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1，小学六年级数学结合现实举例说小丽先走十分钟一分钟走十米

一米
答：一辈子他都追不上。
九分钟就能追上！

小学六年级数学结合现实举例说小丽先走十分钟一分钟走十米

2，我们一起踏青吧 春教学设计和反思

【 教学任务 】 一、通读课文，走访春天。 二、朗读课文，亲近春天。 三、朗诵比赛，沐浴春天。 【 教学过程 】 一、蓄势导入 1.关于春天 你读过哪些描写春天的诗文？ 绝句二首（其一） （唐）杜甫 迟日江山丽，春风花草香。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 绝句二首（其二） （唐）杜甫 江碧鸟逾白，山青花欲燃。 今春看又过，何日是归年？ 绝句 （南宋）志南 古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 设计意图：课文预习提示中提出了这样一个问题——历来文人墨客都喜欢描绘春天，赞美春天。你读过哪些描写春天的诗文？ 为此，我设计了这样一个朴实的导入。我尊崇杜甫，故选择了两首杜诗。课文第五段开头有个“吹面不寒杨柳风”，故第三首诗我选择了南宋志南和尚的绝句。 另外在引导学生阅读预习提示时，要提醒学生有意识地从预习中圈出关键的信息——描绘春天，赞美春天。这八个字可以精炼概括《春》的主要内容。 2.关于作者 朱自清（1898-1948），江苏人，字佩弦，现代著名诗人，散文家，学者。 中小学教材中的朱自清作品有《匆匆》、《绿》、《春》、《背影》、《荷塘月色》等，都是脍炙人口的名篇。 3.关于课文介绍 这篇写春的精美散文，不知拨动过多少人的心弦！春的气息，春的声响，都通过作者的生花妙笔表现出来了。 内容：描绘春天，赞美春天。 体裁：散文 4.学习任务展示 任务一：通读课文，走访春天。 任务二：朗读课文，亲近春天。 任务三：朗诵比赛，沐浴春天。 设计意图：了解了一点余映潮老师的板块教学，故尝试将《春》设计为三个板块。 任务一是梳理文章脉络结构，顺带介绍一种最基本的思维导图法——鱼骨图分析法。本单元三篇现代散文：《春》、《济南的冬天》、《雨的四季》，其结构均为总分总，我打算都用鱼骨图来梳理文章脉络结构。孩儿们把鱼骨图画顺手了，以后写文章也可以画鱼骨图，来构思文章结构和细节。 任务二是重音和停连的设计，朗读某些段落。顺带在朗读中品味句子，领悟比喻、比拟的妙用。 任务三是一个活动，即朗诵比赛。孩儿们刚升入中学，彼此不熟悉，通过此次活动，能增进一点彼此的了解。另外我想急切地寻觅到朗诵苗子。 二、 “ 任务一：通读课文，走访春天 ”的学习 1.听老师读课文，注意生字词的读音。 老师读完课文后，简单交流：读了《春》，让我感受到了_______________。 展示生字词，强调“花枝招展”的用法。 2.快速浏览课文，思考以下问题。 （ 1 ） 课文都描绘了春的哪些景物？试着用小标题概括。 （ 2 ） 抒发了作者怎样的感情? （ 3 ） 由此看来，课文可以分成几部分？ （4）用鱼骨图梳理文章脉络结构。 三、课堂小结 赞草，写游春之悦； 咏花，写闹春之欢； 赋风，写沐春之醉； 绘雨，写润春之美； 写人，写迎春之乐。 设计说明：我总结不出如此精炼的语言，这是我盗用余映潮老师的总结。 教学反思： 这堂课我过足了瘾，出尽了风头。 在“听老师读课文”这一个环节，我给自己来了一个配乐诵读，读得很沉醉，学生也听得入迷，有的甚至巴巴地盯着我，不枉费我私下反复收听名家任志宏老师诵读的《春》，揣摩其诵读语气。其中一个教室的多媒体坏了，没有配乐诵读，纯粹的素读，效果反而更好。 在梳理文章脉络结构时，时间很仓促。我也是头一天晚备课时尝试画鱼骨图，当天在黑板展示时，那尾鱼骨画得真是僵硬呆板，在鱼刺周围的板书是相当潦草。我深知用大括号代替鱼骨图，即简洁又便于操作，但我不想放弃思维导图的教学起点。 有一个班，我没有来得及和孩儿画鱼骨图，没关系，下节课来。整堂课，学生没有得到展示，没关系，来日方长。 一、导入 1.初中阶段朗读的要求 （1） 声音响亮，身姿端正，仪态大方； （ 2 ） 发音准确，吐字清晰，顺畅流利； （ 3 ） 全情投入，感情充沛，以声传情； （ 4 ） 表达技巧，将阅读感受传达给他人。 2.朗读的重音和停连 （1） 重音：朗读时，为适应传情达意的需要，对语句中的某些词或短语以重读的形式加以强调。 一般用着重号“.”标示在词语下面。 例如： 山 朗润 起来了，水 涨 起来了，太阳的脸 红 起来了。 （2） 停连：指朗读语流中声音的中断和延续 ； 声音的中断即停顿，声音的延续即连接。 停顿，用﹀标示在词语之间的上方，不限于标点处，句中有时也有小停顿 。 连接，用︿标示在词语之间的上方，表明为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。 例如： 坐着，﹀躺着，﹀打两个滚，︿踢几脚球，︿赛几趟跑，︿捉几回迷藏。风﹀轻悄悄的，草﹀软绵绵的。 设计意图：本单元的学习重点和难点是——把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。 我曾经没有教过朗读中的重音和听连，这次我不想再视而不见了。不懂，那就翻阅资料吧。网上《春》的视频微课，关于朗读的重音和停连，制作得相当精致。《教师教学用书》中，也有一些相关介绍。为此，我觅得了以上重音和停连的教学资料。 其实一段文字的重音和停连，并不是唯一的，它和朗读者的情感把握相关联。 二、“ 任务二：朗读课文，亲近春天 ”的学习 1.朗读第二段，设计重音和停连。 一切﹀都像 刚睡醒 的样子，欣欣然﹀ 张开 了眼。山﹀ 朗润 起来了，水﹀ 涨 起来了，太阳的脸﹀ 红 起来了。 2.思考：第二自然段运用的什么修辞手法，有什么好处? 明确： 三个“起来了”照应“刚睡醒”，运用拟人和排比，语言简洁，却生动地写出了冬去春来、万物复苏的春的轮廓 （内容） 。表达了作者发现春悄然而至的陶醉和愉悦之情 （情感） 。 3.朗读第三段，设计重音和停连。 小草﹀ 偷偷地 从土里 钻 出来， 嫩嫩的 ， 绿绿的 。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片﹀ 满 是的。坐着，﹀躺着，﹀打两个滚，︿踢几脚球，︿赛几趟跑，︿捉几回迷藏。风﹀轻悄悄的，草﹀绵软软的。 4. 思考：“偷偷”和“钻”写出了什么情景？有什么表达效果？ “偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景（内容）。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。（情感） “钻”字用得好，“钻”字写出了春草破土而出的挤劲（内容），表现了小草生命力的顽强（情感）。 5.练笔：仿写 仿写例句： 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，她领着我们上前去。 仿写展示： 《春》的遐想 《春》是一支歌，优美的旋律低回着绵绵的情意； 《春》是一幅画，明丽的色彩氤氲着自然美丽的容颜； 《春》是一首诗，华丽的诗句书写着季节的心跳； 《春》是一杯茶，浓郁的香味浸润着读者的心灵。 用心体会作者向我们描绘的这种美不胜收的世界，是一种怎样愉快的享受啊！你不觉得有一个春天，正悄悄地来到你的身边？ 设计意图：前面是朗读和品味，现在设计一个练笔，可以调整一下课堂节奏。缺陷是朗读和练笔，两者之间没有多大关联。前者教学没有为后者教学做好铺垫。 三、课堂小结 朱自清的《春》这篇散文给我们创造出春日融融、春水泱泱、春草茵茵、春花攘攘、春风煦煦、春雨绵绵、春到人欢的优美意境。它像一首欢快的歌曲，沁人心脾；又像一幅清丽的水彩画，令人陶醉。这首优美的意境吸引着我们每一个人。 设计说明：我总结不出如此精炼且美妙的语言，这是余映潮老师搜集整理的资料。 课堂反思： 第二课时，我在两个班上得一塌糊涂。 一个班用多媒体教学，学生娃读重音和连读时，很刻意，不自然。为此，在这个环节我停滞了不少时间。后来没有时间品读句子，仿写例句。 鉴于上一堂课重音和停连教学很费劲，没有达到预期的教学效果，我在另一个班不讲重音和停连了。恰好那个班多媒体坏了，我干脆不照着课件的思路教学，带着他们一段一段地朗读课文，简单分析一下段落内部之间的层次与逻辑关系。这样一读下来，真是累坏了我，学生娃积极性也不高。他们只是机械地读，写笔记，课堂节奏太单一了。 究其原因，重音和停连的设计，其前提是揣摩文章的情感，再做重音和停连的设计。我没有给他们时间去体味句子内部间流淌的情感，更多时候是直接展示出某个段落的重音和停连，这样就本末倒置了。 课文朗诵必定要有语气语调，重音和停连是不能忽略的。还是先适当给时间，让孩儿凭自己的语感去设计吧。当然，老师得先尝试。我不擅长朗诵，但是痴迷于美丽且诗意的课文。在去年的语文教学中，讲一篇课文之前，我总是会厚颜无耻地杵在讲台上，以我自己的方式读一遍课文，算是过了一把瘾。今年，私下备课时，我不再以自己的野路子练读课文，我会先听一听名家的朗诵。一段一段地听，再一段一段地练读，的确，这样会读得好听一些。 既然讲得失败，那就适当地少讲吧。自己确实功力尚浅，道不出美文的美丽。 一、展示本堂课任务 任务三：朗诵比赛，沐浴春天。 二、比赛细则介绍 1.朗诵内容4部分，朗诵成员4组 各组代表抽签 A组：1至4段；B组：5至7段 C组：6至10段；D组：3至5段 设计说明：备课时，我启用了四张废弃的银行卡。在卡的背面贴上标签，标签上写有朗诵的内容、朗诵出场的顺序。 2.每组 确定 一或两位领读 领读职责： 练习时，督促、组织本组成员认真练习20分钟。小组离开座位围圈练习，人人参与。 比赛时，人人站上讲台，领读站C位。领读先要领读3或4句话，然后和成员从头齐诵。 设计意图：让朗诵苗子脱颖而出。 3.奖励：有两个组会得到奖品。 4.朗诵之星诞生 各组推选出朗诵爱好者，组成一个“朗诵之星”小组，站上讲台齐诵《春》，为同学们带来 视 听盛宴。 5.补充说明 比赛时，全组脱稿朗诵。 比赛时，领读 先 整队， 确保 每个成员的脸被观众看 得 见。 三、各小组的领读抽签、组织成员练读。 教师巡视各组练习情况，并适当地予以指导。 四、各小组登台朗诵，教师点评。 五、“朗诵之星”齐诵《春》，颁发奖品。 教学反思： 前面上了《春》两节正课，同时学生花了两节语文早读来背诵《春》，我估计这堂朗诵比赛会比较顺利。由于是一个新集体，一个组接近15人，大家彼此不太熟悉，缺少磨合，我估计朗诵不会出彩，但我还是有期待。 领读抽了签，确定了朗诵内容和比赛顺序后，孩儿们依旧坐在位置上，无动于衷。我一组一组地把他们赶出座位，让每组成员围在领读旁边练读。如此一来，各组读书的吼声响彻教室，似猪挨刀时的嘶吼。我心一紧，给每组指点：朗诵比的不是力气，而是语调和感情的处理。比如这一句“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”要读出一种惊喜和陶醉之情。“绿绿的”还要读出一点拖音，这样才好听。 上台朗诵时，领读完全没有整队的意识。我来吧，正衣冠，背挺直，脚并拢，不做小动作，退场时要给观众行礼。领读没有领读三至四句话，只是领读了半句，起了一个头而已。有一个组的领读，男生，眼睛向一个角落转啊转的，只顾自己吼得痛快，完全不顾组员的朗诵节奏。各组的成员中，有的忍不住要笑场，有的手不自觉地揉眼，有的始终低着头，有的面无表情，有的不熟悉朗诵内容，滥竽充数。有一个组，集体忘词，我不得不领着他们朗诵下去。 可喜的是，大多数女生比较自信大方，朗诵得比较投入，个别还面带着微笑。最后，四个组Pk完后，下课铃声响起。朗诵苗子没有冒出来，但是孩儿还是挺高兴的。 本来一个班的多媒体是好的，可以进行配乐诵读，我居然忘了。 这样的朗诵活动，刚开了一个头，以后有的是时间历练。尤其是男生，他们不自信昂扬站在讲台诵读，我真有些不甘心。第一单元不是有四首古诗吗？到时候我们就着古琴，演绎诗的古韵。 《春》备课可谓殚精竭虑，上课真是挫败不止啊！但是我会愈挫愈勇的。 2019-9-11

我们一起踏青吧 春教学设计和反思

3，语文10分钟

金榜题名洁白无瑕走投无路世外桃源不能自已竭泽而渔滥竽充数旁征博引炙手可热恣意妄为
横项，分别是选择2，1，2，2，1，1，1，1，2，2
金榜题名，走投无路，洁白无瑕，世外桃源，不能自已，竭泽而渔，滥竽充数，旁征博引，炙手可热，恣意妄为。
你是几年级的课本 我帮你找啊

语文10分钟

4，微课名师语文文言文课堂

1. 如何用微课“点燃”初中语文课堂 利用微课，理解课文内容 课文内容是多方面的、丰富的，同时由于教材的设计与学生的生活阅历问题，导致学生在理解课文内容方面存在诸多疑难。 微课程，以它特有的科学性和形象性，弥补了教材设计的缺陷，拉近了学生与文本的距离，促进了教学形式的多彩、教学过程的优化和教学质量的提高。如教学《苏州园林》一文时，要让学生了解苏州园林的设计特点：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。 但是很多学生甚至教师都没有去过苏州园林，无法对上述特征加以分析；而且课本上没有插图，满足不了教学的要求。那么巧妙借用《苏州园林》的微课程，就可以生动地向学生展示出亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次、角落门窗的设计等，与视频图画相搭配，同步插入教师解说词，解说词运用文中的语句，溶画文于一体。 2. 如何在语文教学中发挥微课的作用 在语文教学中发挥微课的作用的方法： （一）帮助学生科学预习。 预习是学生语文学习的重要环节。教师向学生提供预习类微课学习资源，可发挥帮助学生了解课文基础知识与筛选学习难点这双重功能。 例如针对《苏州园林》学生理解难的问题，微课《小丁带你看一看》就能借助于图像演示、写作顺序分析、景观特点探讨以及写作手法研究等方式，引导学生直观地了解苏州园林。不仅降低了整个教学的难度，也提高了课堂学习的效率。 （二）帮助学生巩固复习。 在课堂学习之后再进行微课温习，能更有效地巩固、消化、吸收课堂知识。 例如在语文学习之后，有学生认为自己某个知识点理解、掌握得不够透彻，可以再看一看同一篇课文、不同老师讲解的微课。不同教师的设计理念、组织过程、图像资料或影音视频各不相同，可以帮助学生加深对教学内容的理解，起到拾遗补缺的作用。 （三）帮助学生突破难点。 教学难点的突破是教学的重要抓手。 但是教学难点学生在课堂学习中并非能全部理解，这就需要巩固加强。针对学生语文学习方面的难点，微课可以帮助学生进一步听取教师的详细讲解与深入分析。 这样可以拓展学生的思维、强化理解效果，能较好地帮助学生突破学习难点。例如文言文的学习是学生公认的难点，微课《文言文学习六要》就立足于文言文教学的目标以及学生学习的技巧等方面进行详细分析，帮助学生梳理学好文言文的技巧，要求学生心到、眼到、口到。 在文言文学习中抓住五个学习技巧：一是分层背诵法，在翻译全文的基础上进行分层，理清思路进行分层背诵，避免死记硬背，实现快乐背诵；二是思考提问法，在预习基础上筛选出难点内容，自己给自己提出问题并尝试去解决，通过这样重点突出的学习方法解决问题；三是语意推断法，指导学生联系上下文、结合语言环境以及联系所学知识进行语意的分析推断；四是对应翻译法，对照注释，查找工具书，运用增补、调配的方式将文言文的翻译落到实处；五是归类积累法，指导学生备好笔记，经常进行文言文学习的归纳、比较以及积累，提高文言字词分析能力。学生经常通过微课进行补课，可以轻松突破学习中的难点。 3. 如何在语文教学中发挥微课的作用 在语文教学中发挥微课的作用的方法： （一）帮助学生科学预习。 预习是学生语文学习的重要环节。教师向学生提供预习类微课学习资源，可发挥帮助学生了解课文基础知识与筛选学习难点这双重功能。例如针对《苏州园林》学生理解难的问题，微课《小丁带你看一看》就能借助于图像演示、写作顺序分析、景观特点探讨以及写作手法研究等方式，引导学生直观地了解苏州园林。不仅降低了整个教学的难度，也提高了课堂学习的效率。 （二）帮助学生巩固复习。 在课堂学习之后再进行微课温习，能更有效地巩固、消化、吸收课堂知识。例如在语文学习之后，有学生认为自己某个知识点理解、掌握得不够透彻，可以再看一看同一篇课文、不同老师讲解的微课。不同教师的设计理念、组织过程、图像资料或影音视频各不相同，可以帮助学生加深对教学内容的理解，起到拾遗补缺的作用。 （三）帮助学生突破难点。 教学难点的突破是教学的重要抓手。但是教学难点学生在课堂学习中并非能全部理解，这就需要巩固加强。针对学生语文学习方面的难点，微课可以帮助学生进一步听取教师的详细讲解与深入分析。这样可以拓展学生的思维、强化理解效果，能较好地帮助学生突破学习难点。例如文言文的学习是学生公认的难点，微课《文言文学习六要》就立足于文言文教学的目标以及学生学习的技巧等方面进行详细分析，帮助学生梳理学好文言文的技巧，要求学生心到、眼到、口到。在文言文学习中抓住五个学习技巧：一是分层背诵法，在翻译全文的基础上进行分层，理清思路进行分层背诵，避免死记硬背，实现快乐背诵；二是思考提问法，在预习基础上筛选出难点内容，自己给自己提出问题并尝试去解决，通过这样重点突出的学习方法解决问题；三是语意推断法，指导学生联系上下文、结合语言环境以及联系所学知识进行语意的分析推断；四是对应翻译法，对照注释，查找工具书，运用增补、调配的方式将文言文的翻译落到实处；五是归类积累法，指导学生备好笔记，经常进行文言文学习的归纳、比较以及积累，提高文言字词分析能力。学生经常通过微课进行补课，可以轻松突破学习中的难点。 4. 微课对语文教学有什么作用 利用微课，克服学习重难点。 传统语文教学课堂中，教师依据教学目标及教学重难点展开教学，但有可能会因为课堂突 *** 况或是学生注意力不集中、注意力转移而偏离重难点教学。微课主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中的重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，内容精简、主题突出，有利于学习重难点的攻克。 比如一年级语文下册《练习6》中一个学习重点就是识记和理解成语“漫山遍野、绿树成荫、天长日久、树大根深”，由于一年级学生不会像中高年级学生一样会去查字典理解成语，他们只会通过教师的讲解加以抽象的想象去加以理解。这时可以利用微视频，动画演示一棵小树苗种子经历一年四季变幻的天气慢慢地茁壮成长，让学生感知一棵大树的“树大根深”及“绿树成荫”，大树的成长需要经历“天长日久” 5. 如何在语文教学中发挥微课的作用12 最低0.27元开通文库会员，查看完整内容> 原发布者：NN 如何在语文教学中发挥微课的作用 在语文教学中发挥微课的作用的方法： （一）帮助学生科学预习。 预习是学生语文学习的重要环节。教师向学生提供预习类微课学习资源，可发挥帮助学生了解课文基础知识与筛选学习难点这双重功能。 例如针对《苏州园林》学生理解难的问题，微课《小丁带你看一看》就能借助于图像演示、写作顺序分析、景观特点探32313133353236313431303231363533e59b9ee7ad9431333433626565讨以及写作手法研究等方式，引导学生直观地了解苏州园林。不仅降低了整个教学的难度，也提高了课堂学习的效率。 （二）帮助学生巩固复习。 在课堂学习之后再进行微课温习，能更有效地巩固、消化、吸收课堂知识。 例如在语文学习之后，有学生认为自己某个知识点理解、掌握得不够透彻，可以再看一看同一篇课文、不同老师讲解的微课。不同教师的设计理念、组织过程、图像资料或影音视频各不相同，可以帮助学生加深对教学内容的理解，起到拾遗补缺的作用。 （三）帮助学生突破难点。 教学难点的突破是教学的重要抓手。 但是教学难点学生在课堂学习中并非能全部理解，这就需要巩固加强。针对学生语文学习方面的难点，微课可以帮助学生进一步听取教师的详细讲解与深入分析。 这样可以拓展学生的思维、强化理解效果，能较好地帮助学生突破学习难点。例如文言文的学习是学生公认的难点，微课《文言文学习六要》就立足于文言文教学的目标以及学生学习的技巧等方面进行详细分析，帮助学生梳理学好文言文的技巧，要。 6. 如何利用微课优化初中语文课堂教学 利用微课，理解课文内容 课文内容是多方面的、丰富的，同时由于教材的设计与学生的生活阅历问题，导致学生在理解课文内容方面存在诸多疑难。微课程，以它特有的科学性和形象性，弥补了教材设计的缺陷，拉近了学生与文本的距离，促进了教学形式的多彩、教学过程的优化和教学质量的提高。 如教学《苏州园林》一文时，要让学生了解苏州园林的设计特点：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。但是很多学生甚至教师都没有去过苏州园林，无法对上述特征加以分析；而且课本上没有插图，满足不了教学的要求。那么巧妙借用《苏州园林》的微课程，就可以生动地向学生展示出亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次、角落门窗的设计等，与视频图画相搭配，同步插入教师解说词，解说词运用文中的语句，溶画文于一体。 7. 如何在初中语文课堂中发挥微课“点化”作用 微课对初中语文课堂的优化作用探讨 摘 要：“互联网+”时代已经到来，信息技术以及教育改革的不断发展，微课也随之出现。 信息技术发展到一定程度后必然会与教育相联系，微课教学能够更好地提高学生的学习积极性。在初中语文教学中，学生不仅要掌握词语，还需要强化阅读能力和写作水平，这些都需要使用现代化的教学手段才能够得以实现。 就微课在初中语文课堂教学中的优化作用进行分析。 关键词：微课；初中语文；课堂教学微课是一种新型的教学模式，能够使初中语文教学突破时空的限制，创设真实的教学情境。 在教学中，教师通过小视频为学生播放教学内容，使学生更好地理解语文教学的内容，使学生能够明确文章的主旨，感受文章的内涵，提高学生的学习兴趣，强化学生的主体地位，促进初中语文教学水平的全面提升。一、微课的含义及特点微课的载体是视频，是将教师在课堂教学过程中围绕每个知识点或者教学环节开展的教学活动进行记录。 课堂教学中的视频是微课的核心部分，此外还有教学设计、反思、练习以及反馈、点评等教学资源，它们通过组织关系、呈现方式等营造小环境。微课不同于传统单一的教学资源，比如，课件、设计以及反思等，还是在其基础上发展起来的新的教学资源。 相比多媒体教学，微课教学的时间更短，教学的内容也比较少。二、微课在初中语文课堂教学中的应用1.活跃课堂氛围，引导学生理解教学内容初中语文教学包含很多知识，但是教材设计中有很多与学生生活实际不相适应的内容，使得学生在理解课文方面遇到一定的难度。 微课教学比较科学、形象，能够有效地弥补教材设计中的不足，使学生与课文之间的距离得以拉近，使教学形式、过程得以优化，使学生更好地理解语文内容，获得知识与技能。比如，在学习《苏州园林》时，教师要让学生了解苏州园林的设计特点，在学生眼前呈现出美丽的画卷，但是很多学生都没有去过苏州园林，更不用说分析这些特点，而且教材中没有插图，无法满足学生的学习需要。 而通过微课教学，能够将苏州园林中的花草树木、亭台轩榭、假山池沼、门窗设计等生动地呈现出来，然后教师利用书本中的话语进行讲解，能够浑然一体。学生一边欣赏苏州园林的美景，一边听配乐解说，然后对苏州园林的整体布局、搭配以及色彩等进行分析和研究，能够给学生更加真实的感受，深刻地体会到苏州园林的意境美，感受古代园林艺术以及工匠水平的高超。 2.优化教学手段，提高学生的学习兴趣初中语文教学中最为关键的就是要创设情境。好的开始是成功的一半，良好的情境设计能够为语文课堂教学效果的实现奠定基础。 语文教学中利用微课开展教学，能够更好地吸引学生的注意力，引导学生对语文知识进行思考和研究。例如，在学习《木兰诗》时，教师可以利用电影《花木兰》的主题曲进行导入，然后播放相关的电影视频片段，通过悲壮的画面、旋律以及不俗的歌词，使学生的注意力被抓住，然后通过影片进行课文内容学习，让学生探究花木兰到底是怎样的人，学生的学习积极性和兴趣会得到极大提高，进而深入地学习知识。 通过微课视频教学激发学生的学习兴趣和积极性，让学生在观赏中获得信息和知识，实现良好的教学效果。3.微课作文教学，强化学生的写作兴趣生活是作文写作的重要来源，实际生活为作文写作带来了活力。 但是很多初中生都比较头疼作文写作，认为无话可说，这也是初中语文教师教学的重难点问题。学生的写作兴趣不高，写出的文章并没有真情实感，没有凸显文章的活力与色彩，这主要是学生的作文写作没有从实际生活出发，闭门造车，无法感受社会发展进步的强劲，也感受不到时代发展的新鲜气息。 初中语文写作教学中使用微课进行，能够充分发挥微课的直观性、真实性，让学生与社会实际紧密联系在一起，能有效地弥补学生头脑中的空白，提高学生写作的兴趣和欲望，能够将自己的真实情感写出来，提高作文写作的质量以及水平。比如，在指导学生写作“感恩”话题的作文时，教师就可以为学生播放一段央视的公益广告视频，“父母是孩子最好的老师。” 视频中妈妈为奶奶洗脚，孩子看到后也端了盆水为妈妈洗脚，在这种感动的氛围中，给学生以身临其境之感，唤起学生感恩父母、感恩教师、感恩社会等感受，在这种环境氛围下，学生就能够有话可说，写作的质量也会提升。微课能够将视频、图像、文字、声音等直观、形象地播放出来，为学生营造轻松的、带有色彩的学习氛围，使教学更加生动、有活力，能够让学生获得直观的感受，强化学生的情感体验，使学生积极参与到语文教学中，获得更多的语文知识，实现情感以及思想上的熏陶，强化自身的综合素质能力，促使初中语文课堂教学效果的顺利实现。 参考文献：[1]刘彦.微课在高中语文课堂教学中的有效运用[J].戏剧之家，2015.[2]覃燕.如何在初中语文课堂中发挥微课“点化”作用[J].广西教育，2015,[3]赵世波.微课在初中语文课堂教学中的运用[J].中国教育技术装备，2014.。

5，如何利用微课优化初中语文课堂教学

利用微课，理解课文内容 课文内容是多方面的、丰富的，同时由于教材的设计与学生的生活阅历问题，导致学生在理解课文内容方面存在诸多疑难。微课程，以它特有的科学性和形象性，弥补了教材设计的缺陷，拉近了学生与文本的距离，促进了教学形式的多彩、教学过程的优化和教学质量的提高。如教学《苏州园林》一文时，要让学生了解苏州园林的设计特点：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。但是很多学生甚至教师都没有去过苏州园林，无法对上述特征加以分析；而且课本上没有插图，满足不了教学的要求。那么巧妙借用《苏州园林》的微课程，就可以生动地向学生展示出亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次、角落门窗的设计等，与视频图画相搭配，同步插入教师解说词，解说词运用文中的语句，溶画文于一体。

6，15分钟语文微型课教案

　　教学是一种创造性劳动。写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现，下面由我为大家整理的15分钟语文微型课教案，希望大家喜欢! 　　15分钟语文微型课教案(一) 　　一、教学课题 ?《诗经》 　　二、教学时间 ?15分钟 　　三、教学用具? 粉笔、黑板 　　四、教学方法?诵读法、提问法、讨论法 　　五、教材分析?《诗经·邶风·静女》选自全日制高中语文教材必修第三课第一课?《诗经》 　　开创了我国现实主义诗歌创作传统?本课诗歌的语言简单易懂?主要采用赋的手法?对“静 　　女”与男子在心理、行为、形态等方面进行描写?形象地再现了两位青年男女自由恋爱时的 　　浪漫爱情故事?其反映了古代人们的社会生活状况以及爱情观。本诗歌对处在爱情观形成的 　　重要时期的学生有重要作用。 　　六、学情分析?《诗经》同学们已经相当熟悉? 　　《诗经》的语言总体浅显易懂?学生比较容易理解诗歌的文本意思?部分学生已经接触 　　过《诗经》的其它诗歌?所以对诗歌的赋、比、兴都有所了解?但还不太会从不同的角度对 　　人物进行分析?致使从诗歌中看到的人物性格比较单一?高中阶段的学生正处在爱情观的形 　　成期间?部分学生不太理解自由爱情对人生的重要性。 　　七、教学目标? 　　?一?知识与技能 　　1、了解关于《诗经》的文学常识?能够识别“赋”的表现手法和顶真、双关的修辞方法。 　　2、有感情地朗读课文?体会《静女》的感情基调?男女主人公纯真、热烈的爱情。 　　3、掌握《诗经》“赋”的表现手法和《静女》顶真、双关的修辞方法。 　　?二?过程与方法? 有感情地反复朗读课文?学生合作讨论歌中男女主人公的人物形象? 　　体会、感受《静女》的感情基调?掌握《诗经》“赋”的表现手法和《静女》顶真、双关的 　　修辞方法?探讨静女与男子的的爱情观 　　?三?情感态度与价值观 ?引导学生树立正确的爱情观。 　　八、教学重难点? 　　重点?1、通过直白简明的语言讲述男女主人公纯真、浪漫的爱情故事。归纳出诗歌中男 　　女主人公各自的人物形象?并分析说明他们的爱情观。 　　2、 掌握诗歌中“赋”的表现手法和《静女》顶真、双关的修辞方法。掌握《静女》 　　的朗读技巧。 　　难点?让学生学会从不同的角度去分析人物形象? 　　九、教学过程? 　　?一?导入?每个人心中都有爱?当然有爱的时候就希望能够有一个好机会表达出来。大 　　家还记得吗?2010年冯小刚的《非诚勿扰2》捧红那首小诗——《见与不见》。作者? 　　扎西拉姆·多多 。 (谁愿意来朗诵给同学们听听) 　　你见?或者不见我 /我就在那里 / 不悲不喜 　　你念?或者不念我 /情就在那里 /不来不去 　　你爱?或者不爱我/ 爱就在那里 /不增不减 　　你跟?或者不跟我 /我的手就在你手里 /不舍不弃 　　来我的怀里 /或者 /让我住进你的心里 　　默然 相爱 /寂静 欢喜 　　这当然是我们现代人对甘愿奉献、不要求回报的唯美爱情的宣言?虽然作者说他 　　写这首诗的本意是无关爱情与风月的。那么古代呢?我们的先人们又是用怎样的方式 　　来演绎这种见与不见的爱情故事呢?今天 ?我们继续来学习《静女》一诗。 　　15分钟语文微型课教案(二) 　　小学语文《掌声》 　　学校： 湖南第一师范 教师：kuzaijack 　　授课班级：三年级 科目：语文 　　时间：2011年6月12日 地点：理C604 　　一、课题名称：《掌声》 　　二、教学目标： 　　1、知识技能目标:①正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、”3个词语。②正确、流利、有感情地朗读课文。 　　2、过程与方法：学生通过多种形式的朗读体会英子的内心情感 　　3、情感态度与价值观：引起学生学习本篇课文的兴趣，感受语文的魅力和朗读的乐趣。 　　三、教学重点：①知道“小儿麻痹症、忧郁、文静、”等词语的意思②学生通过多种形式的朗读体会英子的内心情感; 　　教学难点：整体把握课文情感走向，感受英子在掌声前后的变化。 　　四、教学准备：PPT 　　五、教学过程设计： 　　(一)导入 　　师：今天有这么多老师听课，林老师真是好紧张啊!同学们能不能用掌声鼓励鼓励我呀!同学们热情的掌声，使老师充满了自信，那你得到别人给你的掌声，心情怎么样，会怎么想?今天我们就来学习第29课《掌声》。 　　1、板书课题 　　师：请同学们伸出手和老师一起书写课题。注意“声”字上横长，下横短。 　　2、齐读课题。 　　3、说说读了课题你最想知道什么? 　　(二)教学新课 　　1、学习课文第一自然段 　　① 师：哦，对呀，是谁在鼓掌?为谁而鼓掌呢?请同学们用自己喜欢的方式读一读第一自然段，看一看课文中的主人公是一个什么样的人?(在阅读课文之前用PPT展示出读课文的要求) 　　师：我们文中的主人公是谁?谁愿意来说一说英子是一个什么样的人?(引出“文静、小儿麻痹症，用“造句”强化学生对这两个词语的理解) 　　② 学习词语后，再请一位学生回答这个问题，进而引出“英子是个忧郁、自卑的女孩”。(板书 忧郁、自卑) 　　4、学习课文第四自然段 　　师：通过朗读大家知道了这是一个忧郁的小姑娘，那忧郁是什么意思呢?(引出忧郁，并用“造句”强化学生对词语的理解)前面我们知道了英子是一个忧郁的小姑娘，那请思考这一段又给你留下了什么印象呢?(出示课文第4自然段文字) 　　师：谁愿意来读读这一自然段? 　　师：谁来说说这一段给你留下了什么印象? 　　(三)课堂小结 　　师：是什么令她发生了如此巨大的变化，下一节课我们继续来学习。 　　15分钟语文微型课教案(三) 　　《错误》 　　教学目标：1、学会分析诗中的意象，感受意象美。2、体会诗人所表达的感情。二、教学重难点：理解诗中的意象，体会诗人表达的感情。三、教学时数：15分钟四、教学过程：(一)导入有一种错误是美丽的，在郑愁予的笔下被刻画得入木三分，无论是语言还是结构，都是那么美丽，这一节课，我们就一起来感受这首诗中的意象美。(注：上一节课，我们已经详细地讲过何为意象，这里不再多做补充。) (二)、范读诗歌，引领学生进入诗境(三)、回顾故事：江南小城的春天，一位女子为爱人痴痴等待的容颜比春天更加美丽，青石板的街道上响起达达的马蹄声，女子以为是她的爱人归来了，但她还没来得及揭开窗帷，马蹄声已经渐渐远去了，这不是归人，只是一个过客而已。(这原本可以说是一个很简单又很古老的故事，但郑愁予使用了一系列的意象进行描写后，就化腐朽为神奇，使它变得很美很美)(四)、找出诗中描写“女子”所选用的意象明确：按顺序整理是：“莲花的开落”“东风不来”“柳絮不飞”“寂寞的城”“青石的街道向晚”“春帷不揭”“小小的窗扉”(五)、具体分析1、莲花的开落(那等在季节里的容颜如莲花的开落)(1)纯洁，回忆学过的与莲花有关的文章，周敦颐的《爱莲说》“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”说明莲纯洁，这里作者用莲来比喻江南女子的纯洁和柔美。(2)“莲”与“怜”同音，是爱的意思。《西洲曲》：“开门郎不至，出门采红莲。采莲南塘秋莲花过人头。低头弄莲子，莲子清如水。”郎和莲有关，莲代表着思念。作者在这里借用了古诗中的意象，展现了一位等待归人的女子的形象。扩展：其实，以花喻人，在古典诗词中比比皆是，把美丽的容颜比作莲花，更是不乏其例。白居易《长恨歌》：“芙蓉如面柳如眉，对此如何不泪垂?”芙蓉在唐代即指莲花，容颜像莲花一样美丽，眉毛如杨柳弯弯，面对这样的佳人，却要与之分别，怎么能不泪流呢?这里分明含有一种伤感之情。现代诗中也有以莲喻人的。徐志摩的《沙扬娜拉》“最是那一低头的温柔，像一朵水莲花不胜凉风的娇羞”，这里不仅是以莲喻容颜，更喻神态，有新意，使形象更鲜活。那么郑愁予是怎样别出心裁来写的呢?注意“开落”一词，一开一落，是一个动态的过程。“开”：女子听到达达的马蹄声，以为是爱人回来了，心里很高兴，脸上露出笑容，恰巧如莲花的绽放一样美丽。“落”：女子还没来得及揭开窗帷，但马蹄声已经渐渐远去，不做停留，这不是归人，只是一个过客，女子的心情很失落，由笑转悲，恰巧如莲花的凋谢。所以我们说郑愁予别出心裁地写的是动态美。错误》微型课教案一、教学目标：1、学会分析诗中的意象，感受意象美。2、体会诗人所表达的感情。二、教学重难点：理解诗中的意象，体会诗人表达的感情。三、教学时数：15分钟四、教学过程：(一)导入有一种错误是美丽的，在郑愁予的笔下被刻画得入木三分，无论是语言还是结构，都是那么美丽，这一节课，我们就一起来感受这首诗中的意象美。(注：上一节课，我们已经详细地讲过何为意象，这里不再多做补充。) (二)、范读诗歌，引领学生进入诗境(三)、回顾故事：江南小城的春天，一位女子为爱人痴痴等待的容颜比春天更加美丽，青石板的街道上响起达达的马蹄声，女子以为是她的爱人归来了，但她还没来得及揭开窗帷，马蹄声已经渐渐远去了，这不是归人，只是一个过客而已。(这原本可以说是一个很简单又很古老的故事，但郑愁予使用了一系列的意象进行描写后，就化腐朽为神奇，使它变得很美很美)(四)、找出诗中描写“女子”所选用的意象明确：按顺序整理是：“莲花的开落”“东风不来”“柳絮不飞”“寂寞的城”“青石的街道向晚”“春帷不揭”“小小的窗扉”(五)、具体分析1、莲花的开落(那等在季节里的容颜如莲花的开落)(1)纯洁，回忆学过的与莲花有关的文章，周敦颐的《爱莲说》“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”说明莲纯洁，这里作者用莲来比喻江南女子的纯洁和柔美。(2)“莲”与“怜”同音，是爱的意思。《西洲曲》：“开门郎不至，出门采红莲。采莲南塘秋莲花过人头。低头弄莲子，莲子清如水。”郎和莲有关，莲代表着思念。作者在这里借用了古诗中的意象，展现了一位等待归人的女子的形象。扩展：其实，以花喻人，在古典诗词中比比皆是，把美丽的容颜比作莲花，更是不乏其例。白居易《长恨歌》：“芙蓉如面柳如眉，对此如何不泪垂?”芙蓉在唐代即指莲花，容颜像莲花一样美丽，眉毛如杨柳弯弯，面对这样的佳人，却要与之分别，怎么能不泪流呢?这里分明含有一种伤感之情。现代诗中也有以莲喻人的。徐志摩的《沙扬娜拉》“最是那一低头的温柔，像一朵水莲花不胜凉风的娇羞”，这里不仅是以莲喻容颜，更喻神态，有新意，使形象更鲜活。那么郑愁予是怎样别出心裁来写的呢?注意“开落”一词，一开一落，是一个动态的过程。“开”：女子听到达达的马蹄声，以为是爱人回来了，心里很高兴，脸上露出笑容，恰巧如莲花的绽放一样美丽。“落”：女子还没来得及揭开窗帷，但马蹄声已经渐渐远去，不做停留，这不是归人，只是一个过客，女子的心情很失落，由笑转悲，恰巧如莲花的凋谢。所以我们说郑愁予别出心裁地写的是动态美。错误》微型课教案一、教学目标：1、学会分析诗中的意象，感受意象美。2、体会诗人所表达的感情。二、教学重难点：理解诗中的意象，体会诗人表达的感情。三、教学时数：15分钟四、教学过程：(一)导入有一种错误是美丽的，在郑愁予的笔下被刻画得入木三分，无论是语言还是结构，都是那么美丽，这一节课，我们就一起来感受这首诗中的意象美。(注：上一节课，我们已经详细地讲过何为意象，这里不再多做补充。) (二)、范读诗歌，引领学生进入诗境(三)、回顾故事：江南小城的春天，一位女子为爱人痴痴等待的容颜比春天更加美丽，青石板的街道上响起达达的马蹄声，女子以为是她的爱人归来了，但她还没来得及揭开窗帷，马蹄声已经渐渐远去了，这不是归人，只是一个过客而已。(这原本可以说是一个很简单又很古老的故事，但郑愁予使用了一系列的意象进行描写后，就化腐朽为神奇，使它变得很美很美)(四)、找出诗中描写“女子”所选用的意象明确：按顺序整理是：“莲花的开落”“东风不来”“柳絮不飞”“寂寞的城”“青石的街道向晚”“春帷不揭”“小小的窗扉”(五)、具体分析1、莲花的开落(那等在季节里的容颜如莲花的开落)(1)纯洁，回忆学过的与莲花有关的文章，周敦颐的《爱莲说》“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”说明莲纯洁，这里作者用莲来比喻江南女子的纯洁和柔美。(2)“莲”与“怜”同音，是爱的意思。《西洲曲》：“开门郎不至，出门采红莲。采莲南塘秋莲花过人头。低头弄莲子，莲子清如水。”郎和莲有关，莲代表着思念。作者在这里借用了古诗中的意象，展现了一位等待归人的女子的形象。扩展：其实，以花喻人，在古典诗词中比比皆是，把美丽的容颜比作莲花，更是不乏其例。白居易《长恨歌》：“芙蓉如面柳如眉，对此如何不泪垂?”芙蓉在唐代即指莲花，容颜像莲花一样美丽，眉毛如杨柳弯弯，面对这样的佳人，却要与之分别，怎么能不泪流呢?这里分明含有一种伤感之情。现代诗中也有以莲喻人的。徐志摩的《沙扬娜拉》“最是那一低头的温柔，像一朵水莲花不胜凉风的娇羞”，这里不仅是以莲喻容颜，更喻神态，有新意，使形象更鲜活。那么郑愁予是怎样别出心裁来写的呢?注意“开落”一词，一开一落，是一个动态的过程。“开”：女子听到达达的马蹄声，以为是爱人回来了，心里很高兴，脸上露出笑容，恰巧如莲花的绽放一样美丽。“落”：女子还没来得及揭开窗帷，但马蹄声已经渐渐远去，不做停留，这不是归人，只是一个过客，女子的心情很失落，由笑转悲，恰巧如莲花的凋谢。所以我们说郑愁予别出心裁地写的是动态美。《错误》微型课教案 　　一、教学目标： 1、学会分析诗中的意象，感受意象美。 2、体会诗人所表达的感情。 二、教学重难点：理解诗中的意象，体会诗人表达的感情。 三、教学时数：15分钟 四、教学过程： (一)导入 有一种错误是美丽的，在郑愁予的笔下被刻画得入木三分，无论是语言还是结构，都是那么美丽，这一节课，我们就一起来感受这首诗中的意象美。 (注：上一节课，我们已经详细地讲过何为意象，这里不再多做补充。) (二)、范读诗歌，引领学生进入诗境 (三)、回顾故事： 江南小城的春天，一位女子为爱人痴痴等待的容颜比春天更加美丽，青石板的街道上响起达达的马蹄声，女子以为是她的爱人归来了，但她还没来得及揭开窗帷，马蹄声已经渐渐远去了，这不是归人，只是一个过客而已。 (这原本可以说是一个很简单又很古老的故事，但郑愁予使用了一系列的意象进行描写后，就化腐朽为神奇，使它变得很美很美) (四)、找出诗中描写“女子”所选用的意象 明确：按顺序整理是：“莲花的开落”“东风不来”“柳絮不飞”“寂寞的城”“青石的街道向晚”“春帷不揭”“小小的窗扉” (五)、具体分析 1、莲花的开落(那等在季节里的容颜如莲花的开落) (1)纯洁，回忆学过的与莲花有关的文章，周敦颐的《爱莲说》“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”说明莲纯洁，这里作者用莲来比喻江南女子的纯洁和柔美。 (2)“莲”与“怜”同音，是爱的意思。《西洲曲》：“开门郎不至，出门采红莲。采莲南塘秋莲花过人头。低头弄莲子，莲子清如水。”郎和莲有关，莲代表着思念。作者在这里借用了古诗中的意象，展现了一位等待归人的女子的形象。 扩展：其实，以花喻人，在古典诗词中比比皆是，把美丽的容颜比作莲花，更是不乏其例。 白居易《长恨歌》：“芙蓉如面柳如眉，对此如何不泪垂?”芙蓉在唐代即指莲花，容颜像莲花一样美丽，眉毛如杨柳弯弯，面对这样的佳人，却要与之分别，怎么能不泪流呢?这里分明含有一种伤感之情。 现代诗中也有以莲喻人的。 徐志摩的《沙扬娜拉》“最是那一低头的温柔，像一朵水莲花不胜凉风的娇羞”，这里不仅是以莲喻容颜，更喻神态，有新意，使形象更鲜活。 那么郑愁予是怎样别出心裁来写的呢? 注意“开落”一词，一开一落，是一个动态的过程。 “开”：女子听到达达的马蹄声，以为是爱人回来了，心里很高兴，脸上露出笑容，恰巧如莲花的绽放一样美丽。 “落”：女子还没来得及揭开窗帷，但马蹄声已经渐渐远去，不做停留，这不是归人，只是一个过客，女子的心情很失落，由笑转悲，恰巧如莲花的凋谢。 所以我们说郑愁予别出心裁地写的是动态美。

7，高中语文什么内容可以在10分钟之内讲完适合上微课的

这个是理念问题,不是什么内容可以10分钟讲完.微课的产生来源,建议这位老师先研究好.可以这样说,什么内容都可以.但是大型的知识要分解为n个10分钟内.过去是粗线条管理,现在要精细化,这就是微课的来源.
您好，中公教师考试网为您解答：试讲时间只有10分钟，所以准备10分钟的讲课内容就可以，不要超时。面试考试程序(一)候考：考生持面试准考证、身份证件，按时到达测试考点，进入候考室候考。(二)抽题：根据考点安排，登陆“面试测评软件系统”，计算机从题库中抽取一组试题，考生任选其中一道试题，系统打印备课纸及试题清单。(三)备课：考生持备课纸、试题清单进入备课室，撰写教案(或演示活动方案)，备课20分钟。(四)回答规定问题：考官从题库中随机抽取2个规定问题，考生回答，时间5分钟。(五)试讲(模拟上课)：考生按照准备的教案(或活动方案)进行试讲，时间10分钟。(六)答辩：考官围绕考生试讲内容和测试项目进行提问，考生答辩，时间5分钟。(七)评分：考官组依据评分标准对考生面试表现进行综合评分，填写《面试评分表》，经组长签字确认，同时通过面试测评系统提交评分。具体详情，您可以登录中公教师考试网查看教师资格证考试最新动态。希望我的回答对您有所帮助。

8，如何在中学语文教育法中运用微课

在语文教学中发挥微课的作用的方法：　　（一）帮助学生科学预习。　　预习是学生语文学习的重要环节。教师向学生提供预习类微课学习资源，可发挥帮助学生了解课文基础知识与筛选学习难点这双重功能。例如针对《苏州园林》学生理解难的问题，微课《小丁带你看一看》就能借助于图像演示、写作顺序分析、景观特点探讨以及写作手法研究等方式，引导学生直观地了解苏州园林。不仅降低了整个教学的难度，也提高了课堂学习的效率。　　（二）帮助学生巩固复习。　　在课堂学习之后再进行微课温习，能更有效地巩固、消化、吸收课堂知识。例如在语文学习之后，有学生认为自己某个知识点理解、掌握得不够透彻，可以再看一看同一篇课文、不同老师讲解的微课。不同教师的设计理念、组织过程、图像资料或影音视频各不相同，可以帮助学生加深对教学内容的理解，起到拾遗补缺的作用。　　（三）帮助学生突破难点。　　教学难点的突破是教学的重要抓手。但是教学难点学生在课堂学习中并非能全部理解，这就需要巩固加强。针对学生语文学习方面的难点，微课可以帮助学生进一步听取教师的详细讲解与深入分析。这样可以拓展学生的思维、强化理解效果，能较好地帮助学生突破学习难点。例如文言文的学习是学生公认的难点，微课《文言文学习六要》就立足于文言文教学的目标以及学生学习的技巧等方面进行详细分析，帮助学生梳理学好文言文的技巧，要求学生心到、眼到、口到。在文言文学习中抓住五个学习技巧：一是分层背诵法，在翻译全文的基础上进行分层，理清思路进行分层背诵，避免死记硬背，实现快乐背诵；二是思考提问法，在预习基础上筛选出难点内容，自己给自己提出问题并尝试去解决，通过这样重点突出的学习方法解决问题；三是语意推断法，指导学生联系上下文、结合语言环境以及联系所学知识进行语意的分析推断；四是对应翻译法，对照注释，查找工具书，运用增补、调配的方式将文言文的翻译落到实处；五是归类积累法，指导学生备好笔记，经常进行文言文学习的归纳、比较以及积累，提高文言字词分析能力。学生经常通过微课进行补课，可以轻松突破学习中的难点。
同问。。。

9，初一语文春可分为几段

初一语文春可分为十小段，大意可分为三大部分：一，盼春（1~2）。二，绘春（3~7）。三，赞春（8~10）。《春》是现代散文家朱自清的作品。《春》是朱自清的散文名篇，最初发表于1933年7月，此后长期被中国中学语文教材选用。扩展资料：该文的主题思想即对自由境界的向往。朱自清当时虽置身在污浊黑暗的旧中国，但他的心灵世界则是一片澄澈明净，他的精神依然昂奋向上。熔铸到诗一样美丽的语言中去。从而使整篇文章洋溢着浓浓的诗意，产生了经久不衰的艺术魅力。《春》——在这篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中，事实上饱含了作家特定时期的思想情绪、对人生及至人格的追求，表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的向往。1927年之后的朱自清，始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界——梦的世界，用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心，抵御外面世界的纷扰，使他在幽闭的书斋中“独善其身”并成就他的治学。参考资料：搜狗百科-春
课文《春》可以分为三段：1、第一段：可以概括为“盼春”，总领全文。2、第二大段：第2段至第7段 ，描写了春的轮廓、描绘了一幅春草图、春花图、春风图、迎春图等一系列美丽的春天景色。3、第三大段：第8段至第10段，可以概括为“颂春”，总结全文。扩展资料：《春》是现代散文家朱自清的散文名篇，最初发表于1933年7月，此后长期被中国中学语文教材选用。 在该篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中，事实上饱含了作家特定时期的思想情绪、对人生及至人格的追求，表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的向往。《春》描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。朱自清笔下的“春景图”，不是他故乡江浙一带的那种温暖潮湿的春景，也不是北方城郊的那种壮阔而盎然的春景，而是作家在大自然的启迪和感召下，由他的心灵酿造出来的一幅艺术图画，隐藏了他太多的心灵密码。该文创作时间大约在1933年间。此时作者朱自清刚刚结束欧洲漫游回国，与陈竹隐女士缔结美满姻缘，而后喜得贵子，同时出任清华大学中国文学系主任，人生可谓好事连连，春风得意。参考资料：百度百科：春（朱自清散文）
三大部分：一，盼春（1~2）（开篇点题，总领下文）二，绘春（3~7）春草图（3）：春草报春春花图（4）：春花争春春风图（5）：春风唱春春雨图（6）：春雨润春迎春图（7）：春人迎春三，赞春（8~10）娃娃（8）：新姑娘（9）：美青年（10）：力

10，小学与初中的不同初中生的真实心得

小学基本在玩，而初中则是在学了。初中时一定要把基础学好，否则高中学习就不行了。初中时要记笔记而小学学习不用。记笔记时一定不要误了老师的讲课，否则是补不回来的（笔记若没记全可以下课借同学的补，老师说的话可是回不来的）。记笔记时可以不用一字一句同老师写的一模一样，记笔记也要记出自己的风格。英语最好从现在开始每天最少要听10分钟，学校所发的带子就足够了，对初三的英语听力有极大的帮助。语文背默的就不说了，语法是很关键的，虽然不在大纲范围之内，有的老师可能不讲，但如果老师要讲的话，一定要好好听，一定要学懂，否则高中学习语文就非常困难。等到初二时学习物理概念是很重要的，一定要记牢。初三时的化学属于半文半理，所以概念也要记得滚瓜烂熟，如化合价和核外电子那部分一等要掌握，不能半知半解，否则高一时化学的第一课就要学不懂了（前车之鉴）。 总而言之，初中就是在为高中打基础。也许会时常想小学时多么轻松，但当你上高中时就会知道小学就是在玩，而初中只是刚刚学而已。我个人认为：初中才是一个人一生之中学习知识的开始。小学是在玩，而初中则是在最基本的学了。一定要把基础学好，对高中学习起很大的帮助。记笔记是初中与小学学习最大的不同了。记笔记时一定不要误了老师的讲课，否则是补不回来的（笔记若没记全可以下课借同学的补，老师说的话可是回不来的）。记笔记时可以不用一字一句同老师写的一模一样，记笔记也要记出自己的风格。英语最好从现在开始每天最少要听10分钟，学校所发的带子就足够了，对初三的英语听力有极大的帮助。语文背默的就不说了，语法是很关键的，虽然不在大纲范围之内，有的老师可能不讲，但如果老师要讲的话，一定要好好听，一定要学懂，否则高中学习语文就非常困难。等到初二时学习物理概念是很重要的，一定要记牢。初三时的化学属于半文半理，所以概念也要记得滚瓜烂熟，如化合价和核外电子那部分一等要掌握，不能半知半解，否则高一时化学的第一课就要学不懂了（前车之鉴）。 总而言之，初中就是在为高中打基础。也许会时常想小学时多么轻松，但当你上高中时就会知道小学就是在玩，而初中只是刚刚学而已。我个人认为：初中才是一个人一生之中学习知识的开始。 附：初中一定要好好学，为的是考上好的高中、上好的大学。因为到时你就会发现好与坏的差别了。顺便说一下：初中属九年义务教育之内，高中就不是了。要是初中学不好，就算花钱上了高中，也迟早等着分流、被劝退。可参考一下，我认为没什么不同，我还是和小学一样，电脑照玩，电视照看你是初中生，去看思品书吧
小学是在玩，而初中则是在最基本的学了。一定要把基础学好，对高中学习起很大的帮助。记笔记是初中与小学学习最大的不同了。记笔记时一定不要误了老师的讲课，否则是补不回来的（笔记若没记全可以下课借同学的补，老师说的话可是回不来的）。记笔记时可以不用一字一句同老师写的一模一样，记笔记也要记出自己的风格。英语最好从现在开始每天最少要听10分钟，学校所发的带子就足够了，对初三的英语听力有极大的帮助。语文背默的就不说了，语法是很关键的，虽然不在大纲范围之内，有的老师可能不讲，但如果老师要讲的话，一定要好好听，一定要学懂，否则高中学习语文就非常困难。等到初二时学习物理概念是很重要的，一定要记牢。初三时的化学属于半文半理，所以概念也要记得滚瓜烂熟，如化合价和核外电子那部分一等要掌握，不能半知半解，否则高一时化学的第一课就要学不懂了（前车之鉴）。 总而言之，初中就是在为高中打基础。也许会时常想小学时多么轻松，但当你上高中时就会知道小学就是在玩，而初中只是刚刚学而已。我个人认为：初中才是一个人一生之中学习知识的开始。 附：初中一定要好好学，为的是考上好的高中、上好的大学。因为到时你就会发现好与坏的差别了。顺便说一下：初中属九年义务教育之内，高中就不是了。要是初中学不好，就算花钱上了高中，也迟早等着分流、被劝退。
作业更多，小学知识不扎实的很容易被甩盘子。学科增加，初一主要以记忆为主。初二开始有分水岭，特别是数学和物理，也会开始仰慕名校。初三，还是要抓理科，化学只要记住基本原理就和小学数学一样。理科多练，文科多记，下一个考神就会是你。

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