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1，数学课堂教学语言艺术的重要意义是有哪些

引导，文明，易懂，互动

数学课堂教学语言艺术的重要意义是有哪些

2，数学教师应具备怎样的语言艺术

第一、讲话逻辑要清晰连贯;第二、不要说太多和课堂无关的话题，学生会烦的;第三、把枯燥的数学讲得趣味横生还要依靠你的声调;第四、不要光是自己在唠叨不停，注意和学生互动。

数学教师应具备怎样的语言艺术

3，课堂导入语什么是艺术

音乐导入法。音乐是一种极富内涵的艺术语言，它向我们展示了一幅幅优美、动人的画卷，能像磁石般吸引同学们的注意力，发展学生的想象力，提高他们的思维能力，锻炼注意力、观察力、记忆力等。
我认为就是在上新课的时候，用一些起引导的语言让学生进入要学习的新知识当中

课堂导入语什么是艺术

4，如何在语文课堂教学中运用好语言艺术

苏霍姆林斯基说："教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。"语文课堂教学离不开语言，语言是语文教师传授知识、传递信息的主要载体之一。语文教学语言艺术与语文课堂教学效果有密切的关系。因而从某种意义上说，语文课堂教学艺术首先是语文教学语言艺术。那么，语文课堂教学在运用语言时，有哪些艺术技巧呢？一、言之有物，每举中的"物"是指语文教学的具体内容。在语文教学中，教师讲课应不夸夸其谈、不信口开河、不含糊不清、不空发议论、不离题太远，而应言之有物、论之有实，并能根据学生的心理特点有意识地把已学知识与未学内容联系起来，把课本知识与现实生活联系起来，有意识地穿插有关的时代背景、作者生平、名人轶事、成语典故等，最大限度地充实教学内容，做到言之有物，每举中的。二、言之有理，领悟其中"理"是指人们对客观事物的正确认识。俗话说：有物讲理，理清楚；无物讲理，理难说。在语文教学中，教师应该言之成理、论之有据、以理服人，注意从已知到未知、从感性到理性，注意观点和材料的统一，要让言语的科学力量征服学生，使学生从中领悟道理，并心悦诚服地接受指导。三、言之有趣，妙趣横生兴趣在语文教学中具有很重要的作用，古代杰出教育家孔子云："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"要使学生觉得语文课"有趣"，关键在于教师讲授能设疑激趣，扣人心弦。语文教师的语言应当规范、鲜明、洗练、准确、形象、生动、流畅、合乎逻辑、饶有情趣、寓庄于谐，能化抽象为具体、化深奥为浅显、化枯燥为风趣，使学生如见其人、如闻其声、如临其境\受其感染、受其熏陶。四、言之有韵，抑扬顿挫语音是语言的物质外壳，本身虽无意义，但它是词汇意义和语法意义的物质形式，不但本身具有独立的音响美因素，而且还可以靠此提高语言的感染力、鼓动力，也有助于传情达意。因此，语文教师要注意用好教学语言，切忌平铺直叙、平淡无奇。五、言之有体，丝丝入扣语言丰富多采是语文教学语言艺术的主要表现之一。针对不同学生，不同文体、不同内容、不同风格的文章，要采用不同的教学语言。如:对低年级学生，语文教学语言应形象、具体、亲切、有趣味性；对高年级学生，语文教学语言应深刻、明朗、隽永、有哲理性。《中外教学研究》2006年第6期文档1

5，教师语言艺术包括哪些方面的内容

人生最大的乐事，是在人生成长的关键期遇上一位名师，这位名师不仅课讲得令听者如痴如醉，他还是人生命运的导师、幼小心灵的守护神、为迷途羔羊指点迷津，相信在座的各位都想成为这样的人，那么，如何才能尽快成长为名师呢？语言艺术在其中起着不可忽视的作用，一个老师学问再高，但是表达不好或者表达不清，他的学问是要大打折扣的，我国著名的数学家陈景润就是一个明显的例子。所以，我今天的题目就是“浅谈教师的语言艺术”，希望听了这节课对大家有所帮助。 一、 语言力求生动有趣。 在我看来，作为一个教师首先要注意自己的说话，要练习自己的口才。口才是一个人最大的资本。一个教师，即使做不到口若悬河、滔滔不绝，但最起码要让我们的语言生动有趣，学生才会喜欢我们的课。一个说话没有标点、没有抑扬顿挫、不懂激趣的老师，纵有再高深的知识，也很难让学生喜欢听你的课。所以要想做一名出色的老师，就要想法设法锤炼自己的语言，力求生动幽默，激发起学生的兴趣。 传说清朝末年北洋大臣李鸿章有个远房亲戚，他去参加乡试，由于不学无术，试卷到手却什么也不会，最后到交卷的时候没辙了，就在试卷末尾写了一行歪歪斜斜的字：“我是李鸿章大人的亲妻”，可是他不会写“亲戚”的“戚”竟写成了“妻子”的“妻”。这位主考官就相当的幽默，你猜他怎么样批改的？他批了六个字“所以我不敢娶”，他将错就错，把录取的“取”写成娶妻的“娶”。大家想一想，在我们批阅学生的日记和作文时，是不是也经常出现这样的现象，你又是怎样批改的呢？有没有让人过目不忘的批语呢？ 教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生在参与学习的过程中，如果能够达到乐此不疲的境地，就归功于教师语言趣味性。教师在引导学生参与语文学习过程中，如果能够用妙趣横生的语言激发他们，让学习的全程活动生动活泼，必然能够提高学生的学习效率和教学效率。教学语言的首要前提是动情，然后有趣。趣味性的语言是调动学生积极性的一个重要因素。 教师的教学语言不仅要讲究艺术，更要注意说话技巧。在进行教学活动时，要注意声调的变化，发音轻重，速度快慢，抑扬顿挫，起伏跌宕等都要有讲究。同时还要根据教材文本内容的主次，详略，难易程度不同，确定自己相适应的语速语调变化，力争教师的教学语言和教学内容和谐，与教学过程和谐。避免贫乏、呆板、干瘪、枯燥的无色语言，忌讳表达含糊，阐述不明，含混不清，半吞半吐，或者具有语法错误、逻辑错误的毛病语言、无效语言，那样会影响学生学习的兴趣。 二、说话处处皆学问。 除了打造生动有趣的课堂语言外，还要注重你平时的说话，说话处处皆学问。我们在座的许多既是老师又是家长，所以我们要切记，无论是面对学生还是面对我们的孩子，如何开口说话。 我这儿有一个中西教育的最常见的对话，大家可以听一听： 家长篇 1、 对走路摔倒的孩子 中国：来，宝贝，妈妈抱你起来。 西方：孩子，勇敢一点，自己站起来。 2、 对孩子的爱好 中国：孩子，我给你报了钢琴班、美术班、作文班-------你可要好好学呀。 西方；孩子，努力做你想做的事吧。只要你觉得有意义，爸爸、妈妈永远支持你。 3、 对孩子的将来 中国：你必须好好学习，考重点中学，上重点大学，将来找个好工作。 西方：孩子，条条大路通罗马，成功的途径有很多。 4、 对临考的孩子 中国：我告诉你，你给我好好考，要是再考不不及格，看我怎么收拾你。 西方：孩子，轻松地去考吧，只要努力了，就不用去计较结果。
教师语言艺术试卷2015-06-30 1276人 18页5.0分用APP查看网络公选课《教师语言艺术》自我测试栏目一、每章练习第一章 口语交际基础训练(上)一、名词解释:1、口语 2、书面语 3、一般口语 4、专业口语 5、教师口语 二、简答题:1、口语和书面语的关系是什么?2、口语的特点有哪些?3、教师口语的特点有哪些?4、教师口语常见的问题有哪些?5、你认为自己在口语方面有哪些问题?可以怎样解决?第二章 口语交际基础训练(下)一、名词解释:1、态势语二、简答题:1、在课堂上应如何调节音量大小?2、要点复述有哪些技巧?3、在语音信息传递过程中,哪些因素会影响传递质量?4、视觉扫描播读时应注意哪些问题?5、态势语的功能有哪些?6、我们应训练哪些态势语?第三章 演讲训练(上)一、名词解释:1、演讲 2、交谈 3、朗诵

6，如何提高学生的语言艺术

课堂上的语言艺术语言是传递信息，课堂上师生交流和沟通的桥梁。一节教学环节条理紧凑，引人入胜的好课，教师的富于启发引导性的语言是关键，所以，要拓宽学生的学习空间，最大限度挖掘学生的潜能，构建和谐的师生关系，教师一定要重视课堂教学中语言的运用，课堂语言本身就是一门艺术。 一位优秀的教师在课堂上。用饱含着浓郁情感的语言，往往会对学生产生极强的感染力。现在的小学课本，里面插入了大量精美、有趣、鲜活的图画，不但符合现阶段学生的认知特点，还非常贴近学生的现实生活，这为我们创设情境，让学生进行小组合作学习提供了非常丰富而生动的素材。因此，在教学中根据教学内容和学生的实际情况，充分利用好课文中的插图。教师可根据插图内容提问：如“在这幅图中你看到了什么？”“你想到了什么？”“你发现了什么？”“你能根据这幅图讲一个故事吗？”与自己小组内的同学说一说，要求在自己编的故事中融入自己想到的数学问题。这样的语言既开启了学生丰富的想象力，还锻炼了他们的口头表达能力，从中发现或提出自己的数学问题，而另一面也让其他学生学会倾听和交流。 教师在课堂上，应该经常用一些鼓励性的语言，使学生能够自觉主动的学习，鼓励性的语言对学生的学习积极性是很大的鼓舞和推动，而且师生的情感得到发展。教师要善于表扬学生，尤其是对学习没有兴趣的学生和学习有困难的学生。对于学习有困难的学生或不爱发言的学生来说，老师能表扬他、鼓励他，他当然非常高兴，甚至非常自豪，由此他会对学习产生兴趣，会认真的听课，积极的发言，这样他的学习成绩会很快地提高。批评的幽默化既能调动学生学习的积极性，又能提醒他上课要认真听讲，真是一举两得。避免了学生的抵抗情绪的产生。例如：有时刚过完节假日，学生上课不专心，课堂纪律不好，直接影响教学效果。在这种情况下，教师可用幽默风趣的语言，指出学生存在的问题，唤起学生注意力，达到婉转批评，促其改正缺点的目的。例如，在有学生讲话时，可说"今天同学们真安静啊！看哪一小组保持得最久。”如此一来，学生的注意力自然也就集中了。老师达到了批评的目的，学生又不会反感，可谓两全其美。总而言之，在整个课堂教学过程中，教师的语言科学、深刻、生动、形象、幽默、风趣、亲切、自然，充满情和意，学生会在潜移默化中受到陶冶、激励和鼓舞。教师要善于将教学语言的科学性和教育性，用艺术化的优美形式和方法付诸学生的感官，使之入耳、入脑、入心，才能轻松愉快地完成教学任务，最终达到优化我们的课堂教学。
在课堂教学中，有的教师语言生动形象，幽默风趣，自然亲切，声情并茂，充满感情，学使生如临其境，如见其人，如闻其声。课堂气氛活跃，有的教师则不然，虽然满腹经纶，却词难达意，语不传情，使课堂气氛紧张，还有的教师一遇到学生回答不出问题，就说什么“这样简单的问题都不会，你还会啥！”，这样生硬训斥的语言，根本谈不上什么艺术性。它只会在学生中产生逆反心理，这样的语言，不管教师的心有多好，其效果都是不好的。那么呢？一、教师语言艺术的意义（一）、是影响学生心灵的工具 教学语言艺术是指教师创造性地通过语言进行教学的艺术实践活动,它是教师教学表达艺术的最重要的组成部分,苏霍姆林斯基说过：“假若在语言傍边没有艺术的话，无论什么样的道德训诫也不能在年轻人的心灵里培养出良好的高尚的情感来。”（二）、教学语言是教师最主要的教学手段 无论教学手段多么先进，但教学语言艺术的地位和作用是难以被完全取代的。一般来说，教与学所包含的语言活动主要有讲授、解释、讨论、提问、回答、复述、概述等。即使是研究性学习、探究性学习,学生的自主权较大，但语言活动仍然是绝大多数课的主要组成部分，只是老师要少讲学生多讲，老师要精讲、画龙点睛的讲、启发诱导的讲。（三）、教学语言能提高教学效率教师教学语言艺术水平综合反映着教师的全部教学素养。它对教师的教学效果具有决定性的作用。学生的知识学习同老师表述的清晰度有显著的关系。教学语言艺术的严密程度决定着教学效果，教学语言艺术的内在逻辑性，可使所表达的内容系统、条理、增强语言的说服力和论证性。若教师的教学语言逻辑混乱，表述不严谨只能使教学内容漏洞百出，捉襟见肘,自相矛盾。教师教学语言的动听程度决定了教师语言感染力的大小和学生的语言接受程度，动听的语言制造着引人入胜的魅力。三、教师语言的基本要求 总的要求是：首先要说得对，进一步要说得好。（一）内容美。内容美取决于教学内容和教师个人，从教学内容看，一要“真”，二要“善”，三要“美”。从教师个人看，一是要“知”，二是要“意”，三是要“情”。教学内容的真善美和教师的知意情互相渗透支撑起了教师语言内容美的大厦，教学内容的真善美是客体，呈相对静止状态，教师个人的知意情是主体，呈相对变动状态，教学内容必须通过教师个人把它表现出来。（二）形式美。形式美是通过语法手段和修辞手段，做到准确、鲜明、生动。要讲究词语的推敲。（三）音色美。说话要“甜”一点，语调要丰富一点。（四）情感美。教师情感的喜、怒、哀、乐要表之于语言。情感丰富，可以讲得眉飞色舞，生动传神。（五）节奏美。节奏是指语速的快慢，语调的抑扬顿挫，语气的轻重缓急。四、语言艺术的基本方法。1、说明法2、论证法。3、推导法。4、联系法。5、比较法。6、拆开法。7、突出法。8、提问法。9、委婉法。10、借助法。11、综合法。教师语言表达的各种方法都是相互联系的，互相补充的，这些方法本身就是相互交叉，密不可分的。

7，如何运用课堂教学的语言艺术

苏霍姆林斯基说:“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”作为教师，语言是完成教学任务、培养学生最主要的工具之一，也是人际交住不可缺少的重要工具有水平的教师不一定就是会讲课的教师，其最关键的原因，就是空有满腹经纶，却如同“茶壶里煮饺子一一有口倒不出”，这实在是一件非常令人惋惜和遗憾的事情。 教师对学生施教，要采取多种多样的手段，随着科学的进步，教育手段必将不断进步，这对提高教育教学质量会产生巨大的推动作用。但是，无论教育手段多么进步，都代替不了教师通过讲述向学生传道、授业、解惑这一基本方式。良好的语言修养，是教师必备的条件，是教师职业能力结构的重要组成部分，因此，一个教师必须不断增强语言基本功。　 会说话的教师不一定能成为优秀教师，但优秀教师一定是会说话的人。要想在普通教师中脱颖而出，就必须学会“说话”，也就是要掌握教师的语言艺术。语言艺术的基本要求是实现教学语言的规范化、标准化。根据汉语规范化的三条标准，教学中就要自觉地以北京语音为标准音，不读不说方音；以北方话为基础方言，不说只在本地流行的缺乏生命力的方言土语；以典范的现代白话文为语法规范，说完整通顺的话。除应达到以上基本要求外，小学数学教师语言还应具有以下几个特征。语言在教学中应注意准确性。数学是一门系统性很强，结构很严密的学科。作为一名数学教师必须把教学语言的科学性放在首位，必须要求自己的教学语言严密、准确。否则，往往会因一字之差而语义全变，使学生产歧义，甚至导致教学的失败。例如：在教“三角形是由三条线段围成的图形” 这个概念中如果将“线段” 改成“线” 或“围成” 改成“组成”， 那么这个概念就错了！又如，在讲解质数与合数的概念时，就要分析它们各有什么特点，比较它们有什么差别和联系，使学生具体地懂得它们的外延是相排斥的，内涵是相反的，它们共处在自然数的范畴之中。理解了这两个概念，学生对“1” 和“0” 属不属质数的问题就迎刃而解了，也为今后的分解质因数奠定了基础。又如在教学中遇到“数”与“数字”、“ 数位” 与“位数”、“ 增加” 与“增加到”、“ 扩大” 与“扩大到” 等概念时，教师的语言一定要科学、严谨、准确。语言在教学中应注意逻辑性数学是一门系统性、逻辑性很强学科。教师在教学中不仅要准确地向学生传授知识，还应发展学生的逻辑思维能力和严谨周密的科学精神。例如：我在指导学生用综合法或分析法解决问题时，我坚持这样叙述：“从……可以知道……”；或“要求……先要求……”；“因为……所以……”。长期进行潜移默化的训练，使学生也能像我这样叙述，对学生的思维和语言都是有益的。数学教师语言的逻辑性还应表现在：同一概念在同一语言环境中必须保持涵义的同一，一就是一，而不是二。如有这样一道习题：某工地买来水泥和河砂240吨，其中水泥占总数的 ，以后又买来一些水泥，这时水泥占总数的 ，问以后又买来水泥多少吨？这里两次出现了“总数” 这一概念，其中后一个是指原来的总数，还是后来的总数，内涵不明确。这种歧义的产生是由于违反了同一律。因此在教学中，我要求学生在它的前面加限制词，由学生自己选择“现有” 或“原有” 两个字就可以了（或者两种方法都计算）。因此教师在讲解时要注意开放性，更要注意逻辑性，创新性。语言在教学中应注意生动性小学是天真活泼的少年儿童，用生动、形象、富有情趣的教学语言，增强教学语言的趣味性、幽默感，既能活跃课堂气氛，也能活跃学生的思维。为了增强教学语言的趣味性，我在教学中有机地引入、穿插一些小学生所喜爱的形式，如小故事、顺口溜、歌谣、谜语等等，使数学教学充满童趣。又如我在教“时、分的认识” 时，先让学生猜关于钟、表的谜语；在讲解分数的定义时，为使学生理解关键词“平均” 的含义，在讲清这一词语的本义后，我又根据课文孔融让梨的故事编成一道应用题：“孔融的爸爸买了4个梨，孔融把最小的留给自己，问孔融分得的梨占总重量的四分之一对吗？”在学生合作讨论之后，知道这题是错误的。又引导学生再编一道符合定义要求的应用题。课堂气氛十分活跃。语言在教学中应注意启发性未来所需要的是创造型人才，这就要求我们有意培养儿童从小具有一定的自学能力和创新精神。“教是为了不教。”为此，在数学教学中我不但要使学生更好地理解知识，而且要使学生掌握理解知识的方法，并能大胆地质疑问难，主动地去探索数学知识。我们的教师在读书时不仅要较强的语感，而且要能根据需要读出所讲内容的层次，结构及句子与句子之间的关系。如我在讲解试卷中：“2乘3的积｜加上｜ 8除以4的商，｜｜和是多少？｜｜”在每一意群的后面作适当的停顿，并能读出关键词的逻辑重音，因而学生听了以后就能理解，还为学生自读提供了范例。爱护和调动学生内在的学习动因是我们教学中的一条重要原则。在教学中我多用正面鼓励的语言激励学生。例如“这是我们今天要学习的例题，我相信你们不用老师教就会做出来，你们愿试一试吗？”“这道题老师觉得对于有些同学来说，还有点难，谁敢来试一试？”“这个问题我相信你们能自己想出来。”“我知道你一定能做出这道题，你再想想，好吗？”“还能不能想出更好、更多的解法？”等等。数学教学的语言术来自教师对事业的高度的敬业精神，对学生发自内心的热爱和自觉提高自身教学语言艺术的恒心。数学语言要做到优美生动，除了知识素养、语言技术技巧外，还必须倾注充沛、真挚的感情。情动于中而言溢于言表，只有对所教学科、所教对象倾注满腔热情，教学语言才能充分显示其生命力，释放出光彩，打动学生的心，使学生产生强烈的共鸣，受到强烈的感染。我相信，只要树立了正确的目标，坚持教学语言基本功训练，数学教师的教学语言的艺术水平是一定能不断提高的。参考文献：[1]《小学教学参考》2006年z1期 [2]朱焕民.浅谈数学课堂教学语言[3]赵宝荣.新课程标准下小学数学语言教与学的研究
1、重视导语。2、注意学生的情绪与兴奋度。3、适当改变课型和授课方式，尤其是授课位置。4、适度提问、适当夸奖。 还有很多，当然，提升教师自己的语言基本功是最主要的，多余学生课下聊聊天吧！

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