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1，小学数学听课评语有关哪些

小学数学听课评语有关哪些？ 小学数学听课、评课是教学评价的重要组成部分，有利于促进学生的全面发展，有利于教师的不断提高，有利于课程的持续发展。 听课评语就指教师的教学行为和学生学习行为的评价。 正确的评价是教学、教育、教研的导向。

小学数学听课评语有关哪些

2，数学评课用语优缺点及建议

数学评课用语优缺点及建议如下：1、整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。2、学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。3、老师利用情境引导学生学习新知，学生的学习兴趣被充分激起，有许多地方值得学习。4、老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学生与生活的联系。（1）整节课学生情绪高涨，兴致勃勃。（2）充分体出了学生的主体和教师的主导作用。（3）最后环节让学生计算身高，设计好，调动了学生的积极性。5、老师这节课上得很成功，学生们上课的积极性和参与率极高，特别是老师能抓住学生的心理特点，创设一定的情境。6、老师提供了丰富的内容，在整个教学过程中给予了学生比较充分的自主探究机会，让学生在活动中学习、提升。7、老师能从学生特点出发，让学生在玩活动过程中探究新知识、理解新知，人整体上来看，效果确实不错，值得学习。

数学评课用语优缺点及建议

3，数学评语怎么写

写给谁看的啊！写作的话，记得老说说过，要看对象的！写给他看的呢，就恭维点——中国人，尤其是老师就喜欢这点，要是给父母看的话，就认真点，没有必要恭维了。但是不要刺激了老人家，要是给自己看的话，最好还是务实点总结吧——只有认清自己才能有更长远的成功，同事人生都是不断的总结的……

数学评语怎么写

4，数学听课评语优缺点不足建议

数学听课评语优缺点不足和建议如下：优点：1、教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。2、教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。3、教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性，教师对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。缺点：课堂上细节讲解不够，对学生的带动性不够。整个课堂的气氛不是很活跃，学生的兴奋度还不高，上课有点放不开。在课堂教学中，老师没有设置一个适合学生学习的情景，导致这个教学过程不连贯。教师示范少，学生没机会展示。建议：语言节奏、语调要适当控制，要培养让学生独立分析问题的习惯，要引导学生学会自己归纳、总结，点评之前可先让同学讨论，以激发学生思维。应更“解放”学生，让学生充分发表自己的见解，引导学生主动参与课堂教学。

5，小学数学课堂教学听课记录的教学效果怎么写

根据这节课的上课情况来写 ，主要看学生的课堂氛围 ，学习兴趣 ，学生的互动情况等等 教师主要看教师是不是真正做到了这堂课的组织者，真正的让学生融入到这堂课中。
听课者对本节课教学的优缺点的初步分析与评估，以及提出的建议。包括：（1）教材处理与教学思路、目标；（2）教学重点、难点、关键；（3）课堂结构设计；（4）教学方法的选择；（5）教学手段的运用；（6）教学基本功；（7）教学思想；（8）其他。

6，初中数学评课优缺点及建议

初中数学评课优缺点及建议如下：1、课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。2、教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。3、教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。4、学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。5、教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。6、新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。7、课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。8、教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。9、学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。10、在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。11、教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。12、教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。13、教师对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。14、以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。15、能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。16、教师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。”——促成了知识的整合，体现了多元的价值取向，促进了学生认知的整体性发展。17、课上得很成功，给人耶一新，无论比指导思想、课的设计都充分体现了新的理念体现了数学学科的本质。18、做到重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程。19、探究活动的设计，通过动手、动脑，自实践，在感知、体验的基础上，内化形成新知，而不能简单地通过讲授教给学生。20、留意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。21、不过早地出现结论，肯花时间让学生对出现的问题进行深入的探讨，保证学生有足够的探究时间和体验的机会。22、课前引入比较有新意数学教学要从学生已有的生活经验和知识基础来展开教学，所以艾老师在本节课开始时，先让学生来猜一猜发到的古文中有几个字，这样一来，既激发了学生的学习兴趣，同时也体现了学科间的联系。另外，让学生先来估计一下有几个字，也培养了学生对数的估计能力，同时通过这活动，也可以了解到学生的知识的基础，充分了解了学生的认知起点以后，也可以根据具体情况调整教学，学生已经会的，就不必过分强调，对于学生还未理解的，就可以放手让学生在动手操作，合作交流中获取新知。23、教学思路清晰，教学设计有层次。这是一节平面图形和计算相结合的课，其中既有结论的推导也有结论的应用。整节课，教师能根据教学内容，因材施教地制定了教学思路沈老师注重培养学生动手操作，主动探究的训练，每个操作环节都提出了具体的要求，通过学生动手操作，合作探究等活动来加深对长方形，正方形面积计算的理解，突出重点难点的内容，整个教学详略得当，重，难点把握准确。这样的设计，符合学生年龄特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培养了学生的学习能力。24、探求新知重过程与方法。我觉得这节课充分地体现了新的数学课程理念。在长方形面积计算的推导过程中，让学生在主动参与教学活动的过程中去理解数学知识，获取学习方法。老师课堂中始终围绕着发展学生的思维和创新能力的新课程理念，取得了十分明显的教学效果。整节课从动手探究——方法归纳——方法的应用上环环相扣，通过自己动手移一移，摆一摆，算一算的方法来探讨长方形的面积计算。这样激发了学生的学习积极性，加深了对公式的理解。教师从学生的已有经验出发，逐步推出计算公式，再推广到身边的长方形面积的计算，为今后学习长方形，正方形面积的应用打下了扎实的基础。25、注重小组合作，自主探究。教师根据学生的认知特点和教学要求，在教学中沈老师特别注重分组活动，分工合作的学习方式，调动学生学习的积极性，通过学生动手操作，同伴互助的教学模式，发挥群体的积极功能，使不同学力的学生都能自主地，自发地参加学习和交流，提高个体学习的动力和能力，并达成团体目标。学生都主动投入，学生的全面互动，在探究，发现的过程中，学生通过自己动手和动脑获得了感性认识。在小组探讨中教师的主导作用有着突出而到位的表现，她对小组里交流的要求说得明确而简要，我们可以明确地观察到，这对学生的操作，对整节课的展开起到了重要的作用。避免了小组讨论流于形式的现象。26、教态自然亲切，师性关系融洽。课堂上教师通过对学生所展示出来的强项智能的肯定，进一步激发和引导，可以带动和唤醒其他智能相应的发展，从而，有效的开发每个学生的潜能，提高学生的学习兴趣和对自我的认识水平。新课程，给我们更大的启示，要关注学生，给学生一个宽松的氛围，给一个合理的，恰当的，鼓励的评价。老师很好的注意到了这一点。整堂课，老师始终面带灿烂的微笑，对于学生漂亮的发言，总是，给予学生掌声和赞扬声，让学生感受到成功的喜悦感。对于回答不出或回答不完整的学生，潘老师总是耐心的加以启示，引导，点拨。让学生感受到回答不出或是回答错了也不要紧，让学生处处，时时感受到老师的温暖，班级大家庭的融洽，和谐。这也是我们教师努力改进的地方。

7，对数学课的建议

为了深化小学数学教学改革,大面积提高教学质量,北京市教育局制定了《加强与改进小学数学教学的意见》。“意见”总结了九年来小学数学教学改革的主要成绩和问题,并提出,要着重抓好以下几项工作:一、深人、系统地钻研教材。教师要通过对每一道例题、习题、思考题以及有关说明文字的内容和形式的反复研究,明确知识的深度和广度,新旧知识的衔接点,把握住教学的重点和难点,挖掘出教材的智力因素。教师不仅要做到熟练掌握所教年级的教材,而且要逐步掌握全套教材。二、加强基础知识教学,培养能力,发(本文共2页)阅读全文>>
简单了。。学数学。。最重要的是 专和钻。。。。。就是上课专心。。。做题钻研。。但是想10分钟内加50分。。。那当然是没什么可能了 。。。。

8，数学课堂教学如何评价

？又需要怎样的评价? 纵观我的数学课堂教学，曾经也出现了一些不尽如人意的课堂评价。这些问题使评价有时候失去了其本身的价值和作用。后来我试从自己的课堂教学实践并结合别人的教学案例总结得到，在初中数学课堂中对学生表现的评价，应注意, 坚决舍弃无效评价在课改过程中，我听过很多校内外优质课，这些课所体现出的明晰的课改思路、新颖的教学理念、巧妙的教学设计、灵活的教学方式都让我获益匪浅，但我也发现一个问题：在这些课堂中教师的评价千篇一律，仍停留在“你说得真棒”、“你回答得很好”、“你真了不起”等等一些单调、空洞、乏味的语句上。这种一味为学生叫好的课堂评价，对初中生而言第一次、第二次可能会起到一些效果，但久而久之，非但不能起到激励评价的作用，反而会让学生产生麻木感和厌烦情绪，丧失了课堂评价的效能。在新课程理念下，越来越多的教师以“鼓励性评价”取代“甄别性评价”。新课程理念下的鼓励赞赏，必须建立在客观评价的基础上，只有这样的课堂评价，才能给予学生有效的激励，从而积极地促进学生积极参与课堂活动，主动学习。

9，怎么写听课意见或建议

一般听课记录中的意见和建议部分都是次要部分，主要是根据自己的理解，对授课中出现的问题或者说美中不足的部分提出自己看法，可以分成1、2、3 .....分别发表自己的见解或者改进方向。
1、课堂是学习的主阵地，要学会高效听课。①课前要先预习，找出不懂的知识、发现问题，带着知识点和问题去听课会有解惑的快乐，也更听得进去，容易掌握；②参与交流和互动，不要只是把自己摆在“听”的旁观者，而是“听”的参与者，积极思考老师讲的或提出的问题，能回答的时候积极回答（回答问题的好处不仅仅是表现，更多的是可以让你注意力更集中）。③听要结合写和思考。纯粹的听很容易懈怠，能记住的点也很少，所以一定要学会快速的整理记忆。④如果你因为种种原因，出现了那些似懂非懂、不懂的知识，课上或者课后一定要花时间去弄懂，不然问题只会越积越多。2、学会整合知识点，提高知识理解和记忆能力。把需要学习的信息、掌握的知识分类，做成思维导图或知识点卡片，这样会让你的大脑、思维条理清醒，方便记忆、温习、掌握。同时，要学会把新知识和已学知识联系起来，不断糅合、完善你的知识体系。这样能够促进理解，加深记忆。3、没有记忆就没有学习，记忆是学习的根本。提高记忆力，可以专门的训练一下。这一类的训练比较多，比如我比较熟悉的：速读记忆、编码记忆、思维导图记忆。速读记忆是一种快速阅读之后的重点记忆和理解记忆；编码记忆是一种将编码信息与恰当的线索联系起来的个性化记忆；思维导图记忆是一种将所需记忆内容整合成关键词句后的思维记忆。以上三种记忆，是我个人用下来比较好用的方法，但都需要系统的训练，具体比较多，就不一一详细讲述了，大家可以自己去了解，或者参考精英特速读记忆训练软件，软件中对我上述的三种训练都有具体的讲解和训练。4、高效复习，温故而知新。①制定阶段性的复习目标，合理规划自己每一天的学习复习任务。什么时候复习什么科目，什么时候做题训练，什么时候看书背诵，什么时候查缺补漏等等，都一一明确下来。②复习的时候，不要长时间的只复习一科，也不要频繁的更换复习科目。每一个时段的复习都要保证学科的完整性，按计划复习完一个学科再进行另外一个学科的复习。③自己在复习的时候，一定要跟上老师的节奏，最好就保持同步进行。如果你掌握的很好，可以快于老师的安排，但不能被老师远远落下。④每一小阶段的复习之后，要检查掌握情况。可以自己一个人进行：合起书本，回忆一下这一阶段都学习复习了哪些知识，哪些知识是已经掌握了的，哪些是比较模糊的、还没有掌握的、有疑问的，针对有问题的要趁热打铁，折回去快速温习巩固。也可以找你的伙伴一起进行，相互检查、考校。5、认真做题和面对每一次考试。做题的时候：①要仔细审题，而且要审准、审透，提炼出有效信息。②要讲究效率，会的就过（一定是要真的会，而不是感觉会），把时间放在不会的上。③不要动不动就去看答案解析。看答案做题会让你觉得题目很简单，但实际做题的时候就不知道如何下笔了。④适当进行题海战术，掌握各类型题目的解题思路。认真面对每一次考试。考试除了是检验你学习效果的方式，同时也是你积累经验的过程，比如：①学会如何分配和把控时间；②掌握作答中各种细节的处理技巧；③磨练考试心态；④帮助自己认识掌握的不足之处，复习提升。
1.优点：例如：知识上：总体知识框架合理，结构严谨，如行云流水等；细节上：引入新课自然，哪一个知识点讲的特别好，例题典型等；教学手法上，善于利用启发式教学，善于调动学生的积极性等。2.缺点：知识有无遗漏；xxxxxx讲的还不足；学生练的还有点少等。总之，要多肯定优点，不足指出就行。

10，给数学老师的评价与建议 往好的方面写 急啊5分钟内回快

数学老师，你能不能讲课的时候尽量通俗易懂，最好还能加一些幽默风趣的比方例子，差生上数学课，要么听不懂，要么想睡觉。我那么多年没有老师问我建议。我就跟你说吧早知道我高考语文118，英语104，数学60。救救孩子
整体很好，就是上课有点沉。
新课改下，如何把握好一节数学课的知识含量、提高课堂效率，下面给数学老师们几点建议。1、我们的教研工作要从课程理念的学习转向新课程实施策略的研究，把新的课程理念变成成可操作的教学行为，要加强新课程理念下的小学数学课堂教学设计及其实施的研究，以促进课堂教学方式和学生学习方式的转变。2、既要重视计算机多媒体在小学数学教学中的应用，同时也不要忽视传统教具和学具在教学中的地位和作用，要搞好现代教学手段与传统教学手段的有机结合。3、创设科学合理的教学情境。德国一位学者有过一句精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽。但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。情境创设是创造性行为。情境创设以激发学生的问题意识为导向。情境创设要注意素材的合理选取。情境创设以教学目标的有效达成为目的。数学课堂上的情境，不应只指现实的生活情境，也应包括较为抽象的数学情境。情境的“趣味化”与“趣味性”。 “趣味化”与“趣味性”的一字之差，却折射出情境创设者对“情境”本质的两种截然不同的认识。进一步说，情境的趣味化意味着对情境所具有的趣味性过于关注，因此，不可避免地带有“去”数学的行为倾向。在当前的数学教学中，情境的趣味化主要表现在视觉上的强刺激、活动的游戏化以及对拟人化的动物情境的滥用等方面。教师要用数学的眼光来看待现实情境。教师在选择是否创设情境，创设什么样的情境时，应以该情境能否很好地承载数学知识作为标准。4、要防止由于过于强调三维目标的整合,而使数学课堂失去了学科固有的本色。“情感与态度”目标主要靠在教学中有机渗透、潜移默化地进行。特别是思想品德教育，应适可而止，不可过了头，更不要搞“穿鞋戴帽”、“贴标签”式的思想教育。5、继续深入开展小学数学课堂教学评价的研究，努力探索一堂好课的评价标准，逐步形成科学、合理的小学数学课堂教学评价指标体系，用科学的评价引导我区的小学数学课程改革健 康而顺利地向前推进。要重视基于教师整体素质提高的常态教学研究，防止将教学研究表演化和看点化。叶澜教授在他们的“新基础教育”中，针对“什么样的课是一堂好课”这一问题，概括了以下的五个方面：一是有意义的课，即扎实的课。二是有效率的课，即充实的课。三是有生成性的课，即丰实的课。
数学老师在课上可以用较易懂的方式来拉进我们今天所学的课题，使课的效率提高、更加简洁的让我们明白课的中心、进行更进一步的学习。不懂的难点，老师也会给我们指点、使我们学的更加透彻。但是课上气氛有点死，希望老师可以组织比赛的方式，我认为这样可以调动我们对这堂课的学习、使同学们积极的主动的回答问题，使我们的学习成绩更进一步。纯手打、、、忘采纳
讲题思路清晰，易理解，平易近人，课堂气氛活跃。 建议 建议老师在学习课内知识的前提下多讲一些课外数学知识
数学老师在课上可以用较易懂的方式来拉进我们今天所学的课题，使课的效率提高、更加简洁的让我们明白课的中心、进行更进一步的学习。不懂的难点，老师也会给我们指点、使我们学的更加透彻。

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