西汉的建立教案，汉代讲学图反映汉武帝创办的什么机构

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1，汉代讲学图反映汉武帝创办的什么机构
2，西汉是如何建立的
3，政治和历史怎么学呢
4，历史七年级上册第11课西汉建立和文景之治
5，政治历史怎么学
6，初一历史大一统的汉朝教学教案范文
7，广东有什么好玩的地方
8，为理想奋斗的感人故事
9，关于李白写的诗
10，南辕北辙文言文答案

1，汉代讲学图反映汉武帝创办的什么机构

太学。

汉代讲学图反映汉武帝创办的什么机构

2，西汉是如何建立的

西汉，又称前汉，是中国古代的一个朝代，与东汉，又称后汉，合称汉朝，是中国第一个强盛稳固的朝代。西汉自前206年汉高祖刘邦自称汉王，前202年称皇帝，建立汉朝。刘邦在该年5月听从娄敬的建议从洛阳迁都长安，开始了西汉王朝的统治。至9年1月10日王莽称帝，改国号为新，西汉灭亡，一共210年。假如不算吕雉和少帝、昌邑王等一些在位不到一年的皇帝的话，西汉一共经历了12个皇帝。也有人把王莽推翻后的更始帝也算作西汉，这样西汉灭亡则是在26年。

西汉是如何建立的

3，政治和历史怎么学呢

1.在心里建立一个树状图，要把每一个环节联系起来，如历史，首先分为朝代的大类，然后每个朝代分政治军事等方面，然后接着再细分这些方面的一些重点历史事情，如东晋—书法—王羲之（兰亭序），这样子思路就会很清晰了，主要是便于记忆 2.学会归纳总结，如西汉张骞出使西域的事情，可以精确概括为，西汉武帝时期（时间）张骞（主要人物或事）出使西域（发生或做了什么事），开辟了丝绸之路（作用或贡献） 3.要熟悉课本语言，答政治需要政治语言，如通过。。。。。某人认识到了。。。。的重要性，树立了。。。。。，而答历史要用历史语言，如秦始皇统一六国，【促进了。。。。。。。。。】 4.多做练习，加强理解和记忆 5.课本应该反复的看，高频度复习，可以让知识想忘都忘不掉，就像我们每天在重复着1 1等于这个问题一样

认真听讲，背熟

用心学，用脑学

你应该从该历史事件的背景与结果两方面入手，理解性背诵

多读吏.多关注社会时事!

丢了就丢了吧！反正今天过后，你也会成为历史的，这是一个教材。就像网上流行的哥只是个传说。至于政治，读书人不读政治。谁想当官叫他（她）谁学去。

政治和历史怎么学呢

4，历史七年级上册第11课西汉建立和文景之治

七年级历史汉建立和“文景之治教学目标（一）知识与技能 1. 了解西汉建立的基本情况； 2. 知道休养生息、“文景之治”等政策。（二）教学重难点 1.教学重点：休养生息政策 2.教学难点：休养生息政策实行的背景教学过程（一）王珪诗句《咏汉高祖》导入 “汉祖起丰沛，乘运以跃鳞。手奋三尺剑，西灭无道秦。” 教师：同学们，这是唐朝诗人王珪所作《咏汉高祖》中的诗句。上节课我们讲到楚汉之争，那还记得楚汉之争的结果是什么吗？学生回答：刘邦打败了项羽，建立汉朝。教师：刘邦建立了汉朝，又有什么样的困难等着他呢？他又采取了什么样的政策？我们一起来学习《西汉建立和“文景之治”》。（二）新课教学目标一西汉的建立教师：刘邦打败了项羽，统一了全国，于公元前202年建立汉朝，定都长安，史称西汉。而刘邦就是汉高祖。教师出示“汉并天下”瓦当视频：（在3D互动资源平台可以查看教学视频）教师讲述：“汉并天下”瓦当是为了纪念刘邦统一天下，建立汉朝而作。因为秦朝时期的残暴统治和秦末的战乱，社会生产遭到严重的破坏。西汉建立初期，人民流离失所，土地荒芜，经济萧条，人民得不到温饱。如何恢复和发展社会生产，成为汉初统治者面临的首要问题。那么汉高祖刘邦是如何解决这些问题的呢？学生以分小组形式进行讨论学习。目标二休养生息政策学生：汉高祖采取休养生息政策。教师：为了巩固政权和稳定社会局势，汉高祖吸取秦朝因暴政导致速亡的教训，采取了休养生息政策。那么休养生息的内容有哪些？它的作用是什么？学生回答完后教师归纳休养生息的内容以及作用。教师：（1）休养生息内容：下令“兵皆罢归家”，让士兵还乡务农；将奴婢释放为平民；鼓励人民致力于农业生产；轻徭薄赋，减轻农民的赋税、徭役及兵役。（2）作用：汉高祖和他的后继者继续实行休养生息政策，注重农业生产，使汉初的经济逐渐得以恢复和发展，社会局势得到稳定。目标三 “文景之治” 教师出示汉文帝的图像并介绍： (汉文帝，汉高祖刘邦第四子。为人宽容和平，在政治上保持低调，在历史上以节俭著称。在位期间，他励精图治，兴修水利，衣着朴素，废除肉刑，使汉朝进入强盛安定的时期。) 教师：西汉王朝到了汉文帝和汉景帝时期，继续实行休养生息政策。除了继续实行休养生息政策之外，他们还怎么治理国家的呢？学生：注重农业生产，提倡以农为本，重视“以德化民”。教师讲述：文帝和景帝治理期间，他们注重农业生产，提倡以农为本，要求各级官吏关心农桑，并进一步减轻赋税和徭役，把田赋降低到三十一税。除此之外，他们还重视“以德化民”，废除严刑峻法，提倡勤俭治国，反对奢侈浮华。教师讲述：在文景时期，政治清明，经济发展，人民生活安定。国力有所增强，国库充盈。在这一时期的政治局面，历史上称为“文景之治”。【课后探究】汉初实行的休养生息政策对社会的安定和发展有什么样的好处？教师出示思维导图（小结）（三）随堂练习 1.“汉祖起丰沛，乘运以跃鳞。手奋三尺剑，西灭无道秦。”这是唐代诗人王珪所作《咏汉高祖》中的诗句。汉祖指的是（） A.刘启 B.刘备 C.刘恒 D.刘邦 2.西汉“文景之治”的统治局面出现，与哪两位皇帝有直接关系？（） A.汉高祖、汉文帝 B.汉高祖、汉景帝 C.汉高祖、汉武帝 D.汉文帝、汉景帝 3.西汉初年，统治者面临的首要问题是（） A.消灭项羽的残余势力 B.恢复和发展社会生产 C.加强中央集权制度 D.解除朝中大将兵权 4.西汉初年，为了增加农业劳动力，汉高祖采取的主要措施包括（） ①士兵还乡务农 ②提倡勤俭治国 ③释放奴婢为平民 ④废除严酷的肉刑 A.①② B.③④ C.①③ D.②④ 答案：D D B C 教学反思本次课主要需要掌握西汉建立的基本情况，知道休养生息、“文景之治”等政策。在导入部分用王珪的《咏汉高祖》诗句进行导入，提出问题，让学生带着问题去学习本次课题。在课堂上采用的是一问一答互动式授课方式，可以让学生对知识点的掌握更加深刻。同时，在课堂上让学生进行分组合作学习，这有利于培养学生的合作能力。课堂上借助3D互动资源平台教学视频、多媒体等进行教学，让学生更加直观地了解西汉建立的基本史实，以及西汉时期进行的治国措施。

5，政治历史怎么学

重要之举是先培养兴趣。

该咋学咋学

首先理解，建议多看看课外相关知识，再就是背

结合历史故事背。看多了，读多了自然就记住了。形成历史知识框架。历史有其顺序发展，从后往前看书是大忌。还要有学习兴趣，兴趣即天赋。其次才是能力。推荐看历史题材的书和历史记录片或电视上这方面的讲解。很有意思，很容易就能记住。以背为主但也必须要整理知识点，实在不行自己抄一遍。把书变薄，其次改变对政治的常规看法，政治学好了也是很有意思的。找本练习，看题目，看答案，不一定要做，多看，所有题型，主要是学答题格式和这种题目遇到了往什么地方惯

记得事情发生时间地点

三个字：背多分

6，初一历史大一统的汉朝教学教案范文

　　历史课程应使学生获得基本的历史知识和能力，培养良好的品德和健全的人格。接下来是我为大家整理的初一历史《大一统的汉朝》教学教案范文，希望大家喜欢! 　　初一历史《大一统的汉朝》教学教案范文一　　教学目标　　知识与技能：　　了解两汉兴衰的基本脉络：文景→汉武→光武→外戚和宦官交替专权　　理解汉初统治者面临的遗留问题，解决的过程，产生的功效　　掌握汉武帝“大一统”的政策、措施及其历史作用　　过程与方法：　　阅读资料→理解大意→ 逻辑思维 →得出结论(论从史出) 　　情感态度价值观：　　认识“成由俭，败由奢”的道理　　认识汉武帝的大一统不仅是西汉强盛的顶点，也是中国封建时代第一个鼎盛局面。　　教学重点和难点　　本课主要从政治角度讲述两汉兴衰的基本脉络。由于时间跨度大(约四百年)，涉及史实多，但限于课时，在教材中，“两汉”侧重讲的是西汉，“兴衰”侧重讲的是“兴”。　　本课重点：“汉武帝的大一统”。　　本课难点：“罢黜百家，独尊儒术”。　　教学设计思路　　引导学生结合图片和文字资料分析史实，完成教学。　　教学媒体　　多媒体计算机　　教学结构和过程　　复习导入：　　1.楚汉战争的最后结果如何? 　　(启发学生回答：刘邦最终打败项羽，在公元前202年，定都长安，建立汉朝。刘邦就是汉高祖。) 　　2.刘邦为什么能够得到胜利? 　　(指导学生观看61页“导入框”，结合上一课知识回答：善于用人，爱惜百姓，审时度势，灵活应变等。) 　　过渡讲解：俗话说“得天下不易，坐天下更难”，当年汉高祖面临的也是这种情况。请看61-62页“文景之治”的内容。　　第12课大一统的汉朝　　一、文景之治　　西汉初年，国家极度贫困。长期战争导致经济凋敝。　　《汉书食货志》记载：“民失作业，而大饥馑。……人相食，死者过半。自天子不能具醇驷，而将相或乘牛车。” 　　思考讨论：如果你是刘邦，面对现实，应采取什么办法? 　　文帝景帝又采取哪些措施? 　　文帝景帝吸取秦亡的教训，欲图长治久安。休养生息政策因而得以出台并顺利实施。　　教师出示相关的减轻租税的图片和资料。学生看书，分类归纳文帝、景帝的措施。　　1.减轻农民的徭役、兵役和赋税　　2.发展农业生产　　3.提倡节俭以身作则　　4.重视“以德化民” 5.社会安定百姓富裕　　汉文帝与景帝共在位39年，实行轻徭薄赋、奖励生产、与民休息的措施，使得社会安定，人民负担进一步减轻，社会经济持续发展。　　《资治通卷》记载：“海内安宁，家给人足。” 　　后世对之评价较高，把这样的治世称为“文景之治”。　　小结：　　让学生归纳西汉吸取秦朝灭亡的哪些教训，制作秦汉措施比较表，如赋税、徭役、刑罚等方面。更好的体会为何“秦亡汉兴”。　　这为汉武帝时达到鼎盛奠定了良好的基础。　　二、汉武帝的大一统　　1.汉武帝实现大一统的原因　　初一历史《大一统的汉朝》教学教案范文二　　课时安排 1 第1 课时一、整体思路说明整体设计思路自学为主，引导为辅指导依据说明杜郎口模式二、教学目标设计 ·基础知识 1.掌握西汉和东汉兴衰的基本脉络。　　2.掌握文景之治、汉武帝的大一统，光武中兴，东汉后期外戚和宦官交替专权等基本史实。 ·能力目标 1.通过思考和探究“汉武帝的大一统局面是怎样形成的?”培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析问题的能力。　　2.通过从史料中提取有效信息、加深对课文的理解的训练，培养学生的阅读能力，打好学习历史的基本功。　　三、教学重点难点 ·情感态度 1. 通过本课学习，使学生认识到，汉武帝的大一统不仅是西汉强盛的鼎点，也是中国封建时代第一个鼎盛局面。　　2.汉武帝加强中央集权的措施对于统一的多民族国家的巩固和发展有着十分重要的作用。 ·学习策略自学为主，教师引导为辅 ·教学重点汉武帝的大一统。 ·教学难点 “罢黜百家，独尊儒术” 四、教学方法的设计　　五、课堂难点解决措施教学过程中以学生自学为主，可以自己下去找些资料　　教师引导辅助学生掌握重难点六、教学过程　　设计教学过程　　引入及导学设计意图通过视频和名诗古句，引起学生感官上的刺激教学过程配乐诗朗诵《沁园春雪》导学教师活动书写板书　　导学案　　(一)文景之治：? 　　阅读课本67和68页，完成以下任务：　　1、背景：西汉初年，社会状况如何　　西汉初年，经济，到处一片景象。? 　　2、措施：汉高祖、和 ?吸取了教训，采取了哪些措施来改变西汉初年的状况　　①减轻。②注重发展。? 　　3、表现：“文景之治” 时期，社会比较安定，百姓富裕起来。文帝、景帝分别采取了哪些措施促使了此局面的形成　　①奖励。②提倡。③重视。? 　　(二)汉武帝的大一统：　　阅读课本68和69页，完成以下任务：　　1、措施：(1)政治上：为加强，武帝接受的建议，下令允许将自己的封地分给子弟，建立较小的 ?。? 　　(2)思想文化上：汉武帝接受 ?的建议，“罢黜百家，独尊儒术”。这句话含义是。推行儒学教育，在长安兴办是我国古代的最高学府，以为主要教材，不学习其他各家的学说。　　2、作用：使西汉王朝在政治、经济、军事和思想上实现了 ?，开始进入时期，开创了中国封建时代第一个盛世局面。? 　　初一历史《大一统的汉朝》教学教案范文三　　教学目标 1、知识与能力：了解“文景之治”出现的原因和现象，培养分析历史问题的能力;列举汉武帝大一统的主要史实，评价汉武帝，培养学生辩证、综合、分析史实的能力。　　2、过程与方法：学习本课，结合秦的历史，进行对比，找出秦巩固统治的措施与西汉的大一统之间的联系，并由此得出西汉为何能出现较长时间的强盛局面;通过典故、图片、知识树等教学资料，了解汉武帝统治的史实，认识“罢黜百家、独尊儒术”对封建统治思想所起的作用。　　3、情感态度和价值观：汉武帝的大一统不仅是西汉强盛的顶点，也是中国封建时代的第一个鼎盛局面，它对于统一多民族国家的巩固和发展有着十分重要的作用;西汉由贫穷到强盛，使我们认识到国家统一、社会安定、统治者政策的调整、人民的辛勤劳动是国家强盛的重要原因。教学重点　　重点：汉武帝的大一统　　重点突破：汉初六七十年的休养生息带来的经济繁荣，为西汉进入强盛时期奠定了雄厚的物质基础(这也是课文前两目之间的内在联系)，是汉武帝得以实现大一统的客观条件;汉武帝雄才大略，善于用人，是他能够完成大一统的主观因素。本目的重点是写汉武帝加强中央集权的措施：削弱封国势力，使其越分越小，再也无力与中央政权对抗，实现了政治上的大一统;“罢黜百家，独尊儒术”，设立太学，大力推行儒学教育，使儒家思想成为法定的封建统治思想，实现了思想上的大一统。汉武帝大一统的历史意义，课文中未作任何理论性的评析，这就为教师启发、引导学生思考和探究留下了充足的空间。教学难点难点：罢黜百家，独尊儒术。　　难点突破：首先，应理解实行该政策的原因：汉初，诸子百家各派学说仍很活跃，不利于中央集权，不适应汉武帝时政治上大一统的需要。其次，要把握“罢黜百家，独尊儒术” 的核心内容是把儒家学说抬高到“独尊”的地位，把儒家学说作为封建正统思想。再次，汉武帝推崇的“儒术”，与孔孟为代表的先秦儒家思想有所不同。它经过董仲舒的改造、发挥，吸收了法家、道家学派的一些思想，即所谓“霸(法家)王(儒家)道(道家)杂之”。最后，设太学，以“五经”为主要教材，大力推行儒学教育，是实行“独尊儒术”的必然结果。教学准备适合本课教学的挂图和课件　　复习导入：秦朝是我国历史上的一个短命王朝，它迅速灭亡的原因是什么?秦朝灭亡后，刘邦和项羽为争夺帝位，进行了四年的什么战争?结果如何?公元前202年，在秦末农民战争和楚汉之争的废墟上，建立了西汉王朝，汉朝究竟怎样呢?今天我们就来学习这一课。　　引入新课“大一统的汉朝” 　　讲授新课　　一、文景之治　　1、休养生息的原因和措施　　展示材料：　　“民失作业，而大饥谨。……人相食，死者过半。　　自天子不能具醇驷，而将相或乘牛羊。” 　　——《汉书·食货志》　　同学们，西汉建立后，面临的是一种什么样的经济形势? 　　课本的第一段和这则材料真实的反映了西汉初期的经济状况，不光是谷物奇缺，价格昂贵，甚至出现了人吃人的现象，那么请同学们结合我们前面学过的知识，分析西汉初期经济萧条的原因有哪些? 　　2、文景之治　　汉朝从刘邦开始包括文帝和景帝三代统治者为稳定社会秩序和巩固统治是怎样克服这种困难的?采取了哪些措施? 　　我们把西汉初年汉高祖和他的后继者们针对经济凋敝采取的这些措施叫做“休养生息”或“与民休息”。下面我们把这些措施用关键词把它找出来。　　我们从“汉文帝穿的衣服质地比较粗糙，他宠爱的夫人，也不能穿拖地的长裙。帏帐上不许绣花。”这些文字更能体会出当时统治者的朴素与节约，这也是我们中华民族的传统美德。　　历史上把这一时期的这种社会安定、经济繁荣的局面称为“文景之治”。　　请同学们先把课本第三段大字内容看一遍，结合材料思考 “文景之治”时的社会经济情况具体表现如何? 　　出示材料：　　汉兴七十余年间，国家无事，非遇水旱之灾，民则人给家足，都鄙廪庚皆满，而府库馀货财。京师之钱累巨万，贯朽而不可校。太仓之粟陈陈相因，充溢露积于外，至腐败不可食。众庶街巷有马，阡陌之间成群……守闾阎者食粱肉，为吏者长子孙，居官者以为姓号。　　——《史记·平准书》　　“文景之治”局面的出现，是建立在汉初休养生息政策的基础上的，而汉初的休养生息政策的实施是在吸取秦亡教训的条件下开始的。请同学们看课本P68面“动脑筋”的题目，思考讨论秦始皇和汉文帝在修建自己的陵墓上有何不同?他们的做法对你有何启示? 　　汉初六七十年休养生息带来的经济繁荣为西汉进入强盛时期奠定了雄厚的物质基础，也为汉武帝得以实现大一统提供了客观条件。　　二、汉武帝的大一统　　大一统，即中央加强对政治、经济、思想文化等各方面的统一领导，形成高度中央集权的政治局面。汉武帝时能实现大一统，决非偶然，如果没有从高祖“文景之治“，近半个世纪实行休养生息政策，奠定了雄厚的经济基础;如果没有景帝时平定七国之乱，奠定了巩固的政治基础，恐怕大一统的局面是不可能出现的。大一统的局面出现，也和汉武帝这个具有雄才大略的皇帝的统治措施密切相关。请同学们把“汉武帝的大一统”这一子目的内容仔细地阅读一次，找出汉武帝即位后面临的社会问题，也即大一统的背景。　　除同学们讲的之外，汉初的社会问题还有匈奴仍然威胁北部边境，地方豪强势力壮大，土地兼并问题也日益严重等等，这一切，都把加强中央集权提到日程上来。　　刚才我们所提到的，都是西汉存在的社会问题，这些问题的存在，决定了西汉王朝必须加强中央集权。那么，汉朝当时实行中央集权的条件是否具备?如具备，具备了哪些条件?同学们可以讨论一下。　　下面请同学们从课本上找出汉武帝在面临两大社会问题时为加强中央集权所采取的措施。　　1、政治：推恩削藩国　　汉武帝采用主父偃的建议，实行“推恩令”，从此诸侯国越分越小，再也无力与中央抗衡，解决诸侯国对中央集权的威胁。　　2、思想：罢黜百家，独尊儒术　　汉武帝为什么要接受董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”的建议? 　　诸不在六艺之科孔子之术者，皆绝其道，勿使并进。　　——《汉书·董仲舒传》　　初一历史《大一统的汉朝》教学教案范文四　　课题第14课大一统的汉朝课型新授课课时 1课时授课教师宋艳红单位唐山市第二十八中学教材分析本课作为本单元的第三课时，是由秦王朝的学习转到汉朝的学习的过渡课，属于概括性的篇章，向学生梳理了汉朝兴衰的基本脉络。西汉的汉武帝时期，不仅是西汉强盛的一个顶点，也是中国封建时期的第一个鼎盛局面。它对于统一的多民族国家的巩固和发展有着十分重要的作用。因此本课的内容在中国古代史的学习过程中有着重要作用。　　教学　　目标 1、知识与能力：归纳汉初的统治政策，理解“文景之治”的含义。掌握汉武帝“大一统”的政策和政治、思想上的措施，知道汉武帝时期是西汉的鼎盛时期。培养学生归纳能力、表演能力、探究能力、分析、解决问题的能力。　　2、过程于方法：通过《汉武大帝》的主题歌创设情境导入新课;通过学生小组合作探究使学生理解汉武帝削弱诸侯国势力，实现政治上的大一统;通过表演历史剧，理解“罢黜百家，独尊儒术”，以突破难点; 　　3、情感态度与价值观：使学生认识“成由俭，败由奢”的道理。初步掌握评价历史人物的方法;认识汉武帝时期是西汉的鼎盛时期，也是我国封建社会的第一个盛世。　　学情分析授课对象：初一学生　　优势：本课的授课对象是初一第一学期的学生，这一年龄段的学生思维较活跃，具有较强的表现欲，会比较积极地与老师进行互动学习。　　不足：刚刚接触历史不久，还没有积累一定的学习经验和学习方法，所以需要老师进行正确的引导。　　根据学生的学情，我运用了下列的教法。　　教法在教学过程中，除了谈话法和讲解法，对于重点内容将由学生表演历史短剧的方式，加上多媒体的辅助，着重培养学生的学习主动性和历史思维能力。　　重点汉武帝的大一统　　教学　　手段多媒体课件　　难点　　罢黜百家、独尊儒术过程教学内容教师活动学生活动设计意图激趣　　导学自主学习合作探究　　《汉武大帝》的主题歌——《最后的倾诉》　　第14课大一统的汉朝　　一、文景之治　　1、西汉初期的经济形势及原因　　2、主要措施：　　轻徭薄赋　　重视农业　　奖励农桑　　提倡节俭　　以德化民　　播放歌曲　　提问：歌曲中描述的是哪位历史人物? 　　出示歌曲中对汉武帝评价的三句话。　　解释“大一统”：大一统，就是中央加强对政治、经济、思想文化等各方面的统一领导，形成高度中央集权的政治局面。　　投影：“民失作业，而大饥谨……人相食，死者过半。自天子不能具醇驷，而将相或乘牛车。” 　　设疑：(1)西汉初年面临的是一种怎样的经济形势? 　　(2)这种形势又是如何造成的呢? 　　假如你是汉初的皇帝，该怎么办? 　　提问：(1)汉文帝、汉景帝恢复、发展经济的主要措施? 　　(2)文帝景帝的这些措施使西汉出现了什么局面? 　　投影出示图片汉文帝霸陵与秦始皇陵　　设疑：相对两幅图片有什么不同?你从中得到了哪些启发? 　　如何理解文景之治　　认真倾听、观看　　回答：汉武帝　　感悟　　理解　　阅读　　分析投影的史资料　　回答(经济萧条，到处是荒凉的景象。) 　　找出原因。(秦的暴政和长期的战乱。) 　　畅所欲言　　阅读教材、自主探究　　归纳文帝、景帝采取的发展经济的措施。　　回答：文景之治　　观察图片，对比分析　　启发：成由俭，败由奢。　　结论：为汉朝经济的继续发展奠定了雄厚的物质基础。通过这首气势恢弘的歌曲来渲染气氛，使学生进入历史情境。　　使学生学会从史料中了解史实。(论从史出) 　　培养学生分析、解决问题的能力。　　培养学生阅读教材分析、归纳历史问题的能力。　　培养学生用对比的方法分析、解决历史问题的能力。同时树立勤俭节约的良好品质。　　自主　　学习　　合作　　探究　　二、汉武帝大一统　　1、原因：　　(1)客观：　　文景之治　　—物质基础　　(2)主观：　　汉武帝雄才大略，善于用人。　　2、措施：　　(1)政治上：　　削弱诸侯国的势力。　　(主父偃) 　　(2)军事上　　北击匈奴　　(卫青、　　(3)思想上：　　罢黜百家，　　独尊儒术。　　(董仲舒) 　　过渡：汉武帝就在这个时候登上了历史舞台，在历史的天空画上了浓墨重彩的一笔。　　多媒体展示：汉武帝的画像　　谈一谈你所了解的汉武帝。　　介绍诸侯国问题的由来。　　播放视频：《汉武大帝》诸侯谋反片段初一历史《大一统的汉朝》教学教案范文相关文章： 1. 部编版七年级上册《汉武帝巩固大一统王朝》教案范文5篇 2. 初一历史教学反思范文 3. 精选5篇关于历史社会实践报告范文 4. 最新历史见习报告范文(2) 5. 精选5篇关于历史社会实践报告范文

7，广东有什么好玩的地方

广州动物园

好玩的地方就多得去了，不过经济方面你得考虑下

江门

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8，为理想奋斗的感人故事

《少年包拯学断案》包拯包青天，自幼聪颖，勤学好问，尤喜推理断案，其家父与知县交往密切，包拯从小耳濡目染，学会了不少的断案知识，尤其在焚庙杀僧一案中，包拯根据现场的蛛丝马迹，剥茧抽丝，排查出犯罪嫌疑人后，又假扮阎王，审清事实真相，协助知县缉拿凶手，为民除害。他努力学习律法刑理知识，为长大以后断案如神，为民伸冤，打下了深厚的知识基础。《万斯同闭门苦读》清朝初期的著名学者、史学家万斯同参与编撰了我国重要史书《二十四史》。但万斯同小的时候也是一个顽皮的孩子。万斯同由于贪玩，在宾客们面前丢了面子，从而遭到了宾客们的批评。万斯同恼怒之下，掀翻了宾客们的桌子，被父亲关到了书屋里。万斯同从生气、厌恶读书，到闭门思过，并从《茶经》中受到启发，开始用心读书。转眼一年多过去了，万斯同在书屋中读了很多书，父亲原谅了儿子，而万斯同也明白了父亲的良苦用心。万斯同经过长期的勤学苦读，终于成为一位通晓历史遍览群书的著名学者，并参与了《二十四史》之《明史》的编修工作。《唐伯虎潜心学画》唐伯虎是明朝著名的画家和文学家，小的时候在画画方面显示了超人的才华。唐伯虎拜师，拜在大画家沈周门下，学习自然更加刻苦勤奋，掌握绘画技艺很快，深受沈周的称赞。不料，由于沈周的称赞，这次使一向谦虚的唐伯虎也渐渐地产生了自满的情绪，沈周看在眼中，记在心里，一次吃饭，沈周让唐伯虎去开窗户，唐伯虎发现自己手下的窗户竟是老师沈周的一幅画，唐伯虎非常惭愧，从此潜心学画。《林则徐对联立志》这个故事讲的是清代著名的民族英雄林则。林则徐小时候就天资聪慧，两次机会下，作了两幅对联，这两幅对联表达了林则徐的远大志向。林则徐不仅敢于立志，而且读书刻苦，长大后成就了一番大事业，受到了后世的敬仰。《文天祥少年正气》南宋末年著名的民族英雄文天祥少年时生活困苦，在好心人的帮助下才有机会读书。一次，文天祥被有钱的同学误会是小偷，他据理力争，不许别人践踏自己的尊严，终于证明了自己的清白，而且通过这件事，更加树立了文天祥金榜题名的志向。《叶天士拜师谦学》叶天士自恃医术高明，看不起同行薛雪。有一次，叶天士的母亲病了，他束手无策，多亏薛雪不计前嫌，治好了他母亲的病。从此，叶天士明白了天外有天，人上有人的道理。于是他寻访天下名医，虚心求教，终于成了真正的江南第一名医。《李清照少女填词》宋代女诗人李清照才思敏捷，一生留下了许多千古绝唱。她个性爽直、自由、不羁一格，从小就表现出过人的文学天赋。这个故事讲述的就是她触景生情，即兴填词的故事。《杨禄禅陈家沟学艺》杨禄禅受到乡里恶霸的欺负，他不甘心受辱。一个人离开了家，到陈家沟拜师学艺。拳师陈长兴从不把拳法传外人，杨禄禅也不例外。不过，杨禄禅的执着精神终于感动了陈长兴，终于学到了拳法，惩治了恶霸，也开创了杨式太极拳。《王献之依缸习字》王献之，字子敬，是东晋大书法家书——圣王羲之的第七个儿子。他自己也是东晋著名的书法家。王献之三四岁的时候，母亲就教他背诗诵诗，到五六岁的时候，就能够出口成章，顺口吟出几句诗来。和他的哥哥王凝之相比，越发显得机警聪敏，而且还特别喜欢习字。王献之家有一只大水缸，本片的故事，正与这个大水缸密不可分！《朱元璋放牛读书》放牛娃出身的朱元璋，从小连私塾都没有念过，但是他聪颖过人，勤学好问，终于成为建立明朝的开国皇帝。《柳公权戒骄成名》柳公权从小就显示出在书法方面的过人天赋，他写的字远近闻名。他也因此有些骄傲。不过，有一天他遇到了一个没有手的老人，竟然发现老人用脚写的字比用他手写的还好。从此，他时时把“戒骄”记在心中，勤奋练字，虚心学习，终于成为一代书法大家。《匡衡凿壁偷光》西汉时期，有一个特别有学问的人，叫匡衡，匡衡小的时候家境贫寒，为了读书，他凿通了邻居文不识家的墙，借着偷来一缕烛光读书，终于感动了邻居文不识，在大家的帮助下，小匡衡学有所成。在汉元帝的时候，由大司马、车骑将军史高推荐，匡衡被封郎中，迁博士

9，关于李白写的诗

　　李白的诗歌今存990多首。诗歌题材是多种多样的。代表作有：七言古诗：《蜀道难》，《行路难》，《梦游天姥吟留别》，《将进酒》，《梁甫吟》等，五言古诗：《古风》59首）;有句汉魏六朝乐府民歌风味的《长干行》，《子夜吴歌》等，七言绝句：《望庐山瀑布》，《望天门山》，《早发白帝城》等都成为盛唐的名篇。李白在唐代已经享有盛名。他的诗作「集无定卷，家家有之」。为中华诗坛第一人。　　李白的诗歌丰富和发展了盛唐诗歌中英雄主义的艺术主题。他和同时代的其他文士一样，具有恢宏的功业抱负，所谓“申管晏之谈，谋帝王之术，奋其智能，愿为辅弼。使寰区大定，海县清一”（《代寿山答孟少府移文书》），就是他最执着的人生信念。李白是否具有在复杂的权力结构中从事政治活动的实际能力，也许是很可疑的，但作为诗人，这种信念更多地成为他追求和歌颂壮丽人生的出发点。他从无数古代英雄的风度、气派中吸取力量，把现实的理想投影到历史中去，从而在诗歌中建立起英雄性格的人物画廊。他歌颂崛起草泽、际会风云的英雄，如《梁甫吟》写太公望：“君不见朝歌屠叟辞棘津，八十西来钓渭滨；宁羞白发照清水，逢时壮气思经纶。广张三千八百钓，风期暗与文王亲。大贤虎变愚不测，当年颇似寻常人。”歌颂视功名富贵如草芥的义士，如《古风》其十写鲁仲连：“齐有倜傥生，鲁连特高妙。明月出海底，一朝开光曜。却秦振英声，后世仰末照。意轻千金赠，顾向平原笑。吾亦澹荡人，拂衣可同调。”歌颂爱才若渴、礼贤下士的英主，如《行路难》其二中的：“君不见昔时燕家重郭隗，拥彗折节无嫌猜。剧辛、乐毅感恩分，输肝剖胆效英才。昭王白骨萦蔓草，谁人更扫黄金台！”赞美傲岸不驯、坚持布衣尊严的名臣，如《梁甫吟》中的郦食其：“君不见高阳酒徒起草中，长揖山东隆准公；入门不拜骋雄辩，两女辍洗来趋风。东下齐城七十二，指挥楚汉如旋蓬。狂客落魄尚如此，何况壮士当群雄！”他笔下的英雄大多是在动荡变乱的非常时期在历史舞台上叱咤风云的人物，而且和抒情主人公打成一片，浑然而不可分。例如他在赠酬友朋的诗中说：“风水如见资，投竿佐皇极。”（《酬坊州王司马与阎正字对雪见赠》）在醉醒后自抒其志云：“傅说板筑臣，李斯鹰犬人。欻起匡社稷，宁复长艰辛。”（《冬夜醉宿龙门觉起言志》）　　自安史之乱起，李白视形势如楚汉相争，并以张良、韩信自况：“颇似楚汉时，翻覆无定止。朝过博浪沙，暮入淮阴市。张良未遇韩信贫，刘项存亡在两臣。暂到下邳受兵略，来投漂母作主人。”（《猛虎行》）他入永王璘幕府后，又以谢安自比：“但用东山谢安石，为君谈笑静胡沙。”（《永王东巡歌》其二）直至他六十岁投军时，还以西汉大侠剧孟自许：“半道谢病还，无因东南征。亚夫未见顾，剧孟阻先行。” 　　李白把排难解纷的济世理想和纵放不羁的个性自由统一起来，以求得圆满的人生。他对人生道路的设计是分两步进行的：首先是建立奇功伟业，如云：“苟无济代心，独善亦何益？”（《赠韦秘书子春》）“两龙争斗时，天地动风云。酒酣舞长剑，仓卒解汉纷。”（《送张秀才谒高中丞》）而功成之后，却又不贪恋富贵名位，而以“五湖”、“沧州”为家，向往自由的生活。他早年在干谒求仕期间不讳言这一点：“功成拂衣去，摇曳沧州旁。”（《玉真公主馆苦雨》）在仕途最得意时不放弃这一点：“功成谢人间，从此一投钓。”（《翰林读书言怀》）直到晚年，他仍矢志不移：“终与安社稷，功成去五湖。”（《赠韦秘书子春》）这种人生理想集中表现了诗人“羞伐其德”和热爱自由的意识：“我以一箭书，能取聊城功。终然不受赏，羞与时人同。”（《五月东鲁行答汶上翁》）　　从艺术成就上来讲，李白的乐府、歌行及绝句成就为最高。其歌行，完全打破诗歌创作的一切固有格式，空无依傍，笔法多端，达到了任随性之而变幻莫测、摇曳多姿的神奇境界。李白的绝句自然明快，飘逸潇洒，能以简洁明快的语言表达出无尽的情思。在盛唐诗人中，王维、孟浩然长于五绝，王昌龄等七绝写得好，兼长五绝与七绝而并至极境的，只有李白一人。

10，南辕北辙文言文答案

出处　　《战国策·魏策四》：“犹至楚而北行也。” 　　(注：《战国策》，国别体史，是由西汉末年刘向编辑的）。原文　　"今者臣来，见人于大行，方北面而持其驾，告臣曰：吾欲之楚。臣曰：君之楚，将奚为北面？曰：吾马良。曰：马虽良，此非楚之路也。曰：吾用多。臣曰：用虽多，此非楚之也。曰：吾御者善。此数者愈善，而离楚愈远耳。今王动欲成霸王，举欲信於天下。恃王国之大，兵之精锐，而攻邯郸，以广地尊名，王之动愈数，而离王愈远耳。犹至楚而北行也。" 译文　　“今天我回来的时候，在大路上遇见一个人，正在向北面赶他的车，他告诉我说：“我想到楚国去。”我说：“您既然要到楚国去，为什么往北走呢?”他说：我的马好。我说：“马即使不错，但是这也不是去楚国的路啊!”他说：我的路费多。我说：“路费即使多，但这不是去楚国的方向啊。”他又说：“我的车夫善于赶车。”我最后说：“这几样越好，反而会使您离楚国越远!”如今大王的每一个行动都想建立霸业，每一个行动都想在天下取得威信；然而依仗魏国的强大，军队的精良，而去攻打邯郸，以使土地扩展，名分尊贵，大王这样的行动越多，那么距离大王的事业无疑是越来越远。这不是和那位想到楚国去却向北走的人一样吗?” 概括　　以上这个故事现在概括为成语：南辕北辙　　寓意：“南辕北辙”这则成语的辕是车杠；辙是车轮在路上留下的痕迹。辕向南辙向北，比喻行动与目的相反，结果离目标越来越远。背景　　战国后期，一度称雄天下的魏国国力渐衰，可是国君魏安厘王仍想出兵攻伐赵国。谋臣季梁本已奉命出使邻邦，听到这个消息，立刻半途折回，风尘仆仆赶来求见安厘王，劝阻伐赵。　　季梁为了打动魏王，来了个现身说法，以自己的经历，带出了今者臣来的故事，形象地说明了魏王的行动与自己的目的背道而驰的道理。其实这个故事并不一定就发生在季梁身上，他之所以与自己的亲身经历相联系，是为了让故事显得生动和真实，从而更具有说服力。我们在说服他人时不妨也用这种说法，将一些故事、案例融入自己的亲身经历，这样就更容易打动人。字词解释　　1. 驾：车。　　2.欲：想。　　3.善：技术好，善于，擅长。　　4.御者：车夫。　　5.中道：半路。反：通假字，同“返”，返回。　　6.去：弹下（身上的尘土）。　　7. 数：频繁。　　8. 用：资用，指路费。费用，这里指钱财，资产。　　9.为：为什么。　　10.举：举动　　11.信：信用。　　12.广：扩大（土地）。　　13.尊名：抬高声望。　　14. 王：指建立王业。　　15.恃：仰仗。　　16.方：正在。　　17.之：到……去。　　18.奚：为何。　　19.焦：皱褶。　　20.“申：通假字，同“伸”，伸展。　　21. 大行：即太行山，在今河北、山西交界处。　　22.离王愈远耳”：“王” wàng称王，指成为天下的共主。　　23.季梁：魏国人。　　24. 犹：如同。　　25.魏：战国时代国名，疆城在现今河南省北部，山西省南部一带地区。　　26.伸：伸张，这里指扩展势力。　　27.邯郸：音汉丹，战国时代赵国的都城，在现今河北省邯郸县西南一带。　　28. 太行：就是太行山，坐落在山西与河北两省的交界处。　　29.良：好。

《南辕北辙》寓言故事出自于《战国策·魏策四》，讲述了一个人要乘车到楚国去，由于选择了相反的方向又不听别人的劝告，只能离楚国越来越远了。告诉我们，无论做什么事，都要首先看准方向，才能充分发挥自己的有利条件；如果方向错了，那么有利条件只会起到相反的作用。成语：南辕北辙　　拼音：nán yuán běi zhé 　　释义：想到达南方，车子却向北行。比喻行动和目的正好相反。【告诉我们，无论做什么事，只有先看准方向，才能充分发挥自己的有利条件；如果方向错了，那么有利条件只会起到相反的作用。】用法：作宾语、定语；南辕北辙　　近义词：背道而驰（含贬义）出处　　《战国策》：“犹至楚而北行也。” 　　(注：《战国策》，国别体史书，是由西汉末年刘向编辑的）。　　刘向（约前77—前6）原名更生，字子政，沛县（今属江苏）人。西汉经学家、目录学家、文学家。刘向的散文主要是秦疏和校雠古书的“叙录”，较有名的有《谏营昌陵疏》和《战国策叙录》，叙事简约，理论畅达、舒缓平易是其主要特色。　　魏王欲攻邯郸，季梁谏曰："今者臣来，见人于大行，方北面而持其驾，告臣曰：我欲之楚。臣曰：君之楚，将奚为北面？曰：吾马良。臣曰：马虽良，此非楚之路也。曰：吾用多。臣曰：用虽多，此非楚之路也。曰：吾御者善。此数者愈善，而离楚愈远耳。今王动欲成霸王，举欲信于天下。恃王国之大，兵之精锐，而攻邯郸，以广地尊名。王之动愈数，而离王愈远耳，犹至楚而北行也。" 　　魏王想攻打邯郸。季梁进谏说：“今天我回来的时候，在大路上遇见一个人，（他）正驾着他的车往北面赶，他告诉我说：我想到楚国去。我说：你既然要到楚国去，为什么往北走呢?他说：我的马好。我说：即使你的马再好，但这不是去楚国的路啊！（他）说：我的路费多。我说：即使你的路费再多，但这不是去楚国的路啊。（他又）说：我的车夫技术好。这几个条件越好，那么就离楚国更加远了！而今，大王想要成为霸王，时时想在天下取得威信。（然而）依仗魏国的强大，军队的精良，去攻打邯郸，来使土地扩充，名分尊贵，大王这样的行动越多，就离建立王业越远啊。就像是去楚国却往北方走。” 　　战国末期，一度称雄天下的魏国国力渐衰，可是国君安厘王仍想出兵攻伐赵国。谋臣季梁本已奉命出使邻邦，听到这个消息，立刻半途折回，风尘仆仆赶来求见安厘王。　　季梁为了打动魏王，来了个现身说法，以自己的经历，带出了南辕北辙的故事，形象地说明了魏王的行动与自己的目的背道而驰的道理。其实这个故事并不一定就发生在季梁身上，他之所以与自己的亲身经历相联系，是为了让故事显得生动和真实，从而更具有说服力。我们在说服他人时不妨也用这种说法，将一些故事、案例融入自己的亲身经历，这样就更容易打动人。　　1 北面：面向北方　　2 持：掌持　　3 欲：想要　　4 之：到······去　　5虽：即使　　6 攻：攻打　　7 奚为：为什么　　8 用：资金　　9 恃：依靠、倚仗　　10犹：好像，犹如成语故事　　“南辕北辙”这则成语的“辕”是车杠；“辙”是车轮在路上留下的痕迹。辕向南，辙向北，比喻行动与目的相反，结果离目标越来越远。寓言告诉我们，无论做什么事，只有首先看准方向，才能充分发挥自己的有利条件；如果方向错了，那么有利条件越多，离原先的目标就越远。以上史事，形成成语“北辕适楚”，后来在流传过程中，人们习惯说作“南辕北辙”，并引申出另一个成语“背道而驰”，意义和“南辕北辙”相同。　　此文让我们明白违反客观规律，结果是无法达到目的的。无论做什么事，都要首先看准方向，才能充分发挥自己的有利条件；如果方向错了，那么有利条件只会起到相反的作用。　　南辕北辙这则故事告诉我们，做任何事情，都必须有正确的努力方向，使实际行动的主观愿望一致，只有如此才能达到预期的目的。　　“ 缘”在这里是沿着、顺着的意思，“木”指的是树木；“缘木求鱼”就是沿着树木爬上树去找鱼。树上怎么会有鱼呢？当然没有啦！所以这个成语就是用来比喻方向、方法错误，或违反客观规律，结果当然无法达到目的。　　你想这六条要求，与中央开出的六条款约，简直是～，相差甚远，有什么和议可言。（蔡东藩、许廑父《民国通俗演义》第六十八回）　　南辕北辙说的是决定一个目标后朝相反的方向而行，只能是越来越远。但是这种看法是肤浅而狭隘的观点，其实还有更好的意义：我们所居住的这个空间是球形体，而我们人类的大脑也是圆形状的，按理思维也应该不是一条直线地有去无回。举个例子：我们站在地球的南极点上，我们假设要从该处出发要去往北极，实质上是往左往右最终都是可以到达北极的。在对南辕北辙的看法上，常人持有的是顺向思维，然而在遇到各种问题的时候不妨发挥我们的反向思维，亦即“逆向思维”，或许会令许多问题迎刃而解。哥伦布在旅游经历中也是因此而证明了地球是圆形的。

你是要南辕北辙文言文的翻译吗？原文：魏王欲攻邯郸，季梁闻之，中道而反，衣焦不申，头尘不去，往见王，曰：“今者臣来，见人于大行，方北面而持其驾，告臣曰：我欲之楚。臣曰：君之楚，将奚为北面？曰：吾马良。臣曰：马虽良，此非楚之路也。曰：吾用多！臣曰：用虽多，此非楚之路也。曰：吾御者善！此数者愈善，而离楚愈远耳。今王动欲成霸业，欲举信于天下，恃王国之大，兵之精锐，而攻邯郸，以广地尊名，王之动愈数，而离王愈远耳，犹至楚而北行也。”此所谓南其辕而北其辙也。译文：魏王想出兵攻伐邯郸。季梁听到这个消息后，立刻半途折回，衣服也没换，头上的灰也没去掉，就去见魏王，季梁对魏王说：“今天我在来此的路上，遇见一个人坐车朝北而行，告诉臣说我想要去楚国。臣说楚国在南方，为什么要朝北走？那人说：不要紧，我的马好，跑得快。我提醒他：马好也不顶用，朝北不是到楚国该走的方向。那人说：我的路费多着呢。我又跟他说：路费多也不济事，这样到不了楚国。那人还是说：不要紧，我的马夫很会赶车。赶路的这些条件越好，就离楚国越远。而今，大王要成就霸业，时时想在天下取得威信。。（然而）依仗魏国的强大，军队的精良，去攻打邯郸，来使土地扩充，名分尊贵，大王这样的行动越多，就离建立王业越远啊。这不是和那位想到楚国去却向北走的人一样的吗？”这就是所说的向南行车却向北走的故事。

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