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1，求小学人教版一年级语文拼音zh ch sh r的教案和课件

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求小学人教版一年级语文拼音zh ch sh r的教案和课件

2，小学一年级语文上册拼音该如何教

1. 看图 从图上能看出读音和拼音字母的书写形状2.上网下载一些教学拼音的课件3.买一些有关拼音学习的磁带听读音。

小学一年级语文上册拼音该如何教

3，小学一年级上册教材中拼音教学bpmf一课的课文内容此前一课

拼音这个家庭是由韵母和声母组成的 上节课我们学习了韵母 那么这节课我们来接触拼音家庭的另一个成员——声母好吗？
上一节，我们学习了单韵母i u ü 今天我们学习声母b p m f （板书声母）。
玩游戏

小学一年级上册教材中拼音教学bpmf一课的课文内容此前一课

4，一年级语文汉语拼音的教学有什么有趣的游戏

比如aoe。1可以让学生抢答 2 把拼音写在卡贴上，然后让学生抽取一张。会念把卡贴拿回去。不会念就放回去抽取第二张。 3 打电话。可以让同学看你手上的拼音。然后一个一个传下去。到最后一个的时候看看他正确不正确。 然后再让同学多念。 前提一年级语文汉语拼音的教学，有什么有趣的游戏？
比如aoe。1.可以让学生抢答2. 把拼音写在卡贴上，然后让学生抽取一张。会念把卡贴拿回去。不会念就放回去抽取第二张。3. 打电话。可以让同学看你手上的拼音。然后一个一个传下去。到最后一个的时候看看他正确不正确。 然后再让同学多念。 前提是。拼音要学的好。意思就是说要教的好一点。

5，一年级语文拼音教学bpmf听课记录

一年级语文拼音教学《bpmf》听课记录莉老师分别学习bpmf的读音。先用用形象的图片导入每个声母的学习。让学生看有关于声母字形的图片，说说从中看到了什么？想到了什么？图片中的那一部分与拼音很像，进行范读，点名读，齐读等，从中纠正和指导读音。重点讲了b和p发音的区别，让学生感受气流的变化，并启发学生从声母的形状和发音的方法编儿歌或其他方式进行记忆。如：右下半圆bbb,右上半圆ppp，两扇小门mmm，一根拐棍儿fff。把学习权交还给学生。并对发言的学生及时地进行表扬和鼓励。 指导学生书写拼音。莉老师通过课件出示拼音格里的字母，让学生观察到底住在四线格的哪一格，接着让学生说说每个字母怎么写，然后范写，学生同步书空。最后学生在练习本上写。学生很好地掌握书写格式和笔顺。 最后，让学生在拼音本上练习书写。这个时间有10分钟。书写的过程中强调书写的姿势，对表现好的进行表扬。讲课过程中培养好学生的学习行为习惯。莉老师在课堂上还展示写的好的学生的作业，调动大家向其学习的动力。 在整节课学习的过程中，学生都很积极地举手回答问题。但由于合班上课存在个别学生注意力不集中，说话的现象。另外由于讲得过于细致，孩子接受程度参差不齐，只教了bp两个声母的读法和写法。总之听完今天这节课实实在在给了我一个很大的启发，让我明白了小学低段教学和高段教学存在着很大的区别，低段教学在备课过程中要更多的去备学生，要去考虑更多的因素对课堂的影响，特别是一年级的新生，要把更多的耐心、爱心、细心、融入到课堂中去。

6，一年级拼音a的教案

教学环节 教学过程 二次备课 第一课时 （一）导入新 课。 同学们，你们都知道很多故事，你们是怎么知道的？（听??讲的）那么从今天开始，我们要学习汉语拼音，它能帮助我们读书，让我们知道更多的故事，了解更多的知识。 （二）学会a o e三个单韵母。 1、谈话导入：星期天公园里真热闹，我们看谁来到了公园，出示情境图，首先让学生整体观察画面，鼓励学生用语言把看到的内容说出来：（从情景图入手，由图到音） 让学生充分观察图画，根据学生说的情况，教师将带有a o e的拼音和图片列举在一起。一边出示图，一边出示a o e。 2、老师示范读，领读，指名读，分组读，充分认识a o e 这三个字母。 ①示范读的时候，指出发音的部位方法张大嘴巴a a a， 嘴巴拢圆o o o，小嘴一咧e e e。 ②o的发音是教学难点。教给学生发音的要点，嘴要张圆，发音时口形不要动。让小朋友观察，老师的双唇张得多圆啊，再学老师发音，口诀："大公鸡，喔喔叫，嘴张圆，不许笑，o o o"。 ③韵母的发音要读得长一些，声音响亮，并注意"a o e"口形由大到小，声音由强到弱的变化。） （三）学习儿歌，带调读韵 母。 1、我们根据这个故事编了一首儿歌。（出示儿歌《做早操》）读一读。（老师范读，领读，学生自由读。） 2、找一找这首儿歌中我们刚学的韵母（指名说一说）告诉学生韵母声调有高低升降的不同变化，（例：a的教学。学生找到“大”“马”，让学生说一说他们一样吗?学生会认识到它们有不同的“小帽子”，用"—／∨＼"四种符号表示，进而引出不同读法，教师领读。学生读的时候要求边读边用手势画调号。） 3、课外拓展： （1）读一读：布娃娃 （2）读一读：握手

7，读部编新教材一年级拼音怎么教有感

一、前言部编版一年级语文教材具有立德树人、幼小衔接、全面启蒙等特点，改变了传统的编排思路。《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出：“让学生学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。”拼音是小学语文教材的一个难点，教学时间长、内容枯燥，或许问题不在汉语拼音本身，而在于还没有找到更科学的教学方法。我们应把拼音定位为工具，是识字的工具，是学习普通话的工具。新版教材的拼音教学由原来的四个单元减少到目前的两个单元，体现了拼音为学生识字服务的定位。新教材关于汉语拼音的编排方式包括字母、情境图、音节、儿歌、拼音书写等部分。那么，根据部编版教材的特点，我们应如何帮助学生学好汉语拼音这一辅助性学习工具呢？笔者认为可以通过利用情境图、带调拼读音节、朗读儿歌与顺口溜等策略有效进行拼音教学。下面笔者结合教学实例浅谈自己对部编版一年级语文教材拼音教学策略的思考。二、利用情境图，助力学拼音汉语拼音学习本身比较枯燥单调。情境图作为拼音教学的重要载体，不仅仅承载着知识，更体现了语文学习的情趣、方法。教师在教学中要关注教材，读懂情境图；关注学生，重构情境图，定能为拼音教学增色。在以往的教材中学习拼音时书上的图画是孤立的；而新教材的图画画面精美、完整，有其独特的功能，文质兼美、色彩鲜艳，给学生提供有趣的故事情境，能更好地发挥学生的想象力。每课都配有整合的情境图，有示形或示音的功能，帮助学生建立常见事物和字母的联系。可见，新教材重视语文核心素养，重建语文知识体系。以部编版汉语拼音第4课《d t n l》为例。书中配有一幅校园艺术节的情境图，课堂上，笔者让学生先观察情境图，让学生说一说图上画着谁，他们都在干什么。学生们争先恐后发言，编了一个生动的故事：学校举办艺术节活动，同学们积极报名参加，瞧！小明熟练地敲打着鼓，小丽跳起了优美的舞蹈，手上还撑着一把伞，同学们的表演可真有意思啊！校园艺术节真令人难忘！随后，笔者再让孩子们玩一个游戏：“声母宝宝都藏在这幅图上，小朋友能找到吗？”学生们兴致勃勃，像发现新大陆一样十分激动，纷纷举手发言：“鼓和鼓槌像d ”“男孩手中拿鼓槌像l”“女孩手中握着的伞像t ”“拱门像n ”。教材中插图是无声的语言，整合的情境图能提示字母的形状，教师可借助具体事物帮助学生建立字母形的联系。通过教学实践得知，教师利用教材中情境图能加深学生对拼音的印象；在教学拼音的同时，充分利用学生的口语基础，培养学生的语言能力；训练学生的观察能力，让学生乐于学。三、带调拼读音节，有效学拼音带调拼读音节是部编版教材的特色。精选高频常用音节，提高教学效率，紧密联系学生的口语实际，帮助学生联系生活中熟悉的各种事物来发音。以部编版汉语拼音第5课《g k h》为例。在学习拼读三拼音节“”时，笔者先示范三拼连读“g-u-ā，，西瓜的瓜”，学生再跟读，同时出示西瓜的图，帮助学生发音。接着，笔者让学生以“小老师”带读、个别读、小组读的学习方式，练习拼读三拼音节“”。教师相机出示口诀“声轻介快韵母响，三音连读很顺当”，同时让学生观察书上“g-u-ā，guā”的颜色：g是紫色，提醒学生声母应该要读清楚；u是浅灰色，提醒学生介母应该读得轻短一些；ā是鲜艳的红色，提醒学生韵母应该读得响亮大声，从而帮助学生掌握拼读的要领。带调拼读音节，以组合的方式呈现音节，横向同声母，纵向同韵母，方便学生进行全面的拼读练习，优选呈现方式，注重拼读结果。四、朗读儿歌与顺口溜，巩固音节从声母学习开始，每一课都附有一首儿歌让学生巩固所学的拼音。儿童与生俱来地对语言的节奏、韵律具有吸引力，教师在拼音教学中采用儿歌的形式帮助学生记忆拼音，不仅能够让小学生感到有趣，而且还能让他们容易学会。以部编版汉语拼音第9课《 ei ui》为例。学完、ei、ui 后，我用一首儿歌《小白兔》加以巩固，儿歌生动活泼地介绍可爱的小白兔，每行末尾的字押韵，“袄、小、翘、笑”押的韵，读起来朗朗上口，其中“白、尾、嘴、在”巩固了学生所学的复韵母、ei、ui。课堂上，笔者让学生以不同的方式朗读，分为男女生读、小组读、加动作表演读，这样，既激发了学生的学习兴趣，加强了语言积累，又使学生获得了成就感。在儿歌的选择上，新教材注重了传统文化和儿歌语言发展的价值和人文内涵。“语文教育就是要使儿童与生俱来的语言能力得以生长。”同时，用顺口溜来学习拼音也是学生们喜欢的一种方式。五、结语通过教学实践活动，笔者体会到了部编版教材在编排上体现新课程标准的精神，教材主线以“宽泛的人文主题”和“语文要素”两条线均衡递进。汉语拼音教学还需要教师灵活运用教材，最大限度地激发学生的思维，调动学生学习的主动性，在平时的教学实践活动中不断积累经验，积极探索。
金星的教材书很好用

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