幼儿园线上教育的好处与坏处，线上教育的好处

1，线上教育的好处

打破时间和空间的束缚，学英语的话金沃斯就很不错的，可以试试

线上教育的好处

2，线上教学告知幼儿当天日期有什么好处

在《指南》科学2113领域（二）数学认知目标1初步感知生活中数学的有用5261和有趣教育建议：和幼儿一起寻找和发现4102生活中用数字作标1653识的事物，如：电话号码、时钟、日历和商品的价签等。因此，告知幼儿回当天的日期对幼儿在数学认知方面答的发展有好处

线上教学告知幼儿当天日期有什么好处

3，互联网对幼儿园保育提升有哪些作用

幼儿园，旧称蒙养园、幼稚园，为一种学前教育机构，用于对幼儿集中进行保育和教育，通常接纳三至六周岁的幼儿。幼儿园的任务为解除家庭在培养儿童时所受时间、空间、环境的制约，让幼儿身体、智力和心情得以健康发展。可以说幼儿园是小朋友的快乐天地，可以帮助孩子健康快乐地度过童年时光，不仅学到知识，而且可以从小接触集体生活。幼儿园教育作为整个教育体系基础的基础，是对儿童进行预备教育（性格完整健康、行为习惯良好、初步的自然与社会常识）。其教育课程没有明显的区分，大概由语言、科学、艺术、健康和社会等五个领域以及各种活动构成。各个领域相互融合，决定教学内容...

互联网+幼儿园是通过一部手机连接老师与家长，及时查看和点评作业，在线管理孩子到园、离园，实时查看班级圈内的动态，听园长、老师留言，全面了解孩子在园生活食谱…... 这就是智慧树为幼儿园和家长提供的专业幼教互动云平台，在幼儿园里，越来越多的老师开始通过此家园共育平台进行在线工作以及与孩子家长的日常沟通。

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4，小孩太早上幼儿园的好处与坏处

早上幼儿园的孩子和班内其他幼儿在年龄段上有较大的距离，可能幼儿的行为习惯，肢体动作协调发展没有其他幼儿好，相对来说幼儿的能力也比较弱，班内的活动对与该孩子来说可能会有不能适应的问题。但反证又可以让孩子提前锻炼，具体怎么办还需家长根据孩子的发展情况酌情考虑，我不主张孩子早入园。仅供参考！

过早入托的孩子有暴力倾向你会让孩子在3岁以前进幼儿园吗？让孩子早些进幼儿园，可以让自己喘口气，有更多时间和精力投入到工作和生活当中，这是毫无疑问的。但是对孩子来说，这究竟是好事还是坏事？过早进入幼儿园对孩子的生长发育和心理会造成什么样的影响呢？世界著名育儿专家史蒂夫．毕德甫在其新书《养育婴儿：3岁以下应该进入托儿所吗？》中警告说，把3岁以下的幼儿放进托儿所可能不利于他们的发育成长，因为越来越多的证据显示，在这样的环境下培养出来的幼儿往往更具有攻击性，并常常表现出反社会行为。毕德甫的警告主要是针对那些从婴儿6个月起就将其“关进”托儿所并让其在托儿所度过一天大部分时光的父母。

5，孩子上幼儿园有什么好处和坏处呢

没事的家长不必过分担心因为还是好的学校多点！只要平时注意一下孩子的情况就没有事情，孩子总要去上学的，不能一直担心阿！在幼儿园孩子有朋友可以玩耍，家里可以少点压力！不过可能孩子在幼儿园学到不太好的东西，看家长的引导！

不是每个幼儿园都有那种情况发生，再说了孩子是迟早都要离开你的。放心的送去吧，我的孩子2岁2个月就送去幼儿园了，虽然学的东西不是很多，但是还是会有你意想不到的收获，不好的地方就是幼儿园里面孩子多，像春天是病多发季节，孩子们多了就容易相互传染这个是必然的。

到幼儿园去锻炼学习，多接触人，多接触各种事物坏习惯

好处：上过幼儿园的孩子，比较容易接受学习的知识，会很快适应校园的生活，不会有什么哭闹或是闹毛病．知道该怎么和小朋友接触．坏处：那就是太了解老师的管理方法，就该不听管了．

6，早教的利与弊的好处5个理由

早教误区有1.将上早教班等同于早教。其实早教包含家庭教育、机构教育、户外探索、习惯养成、人际交往等。2.早教是超前教育。早教不是抢跑，而是清楚孩子生长的敏感期，进行适时的教育。3.早教就是学东西。3岁前的记忆会在成年后消失，所以，早教应该提倡视听嗅味触等多种感官的锻炼。最好的早教1根据蒙氏教育、多元智能教育、奥尔夫教育等国内外先进早教理念为理论依据；2 以《早期教育指导》为课程大纲；3 结合0-6岁早期教育的概念及其重要性、我国早期教育的现状和展望、早教儿童生长发育、早教儿童营养、早期教育基本理论、早教师的基本素质、早期教育的行进理念及其运用、0-3岁亲子早教课程设计及组织指导、3-6岁幼儿园课程设计及组织指导、早期教育管理应用及早教基地筹建与运营等；4 在全面尊重孩子的权益，事事以孩子为先，同时还要能够充分的发挥孩子的积极主动性。了解每个孩子的特点，同时遵循保教活动规律，为孩子提供最好的教育，确保孩子健康茁壮的成长。

坦白说，早教机构并没有您看的和听的那么好的。的确是有一些水分在里面的。金宝贝是早教机构里的n0.1，还有象东方爱婴，赢在起点，这些都还比较出名。打114查询一下就可以的。具体的收费情况，象好一些的早教机构，例如金宝贝这样的，一节课45分钟左右需要将近两百元，一个学期下来可能要上万哦，稍微好一些的也要五六千左右的。象比较差的，也有两三千的。如果是让孩子融入集体生活的话，幼儿园还是早教班都可以的，如果是早教的话，早教我还是懂一些的，学过一段时间，幼儿园和早教班我都不赞成去哦。我给楼主讲一下早教吧。早期教育就在于两个字：引导。家长做好自己该做的，至于孩子，只要家长付出了，孩子会给您答案的。顺其自然，千万不要刻意。如果要单纯的一一讲应该怎么教，可能答案要写几天几夜了，而且写的也不一定就实用的，因为每个孩子还是因人而异。我只能给楼主提一些建议吧。首先我感觉楼主最先要做的就是看一些早教资料，不论是什么早教资料，多看几种以后我保证就会有一个大致的对早教理解的思想和怎样教育孩子的方向。我给楼主推荐几种吧。冯氏的早教革命（虽然被中央电台曝光，但是看了还是有点效果的），杜曼的杜曼早教，卡尔威特和蒙特梭利的著作也可以看看，这几位基本就概括了现在国内外最著名的早教专家的思想了。这是第一步。第二步就是慢慢实践了，看完上面的一些著作后，我想心里基本对早教就有点底了，应该都大致知道和了解应该如何开始自己对孩子的早教，（其实很简单，但是做起来比较难，坚持起来就更难。主要是从孩子生活的一点一滴开始做起，包括衣食住行，心理，语言，体质等各方面的注意。如果引导的好，孩子天生就会有求知欲的，就可以慢慢引导孩子一些专业一点的知识，比如从拼音，算术开始，然后汉字，英语，一步一步渐渐深入。）第三步就是四个字：顺其自然。（顺其自然就是家长懂得了如何早教，也做了平时该做的，有的孩子让家长觉得很顺利，很满足，有的孩子家长则觉得明显还是不行，觉得孩子完全不能让自己满意。出现了这两种效果家长父母都不要大惊小怪，这都非常正常的。如果你去强求孩子，心里面有一定的功利心，效果很大一部分会适得其反，即便家长现在看不出来，也是为孩子以后心里的扭曲埋下了伏笔。）一定要记住，孩子会了就会了，不会也不勉强，一点关系都没有，真的，切记切记。没有什么东西比孩子的心里健康更重要！如果楼主觉得去买早教资料不方便的话，推荐楼主可以去网上买电子版的，电子版的资料和实物内容都是一模一样的，其实挺方便的，又省钱，都几块钱一份，我看的很多资料都是在网上买的电子版，我买的资料的那个老板的qq是75508536 昵称叫早教家园楼主可以加他看看他好像是专卖早教和育儿资料的都很便宜，又方便又省事。教育孩子不能操之过急，慢慢来，家长要和孩子一起学习。每个宝宝的具体情况还是需要靠家长对于早教知识的了解运用结合宝宝自身的条件，在生活中引导宝宝。只有自己的父母才是最了解自己的宝宝的。 2005年，优因培征集了22个18个月大的宝宝，对他们提供为期一年的免费教学服务。我们将这22个宝宝分成a、b两组，a组12个宝宝，b组10个宝宝。a组采用把宝宝集中在一起的教学方式，b组采用一对一的教学方式，a、b两组的教学计划、内容都一样。一年后，对a、b两组宝宝的专业测试表明，采用一对一教学方式的b组宝宝的各项能力发展水平明显高于采用集中教学方式的a组宝宝。上面这个例子也说明家长才是早教最好的选择。与其把钱都送给早教机构，不如家长自己来。两者甚至都没有真正的可比性。早教机构对于每家宝宝的引导以及各种关系和处理措施是肯定不能家长来相比的。

7，幼儿园课程模式的利与弊

一、《课程指导》的现实意义新教材是以促进幼儿身心和谐发展为纲，根据课程改革的新理念，提供了一套包括课程目标、内容及活动组织等较完整的课程框架和实施方案，对我们实施课程、提高教育质量有十分积极的作用。《课程指导》还简明扼要地给我们分析了不同年龄段儿童身心发展的特点和教育的重点，将课程设计建立在儿童发展的基础上，并创造性地将《幼儿园教育指导纲要（试行）》中五大领域目标分解为四个年龄段的各领域目标，构建了不同年龄幼儿的发展目标。这让我们在实施新教材过程中更有目标性和针对性，也是素质教育落到实处的关键。放弃了原来的以学科为中心、教师为中心的课堂教学模式和统一的教学计划、教学内容和备课方式，开始逐步形成以本地区、本园实际的园本课程模式。更好的促进孩子的发展。此外新教材在尊重儿童方面、充分利用幼儿园、家庭、社区教育资源方面都有很明确的要求。通过综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。二、我的收获 1．预设活动的内容与要求应更贴近和适合班级的孩子。我现在能将近阶段主题与本班幼儿现有认知能力、生活经验互相衔接，选择确定适合本班孩子发展的内容与形式。 2．活动中根据孩子的兴趣需要生成活动内容。以前，我们总是认为生成活动很难把握，因此只能尽量避免涉及，在新教改理念的指引下，让我们深切的体验到幼儿的生成活动，他无时不有，无所不在。我们要从孩子的角度去关注理解他们的生成活动，了解他们的需求，判断生成活动的价值，及时予以支持和提升。使孩子在与环境材料发生交互作用的过程中产生了许多新的体验和需求，形成自发生成活动。 3．将课堂教学与学习性区域活动有机结合。在实践中我们还意识到幼儿的任何一种知识经验都不是孤立存在的，它们之间有着密不可分的关联性。区域游戏同样是幼儿学习的重要途径，所以我们有意识的将主题活动的内容和学习性区域活动的内容有机整合，促进孩子多种知识经验的积累和各种能力的发展。 4．学会了反思和调整。同样，在园本课程的规范下，通过反思我们习惯了每日活动之后的反馈，主题活动的“生成与预设”，教育教学案例与教师成长反思笔记的撰写让我们看到了幼儿行为，教师行为背后的原因，懂得怎样来运用新课程理念调整我们的教学行为。教师预设与幼儿生成活动更应相互交融，有效渗透。 5．确立了正确的教育观。新教改让我更深刻认识到要注重个别引导，要实施有差异的教育，尽可能为孩子们提供丰富而有层次性的材料，提出不同的要求，促进幼儿有差异的发展。三、新教材实践中的问题在实施中，我们也遇到了许多实际的问题和困惑。 1．教学内容方面的问题。在实施过程中我们发现新教材还存在局限性，没有充分考虑到文化背景和地域乡土特点，有的与实际跟不上。它的主题教材的设计更多的针对了城市的幼儿园，甚至很多更适合大城市幼儿园的教育环境和氛围，部分教材内容与实际情况不适合。有些语言故事、音乐歌曲内容不及原有教材中传统故事和少儿歌曲。 2．教师实施方面的问题。理念与行为的脱节。教师们无论在思想上和理论上都有了一定的认识，但是在实际操作中我们还不能运用自如，常常感到无所适从。朱家雄教授对幼教改革的评价也曾说过：“如果说这场改革已经取得了很大的成就，那么主要还只是表现在教育理念的转变方面，在教育实践方面，还有大量工作要做。” 3．硬件设施及家长方面的问题。多媒体等许多现代教学设备的运用，不同幼儿园场地绿化，种植园区，活动场地的大小和设施也是截然不等，其它还有许多包括周边的教育资源，更多的教育信息和教材培训，教学具的资源等等，还有就是新教材更多的需要家长的配合。某些主题方面的资料收集，全都要靠家长的支持和帮助。虽然家长的参与能更有利于促进孩子的成长，但是过多的要求和收集，也会给工作繁忙的家长带来很大的压力。 4．班级人数的问题。新教材明确指出：教育的本身就表现为教师和学生之间的互动，没有互动的教育是难以想象的，更谈不上是有效的。几年来，随着我们对新教材的不断深入理解，教育行为不断改善，尊重幼儿、热爱幼儿的观念在教育实践中有了一定的落实，我们也在逐步有意识地通过积极的互动提高教育的有效性。可是，在实际操作中，要进行师生互动有相当的困难，原因是幼儿人数多，很难做到面向全体，而且无关因素的刺激也大大降低了教育的效果。而且班级人数还影响到了教师对不同幼儿的关注程度，以及对个别幼儿的指导。对减少幼儿间的差异增加了难度。还有新教材以主题网络的形式来开展课程，可是每一主题中的五大领域分配不均匀，有时一主题中音乐活动很少而美术活动很多，有时社会活动很多而语言活动很少。

我个人觉得如果条件允许，孩子2岁半左右上幼儿园比较好。倒不完全是生活自理的问题，主要是因为，在这之前，不少孩子心理不太稳定，上幼儿园后，出现比较严重的分离焦虑问题。因为第一次走出家庭，有的孩子在认知方面甚至出现退步。所以2岁的孩子如果必须要送，我们一般建议先上半天，逐步适应。如果希望孩子早些接触家庭之外的环境，可以通过上亲子班，小朋友一起玩等方式来进行。这些不仅能够帮助孩子发展，也为将来迅速适应从家庭到幼儿园的过渡打好基础。

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