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1，小学数学

1.有蛀牙2.有冰糖323-289＝34棉花糖289-124＝165棒棒糖134-98＝36
剩余冰糖数：323-289=34剩余棉花糖数：289-124=165剩余棒棒糖数：134-98=36∴现在李雷有34个冰糖，165个棉花糖，26个棒棒糖
博客精心编辑经典数学优秀说课稿！非常经典！地址：http://blog.sina.com.cn/s/blog_6cccd95b0100qwhe.html里面有：《小学数学万能说课稿》《小学数学计算说课稿》《小学数学优秀说课稿》
在草稿子上画出草图：每类为纵行，然后以最左纵行为起点最右纵行为终点连线，所有不同线加起来即为所求！小朋友，自己数数看…
有一个土豪爸爸，一个超大的肚子，和一个无敌的口袋。

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2，北师大版社小学数学一年级下册桌子有多长优质课教案与教学反思

教材分析《桌子有多长》是义务教育课程标准实验教科书北师大版数学一年级下册第二单元《观察与测量》的第二课时。教师引导学生参与实际测量活动，初步体会统一测量单位的必要性，体会“厘米”的实际长度。教材安排了三个活动：一是估计活动，让学生估计一下身边的物体长度。二是说一说，讨论交流，感悟统一测量工具的必要性。三是量一量，学习用尺子等工具实际测量。学情分析组织学生多次进行交流、比划，操作，真正体会1厘米的实际意义，组织学生多次观察、交流、测量，学会正确进行简单的测量。 教学目标1、经历用不同工具测量同一物体长度的过程，了解实际生活中测量方法的多样性，初步体会到统一长度单位的必要性。2、认识厘米，体会厘米的实际意义，初步学会估测较小物体的长度。3、会用刻度尺测量物体的长度。4、在学习过程中感受数学的有趣，培养合作意识，锻炼观察、操作、空间想象及推理能力，激发学习数学的兴趣。教学重点和难点重点：认识和体会“1厘米”的意义，初步培养估测意识，学会正确地进行简单的测量。难点：正确体会“1厘米”的实际意义，正确进行简单的测量。教学过程
搜一下：北师大版社小学数学一年级下册《桌子有多长》优质课教案与教学反思

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3，有余数的除法教案哪儿有

《有余数的除法》教案2007年3月10日 《有余数的除法》教案 教学内容:有余数的除法（第一课时） 教学目标:1、知道计算有余数除法的思考方法，有余数的除法教案并会计算有余数的除法。 有余数的除法教案示例 中华教育资源 教案天地有余数的除法是在表内除法的基础上进行教学的。学习有余数的除法，既可以巩固表内除法的计算，又为以后学习一位数除多位数打下基础。为了使学生掌握好有余数除法的 有余数的除法教案- 免费试卷|精品课件|优秀教案|有效教学|免费 2008年6月13日 所需软件：microsoftoffice办公系统 教案格式：doc 教案类型：初中教案- 数学教案- 三年级 教材体系：人教版 教案大小：500 kb 教案等级： 三年级数学上四单元有余数的除法教案-小学数学辅导2009年1月13日 三年级数学上四单元有余数的除法教案 资源名称：三年级数学上四单元有余数的除法教案; 资源分类：三年级教案; 资源版本：人教版; 文件类型：doc 有余数的除法教案http://www.google.com/bookmarks/url?url=//hpca.ruhex%0duangou.c%0dom/m/kw/870/1766544.html
《有余数的除法》教案2007年3月10日 《有余数的除

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4，小学数学职称教案的书写模板

【教学目标】　　知识目标：1、进一步认识窗口、^对面框和菜单命令。　　2、让学生掌握纸牌游戏的玩法，使学生从玩中学计算机知识。　　3、使学生熟练掌握鼠标器的操作方法。　　4、初步使用“帮助”命令。　　能力目标：培养学生动手动脑能力。　　情感目标：激发学生学习兴趣，让学生主动、愉快地学习，满足他们的求知欲，在游戏中增强学生学习计算机的兴趣。　　【教材分析】　　《玩“纸牌”游戏》是省小学信息技术教材（上册）第6课中的内容。本课的目的是玩中带练，针对刚接触电脑的学生，利用学生喜欢玩游戏的心理，通过玩纸牌游戏的训练，能够熟练掌握鼠标的“单击”、“双击”和鼠标的拖动。　　【教学重点与难点】　　重点：使学生熟练掌握鼠标器的操作方法，初识“帮助”命令。　　难点：鼠标器操作的熟练程度。　　【教学策略分析】　　学习者特征分析：本课的学习对象是三年级学生，他们对电脑游戏充满好奇。教学中要发挥他们的积极主动，多让学生主动探索。　　教学者分析：鼠标的操作，对于刚接触电脑的学生来说是比较困难的，他们无法熟练的控制鼠标的移动和鼠标的“单击”和“双击”，而简单的讲解也无法让他们真正掌握鼠标的操作，并且在刚接触电脑的学生观念里，计算机和游戏总是密不可分的，他们对计算机课的期待是能玩游戏，这样的结果是他们不能把课堂上的重点掌握，而玩“纸牌”游戏给了他们一次好好娱乐的机会，上课的兴致也是一个旺盛期。我们在教学过程中一定要利用他们对游戏的兴趣，才能帮助他们有效的学习鼠标的操作。　　【教学准备】　　共48台计算机，全部联网，有电子教室软件。　　【教学过程】　　第一课时 认识“纸牌”游戏　　一、兴趣引路　　师：老师知道同学们对电脑课很有兴趣，因为电脑上有游戏，很多同学很期待上电脑课，因为他想玩游戏，今天老师带来了一个小朋友，它能够帮助我们熟练地操作鼠标器，它的名字叫“纸牌”，今天老师和同学们一起学习玩“纸牌”游戏，来提高我们“单击”、“双击”和拖动等鼠标器的简单操作。　　(板书课题：第6课 玩“纸牌”游戏)　　【教学思路】　　兴趣是最好的老师，而游戏是学生最好的兴趣之一。在教学中如何运用学生的兴趣教学，是我们教师要好好考虑的，而玩“纸牌”游戏给了学生自己动手操作的机会，并且也满足了他们对电脑游戏的一种渴望。在这次教学中，比赛的形式要相对少，而互相学习的形式却可以拉拢学生学习的“心”。　　二、进入“纸牌”游戏　　师：如何进入“纸牌”游戏呢？先看老师操作一遍。　　(教师演示操作步骤)　　(1)单击“开始”按钮，将指针依次指向“程序”“附件”“游戏”，单击“纸牌”命令，打开“纸牌”窗口。
是述职报告吗？先自我介绍，学历、毕业院校专业，简单工作简历，从事本专业教学时长，取得奖励、教育成果、论文等优秀突出的地方。政治方面，工作方面怎么样？身体情况怎么样，对未来的工作有啥要求等等，能够胜任高一级职称工作任务

5，急需几篇北师大版小学三年级数学 年月日 一天的时间的教案谢谢

《一天的时间》教学设计 教学目标： 1、知道1天有24小时，理解24小时记时法和12小时记时法的联系，并能正确地进行两者之间的转化。 2、会计算两个时刻之间经过的时间。 3、让学生认识珍惜时间和守时是生活的好习惯，并能运用在日常生活中。 教学重点： 1、知道1天有24小时，理解24小时记时法和12小时记时法的联系，并能正确地进行两者之间的转化。 2、会计算两个时刻之间经过的时间。 教学难点： 计算两个时刻之间经过的时间，并能灵活运用。 教学准备： 教师准备：多媒体课件。 学生准备：课前记录下一天活动的时间；书本 教学过程： 一、旧知导入。 1．排一排。 师：我们已经学习过了哪些常用的时间单位？你能把它们按照从大到小的顺序排列起来吗？（配合学生回答板书） 2．说一说。 问：1时是多少分？1分是几秒？1年里有多少个月？1个月有多少天？1年有多少天？（学生回答教师板书） 问：那你们知道1天有几小时吗？ 生：一天有24小时。 3．导入课题。 师：今天我们就来学习“一天的时间”。（板书：一天的时间——24小时记时法） 二、合作探究，解决问题。 1．看一看、想一想、说一说。 （1）出示情境图（电视节目预告表），让学生观察时间的书写特征。 （2）引导学生运用生活经验说出对应的常用12小时记时法表示的时间。 （3）写几个24小时记时法记时的时间让学生用12小时记时法叙述。 5：00 7：10 9：50 12：30 17：20 19：00 2．想一想，填一填。 （1）15：00是下午几时？ （2）晚上11时30分也就是 时 分。 3．填一填。（课件出示） （1）取信时间：引导学生理解图意。 （2）阅览时间：分别推算出上午和下午的开放时间在合起来。 4．说一说。 引导学生说一说推算的方法。 三、实践练习，拓展延伸。 1．画一画。（课件出示） （1）学生独立在书本的钟表上画出指针的位置。 （2）集体反馈，纠正错误。（集合情境，教育学生要计划和遵守时间） 2．练一练。（课件出示：教材第74页） （1）第1题：先学生独立完成，然后组织集体交流，说说转化的方法。 （2）第2题：学生先独立思考，说说自己思考的方法。（指导学生找出中间整时，然后逐步计算） （3）第3题：引导学生仔细读题，再思考。（请学生说说思考的方法） 四、课堂总结 师：通过今天这堂课的学习，你又有了什么新的收获吗？让我们一起来分享一下
一天的教案？
“千教网”上边有， (具体网址忘了，你搜下“千教网”3个字就行) 各个年级的课件，教案全部都有的，都是免费免注册的 我们学校很多老师经常在上边下载资料 你去“免费课件试题教案网”或者“更多分类”那里找找

6，小学数学优秀案例求一个数的几倍是多少教学设计与反思

《求一个数的几倍是多少》教学设计与反思人教版义务教育课程实验标准教科书小学数学第六单元第一节第二课时 教材分析 《求一个数的几倍是多少》是小学生初次接触“倍”的概念的教学内容，目的是要求学生初步建立并理解“倍”的概念，初步建立“求一个数的几倍是多少”的计算方法。 学情分析 1、教师的主观分析：对于初次接触“倍”的学生来说“倍”的概念是比较抽象的，难以理解。2、学生认知发展分析：此内容是学生在学习了《7的乘法口决》后的一个学习内容，而学习理解“倍”的概念及“求一个数的几倍是多少”的基础就是乘法，为此应将乘法作为本节课学生学习的基础来展开教学，以旧引新，化难为简。3、学生认知障碍点分析：本节内容是学生初次接触“倍”这一新概念，在理解“倍”的时候思维迁移存在一定的难度。综上所述，本节课应充分利用学生原有的知识基础结合直观的方式构建新知，以学习活动为载体，通过探究学习的方式来解决问题，以突出重点，突破难点。在教学中多给学生感知的机会，让学生亲身经历做的过程，体验“倍”的意义及“求一个数的几倍是多少”的方法，自然地探究出并接受新的知识，体验数学即生活，感受数学的乐趣，数学的价值。 教学目标 知识与技能：理解掌握“倍”的意义及“求一个数的几倍是多少”的计算方法。过程与方法：设置情境，复习旧知，引出新知。通过摆一摆的活动，让学生经历探究新知的过程，引导学生理解掌握“倍”的意义及“求一个数的几倍是多少”的计算方法。培养学生操作、观察、推理、迁移的能力及语言表达能力。情感态度价值观：培养学生积极动脑的学习习惯和激发学生的学习兴趣，培养合作探究能力，让学生体验数学即生活，感受数学的乐趣，数学的价值。 教学重点和难点 1、理解并建立“倍”的意义，2、理解并掌握“求一个数的几倍是多少”的计算方法。教学反思 一、在本节课中结合教材分析学生的认知现状，主要采用以下几种策略展开教学，通过实践基本达到了预期效果。1．创设贴近学生生活实际的情境。小学数学中大部分学习内容都可以在生活中找到原型。基于儿童的心理发展特点，从学生的生活中提取数学学习的素材，使他们感受到课堂上学习的数学知识来自于生活，感知数学学习的价值，激发他们学习数学的兴趣。2、数学活动。通过摆小木棍的操作活动给学生提供充分的数学活动的机会，让学生经历了做的过程，学生对倍这个概念不仅认识了结果，而且借着直观教具，在做的过程中亲身体验了倍，创造了倍，自然就理解了倍。还培养了学生操作、观察的能力。3、充分利用学生已有的经验学习数学，以旧引新。在教学时让学生结合情境图形以旧知乘法作为学习基础来学习，达到化抽象为直观，化难为简的效果。4、让学生说，关注学生过程性经验的积累。在教学中让学生结合所摆图形描述倍的关系，留给学生思考的空间，让学生在学习过程中进行数学地思考，积累经验。培养了学生推理、迁移的能力及语言表达能力。5、遵循循序渐进的规律。在教学倍的概念时不急于引出学习“求一个数的几倍是多少”的方法，而是先进行概念的巩固，让学生在掌握了倍的概念后再去学习“求一个数的几倍是多少”的方法，这样一来学生的新知识就会比较扎实。6、巧设凝问。在本次教学中，故意让学生手中的小木棍不够用，让问题自然产生，让学生发现问题，产生兴趣，为探究新知解决问题而形成主动学习的心理基础。7、小组合作学习。在学生分组动手操作合作学习的方式中，学生提出了不同的观点，引发思维碰撞，进而使得不同层次学生的新知得到不断更正与整合。培养了学生合作探究学习的能力。二、还须改进的一些地方。1、在第3个环节中，由于只让学生针对一个相同的例子来说“倍”的关系，只要有一个学生说出来了，那么有些学生就不去思考了，这样的锻炼面是狭窄的。学生没有得到充分的锻炼，在后来的练习中便暴露出了这个问题。如果再上一次，那么我想在这个环节中，可以让每位学生根据身边“倍”的现象来说说“倍”的关系。2、在摆一摆的活动中，由于有些学生对于正方形比较熟悉，所以不是很感兴趣，积极性不高。如果能让学生摆出自己喜欢的图形，可能会有截然不同的效果，因为这样一来既可以提高学生学习的积极性，又能使学生的空间思维得以发展。
《求一个数的几倍是多少》是小学生初次接触“倍”的概念的教学内容，目的是要求学生初步建立并理解“倍”的概念，初步建立“求一个数的几倍是多少”的计算方法。 学情分析 1、教师的主观分析：对于初次接触“倍”的学生来说“倍”的概念是比较抽象的，难以理解。2、学生认知发展分析：此内容是学生在学习了《7的乘法口决》后的一个学习内容，而学习理解“倍”的概念及“求一个数的几倍是多少”的基础就是乘法，为此应将乘法作为本节课学生学习的基础来展开教学，以旧引新，化难为简。3、学生认知障碍点分析：本节内容是学生初次接触“倍”这一新概念，在理解“倍”的时候思维迁移存在一定的难度。综上所述，本节课应充分利用学生原有的知识基础结合直观的方式构建新知，以学习活动为载体，通过探究学习的方式来解决问题，以突出重点，突破难点。在教学中多给学生感知的机会，让学生亲身经历做的过程，体验“倍”的意义及“求一个数的几倍是多少”的方法，自然地探究出并接受新的知识，体验数学即生活，感受数学的乐趣，数学的价值。 教学目标 知识与技能：理解掌握“倍”的意义及“求一个数的几倍是多少”的计算方法。过程与方法：设置情境，复习旧知，引出新知。通过摆一摆的活动，让学生经历探究新知的过程，引导学生理解掌握“倍”的意义及“求一个数的几倍是多少”的计算方法。培养学生操作、观察、推理、迁移的能力及语言表达能力。情感态度价值观：培养学生积极动脑的学习习惯和激发学生的学习兴趣，培养合作探究能力，让学生体验数学即生活，感受数学的乐趣，数学的价值。 教学重点和难点 1、理解并建立“倍”的意义，2、理解并掌握“求一个数的几倍是多少”的计算方法。

7，数学说课稿的格式

关于<< >>的说课稿各位老师你们好！ 今天我要为大家说课的课题是 首先，我对本节教材进行一些分析：一、教材分析（说教材）：1、教材所处的地位和作用：本节内容在全书及章节的地位是：《 》是初中数学教材第册第 xxxx 章第 xxxx 节内容。在此之前，学生已学习了( )基础上,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是在( ) 中，占据( ) 的地位。以及为其他学科和今后高中的学习打下基础。2、教育教学目标：根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：（1）、知识目标：（2）、能力目标：通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，读图分析、收集处理信息、团结协作、语言表达的能力，以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力。（3）、情感目标： 通过对 ( ) 的教学，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对数学问题的兴趣，形成主动学习的态度，同时渗透爱国主义思想。通过理论联系实际的方式，通过知识的应用，培养学生唯物主义的思想观点。3：重点，难点以及确定的依据：本课中 ( ) 是重点，( ) 是本课的难点，其理论依据是 ( ) 这一难点，但由于学生年龄小，解决实际问题能力弱，对理论联系实际的问题的理解难度大。下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：二：教学策略（说教法）：一、教学手段：如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。我在教学过程中拟计划进行如下操作：1：“读（看）——议——讲”结合法2：图表分析法3：读图讨论法4：教学过程中坚持启发式教学的原则基于本节课的特点：( ) ，应着重采用 ( )的教学方法。即： 二、教学方法及其理论依据：坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，即“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书、讨论基础上，在教师启发引导下，运用问题解决式教学法，师生交谈法、问答法、课堂讨论法，引导学生根据现实生活的经历和体验及收集到的信息（感性材料）来理解课文中的理论知识。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现的机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效地开发各层次学生的潜在智能，力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践，学以致用，落实教学目标。使学生学习对生活有用的数学，学习对终身发展有用的数学的基本理念。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识，学习基础性的知识和技能，在教学中要积极培养学生学习兴趣和动机，明确的学习目的。教师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。三：学情分析：（说学法）1 、学生特点分析：中学生心理学研究指出，初中阶段是智力发展的关键年龄，学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力、记忆能力和想象能力也随着迅速发展。从年龄特点来看，初中学生好动、好奇、好表现，抓住学生特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。生理上，青少年好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。2、知识障碍上：⑴知识掌握上，学生原有的知识（ ），许多学生出现知识遗忘，所以应全面系统的去讲述。 ⑵学生学习本节课的知识障碍。 知识，学生不易理解，所以教学中教师应予以简单明白、深入浅出的分析。3、动机和兴趣上：明确的学习目的。教师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：四、 教学程序及设想： 教学程序：（一）：课堂结构：复习提问，导入新课，探究活动、点拨提高、课堂练习、反思小结、布置作业等6个部分。（二）：教学简要过程：1：温故知新：（3-5）2：小组活动(10)3、合作达标：(10)4：牛刀小试：5：反思小结：6：作业布置；五：板书设计及时间安排
小学数学优秀说课稿一、设计理念 学生学习的内容要有一个“经历、体验、探索、猜想、证明”的过程知识技能目标 了解（认识） 能从具体事例中，知道或能举例说明对象的有关特征（或意义）；能根据对象的特征，从具体情境中辨认出来这一对象。 理解 能描述对象的特征和由来；能明确地阐述此对象与有关对象之间的区别和联系。 掌握 能在理解的基础上，把对象运用到新的情境中。 灵活应用 能综合运用知识，灵活、合理地选择与运用有关的方法完成特定的数学任务。过程性目标 经历（感受） 在特定的数学活动中，获得一些初步的经验。 体验（体会） 参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些经验。 探索 主动参与特定的数学活动，通过观察、实验、推理等活动发现对象的某些特征或与其他对象的区别和联系。“数学教学活动必须建立的学生的认知发展水平和以有的知识经验基础之上，教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学的知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师数学学习的组织者、引导者和合作者。”这是全日制义务教育《数学课程标准》对数学教学活动提出的基本理念之一。基于以上理念，我们必须改革课堂教学中教师始终“讲”，而学生被动“听”的局面。要相信学生的能力，把学习的主动权交给学生，充分调动学生的学习积极性。因此，我在本课的教学中设计了探索性教学的课堂纵向结构，即“设疑激情——引导探索——应用提高——交流评价”的基本教学模式。二、设计思路 1、关于教材本节课的教学内容是九年义务教育六年制人教版小学数学第（）册，第（）单元的（）。在本学段中，学生将了解一些基本的（），进一步学习（）……新的课程标准指出：在这一学段的学习中，应注重学生的（）；应注重（）……。2、关于教学目标根据本课的设计理念和教学内容，结合学生的实际情况，我制定了以下教学目标：（1）………………（2）………………（3）…………….（4）…………………这一课的重点是：教学难点是：3、关于教学流程为体现本课的教学理念，我自主构建了探索性学习的课堂教学的基本模式，即“设疑激情——引导探索——应用提高——交流评价”（1）设疑激情：生活化、活动化的问题情境容易引发学生的兴趣和问题意识，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。在导课中出世学生生活的……..引出课题“”（2）引导探索：当学生产生探索欲望和兴趣之后，教师所要考虑的应是如何提供适当的条件，引导学生通过观察、操作、思考和交流去探索知识，从中体会数学的思想和方法，并且强调学生（）的能力，教师只是引导、参与学习，留给学生学习数学的生动场景。在新课教学中，我组织学生通过观察、思考、交流，理解（）的特征及（），并通过自主操作、交流，掌握（）。（3）应用提高：学习数学知识并非最终目的，重要的是运用这些知识解决生活中的实际问题，从中体会到数学在生活中的价值，体验到学习数学的乐趣，获得学习数学的兴趣和信心，懂得在生活中遇到与数学有关的问题时，会运用所学数学知识去解决这些问题的途径，逐步培养自主探索和独立思考的能力。这一环节中，我让学生找生活中……（4）交流评价：学生通过自主探索性学习，获得了新知识、新经验，无论是认知还是情感，都全方位得到发展，再通过交流评价，引导学生在愉快的交流中再次感受数学的魅力，交换意见与看法。一方面可将每一个成功的经验收获转化成为大家共同的财富；另一方面，学生在评价过程中，要不时对照目标要求，形成自我反馈；在小组交流中认识自我，也学会评价他人的学习。三、教学过程（一）、设疑激情 （利用生活情境，引出数学问题）1、多媒体出示……….2、引导学生欣赏图画………….3、引导学生通过仔细观察，发现………….. （这里主要是与本课有关的问题）4、汇报：………..5、引出课题“”（二）、引导探索1、认识……（1）、………..（2）、…………（3）、………….（4）、……………..（5）、……………..2、3、4、（三）、应用提高1、2、3、4、（四）、交流评价：各小组交流一下你有什么收获和感受，你的表现如何？并且告诉大家。有时间的话挑选一两位学生发言。

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