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1，四年级下册语文书内容

你这个猪
课文 作文 词语盘点 日积月累 口语交际 【老样子，还是没变】 希望能帮助您，谢谢

四年级下册语文书内容

2，小学教材全解四年级语文下的介绍

《小学教材全解-四年级语文下》是出版的一本图书，作者薛金星 。
19.秦兵马俑读后感
小英雄雨来课文内容
叭

小学教材全解四年级语文下的介绍

3，四年级下册语文详解

1、（1）邦迪想，上帝一定是种非常奇妙的东西，我把上帝买回来，让叔叔吃了，伤就会好。 （2）邦迪喜出望外，将饮料抱在怀里，兴冲冲地回到了医院。一进病房，他就开心地叫嚷道：“叔叔，我把上帝买回来了，你很快就会好起来！” 2、表面看，是老者花重金请来的医疗组救了帕特鲁普，其实是邦迪的爱心救了他 3、省略了老者为邦迪叔叔做的事情 4、孩子，谢谢你救了我。但我们更应该记住老爷爷说的话：真正的上帝，是人们的爱心！在今后的生活中，我们以实际行动去验证老爷爷的这句话吧！

四年级下册语文详解

4，人教课标版四年级语文下册教材全解15课的近反义词

人教课标版四年级语文下册教材的第15课是《一个中国孩子的呼声》。其中的近义词有：呼唤——呼吁，和平——太平，保卫——维护反义词有：战争——和平，倒下——牺牲，
你好！反义词：给予---索取 赞扬---批评 凝固---融化 出色---逊色近义词:评价---评论 卓越---杰出 宝贵---珍贵 弥漫---弥散 威胁---恐吓 保卫---保护 一致---一样打字不易，采纳哦！

5，谁有四年纪下学期的语文电子书

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四年级下册语文阅读训练 （一） 短文《 “先生，您认错人了” 》 有一家外资企业很大的在中国招聘雇员，条件很非常苛刻。前往应聘的都是巨有高学历的人。 当第一位应聘者走进房间时，主考的美国人立即露出兴奋之色，像他乡遇故知一样。这个美国人热情地说：“你不是哈佛大学某某专业的研究生吗？我比你高一届，你不记得了吗？” 应聘的年轻人心里一震：“他认错了。”在此时，承认自己有哈佛大学的学历对应聘绝对有好处。但这个青年冷静地说：“先生，您认错了人。我没有到美国学习过，我只有中国大学的学历。”说话的时候，他已做好了不被录用的心理准备。 没想到，主考的美国人透出惊喜之色。他说：“很好，刚才就是我们考试的第一关。下面我们进行业务考试……” 1、 短文第一自然段有三处语病，你来当医生吧！（可用修改符号在原句上修改） 2、说“先生，您认错人了”这句话的人是 。 3、当第一位应聘者走进房间时，主考的美国人立即露出兴奋之色是因为： 4、当第一位应聘者回答之后，主考的美国人透出惊喜之色是因为： 5、这次招聘考试的第一关考的是： ；第二关考的是： 。 6、读了这篇短文，你还读懂了什么？

6，小学四年级下册语文的教材全解

一、联系句子解释词语。 1.笤帚是清洁的使者。 使者：完成清扫任务的工具。 2.我们也应有笤帚一样的精神，一生默默无闻地为人民做好事，对人们做贡献，不要做贪图虚名，不学无术，对人们没有用的人。 贪：贪婪，不满足于虚名。 二、在括号里添上合适的词语。 （ 美丽的 ）神话 美美地（ 睡上一觉 ） 三、写出反义词。 赞美——（ 贬低 ） 四、按要求写句子。 1.扩写句子。 他很生气。 他听了这件事后很生气。 2.用要求的词仿写句子。 终于到了对岸，少年泥鳅一般窜上了河堤。 一般：眼看老鼠就要进洞了，老猫豹子一般越到之前把洞口堵住。 少年两眼睁得溜圆，两道小刷子似的眉毛紧紧地蹙在一起。 似的：老鼠把腰顺的笔直，一条细绳似的尾巴紧紧地夹在两腿中间。 即使是最简单的事情，也需要有人去发现，去证明。 即使……也：即使你知道了结果，也不要去宣扬。 只见哥伦布不慌不忙地把鸡蛋在桌子上磕了一下，然后把鸡蛋稳稳地竖在桌子上。 不慌不忙：面对特务的机枪，英雄们不慌不忙地走上断头台，等待天堂的到来。
把下列词语补充完整。鱼【 】【 】出 【 】 【 】不救若无【 】 【 】 【 】 【 】易举【 】 【 】可及【 】【 】败叶
教材全解我给我妹妹用了一年了，这学期妹妹成绩突然下降，都是差生了。 我翻着一看，知识点太多太乱，很多内容我都不能理解，失望了，难怪妹妹成绩差，再也不用了，不支持他了。又给妹妹买了本教材1加1，希望成绩能回升

7，四年级下册语文课文我是苹果的全解

这是一首想象丰富、旋律优美的抒情短诗。说它优美，不仅是因为诗的主体意象“小小的，红艳艳的苹果”外形是优美的，而且苹果这一意象传达了一种博大的胸怀，积极的人生态度，乐于奉献的美好情感，以及天地万物之间和谐的美。整首诗旋律优美，其中“我是苹果，我是一只小小的、红艳艳的苹果” 这一诗的主体意象三次反复咏唱，深化了诗歌的内容，推动了情感的升华。而说它想象丰富，则不仅是因为诗人以苹果自居，选取了六种典型人物在苹果的馈赠下获得不同的幸福、健康和快乐，而且运用生动形象的比喻、拟人手法，展示了苹果的孕育过程和性格情感特征，如：我是太阳和大地的女儿，我是叶子和花儿合唱的歌……多么富有创意的想象，但却又是如此的自然、贴切。“苹果”这一客观形象蕴藉了诗人主观的情感，成为诗中的主体意象。诗人为加重感情的抒发，深化诗歌内容，用“间隔反复”的表现手法，对 “我是苹果，我是一只小小的、红艳艳的苹果”进行了三次咏叹，其间所包含的情感是不一样的：第一次在第一小节，表达了苹果对大地、太阳、叶子、花朵、特别是对劳动者的感激之情；第二次在第三小节，表达了苹果乐于奉献的情感；第三次在第五小节，表达了苹果为自己能造福于人类而自豪的情感。这种相同诗句在诗歌的起、中、结反复出现的做法，不仅使全诗在内容上首尾呼应，而且使基本相同的一段语音流在诗中重复出现（重复是音乐的基本表现手段之一），从而增强了全诗的音乐感。是谁造就了“苹果”呢？第二小节大范围地运用了传统的修辞手法。其中把苹果比喻成“女儿、歌、月亮、星星、珍珠和贝壳”，将这一人们习以为常的客观事物描述得形象生动。此外更是巧妙地运用比拟的手法，化无情为有情：第一句，苹果感激太阳、大地、叶子和花儿赋予了它生命，太阳给了它阳光和温暖，大地给了它生长的沃土，它是在叶子和花朵的共同努力下诞生的。诗人把苹果的孕育过程，借用主体意象苹果感激的口吻叙述出来，显得更富有人情味儿。第三句，苹果更加感激农民的辛勤劳动。它是农民们晶莹的汗水的“凝固”，是清晨沾湿农民们衣衫的露珠的“结晶”，正是农民们起早贪黑、不辞辛劳的工作，才铸就了它这样“一只小小的、红艳艳的苹果”。也正是如此，苹果自述自己的“热情和希望”，愿意为人类奉献一切的美好情感。诗歌在创作方法上讲究的是形象思维，而想象则是形象思维的一种，诗人通过想象来创造形象，表达感受，抒发情感，没有想象就不会产生艺术，没有想象也不会有诗。本诗作者不仅以苹果自居，将苹果人格化，使诗中的这一主体意象与读者更加亲近。而且选取六种典型人物，对苹果服务于人的喜悦进行了合理的想象，第一句，苹果给老人、孩子带来愉快和满足，“微笑”“挂”在孩子脸上，“甜蜜”“流”进老人心窝；第二句，苹果给远航的海员和沙漠的行人 “充饥”“解渴”，给他们带来生存的希望；第三句，苹果能促进或增进人类的身心健康，使“病中的人增强信心，健康的人更愉快地生活”。这些富有生活体验的想象，折射出的是诗中主体意象“苹果”博大的胸怀和积极的人生态度

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