本文目录一览

1，小学数学教师对示范教学的议课评教发言

情景导入合理，课堂内容合理，课堂互动积极，老师教学风格活泼生动
期待看到有用的回答！

小学数学教师对示范教学的议课评教发言

2，小学数学听课评语有关哪些

小学数学听课评语有关哪些？ 小学数学听课、评课是教学评价的重要组成部分，有利于促进学生的全面发展，有利于教师的不断提高，有利于课程的持续发展。 听课评语就指教师的教学行为和学生学习行为的评价。 正确的评价是教学、教育、教研的导向。

小学数学听课评语有关哪些

3，怎么写小学数学教研活动评议

课堂要效率是我们教师一直关注并执着追求的目标。本文试图从深入解读教材、优化教学过程、建立和谐的师生关系等三个方面，对提高小学数学课堂教学效率这个问题提出几点自己的思考：解读教材是基础，要注意吃透新课程理念，领会教材意图；优化教学过程是关键，包括优化教学目标、优化教学手段、处理好预设与生成的关系、注重小组合作学习的有效性等；建立和谐的师生关系，则是提高课堂教学效率的保证。
搜一下：怎么写小学数学教研活动评议再看看别人怎么说的。

怎么写小学数学教研活动评议

4，如何评价一堂小学数学课

评课是教学研究活动中极为重要的一环，通过评课找出授课教师课堂教学中成功和不足，使教师在教学中不断改进方法，不断提高教师的课堂教学水平和教学业务能力。 一、从教学目标上分析 从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。全面指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定；具体指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点；适宜指确定的教学目标，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。 二、从处理教材上做出分析 评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。 三、从教学程序上分析 教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。教学程序评析包括以下几个主要方面。 (一)看教学思路设计 教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。 (二)看课堂结构安排 而课堂结构侧重教法设计，它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构的不同，也会产生不同的课堂效果。通常一节好课结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。 四、从教学方法和手段上分析 评析教师教学方法、教学手段的选择和运用是评课的又一重要内容。它不是教师孤立的单一活动方式，它包括教师“教学活动方式，还包括学生在教师指导下”“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。 五、从教学效果上分析 课堂教学也要讲效果。看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析包括以下几个方面。一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。三是有效利用40分钟，学生学得轻松愉快，当堂问题当堂解决，学生负担合理。

5，新小学数学教师对老数学教师评课怎么说

小学数学教师的评课是真对小学数学课堂的总合性评价，基于小学数学不同于其它科目的特点，因此小学数学教师的评课也就不能与其它各科的评价标准完全一致，那么，小学数学教师应如何评课呢？主要表现如下几个方面： 一、教学目标的确立： 小学数学课应具有数学的特点，因此，教师对教学目标的确立，是否有根据大纲的要求、教材的特点和学生知识水平确立的教学目标；是否有体现小学生对知识的掌握到什么程度的要求；有没有确立本节课应培养学生的哪方面的能力，如对图形的观察能力、对计算题的计算能力、对应用题的分析解答能力、对空间图形的想像能力等等。 二、教学内容的选取： 教学内容的选择要适合学生的年龄特点、符合当地的地域特点、以及学生对知识掌握情况；教师上课时是否能紧紧围绕本节课的教学目标进行教学；教学思路是否清晰，教学的知识结构有没有逻辑性，传授的知识是否具有系统性；另外，听课教师还要注意到本节课是否做到了传授知识与培养能力相结合了，传授的知识有没有错误等问题。 三、教学结构的安排： 上课教师能不能根据课型的基本要求去上课；教学的各个环节安排是否合理；不同内容之间的过渡是否恰当；教学节奏是否做到了快慢适宜；是否符合学生对数学的认识规律。 四、教学方法的选择： 学生做为主体的原则是否充分体现；教师能否创设数学问题的情境对学生进行激发和引导；教师能不能充分调动学生对数学课的学习兴趣；能否根据学生特点和教材特点做到分层教学全面提高；对教学例题的讲解和对典型习题的分析是否体现了因材施教的原则；教学方法的选用是否注意到对学生能力的培养；能否利用现代科技进行多媒体教学。 五、教学技能的运用： 教师对关键问题的阐述是否运用了数学术语，提问是否有技巧；能不能突破本课的教学重点和难点；教学用具的选择是否适用本课的特点，操作是否熟练、规范；教学板书是否整洁，安排是否合理；能不能准确把握动态，及时处理学生的反馈信息。 六、教学效果的达成： 教师进行课堂教学是否能充分调动学生学习的积极性，使学生热情高涨，主动参与、主动学习；能不能使教学目标保质保量地完成；以及学生对知识的掌握情况如何，对能力的培养达到了什么程度；当堂课有没有对学生学习情况进行测试及测试的结果是否理想。
把上课的各个环节要领说出来，多说优点，最后再说一点或两点不足

6，给数学老师的评价与建议 往好的方面写 急啊5分钟内回快

数学老师，你能不能讲课的时候尽量通俗易懂，最好还能加一些幽默风趣的比方例子，差生上数学课，要么听不懂，要么想睡觉。我那么多年没有老师问我建议。我就跟你说吧早知道我高考语文118，英语104，数学60。救救孩子
整体很好，就是上课有点沉。
新课改下，如何把握好一节数学课的知识含量、提高课堂效率，下面给数学老师们几点建议。1、我们的教研工作要从课程理念的学习转向新课程实施策略的研究，把新的课程理念变成成可操作的教学行为，要加强新课程理念下的小学数学课堂教学设计及其实施的研究，以促进课堂教学方式和学生学习方式的转变。2、既要重视计算机多媒体在小学数学教学中的应用，同时也不要忽视传统教具和学具在教学中的地位和作用，要搞好现代教学手段与传统教学手段的有机结合。3、创设科学合理的教学情境。德国一位学者有过一句精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽。但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。情境创设是创造性行为。情境创设以激发学生的问题意识为导向。情境创设要注意素材的合理选取。情境创设以教学目标的有效达成为目的。数学课堂上的情境，不应只指现实的生活情境，也应包括较为抽象的数学情境。情境的“趣味化”与“趣味性”。 “趣味化”与“趣味性”的一字之差，却折射出情境创设者对“情境”本质的两种截然不同的认识。进一步说，情境的趣味化意味着对情境所具有的趣味性过于关注，因此，不可避免地带有“去”数学的行为倾向。在当前的数学教学中，情境的趣味化主要表现在视觉上的强刺激、活动的游戏化以及对拟人化的动物情境的滥用等方面。教师要用数学的眼光来看待现实情境。教师在选择是否创设情境，创设什么样的情境时，应以该情境能否很好地承载数学知识作为标准。4、要防止由于过于强调三维目标的整合,而使数学课堂失去了学科固有的本色。“情感与态度”目标主要靠在教学中有机渗透、潜移默化地进行。特别是思想品德教育，应适可而止，不可过了头，更不要搞“穿鞋戴帽”、“贴标签”式的思想教育。5、继续深入开展小学数学课堂教学评价的研究，努力探索一堂好课的评价标准，逐步形成科学、合理的小学数学课堂教学评价指标体系，用科学的评价引导我区的小学数学课程改革健 康而顺利地向前推进。要重视基于教师整体素质提高的常态教学研究，防止将教学研究表演化和看点化。叶澜教授在他们的“新基础教育”中，针对“什么样的课是一堂好课”这一问题，概括了以下的五个方面：一是有意义的课，即扎实的课。二是有效率的课，即充实的课。三是有生成性的课，即丰实的课。
数学老师在课上可以用较易懂的方式来拉进我们今天所学的课题，使课的效率提高、更加简洁的让我们明白课的中心、进行更进一步的学习。不懂的难点，老师也会给我们指点、使我们学的更加透彻。但是课上气氛有点死，希望老师可以组织比赛的方式，我认为这样可以调动我们对这堂课的学习、使同学们积极的主动的回答问题，使我们的学习成绩更进一步。纯手打、、、忘采纳
讲题思路清晰，易理解，平易近人，课堂气氛活跃。 建议 建议老师在学习课内知识的前提下多讲一些课外数学知识
数学老师在课上可以用较易懂的方式来拉进我们今天所学的课题，使课的效率提高、更加简洁的让我们明白课的中心、进行更进一步的学习。不懂的难点，老师也会给我们指点、使我们学的更加透彻。

7，如何写小学数学教学设计的教学评价设计

您好，模板如下，仅供参考。记得采纳 一、教学内容分析（简要说明课题来、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性） 《利息》是苏教版小学数学六年级上册教材，本课是使学生初步了解有关利息的初步知识，理解本金、利息和利率的含义，并通过制作使学生理解“影片剪辑”在Flash动画中所起的重要作用。 二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述） 1、知识与技能：初步了解有关利息的初步知识，理解本金、利息和利率的含义。 2、过程与方法：让学生经历探索本金和利息、利率之间的数量关系的过程，培养学生应用数学语言表述问题的能力。 3、情感与态度：使学生明白储蓄的意义，进行思想教育，培养学生初步的应用意识，培养学生形成解决问题的能力 三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等） 1、学生是本校六年级的学生，活泼好动，对新鲜特别感兴趣； 2、学生已有初步书面表达能力，但也有不少同学较差，发展极不平衡； 3、学生的数学基础知识比一般，有十位同学基础很好，但也有十位同学连基本的数学计算也不会； 4、经过动员，学生能掌握调查访问的基本方法，大部分同学对研究问题有着浓厚的兴趣，当然也有极个别同学完全不感兴趣； 5、学生对有关利息的数学知识了解不多。 四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略） 在教学方法上,教师创设贴近学生生活的真实情境制作购物的场景,以任务驱动的教学策略,激发学生对新知的渴望.以师生直观演示的方法来促进学生技能的掌握.以教师归纳和学生自主探究相结合突破重难点. 在学习方法主要以探究式学习为主,结合小组讨论,观察与对比分析的学习方法和知识迁移的方法获取新知. 五、教学重点及难点（说明本课题的重难点） 1、初步了解有关利息的初步知识，理解本金、利息和利率的含义。 2、让学生经历探索本金和利息、利率之间的数量关系的过程，培养学生应用数学语言表述问题的能力。 六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语） 教师活动 学生活动 设计意图 1导入：同学们，下图谈论的是哪里的事情呢？具体在谈论什么呢？ 2 组织学生一起学习有关利息的问题。 学生观察图片，小组讨论 利用图片激发学生的学习兴趣，培养学生观察能力，初步了解利息 1理解本金、利率的含义 2 得出利息公式 自主学习，汇报学习成果 用喜欢的方式记忆 充分培养学生的理解能力和表达能力，同时也为利息做准备。 发挥学生主体性 指导学生利用课件进行学习试一试以及练一练 自由组合进行联系，小组讨论 通过学生的自主、合作学习，提高学生的动手能力。 归纳本节课学习的内容。 学生听讲。 通过教师的总结，加深学生对所学知识的理解。 七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价） 八、板书设计（本节课的主板书） 九．教学反思 1、从学生已有的生活实际出发 ，挖掘数学因素 数学是抽象的，但与实际生活联系起来，它就变得活泼可爱起来，变得那么鲜活、那么富有生命力。课标强调，数学教学要从学生的生活经验和已有知识出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。在创设情境中，我并没有局限于书本，而是从学生的生活实际出发，着眼开发学生身边的教学资源，选择学生所熟悉的眼保健操转化为数学情景，密切数学与现实生活的联系。因此，在利息的学习这一课，我旨在让学生利息的学习来解决生活中的实际问题，调动学生原有的生活经验，使学生觉得数学就在身边。 2、在互动中引导学生自我感悟，让学生主动建构知识 建构主义认为：“学习不是知识由教师向的传递，而是学生建构自己的知识的过程，教师的作用仅仅在给学生提供有效的活动机会，在活动讨论和解决问题的过程中，学生构建自己的知识。”因此，在整个教学过程中，我都是以学生为主，为学生提供了广阔的活动空间，给学生广泛参与的机会和发展的余地。整个教学过程都是由学生自己提出问题，再探索出解决问题的方法。在设计练习时，我注意到学生情感方面的问题，特地设计了题型丰富、形式多样的练习，激发学生自主活动的积极性。在整个教学过程中，我不仅让学生充分、主动、积极表现自我，同时也注意用语言评价学生的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验，爱学、乐学，树立了学好数学的信心。 3、 在教师评价的语言上，我还需再仔细斟酌，力求让评价的语言再灵活一些，更有针对性。
可以做ppt加上你的教学经验和总结 进行汇总

文章TAG：小学数学老师教案检查评语小学  小学数学  小学数学老师  
下一篇