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1，现在的网络教学评价有何不足

学校舍不得花钱，网络教学发展不了；发展了，又会有一大批老师失业，所以一部分思想陈旧保守的老师，都难以接受更甚抵抗它的发展！总之，网络教学在中国的发展必然是曲折的！

现在的网络教学评价有何不足

2，请问如皋教师招聘考试后面的那种教案评论题该怎么回答优点缺

这个你可以到网上搜罗一些如皋各个中学所用的课堂讲义，就是那种上英语公开课时老师所用的教案，网上有下载的我想，多熟悉熟悉这类教案的共通之处，个人感觉就是教学目标，教学难点重点，然后是课堂导入，接着是小组活动型的教学，包括师生互动，学生内部讨论，小组展示什么的，后面就是课堂效果验收与检测吧。优缺点就看有没有突出活动型课堂，师生互动，学生兴趣的激发，课堂形式的多样化以及学生自主性学习的培养。你参考参考就好啦，网上会有比我专业化的建议的。
我不会~~~但还是要微笑~~~：）

请问如皋教师招聘考试后面的那种教案评论题该怎么回答优点缺

3，相对于教案而言学案有哪些优势

下面我来分析一下学案的优缺点：第一、教学案能把教师的教案，学生的预习、练习、笔记、评价等通过一种载体进行优化组合。现在的学生，任务多，时间紧，如何安排他们的学习时间，是一大难题。我们通过学案教学，可以减少学生在这一科中的不少时间因而可以让学生有更多时间去进行弱科的复习。缺点是，学生如果多做几次，印象更加深刻，虽然暂时花的时间多，但这一个知识点将永远在他的脑子里保存。第二、教学案能使学生从繁多的教辅资料中解放出来，使学生的预习成为具体的、可操作的任务。缺点：要知道，我们很多老师并没有经验，并不是我们教的就是考试会考的，所以有些时间还需要辅导书进行相关的补充。
最大的不同点就是 教案强调填鸭灌输 而学案强调的是探究再看看别人怎么说的。

相对于教案而言学案有哪些优势

4，谈谈现行课程评价存在哪些主要问题作为一名教师遇到这种情况

搜一下：谈谈现行课程评价存在哪些主要问题?作为一名教师,遇到这种情况,你会如何处理?
现行课程评价存在哪些问题? [案例]“差生”的成绩 我是差生行列中的一员，我也曾努力过，刻苦过，但最后却被一盆盆冷水浇得心灰意冷。就拿一次英语考试来说吧，我学英语觉得比上青天还难，每次考试不是个位数就是十几分，一次教师骂我是蠢猪，我一生气下决心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了个英语第一名。心想这次老师一定会表扬我了吧！可是出乎我意料，老师一进教室就当着全班同学的面问我：“你这次考的这么好，不是抄来的吧？”听了这话，我一下子从头凉到脚，难道我们差生就一辈子都翻不了身了吗？透过这份案例，深切地感受到学生对现行评价制度和评价方法的恐惧，不满与无奈。 传统课程评价过于强调学业成绩，过于强调甄别与选拔的功能，过于关注学习结果，而忽视了学习过程。教师对于学生的培养，也大都被分数所累。过分关注知识与技能而忽略了学生的学习方法和过程、情感与价值的培养。 发展性评价体系一、在指导思想上：要突出评价的发展性功能和激励性功能，重视对学生学习潜能的评价，立足于促进学生的学习和充分发展，为“适合学生的教育”创造有利的支撑环境。 二、在评价的主体上：调动学生主动参与评价的积极性，改变评价主体的单一性，实现评价主体的多元化；建立由学生、家长、社会、学校和教师等共同参与的评价机制。三、在评价的方法上：（1）由终结性评价发展为形成性评价，实行多次评价和随时性评价、“档案袋”式评价等方式，突出过程性； （2）由定量评价发展到定量和定性相结合的评价，不仅关注学生的分数，更要看学生学习的动机、行为习惯、意志品质等； （3）由相对评价发展到个人内差异评价。全面了解学生提供准确和动态的依据，也可以使学生更清晰地掌握自己的实际情况，利于激发他们学习的动力、挖掘学习潜能、改进学习策略等； （4）由绝对性评价发展到差异性评价，提倡对不同的学生采用不同的评价标准和方法，以促进所有学生都在“最近发展区”上获得充分的发展。
一、①．现行教学评价进行了很多有益的探索与尝试取得了许多有价值的进展和有意义的成果，对于我国基础教育评价改革的发展起到了促进的作用。但仍存在许多问题，这些探索大多是微观的、分散的，没有从整体上和根本上触及和解决我国基础教育课程评价中存在的主要问题。因此，要从根本上改变我国基础教育课程评价的现状，使新课程改革所倡导的评价理念在基础教育改革中真正得到落实，还需要我们对我国基础教育的现行课程评价体系进行全面而深刻的反思和批判。②.作为一名教师，对学生说话要严谨，要有根据的说，不可以随便揣测学生的作为，对学生要多加了解，除了要督促学生学习，还要相信和鼓励学生，给他们以自信，使学生有真正被关心重视的感觉。

5，小学数学课堂教学中即时评价存在的问题及对应的策略有哪些

课程改革以来老师们的教学理念发生了很大的改变，课堂教学的即时评价也随之发生了翻天覆地的变化，从过去的绝大多数教师都是以教知识为主，不关注对学生的即时评价，到现在以学生为本、以学生的发展为核心，通过课堂有针对性的、及时的、丰富的即时评价促进学生的全面发展。然而在现实的**常课堂教学当中，老师们对即时评价的关注程度和方式、方法也依然存在着这样、或那样的问题。 问题一：即时评价的语言不丰富，过于简单，没有针对性 小学数学课堂教学面对的大多是 6 —— 12 岁的儿童，因此我们的课堂应该是生动活泼的、充满朝气的、积极向上的，是符合儿童需求的。而要营造出这样的课堂氛围与教师的即时评价语言的丰富性也是密不可分的。而在现实的小学数学课堂教学中有一些教师的即时评价往往语言过于单一、呆板、枯燥，与小学生渴望被老师欣赏、渴望被老师关注、渴望被老师表扬的内心世界不贴近，不能满足小学生的心理需求。 案例：二年级《轴对称图形》 在初步认识了轴对称图形之后，教师有这样的提问： 生 1 ： 先折一折，如果不一样就不是对称的，如果一样就是。 生 1 ：对折。 生 2 ：一个图形，两边都是一样的，就是轴对称图形。 生 1 ：是。 师：好，请坐。 此时生 3 还在举手，教师又叫生 3 生 3 ：对折后，只要两边不多出来一块，也不少一块就行。 师：可以，对折后两边不多出来一块，也不少一块，就是完全重合。 面对二年的小同学，教师只用简单的“好”、“好，请坐”、“可以”是否就显得太贫乏、太苍白了！ 第一名学生能够想到通过对折进行判断，这是很好的解决问题的方法，在小学数学教学中许多知识都是要靠学生动手实践去尝试、去证明的，因此对于第一名学生我们是否可以这样进行评价：你很会学习，想到了通过动手对折进行判断，好办法！这样的即时评价就比一个“好”字丰满多了，它既给予了学生充分的肯定与鼓励，又对学生的学习方法具有一定的指导作用。 我们再来看学生 2 的回答，能用如此简单概括的语言进行描述，对于二年级的学生来说已经是实属不易了，教师是否可以这样进行即时评价：你说的即简洁又清楚，如果能加上“对折后”两边都一样就更完整了。这样的评价既肯定了他的优点，又指出了他存在的问题，相信一定比“好，请坐”留给学生更深刻的烙印。 学生 3 很明显是在听了学生 1 的回答后想对他进行更形象的补充，所以一直高高的举着手。他的回答确实很形象，也许这样的儿童语言，更容易会被他的同伴接受、理解。同时他又一直在高高的举着手，说明他具有很高的学习热情，教师要对他的这种学习积极性给予很好的保护，我们看是不是可以这样进行即时评价：多么形象的描述啊，不多出来一块，也不少一块，不就是完全重合吗！能够坚持发表自己的意见，好样的。这样相对丰富的即时评价语言，相信一定比单一的几个字更具有生命的活力！ 策略：静心倾听学生发言，捕捉学生思维的亮点，用贴切、真诚、丰富的语言进行积极的即时评价。

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