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1，现代教育技术有哪几个发展阶段请简述各阶段的特征

刘希夷《代白头吟》年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。

现代教育技术有哪几个发展阶段请简述各阶段的特征

2，什么时候开始有现代教育技术这门课程的

中国现代教育技术的发展起始于本世纪20年代，称之为电化教育。当时电化教育活动中使用的幻灯、电影等媒体比原始口耳之学以及后来的印刷媒体用于教学，其传播方式跃进了一大步，已属现代教育技术的范畴，但这还不是完整意义上的现代教育技术，只是现代教育技术发展的初级阶段。 ——来自百度百科
我自己的看法是教育你如何更好的利用现代技术来发展教育，谢谢

什么时候开始有现代教育技术这门课程的

3，教育技术产生和发展历程

中国是个制造大国,如果制造工人在素质上不提高的话.中国马上就要淘汰的.所以国家重视技术生产了
一、国外现代教育技术的发展1．第一阶段，现代教育技术的初创时期（20世纪60年代）2．第二阶段，现代教育技术发展的奠基时期（20世纪70年代）3．第三阶段，现代教育技术广泛应用时期（20世纪80年代之后）二、我国现代教育技术的发展电化教育的出现与初步发展阶段电化教育向教育技术的全面发展三、现代教育技术的发展趋势网络化、多媒体化，理论研究科学化、系统化

教育技术产生和发展历程

4，教育技术的发展历程

（一） 国外教育技术的产生于发展1、萌芽阶段——19世纪末2、起步阶段——20世纪初至20世纪20年代3、迅速发展阶段——20世纪30年代至20世纪60年代4、系统化发展阶段——20世纪60年代至20世纪80年代5、网络化发展阶段——现代教育技术（20世纪90年代至今）（二）我国教育技术的产生于发展 1、萌芽阶段——20世纪20年代至20世纪40年代2、奠基阶段——1949年至20世纪60年代中期3、重新起步和快速发展阶段——20世纪70年代末至20世纪80年代4、深入发展阶段——现代教育技术（20世纪90年代至今）

5，现代教育技术

这个是国内公认的：所谓现代教育技术，就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论和实践.(李克东)教育技术学专业的出来后主要在电教馆工作。或学校电教中心工作。如果学的好的话可以去软件公司。
.现代教育技术是为学生学习生活服务的，是一种学习工具，是学习资源的提供者，有利于学生进行探索学习和协作学习。 2.现代教育技术是为教师的教学和科研活动服务的. 3.现代教育技术是为学校教育教学管理服务的，如辅助学校的学生学籍管理、人事管理、教学教务管理、行政事务管理、总务后勤管理等。 4.现代教育技术是沟通学校与外面的窗口，利用它即可以从校外获取各种信息，也可以向外发布各种信息，所以说现代教育技术应具有教学、教研、管理和沟通等功能。

6，请根据自己的理解阐述什么是现代教育技术

现代教育技术以计算机为核心的信息技术在教育教学中的理论与技术，运用现代教育理论和技术，通过对教学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价，以实现教学现代化的理论与实践。现代教育技术概念现代教育技术是把现代教育理论应用于教育、 教学实践的现代教育手段和方法的体系。包括以下几个方面： （1 ）教育教学中应用的现代技术手段，即现代教育媒体；（2 ）运用现代教育媒体进行教育、教学活动的方法，即媒传教学法；（3）优化教育、 教学过程的系统方法，即教学设计。 教育技术涉及范围比较广泛， 几乎包括教育系统的所有方面，现代教育技术仅涉及教育技术中与现代教育媒体、现代教育理论以及现代科学方法论——信息论、系统论、控制论等有关的内容希望帮到你 谢谢采纳
本专业不做，，不是专业不好找，而且毕业真正找到老师工作也不容易。

7，谈谈多媒体在幼儿园教学应用中存在哪些问题

随着信息技术的快速发展，现代教育技术的日臻成熟，多媒体技术在幼儿园教学中已逐渐被广泛地应用。与传统教学方式相比，多媒体教学能够以自己直观性、趣味性的优势活跃课堂气氛，突破教材的难重点让幼儿在轻松愉快的环境下获得知识。但是，多媒体教学作为探索幼儿园教学改革的一条途径，其中不可避免的出现一些问题，我们应急应对与解决，使多媒体教学技术更好的为我幼儿教育所服务。1.幼儿园开展多媒体教学的作用1.1利用多媒体教学手段，可以激发幼儿的学习兴趣幼儿园教育的对象是学龄前的儿童，对比较抽象的事物还很难大量接受，促进具体形象思维的发展才是真正早期开发幼儿学习潜力的途径。相对于传统教学手段来说，多媒体技术以其丰富多样、形象直观的表现形式，游戏互动、师生参与的教学形式，更能够满足幼儿在这方面的要求，激发幼儿的兴趣，陶冶幼儿的情操，增强幼儿的认知和求识欲望，推动他们自觉，主动的学习。1.2利用多媒体教学手段，可以提高幼儿的学习质量。多媒体课教学的课件以鲜艳的色彩、生动的形象以及悦耳的音乐和富有感染力的音响，营造出一种美妙的教学情境，这种情境能把学习的内容在动和静、虚和实、远和近、快和慢、大和小之间相互转化，打破了多种限制，幼儿可以边听、边看、边娱、边想，极易产生相应的情绪体验。多媒体教学可以突破时间和空间的界限，把孩子们带到遥远的空间，使他们身临其境，象认识周围事物一样去感受平时感受不到、认识不到的事物，从而扩大幼儿的认识范围。多媒体计算机具有灵活、随意的界面交换功能，教师可以让显示屏上的画面和存贮的声音根据教学的需要进行主动调控，使教师能更主动地控制教学过程，进而增强教学效果。 1.3利用多媒体教学手段，满足幼儿的认知特点。 在幼儿时期，幼儿的无意注意和无意识记都占优势。在幼儿园中，我们经常可以看到这样的情景：上课前或活动中，老师只要说一声：“下面要请小朋友看电视了！”活动室里就会很快安静下来，小朋友就会很自然地瞪大眼睛，挺直身体坐好，等待老师把电视打开。电视画面鲜明生动、活动多变、刺激强烈，很容易引起幼儿的注意和被识记。多媒体教学就相当于播放电视片。心理研究表明：如果能将识记任务和幼儿感兴趣的活动联系在一起，那么识记的积极性和有意性会明显提高，识记效果也更好。多媒体教学能将较为抽象的道理或要求，借助画面表达出来，非常具体。使幼儿更好的认知与感知。2.当前幼儿园多媒体教学存在的主要问题2,1在多媒体教学中，课件注重表面，忽视效果使用多媒体技术，有助于突破教材中的重难点，能有效地弥补传统教学的不足，但是这要建立在遵循幼儿心理特点、认知规律和记忆规律的基础上。然而有些幼儿教师只是简单的把教材内容做成多媒体课件，加以复杂的背景画面和过多地使用动画、视频、图片和声音，整个课件只在乎表面的华丽。在幼儿时期，由于幼儿的无意注意和无意识记都占主导地位。好看的动画和动听的声音很容易吸引幼儿的注意。有些课件虽然看起来活泼、生动，却很容易分散幼儿的的注意力。视频、图片过多，幼儿光顾着看影片和图片了，很难静下心来深入思考，教学目的必然就很难达到。这样的课件不但不能体现多媒体技术所具有的超文本功能、交互功能、网络功能等优势，其效果也不如传统的教学模式，教学目标不仅达不到，而且还造成了教学资源的浪费。2.2在多媒体教学中，课件信息量过大，展示速度过快多媒体教学的最大优势之一是信息量大、展示方便快捷。但是有些幼儿教师并没有清楚的认识到这一点，在制作多媒体课件时，只是一味的根据教材内容将与之有关的所有材料事无巨细地尽数罗列。在讲课时，信息切换地过快，停留时间短，没有留出足够的时间让幼儿去消化理解所看到的信息，幼儿只是被动的接受，不利于幼儿对知识的记忆和理解。本来多媒体教学的另一大优势是有助于突出教学内容的重点和难点。但是结果却相反，五彩缤纷的多媒体信息包围了幼儿，信息呈现的速度让幼儿成为名副其实的“观光客”，对所学内容印象不深，有时根本不知道这节课学了什么。3.解决幼儿园多媒体教学存在问题的策略3.1多媒体课件应达到要求3.1.1 符合幼儿的认知规律幼儿园应用多媒体教学的目的就是优化课堂教学结构，提高教学效率。幼儿的年龄特点决定了他的认知规律，以感官去认知和感知事物。根据这一个规律，课件的设计和制作上，应着眼于激发幼儿的学习兴趣，超越传统媒体的局限，变抽象为形象，化繁为简，更好地帮助幼儿突破重点难点，从而提高课堂效率，实现教学的最优化。3.2.2.遵循教学性、科学性原则多媒体教学作为一种辅助教学手段，多媒体课件必然有它的教学价值，即教学性。这就要求课件中的各知识点既要利于教师的教，也要利于幼儿的学。幼儿的认知很单纯，思维和辨别能力还没有完全成熟，教师教给他什么，他就学到什么。所以必须保证课件内容的正确性和科学性，避免让幼儿产生错误或是片面的科学知识。因此科学性教育原则是幼儿教育教学中十分重要的。2.幼儿教师应达到要求3.2.1.加深对教材的理解与课件的认识多媒体教学作为教学活动的辅助手段，其运用过程也是教师自身的学习过程、实践过程和创新过程，在课件的设计、制作和运用的过程中，显现出教师对教材的把握、理解和领悟。教师要根据需要，对教材进行选择，选择适合多媒体教学的素材点。 不同年龄的幼儿在认知能力和认知特点上有很大差异，因此在多媒体课件的设计与教学实施中，必须遵循幼儿适宜性原则，与幼儿的年龄特点、已有经验和发展水平相适应。 3.2.2加强自身的信息素养 信息时代的到来，我们作为幼儿教师必须加强学习，努力掌握现代信息技术，提高自身的信息素养，以顺应教育信息化潮流。同时，我们要不断学习、更新多种软件知识，不断提高使用软件技能和制作课件的水平，使多媒体也逐渐成为我们教学的有利工具，多媒体教学更好的发挥它的教学辅助作用。总之，多媒体教学是对传统教学模式的一种补充和发展，随着社会的发展，时代的进步，多媒体教学的应用是教学发展和改革的必然趋势。多媒体教学技术突破了传统的教学模式，能够激发幼儿求知欲和学习兴趣，提高幼儿的学习质量，提高教学效果；同时，还能够将幼儿教师从传统的说教模式中解放出来，减少教学示范内容，减轻教学管理压力，提高幼儿教育的针对性和实效性。但我们也应该看到多媒体教学是一把双刃剑，我们要及时发现问题并解决问题，要从实际出发，根据幼儿接受知识的客观规律，努力寻求发展多媒体教学的正确道路，更好的建设与完善幼儿园教育的现代化。

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