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4，美术从零开始零基础视频教学

可以在网上搜一下《跟傅兰克学画画》水彩画教程，他的方法就比较简单易懂了，希望能对你有帮助。
如果要考学的话 就是普通的路子 素描几何形体 静物 石膏头像 人头像 配合着结构素描和临摹一起进行 色彩静物 色彩头像 单人速写 场景速写 全因素速写但是如果将来想走纯艺术纯造型的话 还是要系统一点的学习的 可以参考列宾美院的教学系统 现在国内央美基础部和央美附中还在沿用
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5，急急急看我用了那么多急字就知道我一定急需帮忙了小

其实用的哪个版本教材都无所谓，现在都讲究的是实用教学模式，只要你能把学生的学习积极性调动起来，课堂气氛把握好就行了。你去试讲是讲微型课、说课？下面没有学生？不同的情况，所备教案也不一样。小学美术课程你别想的太难，不要想到就说什么美术历史之类的，不要太深奥，小学美术是基础美术教学，一切从学生的兴趣爱好出发，要把喜欢美术的积极性调动起来，把不太喜欢美术，对美术兴趣不大的学生的兴趣激发出来，这才是最主要的。所以，在设计小学美术教案的时候，最好是以游戏为基础，在游戏中把想要教授的知识理念传达出去。同时，这种设计对于教师的灵活把握要求就很高。小学低年段和高年段的课程设计又不一样。在设计教学的时候，最忌讳的就是依葫芦画瓢，主要让学生临摹，学习老师的绘画和思路，这是最不可取的教学设计模式。在我所接触的学生中，很多都很喜欢画画（漫画、卡通），虽然如此，但一需要他们动手的时候，总是会说「老师，我不会画」之类的话，而且，在很多学生观念中，画的好的画就是「画得像」的，或者直接认定画画是一件很难的事情。这个观念不是突然形成的，而是在学生生活中潜移默化造成的结果，所以，小学美术一开始的话，最好就是要给他们形成一个良好的观念，让他们学会「观察」。其实，你接触多了学生们就知道了，学生们的观察和专业美术学生的观察不一样，一般学生观察是整体入手，而专业美术人才观察是透过表面看实质，就是这个差异，让很多学生不敢动手画画，小学生低年段这种情况还少，高年段相对比较多，到了初中高中比例更高。讲了一大堆，貌似讲太多了。试讲，你就注意，你的讲课群体是小学生，不要太深奥了，不要讲太多的原理，语言不要晦涩，要生动有趣，必要的时候搬可爱也是可以的，不要一节课都是你讲，你不要强加你的观点去指导学生，在课堂上，学生才是主体，老师只是引导他们，课件更是辅助工具，在美术的世界中永远不存在1+1=2的，而是1+1=无限，最忌讳的就是局限他们的想象力，三令五申的告诉他们：天是蓝色，苹果是红色，草是绿色……诸如此类的。
网上一搜一大把。除了文字内容还可以搜一下视频。别懒。要么花钱请个美术老师教教你。
你得请你们那边的先辈们指点一下啊。 各地行情不一样，试讲应该有时间限制，你先备一下课，美术的历史，学习美术怎么怎么样，再就是讲美术绘画的基础。

6，求美在民间永不朽中国民间美术说课课件

第九课 美在民间——中国民间美术　　教学目标　　通过欣赏民间美术，使学生了解什么是民间美术和它的特点，提高学生对民间美术的审美能力，增加知识和民族自豪感。　　教学重点 江苏省震泽中学 钟立胜　　民间美术的主要种类的介绍：年画、刺绣、风筝 、玩具、剪纸等民间美术。　　课型：新授，鉴赏。　　教法：讲解法，多媒体辅助教学。　　学法：听、看、想、讲相结合。　　教学过程：　　一 组织教学。　　二 导入新课（1分钟）　　教师拿出事先准备的美术作品，让学生集体讨论选出哪些是民间美术作品。　　师：我们先不急着下结论，同学们先来看课本。（板书中国民间美术）　　三 讲授新课（5分钟）江苏省震泽中学 钟立胜　　师：给学生分组，男生组、女生，讨论分析。　　男生：民间美术是相对于专业而言，它们的创作基本上是从事生产的劳动人民，这些作品是劳动人民创造的，应该是民间美术。　　女生：民间美术存在于人民的日常生活，节日活动中，反映劳动人民的思想、情感和观念。　　男生：所谓民间美术 是强烈体现着民族性和地方性的。　　女生：它的创作和流传方式是集体的，它与宗教、民俗有密切的联系。　　师结：以上就是民间美术的基本特点，讲了这麽多那位同学能来概括一下民间美术有几大类？　　生：年画、剪纸、刺绣、风筝、编织、泥塑等。　　同学们知道我们这有哪些民间美术吗？　　生：年画、泥塑、风筝、剪纸。　　1、年画（12分钟）江苏省震泽中学 钟立胜　　师：我国历史名城苏州，物产丰富，文化茂盛，手工艺美冠天下，名家辈出，曾唐伯虎、仇英等一大批文人墨客，其文化底蕴丰厚，年画，深受其影响。　　明代时，出现了木刻年画,清代，山塘街及桃花坞一带作坊达50多家，盛极一时，作品不但远播海内外，还对日本“浮世绘”产生了深远的影响。太平天国时，　　山塘街一带毁于战火，年画纷纷迁至桃花坞一带，遂以桃花坞年画命名之。随着国外石印年画向我国的倾销，桃花坞年画深受威胁，历经坎坷，几起几落。　　解放后，桃花坞的年画重获新生，成立了年画社，新社址在苏州观前街宫巷艺石斋内。桃花坞年画的文化内涵及独特的制作方法独树一帜。　　图片《一团和气》生看完后有何感想。江苏省震泽中学 钟立胜　　师结：这是桃花坞年画中影响极深，流传很广的传统代表作品。画面成圆形，中央是头戴红花，扎羊角发髻，活泼天真，憨态可掬有点象儿童，又有点象老妇的脸，身穿锦困服饰，颈配长命锁，手捧，《各气吉祥》卷 ，拎人喜洋洋，富足堂皇的感觉。在构图形象塑造上特意成圆型，寓意“团圆”，表达了人们在新春佳节中盼望家庭和谐，生活幸福，事事如意的美好愿望。当然桃花坞年画题材内容丰富，除了一些吉祥喜庆的作品外，还有人说戏剧类，祈福避灾类，风俗时事类图片《上海火车站》，就是反映当时新事物的一幅风俗画。（给学生放一下年画的习作过程）。　　2、刺绣（8分钟）江苏省震泽中学 钟立胜　　师：看过了画，我们再来了解一下各地的刺绣，同学们对刺绣又有那些了解呢？　　生：四大名绣，江苏丽苏绣，湖南湘绣，四川蜀绣，广东的粤绣。　　师：苏绣可是有三千年的历史了，如果把苏绣比作皇冠，那双面绣就是上面的明珠。　　什么是双面绣？（图片）这幅白猫绣品正反一致，绣工精细，针法灵活，形象生动，仿佛是一只真猫，另人赞不绝口。　　3、风筝（4分钟）江苏省震泽中学 钟立胜　　风筝是大家最熟悉不过的民间美术了，看看北京的风筝，讨论北京风筝的艺术。　　4、玩具。（2分钟）江苏省震泽中学 钟立胜　　生：让学生回忆儿时有哪些玩具？　　师：每个人的童年都有各种玩具伴随长大的，我们的民间玩具历史悠久，因地制宜，就地取材，通过加工制作，使之成为精美的民间艺术品。　　图片《泥狗》、《布老虎》、《泥老虎》。　　5、编织（2分钟）江苏省震泽中学 钟立胜　　师：在我国辽阔的土地上，各种竹，草，玉米皮边地都是，劳动人民充分利用其材料编织出精美的盘，篮，鞋，席等实用且美观的工艺品。　　图片《竹编?背篓》、《竹编花瓶》、《三屉提蓝》、《食盒蓝》　　6、剪纸（5分钟）江苏省震泽中学 钟立胜　　师：记的小时候过年我们都贴窗花，挂灯笼，给节日增加喜庆色彩（放剪纸录像让学生感受一下）　　四小结（1分钟）（加背景音乐）　　通过今天的学习，我们对中国民间美术有了一定的了解，同学们有何感想（学生畅谈）　　五、布置作业 同学们课后亲自尝试制作一下，剪纸，泥塑，刺绣，等手工艺品。
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7，如何来看待多媒体课件在美术教学中的利弊

随着社会的发展，多媒体的使用已全面进入了美术教学领域，现代教育技术极大地扩展了美术课的容量，丰富了教学手段和教学资源，在美术教学中有着广阔的应用前景。教师充分利用多媒体视听结合、声像一体、资源宽广等优点为美术教学服务，收到了良好的教学效果。但是实践也证明，在具体的课堂教学中，有时多媒体课件的应用也存在着一些不尽人意的地方。那么该如何来看待多媒体课件在美术教学中的利弊，如何恰当的用好多媒体，发挥其辅助教学的作用呢？本人就自己的实践谈一些体会：　　众所周知，优秀的多媒体课件适当运用于美术课堂教学，通过光、声、色、像的运用，渲染教学氛围，构置教学情境，比起传统的教学方法有其独到的优势，这也是多媒体教学能得以迅猛发展的重要原因。　　一、多媒体课件的运用可以充分调动学生感觉器官来接受美术课堂信息。　　多媒体教学可以展示图象或视频，通过多媒体我们可以将平时或以往搜集的感官表象材料，在教学时呈现给学生，并可以根据需要进行调整。如在进行《淅沥的小雨》一课的教学时，许多孩子一时无法回忆起雨天的体验，自然也就难以创作出理想的作品，这时在屏幕上播放下小雨时的天空、街景、田野，并伴以真实感极强的媒体音效及优美的背景音乐，为学生营造身临其境的感官体验，使学生能更快更好地接受美术课堂信息。这是传统教学不可比拟的。　　二、多媒体课件的运用增大了美术课的容量，提高了教学效率　　教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过多媒体辅助，可以优化提高教学效果，扩大补充知识容量。例如在欣赏教学中，传统教学的教学内容一般都限制于课本中的图例和教师积累的课外知识，这对于美术欣赏这种最需要视觉直观材料的课来说简直是杯水车薪，学生的所得十分有限。但多媒体却可以补足传统教学的这一缺陷，它知识面广，信息量大，能快而准呈现教学所需的信息或资料。如在《我国古代建筑》一课教学中，介绍哪种建筑类型，就在屏幕上出现该类建筑的结构简图，并可同时出示该类建筑不同地域不同风格不同时代的代表作品，进行横纵向对比，既让学生欣赏了建筑，又了充分了解了建筑特色，丰富了教学内容，扩大了学生视野。以上方面都说明多媒体课件在美术教学方面带给我们的便利，由于它的使用，课堂教学内容增强了生动性、趣味性。对学生而言，也降低了学习的难度。但我认为，就目前而言对多媒体课件的使用仍应辩证地看待，下面就谈谈在多媒体课件使用上出现的几种误区。　　一、以多媒体课件为主，忽视教学主体　　多媒体课件的运用能增加美术课堂的容量，但如果教学过分地依赖电脑，忽视学生的认知规律，是得不到良好效果的。有的教师在制作课件时过于详细，将所要达到的目的，解决的问题，所举的例子、所要说的话都详尽地制作在课件中，课堂上教师只要动动手，不用写，不用画，也不用多说，让课件代替了教师的主导地位，而作为主体的学生，在教学过程中则始终处于被动的位置，其主动性和积极性难以得到发挥。课件成了贯穿于课堂的始终的主角，更有甚者连课堂评价都由课件完成。多媒体课件固然好，但不能把美术教师变成电脑操作员。教学是师生互动的过程，美术也是情感的艺术，更需要注重师生情感的交流，因此老师在制作课件时，要留有一定的时间与学生交流，特别是让学生能现场清晰的看到美术教师的作品示范步骤，课堂中老师的每个眼神，每个动作，每一句话语都会感染学生，这是多媒体课件永远代替不了的。教师才是教学活动中的指导者、组织者，而学生是知识的主动探索者，过多地使用课件，将阻碍师生间的感情交流。　　二、以为多媒体课件信息量越多越好　　多媒体课件的运用突破了传统的美术课堂教学“一支粉笔，一张嘴”的局限，大大地增加了美术课堂教学的自由度。但有的美术教师在制作课件时，只顾课件信息量的延伸，不考虑学生的接受能力，把与课题相关的材料大量链接起来。课堂上教学时，鼠标一点，一闪而过。所呈现的材料，学生看一遍都来不及，根本没有有时间去思考。过多的课件内容是让美术教学更直观了，但学生的美术联想却被忽视了，美术学科的最大特点是形象联想、情感的不确定性，内容过多的媒体课件把学生的情感想象空间限制在固定性的课件内容中，这也是不符合美术教学规律的。课堂教学是受时间限制的，在规定的时间内，教师应该让学生接受最有价值的信息。所以，多媒体课件并不是信息越多越好。教师要认真研究教材和学生，搜集素材。尽量将课件做到少而精“点到为止”，留下充分的师生交流思考时间，使多媒体真正成为促进学生学习的工具。　　三、多媒体课件形式花哨，影响美术教学效果　　有的美术教师在制作课件中，为了课堂的“新颖”“热闹”一味追求表面上的花哨、动感等效果，学生大开眼界，但教学效果却不理想，因为学生的注意力大都集中在各种美术教学外的内容上，尤其多媒体课件的“动态机关”可能会分散学生注意力。而忽略了真正需要重视的美学内涵。这样老师只注重了教学形式，而忽略了教学的实质，也违背了教学规律。一节美术课学下来，留给学生印象深刻的是精致华丽的动画课件而不是美术课所学内容本身。而且花哨的媒体课件，操作也较为繁琐，一旦出意外，那这堂课的教学程序就乱了，教学肯定会受到影响，再者如果为了方便操作复杂花哨的多媒体课件，教师整节课都被“绑”在电脑屏幕前上课，这样又何来自然亲切的教态、自然的沟通？何来理想的课堂教学效果？　　综上所述，我认为在看到多媒体在美术教学中的优点同时，也要看到它不容忽视的缺陷。美国大众传媒学家施兰姆曾说：“如果两种媒体在实现某一教学目标时，功能是一样的，我一定选择价格较低的那一种媒体。”教师如在课件制作上耗费过多的精力，必然会影响对美术教学本质内容的研究，本末倒置，而且教学设备形式的先进并不等于教学思想的先进，多媒体课件始终只能作为课堂教学的辅助，并不是所有的课题都宜制作课件，所以课件制作和使用一定要结合具体的教学内容和教学环境，才能使多媒体技术真正服务于课堂教学。

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