语文教案wo r d，小学语文教案

本文目录一览

1，小学语文教案
2，语文教案
3，求初中语文教案4篇
4，小学语文课教学案例
5，急需人教版小学一年级上册语文教案
6，初中语文教案怎么写就是教师资格证那20分钟都写什么
7，小学教材的语文课教案
8，急求小学西师版六年级下册暴风雨的启示语文教学设计

1，小学语文教案

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小学语文教案

2，语文教案

　　作为一名人民教师，时常需要用到教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。我们该怎么去写教案呢？以下是我为大家收集的语文教案6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。语文教案篇1 　　教学要求：　　1、引导学生读懂课文，了解祖国大海景色的美丽，海港的繁荣景色和我国迅速发展的石油工业，培养学生热爱社会主义祖国的感情。　　2、培养学生质疑问难，提出问题、解决问题的能力。　　3、帮助学生理解重要语句，指导学生有感情地朗读课文。　　4、指导学生摘抄喜欢的语句，背诵喜欢的段落。　　教学重点：　　理解文中比喻句的作用，感受语句的优美；有感情地朗读课文。　　教学难点：　　理解“一曲新歌”指的是什么。　　教学准备：　　制作多媒体课件；布置预习作业：学习生字、新词，读通课文。　　教学课时：　　一课时　　教学过程：　　一、创设情境，揭示课题。　　1、同学们，你们见过大海吗？让我们一起看一段录像（大海），说说你看到的，听到的，有什么感受？　　2、这哗哗的海浪声就像大海的歌声，快乐的大海在唱些什么好听的歌呢？这就是我们今天要学的课文：《24 、大海的歌》（板书课题）　　3、齐读课题。　　二、课堂检测，提出问题。　　1、读词语。　　（出示：邀装卸荡漾朦胧犹如弥漫城堡旗帜朝阳码头展现驾驶室）　　2、读课文给同桌听，边听边用“~~~~”划出描写大海唱歌的句子。　　3、汇报　　（1）船头飞溅起来的浪花，唱着欢乐的歌。　　（2）啊，我仿佛听见大海正在唱一曲新歌。　　4、朗读这两句话，针对这两句话提出问题。　　大海在唱怎样的歌？大海的歌好听吗？大海真的会唱歌吗？　　（学生可能会提的问题：大海是怎么唱歌的？大海为什么要唱歌？"我"是怎样听见大海唱歌的？为什么前面是“欢乐”的歌，后面是“新歌”？为什么觉得大海在唱歌呢？）　　5、在这么多的问题中，你认为哪些问题可以自己解决，哪些问题需要一起来研究？　　三、独立思考，探究问题。　　为什么觉得大海在唱歌呢？请你回到课文中，自己读一读，找出能说明问题的重点词句。　　四、合作探索，解决问题。　　1、在小组中交流、讨论。　　2、在班级中汇报、学习。　　(学生汇报，师点拨，分为三部分，根据学生的回答随机学习。) 　　部分一：（出示：我极目瞭望：在海平线上弥漫着一层，浅褐色的雾气，朦朦胧胧，像是有一座城堡耸立在海天之间。他告诉我，那是咱们自己的石油钻探船。）　　（1）说说你感受到了什么？(石油钻探船有什么特点？从哪里看出巨大？)(板书：石油钻探船巨大) 　　（2）欣赏石油钻探船的样子。　　（3）小结：过去开采石油主要在陆地，现在能在水上钻探、开采，技术新了，反映了祖国建设的新面貌。　　（4）作者看到海上有我国自己的石油钻探船，心里有什么感受？　　（5）有感情地朗读。　　部分二：（出示：只见海港两岸，钢铁巨人一般的装卸吊车犹如密林，数不尽的巨臂上下挥动；飘着各国旗帜的海轮犹如卫队，密密层层地排列在码头两边。）　　（1）老师这里也有一句话，你喜欢哪一句？把你喜欢的那一句读给同桌听。　　（出示：只见海港两岸，高大的装卸吊车很多，吊杆很灵活，海轮也很多。）　　为什么你选择这句？用上了那么多的词语，你感受到什么？(随机观察"吊车"、"海轮"的图片)板书　　吊车：多、大、工作繁忙　　海轮：多、整齐）　　（2）小结：望着那繁忙工作的装卸吊车，望着那来自五湖四海的海轮，"我"似乎看到了祖国欣欣向荣的景象，此时此刻，我的心怎么能不激动，快乐呢？　　（3）有感情地朗读。　　部分三：（出示：展现在我们眼前的是蓝天、白云、碧绿的海，正从东方升起的朝阳。）　　（1）这句话美吗？美在哪里？(板书：蓝天、白云、碧海、朝阳) 　　（2）边听老师读边想象画面，然后出示图片。　　（3）小结：看到这样美的景色，作者的心情很高兴，似乎感到大海也在唱欢乐的歌。　　（4）有感情地朗读。　　3、总结：为什么"我"会觉得大海在唱歌？　　完成句式： ( ) 　　大海的歌是一首( )的歌。　　(完成板书) 　　五、拓展延伸，开放问题。　　1、同学们，在阳光灿烂的日子里，作者亲眼目睹了祖国欣欣向荣的建设成就，心里有说不出的喜悦，望着美丽的大海，听着迷人的涛声，仿佛听到大海在尽情歌唱，听，你们还听到谁在唱歌？(课件出示农村的新貌) 　　2、学生介绍农村的新貌。　　板书：　　大海的歌　　码头－－蓝天、白云、碧海、朝阳　　欢乐的歌海港－－吊车：多、大、繁忙欣欣向荣　　新歌海轮：多、整齐赞美　　大海－－石油钻探船：巨大语文教案篇2 　　教学时间：　　教学目标： 1.引导学生联系生活经历懂课文，理解父亲表示爱的方式，感受文中、生活中的亲情。　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。　　3．主动认识9个生字，会写13个生字。　　教学难、重点：　　1. 联系生活经历理解课文，读懂文中同学所说的话，感受理解文中、生活中的父亲表达爱的方式。　　2. 学会书写13个生字。　　3. 积累并在口语、习作中运用“半信半疑”“不约而同”等词语。　　教学准备：光盘　　教学时间： 2课时　　第一课时　　教学流程：　　一、直接导入新课，板书文题。　　二、初读课文，感知内容。　　1. 学生自由读课文，读准字音，读通句子，交流认识的生字和多音字。　　2. 同桌互读课文，纠正读音、语气、停顿等方面存在的问题。　　三、联系生活实际，读懂课文。　　1学生默读课文，标记出文中关键的词句。　　2.联系上下文利用语境理解、联系生活经历利用情境理解。　　3.联系上下文，理解关键的句子。　　4.延伸课文，适当拓展。　　5.梳理情感，整合全文。　　四、再读课文，进一步理解课文内容。　　板书设计：弟弟：受伤生气伤心委屈　　爸爸：简单说几局拐弯儿处回头　　就走了瞟　　第二课时　　日期：　　教学流程：　　一、积累内化：　　1、自选词语学生独立完成。　　2、在课文中找出表示“看”和时间很短的词。　　二、迁移练习：　　1、认读生字。　　2、指导书写。　　三、实践活动：　　把这篇课文读给爸爸听。　　教学反思：语文教案篇3 　　一、素质教育目标　　1.知识认知目标：　　A.识记掌握生字词的音、形、义;综合运用比喻、拟人、排比、引用等修辞手法。　　B.理解体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。　　C.应用学习本文细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法。　　D.综合通过学习本文，能够基本掌握景物描写的方法，将情感寓于写景之中，活用各种修辞手法。　　2.能力形成目标：E.通过学习本文，体会本文寓情于景、情景交融的特点，培养锻炼学生的朗读能力、观能力、阅读理解能力、口头表达能力、写作能力和审美能力，养成自学习惯，提高学习效率。　　3.素质培养目标：F.通过学习本文，领略春天的美。引导学生形成热爱大自然、热爱生活的意识。要让孩子　　们关注自己周围的事物，善于在平凡的生活中寻找美、发现美、创造美，拥抱大自然。　　二、达成目标策略　　突出文章“细”和“美”的特点。初进中学的学生在阅读和写作方面时常比较粗疏，课文中的细笔细绘可作为范例，给学生以启发。适当地点拨、引导，让学生体会文章的形象美、语言美、结构美、情味美。教师重点讲读一两段作为示范，帮助学生理解描写的对象、描写的顺序、描写的方法、描写的语言，在这个基础上，指导学生独立分析，锻炼分析能力。　　教学重点与难点　　1.重点：揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙。　　2.难点：结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用。　　教学时数　　3课时　　教学过程与步骤　　第一课时　　一、导入新课　　饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作赋。唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”韩愈在《初春小雨》中说：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”杜牧的《江南春》中有：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”这些诗句都是古人对春的描写和赞美，那么今天，我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。 (板书课题、作者) 　　二、题目解说　　这是一篇诗意盎然的.写景抒情散文。春，本来是自然界的一个季节概念，本文却赋予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了大地回春，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象，抒写出作者热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一首春的赞歌。　　三、知识回顾(作者简介) 　　朱自清(1899-1948)，字佩弦，江苏省扬州市人。诗人、散文家、学者、民主战士。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。　　四、范读、疏通字词　　1.教师范读　　2.学生齐读　　3.掌握课文中的生字词　　水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 酝酿(yùnniàng) 应和(hè) 薄(bó)烟黄晕(yùn)蓑(suō)衣巢(cháo) 　　五、整体把握，理清思路　　1.结合课后练习一，让学生读课文，分别找出盼春、绘春、赞春的部分。　　----第一部分(第1段)：盼春　　第二部分(第2-7段)：绘春　　第三部分(第8-10段)：赞春　　2.默读课文，找出你认为写得最美的句子画出来，体会美在哪里? 　　3.找出本文的比喻句、拟人句。　　六、布置作业　　要求课后反复朗读，达到熟练程度。语文教案篇4 　　教学目标　　1.学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流，懂得真诚待人是一种良好的品德。　　2．学会在合作中说真话，告诉别人心里话。　　3．积累有关诚信的词语及古诗文名句。激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。　　教学过程：　　口语交际：　　一、创设情景，引入话题　　1．生活中会遇到各种各样的事，例如：别人有事找父母亲，父母亲不在家；班上的一个同学病了，好几天不能来上课；有的同学在校园里随地吐痰等等，我们应该怎样对待这些事呢？（学生自由发言从而引出板书：以诚待人）　　2．想一想，平时你有没有遇到过类似这样的事，如果有，你是怎样对待的？　　二、讨论交流　　1．自主准备，在小组内交流。　　注意：举具体的事例，再说说自己是怎样做的，然后对这一做法作评价。接着，其他组员轮流发言。　　2．各小组选派一位学生准备在班上交流。　　三、班级交流：　　1．注意事项：对参与交流的学生作适当的鼓励和评价，并随机规范其语言。　　2．出示“以诚待人”的名句：　　“诚者，天之道也；思诚者，人之道也。至诚而不动者，未之有也；不诚未有动者也。” 　　“诚者，天之道也；诚之者，人之道也。诚者，不勉而中，不思而得，从容中道，圣人也。” “自诚明，性也；自明诚，学也” 　　诚而后才有真仁真义，不诚只能是假仁假义；诚而后才能躬行实践，感人感物，不诚则遇难而退，有始无终。所以诚存则仁存，诚立则仁立。　　习作：　　先学习“我的发现” 　　读读小林和小东的对话，说说小东说了习作上的哪些好经验。　　归纳过渡：习作除了留心观察周围，把自己观察到的事物写下来之外，还可以把自己心里想的事，或者想对别人说的话写下来。　　一、创设情境，激发表达欲望。　　1．同学们，最近有几个同学找我谈心，说了自己的心里话。有的说自己学习成绩提高不快，心里很着急；有的同学说爸爸、妈妈管得太严，一点自由都没有；还有的同学说平时作业太多，没有时间读课外书等等。我很感谢这些同学，那么信任老师，把老师当知心朋友。这说明老师和同学们交流得不够。今天老师为大家创造一个机会，诚恳地希望同学们把藏在心中的话说出来。如果是高兴的事，让同学和老师共享；如果有什么不愉快的事，说出来会痛快一些，也许大家能为你解忧；有什么困难，请大家帮你出出主意解决；你们说好不好？　　二、明确要求，拓展表达思路。　　1．指名朗读“习作”要求。　　2．说说什么是“心里话”。　　3．这段话里告诉我们从哪些方面来说心里话？向谁说？除此之外，还有哪些要求？　　4．针对上述问题，组织师生之间的对话，互相启发，拓展思路。　　三、小组合作，生生互动。　　1．小组内的同学互相交流，互相评议。教师巡视，倾听，并发现“典型”。　　也可以让学生自由选择伙伴，互相交流。　　2．对照本次习作的要求，学生评议。（教师小结、点评，并强调习作中的注意问题。）　　注意以下几点：　　1．明确心里话是向谁说的。　　2．话的内容要真实。　　3．习作时可自由选择第一人称“我”，也可以用第二人称“你、您”。体裁上可以用书信、日记或其他。　　四、动手练笔，交流修改。　　1．学生动笔习作。　　2．选择学生例文，师生共同点评。　　3．相互朗读习作，相互点评。　　4．自我修改。　　日积月累趣味语文　　1．告诉学生，这些都是从古诗文中选取的名句，每句话都包含着深刻的道理。　　2．逐句自读。　　3．说说自己能读懂的句子，提出不理解的。　　4．教师释疑。　　5．熟读、背诵。　　趣味语文　　1．联系本单《中彩那天》等课文，指出诚信是我们中华民族的传统美德。　　2．自读。　　3．师生共同举出生活中的事例，理解“自信、守信、诚信”等等。　　4．小练笔：选取其中的一个带有“信”的词，再根据这个词的意思，写一个事例。语文教案篇5 　　一、导入　　农历八月中旬是钱塘江潮最壮观的时候，古往今来吸引了不少的文人墨客前来观赏。有一天迎来了宋朝的文学家周密，我们今天就来看看这周密眼中的钱塘江潮是怎样的景观。　　二、引入课文，熟悉课文内容　　1、请大家自由朗读课，熟悉课文内容，注意以下问题：　　⑴ 找出文中的的生字新词，通过查工具书的方法掌握这些字的读音和意义。　　⑵ 用笔画出你在查阅了工具书后还不能理解的字、词和不懂的语句。　　2、结合课文中的解释，帮助学生整体理解课文内容。　　⑴ 解决学生自学中的难字、生词和较难的语句。　　⑵ 强调以下文字的理解：　　方：刚刚，开始。既而：一会儿。出：来到。倏尔：一会儿。　　皆：都。略无：毫无;略，大概，大致。夸能：夸耀才能。　　3、请大家齐声朗读课文，加深对课文的理解。　　三、研读课文，掌握课文脉络　　1、请学生示范朗读文章，其他学生思考：　　⑴ 写钱塘江潮的语句有哪些?(集中在第一段) 　　⑵ 出具体写潮水的语句，读一读。　　⑶ 说说自己读后对钱塘江潮的认识。　　2、默读课文其他段落，引导学生拓宽对潮的界定：　　⑴ 课文其他段落是写什么的? 　　明确：　　① 水军在潮里演习; 　　② 吴中健儿溯迎弄潮; 　　③ 江边喧闹的看客。　　⑵ 也可用带潮的词概括形容这三段文字的内容：人潮　　四、两相比较，体味观潮以外的内容　　1、我们分别请同学来读写水潮和写人潮的语句，你来品味这两潮各自的魅力。找出文中写这两种潮特点的词语，用见简洁的语言概括两中潮的特点。　　⑴ 水潮：　　(伟) 　　远近　　色声形　　小大　　⑵ 人潮：　　(奇) 　　数百、四起、山崩、无迹宏大　　数百、溯迎、鲸波万仞、百变、略不沾湿能　　溢目、塞途、百物、倍穹、不容闲荣　　2、人因所赏景之美愈多，景因所到人之多而更美。　　请大家带着对文章的理解，再一次来朗读课文，感受作者带给我们的钱塘江潮美景。　　五、课外延伸　　请赏析文中杨诚斋(杨万里)的诗句：海涌银为郭，江横玉系腰。　　六、结束语　　我们国家的文学宝库里，还有许许多多描绘祖国美丽可爱、宏伟壮观的山水风景佳篇，让我们开启起阅读的航船，向着那一座座宝库进发。语文教案篇6 　　教学目的　　1．学习文章用例典型，叙说生动形象。　　2．理解文章中心，明白人类的知识是有限的，勉励人们不断探索求知的世界，揭开事物愈来愈多的隐秘。　　教学重点、难点　　1．用例典型，叙说生动形象。　　2．文中有关声学的知识。　　教学时数　　一课时　　教学过程　　一、预习　　1．给下列加点字注音。　　啁啾（zhōu jiū）臆断（yì）饶有兴味（ráo）　　迥然不同（jiǒng）毋宁（wú）翌日（yì）　　愕然（è）窒息（zhì）宽宥（yu）　　笃信（dǔ）嗣后（sì）　　2．解释下列词语　　夸夸其谈：说话或写文章浮夸，不切实际。　　优柔寡断：办事迟疑，没有决断。　　人迹罕至：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。　　臆断：凭臆测来断定。　　迥然：形容差别很大。　　嗣后：〈书〉以后。　　愕然：形容吃惊。　　宽宥：宽恕，饶恕。　　二、导入　　利用多媒体播放各种声音，如鸟的叫声、乐器的声音、海浪的声音等等，引导学生思考声音是怎么产生的，引入课文《我们的知识是有限的》。　　作者简介　　伽利略（1564—1642），意大利物理学家、天文学家。主张研究自然界必须进行系统的观察和实验，是近代实验科学与机械唯物主义的奠基者之一。他被认为是经典力学和实验物理学的先驱。也是利用望远镜观察天体取得大量成果的第一人。　　三、阅读课文，整体感知　　思考：1．曾经有一个人，用一小一大两个圆表示自己的知识由少到多的情况，圆外则是未知的世界，由此他得出一个结论。试看看下面的图形，请你结合本文的论述，说说他得出了什么结论。　　思考：2．概述各自然段的大意。　　学生讨论、交流。　　明确：　　第一段，写作者的一个重要发现：知识浅薄者夸夸其谈，而知识丰富者优柔寡断。　　第二段，以“从前有一个人”对声音的认识为例，表明知识愈多愈感自己无知。　　第三段，以不知蟑发声原理作类比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。　　四、探究活动　　思考：课文第二段详细叙说了一个人知识愈益增多却又愈感无知的过程，找出文中的几个事实？又表明了什么？　　学生阅读第二段，讨论、交流：　　明确：　　起先生活于“一个人迹罕至的地方”的这个人，喂养了许多鸟，能够欣赏鸟类美妙的歌喉，“聊以自娱”，并对“那些鸟儿运用巧妙之技，借助呼吸之气，能随心所欲地叫出各种声音”大为佩服。可见此时此刻，他是自得的，愉悦的。后来他听到牧童吹笛发出的“十分悠扬”的声音，本以为是一只小鸟，便“出去捕之”，待到发现真相，惊诧不已，表明这个人对笛的无知。“他通过思索意识到：假使牧童未从此地路过，他将永远不会晓得，自然界有两种产生声音和乐音的方法”，这一个“意识”，表明这个人已开始认识到自己的无知，惭愧过去的自得自满。于是“他决定离家出走”，主动地进行探求。　　接着，文章写第二天这个人发现了提琴的演奏也能发出“各种悦耳的”乐音，并竭力让读者去想像他的“惊愕”之情，表明这个人进一步发现了新的天地，也越发认识到自己过去知识的贫乏。“他偶然见识了这两种意想不到的产生声音和乐音之新法后，遂开始相信自然界尚会存在其他方法”，这名话总结了上两次的发现，指出笛声、琴声都是“偶然见识”，“意想不到”，他的思想已经解放，相信还会有其他发出声音和乐音的方法，似乎对于这个已经有了一定思想准备的人来说，不会再有什么让他惊讶的声音了。　　但文章下面又写了“然而又令他感到十分奇妙的是”，开门之际门框和铰链也会“奏乐”，“用一只手指的指尖，敲着一只杯子的杯口”，也能发出清脆的响声，还有昆虫与鸟雀相比，发声的原理发生了巨大变化，这个人原有的声学知识完全不能用来解释昆虫的发声原理，他更有了无知之感。渐渐地，他又知悉了各式各样的乐器，对声音的认识又达到了一个新的高度。　　“这时，他以为自己无所不晓了，可他捉到一只蟑后，却又陷入了前所未有的无知和愕然之中”，可见知识愈多，愈显无知，愈加惊愕。这个人研究蟑发声的方法，但一切方法都不能影响蟑的发声，充分表明蟑的发声是一个无法解开的谜，于是，“他感到自己的知识太贫乏了”，他认为自己只是知道“某些”发声方法，而不知的方法却有“上百种”之多。已知的太少，未知的太多，随着已知部分的增加，未知部分也进一步增大。全段文字，一次次写他知识的增加，一次次转折开去写他愈感自己的无知。　　五、迁移训练　　思考：结合生活实际，谈谈你对“我们的知识是有限的”的理解。　　学生小组讨论、交流。　　六、小结　　本文以人类对声音和乐音的知识愈益增多而又愈感无知的情况为据，说明了人类和知识是有限的，勉励人们不断探索未知的世界，揭开事物愈来愈多的隐秘。

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3，求初中语文教案4篇

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那你得管在校老师要

5，急需人教版小学一年级上册语文教案

人教版小学一年级上册语文全套教案（附小结），共198页，这里只能复制一小部分入学教育一、教学目标 1、观察图画内容，使学生初步感受教师的温暖、同学的友爱和校园生活的丰富多彩。 2、依据画面提示，对学生进行尊敬老师、遵守纪律、团结友爱等方面的入学教育。 3、观察与演示结合，培养学生愿意与老师和同学友好交谈的习惯。二、教学重难点 1、让学生初步感受教师的温暖、同学的友爱和校园生活的丰富多彩。 2、对学生进行尊敬老师、遵守纪律、团结友爱等方面的入学常规教育。三、教学过程（一）导入新课。 1、同学们，从今天起，你们就正式成为小学生了，你们高兴吗？ 2、让我们一起唱首歌吗？（上学歌）（二）讨论学习 1、你们喜欢学校吗？为什么？ 2、讨论。（1）看图说一说，图上都有谁？在干什么？（2）小学生在学校里都可以做些什么？你还听说学校里可以做些哪些事？（引导学生仔细观察图画，展开合理想象，采用讨论的形式鼓励学生畅所欲言。）（四）情景练习。 1、图上的老师和小朋友分别说了什么？ 2、模拟练习。（1）情境一：师生交流。（上学路上。）老师：清早，我在上学路上遇见一个同学…… 这个同学：老师早！（2）情境二：生生交流。自我介绍，说明自己的姓名及其他情况。游戏："找朋友"。学生在班内自由结交朋友，其他同学齐唱《找朋友》（3）情境三：自由交流。以小组为单位，自己创设一个情境。想好时间、地点、人物（可以有老师、家长、同学），自由练习对话。小组表演。 3、请学生结合自己成为小学生以来的经历，谈谈上学的感受。 4、口语交际：根据画面内容说一个完整的句子。 1、a o e 一、教学目标 1、学会a 、o 、e 三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。 2、知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调的a 、o 、e 的音。 3、认识四线格，学会在四线格里书写a 、o 、e 。二、教学重点、难点重点：a 、o 、e 的发音和韵母带调读。难点：a 、o 、e 的第二声和第三声教学。

6，初中语文教案怎么写就是教师资格证那20分钟都写什么

教案模板　　　课题：　　教学目标　　1、知识与能力：通常是字词掌握+文体知识+读写听说中的某一项具体能力　　　　2、过程与方法：上课的流程，比如读-议-悟-写　　　　3、情感、态度、价值观：体会作者思想感情并体现在实际生活中。　　　　教学重点：在“知识能力”目标中选择　　教学难点：在以上3个目标中选择　　教学过程　　一、课前导入：激趣　　二、初读感知：了解文章内容，概括。　　三、精读探究：针对某一具体片段，揣摩作者思想情感。　　四、品读赏析：学习表达方式　　五、拓展延伸：锻炼思维，举一反三　　六、小结　　板书设计由于只有20分钟，教学过程没办法细写，只要概括说明这一步要做什么，为什么这样做就可以了。“板书设计”这一环节最好要顾及，实在时间不够就只能拿掉。附一份范例给你：《马说》教学简案教学目标：（1）知识与技能：积累文言知识，培养文言语感；（2）过程与方法：按“感知与积累——探究与发现——应用与提升”三个环节设计，逐层推进。（3）情感价值观：体会作者情感，理解作品寓意。教学重点：积累文言知识，培养文言语感。教学难点：体会作者情感，理解作品寓意。教学过程：（导语执教者自行设计）一、感知与积累1、解题（教师解释《马说》之“说”）。2、学生一读课文，了解课文写了哪几种马，主要是写了哪种马。3、学生二读课文，圈出课文中“千里马”字样。4、请学生念出有 “千里马(千里)”字样的句子（课文第一段与第二段每一句都有“千里马(千里)” ），并用自己的话讲出这些句子的意思.。（这一环节要引导学生充分利用课文注解，通过查阅工具书、互相研讨，力求自己解决重点实词、重点虚词、重点句子和难句，必要时教师补充订正。这是文言文教学过程中的重要环节，是以后教学的基础。）5、指导朗读重点段落。二、探究与发现1、通过反复诵读文本和品味语言，引导学生体会作者情感，理解作品寓意。2、讨论：从现代人的观念看，千里马应该有什么表现，或千里马应该对自己的遭遇负什么责任。（这一设计是针对教学难点进行突破，通过让学生反复朗读、集体讨论、教师引导的方式，让学生能够理解文章情感）三、应用与提升《马说》既是埋没人才的社会现实的反映，又是韩愈个人怀才不遇愤懑情绪的流露(他认为自己应得到更好的待遇)。请你给韩愈写几句安慰的话。写完后展示点评。（设计这一步既是在检查学生学习效果，是否领会作者思想情感，又是语文学习生活化的一个拓展。）

教学重点，教学目标；教学方法，教学细节展开。

可以先去网上看看初中的教案，一般都分不开教学重难点，教学目标，教学过程

7，小学教材的语文课教案

1．体会文章生动形象、准确凝练的语言。 2．学习根据中心需要抓住特征写景的方法。教学重点体会文章生动形象准确凝练的语言教学准备小黑板或课件设计思路学习本文应在整体把握文章的基础上引导学生分析优美语句，进而体会作者所表达的思想感情。安排一课时诹教学过程一、导入新课 1．教师导入提到郭沫若，我们不由得想起在初一学过的《天上的街市》(可集体诵读)。郭沫若诗写得好，特别是现代诗。他的散文也相当优美。今天我们来学习他的一篇托物言志的散文——《石榴》。(板书课题及作者。) 2．介绍作者。 (1)学生根据初一所学知识及自己的积累介绍作者。 (2)明确(出示课件或小黑板1。) 郭沫若，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。要求：记住作者。二、自主学习师：速读课文，注意解决以下问题。(出示课件或小黑板2。) 1．让学生推荐小组内朗读水平较高的同学读课文，画出并掌握文中的生字词及自己以为好的句段。 2．按描述内容的角度将课文划分为三部分。 (提示：喜爱石榴_______石榴______石榴) 3．课文第三部分具体描写石榴特征，语言生动形象、准确凝练，你最喜欢哪些语句?说一下自己的理由。 4．写物是为了言志，本文寄托了作者怎样的思想感情?你能抓住几个语句来分析吗? 5．找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。三、合作学习 1．先以小组为单位相互解答疑难问题。 2．在班上讨论并解决小组解决不了的问题。四、反馈交流 1．解释下列词语，并给加点字注音争妍斗艳奇崛枯瘠陆离盎然忍俊不禁丰腴潜能 2．按描述内容的角度将课文划分为三部分。明确：(喜爱石榴——画石榴——赞石榴的思路分为三部分：第一部分(第l段)：点明石榴可爱。第二部分(第2～6段)：描写石榴的特征。第三部分(第7—9段)：抒发作者对石榴的喜爱之情。) 3．课文第三部分具体描写石榴特征，语言生动形象、准确凝练，你最喜欢哪些语句?说一下自己的理由。 (运用了比喻、拟人、反问、对偶等修辞手法，使文章语言具有极强的表现力。如：第六段中“它会笑你呢”，既生动活泼极富情趣，又巧妙地引出下文，且与“忍俊不禁地破口大笑起来”相照应。第三段末、第六段首都用了反问，或突现石榴是夏天的心脏，表明它在作者心目中的重要位置，或强调石榴果不是盛酒的金耍。促使读者生疑，或极言石榴果实的“透明光嫩”，直抒作者的赞誉之情。) 4．写物是为了言志，本文寄托了作者怎样的思想感情?你能抓住几个语句来分析吗? 明确：(抓住重点语句理解中心。) (本文颂扬了我们民族美好的情操，表达了正义必胜的坚定信念，讴歌了民族气节和高尚情操，表达了作者的理想和追求。如：“最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花”说的是作者最喜爱石榴的花，因为它既有形态关——那深红的颜色鲜艳动人，又有精神美——面对骄阳的直射毫不避易，敢于抗争。“夏天是整个宇宙向上的一个阶段，在这时使人的身心解脱尽重重的束缚”这里从宇宙和人的发展的角度来称颂夏天，实际上是把夏天象征为旺盛的斗志、奔放的热情和勃发的生命。而石榴树在作者的眼中，又是夏天少数开花的树中“最可爱的一种”。把石榴花视为“夏季的心脏”充分寄托了作者的理想和追求。) 5．研读赏析课文第三自然段。 (1)学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目。(出示课件4。) ①全段是由哪个词领起? ②作者为什么说“最可爱的是它的花”? ③你怎样理解“那可不是夏季的心脏吗”一句? (2)小组代表交流发言。 (①由“最可爱”领起。②因为它的花不但形态美，而且还具有敢于同骄阳抗争、毫不示弱的精神美。③在各种花面对赤日炎炎的淫威“不想再争妍斗艳”之时。石榴花却以它的形态色泽美和精神美独领风骚成为夏天的中心。) 五、梳理巩固学生讨论没解决的问题，并谈收获。 (不必面面俱到，也不必只限于一个方面，只要学生能说出某些方面就应给予肯定。) 六、拓展训练 (如果有时间可在课堂上进行，如无时间可不进行。) 做《新课标作业设计》中的“积累运用”部分。七、布置作业《新课标作业设计》中的“阅读理解”部分。

8，急求小学西师版六年级下册暴风雨的启示语文教学设计

《暴风雨的启示》教学目标：1、知识与技能(1)学习并掌握本课的生字新词，并把文中描写景物的词语抄下来。(2)理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点，体会文章里蕴含着的哲理。(3)有感情地朗读课文，把自己喜欢的部分背下来。2、过程与方法(1)以读为主，引导学生入情入境。(2)抓住重点句提出问题，并通过联系上下文和生活实际理解文中的景与情，从而领悟文中的哲理。3、情感、态度与价值观(1)感受美，欣赏美，培养学生的审美能力。(2)使学生懂得：看一种事物，不能受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽视了整体的和谐的美。重点、难点：重点：了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。难点：理解含义深刻的句子，领悟文中的哲理。教具准备：字卡、词卡课时安排：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入：1、教师板书：暴风雨同学们，看到这个词语，你们的眼前浮现出怎样的场景呢？(学生说自己看到的暴风雨的景象。)2、教师板书：启示。让学生说说“启示”的意思。3、那么，一场暴风雨给作者带来怎样的启示呢？今天，我们一起来领悟作者从暴风雨中获得的启示吧!二、初读课文，探究新知1、教师提出自读要求，学生自读课文。(1)学习生字，理解新词，把课文读通顺。(2)找出文中描写景物的词语，读给同桌听。(3)用“——”画出暴风雨带给作者的启示。2、检查自读情况。(1)教师出示字卡，指名读。(2)出示词卡，根据自己预习的情况，理解。(3)找出文中描写景物的词语，齐读。(4)教师小结：读了这些描写景物的词语，我想你们对作者所描绘的暴风雨的场景有了初步的印象，那么暴风雨带给作者一个什么样的启示呢？三、再读课文。引导学生按照暴风雨来之前、暴风雨来之时、暴风雨来之后以及暴风雨的启示把课文分成四个部分，并说说主要内容。【设计意图：以学生为主体，放手让学生自读，让学生充分地走进文本，引导学生知道课文按暴风雨“来之前”、“来之时”、“来之后”以及暴风雨的启示的叙述顺序，理清课文脉络，初步了解各部分的内容。同时培养学生自主读书的能力。】四、作业有感情地读课文。第二课时一、导入上节课我们已经初读了课文，感知了文章的主要内容，这节课我们继续学习第17课。板书：暴风雨的启示过渡：黑夜孕育黎明，狂暴孕育平静，大自然充满了和谐之美。现在请同学们有感情地读课文一、二段，感受暴风雨来之前、来之时的景物特点。二、感受暴风雨，悟作者情感1、仔细品读一、二段，画出描述暴风雨来之前、来之时的景物特点的词句，再把自己的感受批注在书上。2、集体交流(1)“窗外，一道闪划破了漆黑的夜幕，沉闷的雷声如同大炮轰鸣，使人恐惧。”齐读后思考：你从“划破”、“轰鸣”、“使人恐惧”这几个词体会到了什么？教师抓住关键语句，引导学生深入感悟。教师过渡：你们听——暴风雨来了!一学生感情朗读第二段，说说你感受到了什么？(暴风雨刚来时的猛烈)你是从哪些语句感受到的？(2)“大雨猛烈地敲打着玻璃窗，冲击着玻璃，奏出激动人心的乐章”联系上下文，体会作者的情感。你还感受到暴风雨的什么特点？(感受暴风雨结束时的温柔。)你是从哪些句子感受到的？(3)“一小股的水从天窗悄悄地爬进来，缓缓地蠕动着，在天花板上留下弯弯曲曲的足迹。”齐读后思考：这句话为我们描述了一个什么情景？你感受到作者的心情怎样？指导朗读这句话。哪位同学能把这句话读好？指名读。(4)“不一会儿，铿锵的乐曲转为节奏单一的旋律，那优柔、甜蜜的催眠曲，抚慰着沉睡人儿的疲惫躯体。”指名读，说说你从这句话感悟到什么？(5)师小结：作者通过生动的描写，用饱含蘸情感的笔触，让我们感受到了这一惊心动魄的美。【设计意图：尊重学生对文本的个性化理解和感悟，培养学生的语言感知能力。让学生在整体感知暴风雨来之前、来之时景物特点的基础上，放手自读自悟，然后集体交流。教师引导学生抓住关键语句，抓住要点进行品读，感悟暴风雨惊心动魄的美。】三、欣赏雨后美景师过渡：不经历风雨怎能见彩虹，在暴风雨过后，迎接我们的将是更加美丽的画面，请同学们用自己喜欢的方式读第三段，想象画面。1、读后说：你仿佛看到了怎样的画面？(学生结合课文语句，用自己的语言进行描述。)这么美的图画，你能用上不同的写景成语，说句感叹的话啊？这么美的景色，同学们想不想把它读给大家听？指导朗读，自由练读。同学们，谁能怀着一种赞美之情把它读下来？指名读。3、小结：是啊，作者用了优美的词语，贴切的修辞，为我们展现了暴风雨过后美妙的景色。【设计意图：引导学生自主阅读，展开丰富的想象，引领学生在想象中充实文本所描绘的画面，再整体感悟暴风雨后景色的美。入文入境，感受到大自然的神奇，体会作者流露在其中的赞叹之情。】四、联系生活，感悟哲理1、教师过渡：在作者看来，美是表现在不同方面的。暴风雨去之后的黎明、碧空、朝阳、花草、露珠，是绚丽多姿的美；而暴风雨来之前的闪电、雷声，来之时的狂风、暴雨，则是一种惊心动魄的美，因此作者不禁感叹道：教师出示句子：昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。学生齐读。2、引导学生联系上下文，说说“毁灭”、“绚丽”分别表现在哪里？3、教师过渡：昨晚到早晨，短短几个小时，可世界却发生了翻天覆地的变化。似乎即将被毁灭的大自然，竟然变得绮丽无比，难怪作者会发出：出示句子：“有时，人们受到了种种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美”的感叹。4、齐读，引导联系实际，小组内交流对这句话的理解。5、集体反馈，教师引导。【设计意图：引导学生体会课文所包含的哲理，对本文有一个新的认识。】五、总结这节课我们欣赏了暴风雨来之前、来之时和去之后的不同景物特点，体会到了不同景物所带来的不同的情感体验，并给我们以深刻的启示。希望同学们在今后的生活中，看待问题都应该全面，切不可有“窥一斑而见全貌”的观点，这就是暴风雨的启示。六、作业背诵自己喜欢的段落，积累语言。板书设计：来之前：使人恐惧暴风雨的启示来之时：猛烈、温柔和谐美去之后：风景如画

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