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1，怎样编写黄瓜栽培技术教案

一、序，介绍黄瓜栽培历史，现状，及品种二、设施栽培三、露地栽培四、加工栽培五、主要病虫害
搜一下：怎样编写“黄瓜栽培技术”教案

怎样编写黄瓜栽培技术教案

2，急求关于高二通用技术课的方案设计

你好！1、排队有秩序，找个人做监督不许插队，早来的在前面后来的在后面 2、多参加一些户外活动，或者上上网玩玩游戏，但是千万别着迷，打字不易，采纳哦！
1.将学生吃饭的时间稍微叉开一下，因为考虑到高三为冲刺阶段，所以会允许高三学生提前吃饭。当时我们学校的解决办法是，早自习前高三提前一段时间开始早自习，吃饭前提前五分钟下课。当然这样就有一定的局限性，因为最后一节课的老师可能不乐意！2高三学生学习压力最主要是来自高考压力，所以要让他们正确对待高考，认识高考的性质，而不是盲目的恐惧高考。不过我觉得高三学生的一部分压力还是来自家庭的压力。家里对他们每次的言行会他们感觉到很大的压力，所以建议家里要对学生表示理解，最好是可以多鼓励一下。另外就是老师要多注意与学生间的交流，因为有时候有些学生因为学习成绩不是很好，所以导致压力很大，从而产生一下不好的事。3我觉得可以让学生们进行一个自主的实验设计，在有老师监督的情况下可以让他们自行做一些自己想做的实验（前提是给老师实验报告），或者在班级上举行一个就目前一些娱乐话题进行辩论！我们高中老师是带我们去他家摘橘子（羞一个，但是拿的最多的就是我）然后拿着橘子一起去学校的草地上和我们进行一些交流，不过这要求老师和学生的亲和力很强。希望对你有帮助 ^-^

急求关于高二通用技术课的方案设计

3，四年级劳动技术切菜教学设计

去百度文库，查看完整内容>内容来自用户:易发表网四年级劳动技术《切菜》教学设计教学目标：知识与技能：1、引导学生初步掌握擦切菜方法及注意事项。2、能灵活运用切菜方法切各种蔬菜。过程与方法：学生能在制作过程中相互评价、反思发现自己的不足，进行适当的改进。情感、态度与价值观：1、通过动手操作，享受切菜的乐趣，感受合作的力量和乐趣，体验创造魅力；2、通过劳动实践，体会劳动的艰辛和欢乐。教学重难点：引导学生初步掌握切菜方法及注意事项。教学准备：萝卜、土豆等蔬菜少许，盛放蔬菜的器皿一个，菜墩（砧板）1个，菜刀。教学过程:一、谈话导入同学们，平时你们在家里是谁在煮饭、切菜呢？同学们有没有和爸爸妈妈学过切菜呢？自己有没有尝试过切菜呀！你们是怎样切菜的呢?今天我们将一起学习的内容就是切菜，让我们一起来看看我们班的孩子谁切菜切得最好！揭示课题：切菜（同时板书）二、动手实践，学习切菜方法1、师：上周老师布置大家去调查切菜的方法，现在请你们交流一下。2、学习切菜的步骤方法：3、（1）、用具清洗与准备让学生说一说用具清洗的方法，再让学生自学课本了解用具的清洗和准备的方法，最后向大家介绍最好的清洗方法。（2）、切菜学生自学课本有关切菜的手势，学完以后各小组请同学去展示。
教学目标： 1、让学生懂得劳动需要知识，激发学生对依靠知识为人类带来深远影响的人物的钦佩之情。 2、让学生感受科学技术的巨大力量，真正理解科学技术是第一生产力。 学习目标： 1、懂得劳动需要知识，只有掌握了现代化的知识并加以运用，才能创造出更多的财富。 2、感受科学技术的巨大力量，真正理解科学技术是第一生产力。 3、钦佩那些依靠知识为人类带来深远影响的人物。

四年级劳动技术切菜教学设计

4，幼儿科技小制作急

可以找6个碟片，做成一个灯笼。一般搜一下就可以找到的
把剪成纸条的白纸和纸杯全部涂红，黑色画笔一支.材料，胶水，白纸一张（剪成八条白纸）.方法，画上眼睛和嘴巴，红色画笔一支：纸杯一个。 3， 2，然后把纸条均匀黏在倒扣的纸杯上.一个章鱼就完成啦可以做一个章鱼呀 1
1、科学性原则 在幼儿科技制作活动中，所选的内容必须是科学的，绝不允许有唯心主义和宗教迷信色彩。不论是教师自己的演示、操作、讲解，还是幼儿的动手制作，都必须是科学的，决不允许有违反科学的作法。 2、直观性原则 幼儿科技制作是塑客观事物具体形象的造型活动，幼儿对客观事物具体现象的认识是其进行科技制作活动的前提。幼儿只有首先获得关于客观事物现象的全面、清晰的印象，才可能在制作活动中把它们表现出来。同时，因为幼儿思维的具体形象性及客观事物和现象原理的复杂性，教师只有运用各种直观手段，使幼儿接受直接的、动感的教育，幼儿才能更好地理解、接受教师的指导。 3、渐进性原则 幼儿科技制作要根据科学技术本身所特有的学科顺序和幼儿智能的发展水平、认识特点，由浅入深、由易到难、由简到繁地逐步安排制作的内容，有目的、有系统、循序渐进地不断增加新的内容，提出新的要求，加大制作活动的难度及其作品所包含的科技知识的深度和广度，从而使幼儿的科技制作水平逐渐由低级向高级发展。 4、积极性原则 幼儿的科技制作活动，是由他们对科技知识的学习积极性所支配的，这种学习积极性是直接推动幼儿进行科技制作活动的内在动力，具体表现为幼儿对科技制作有主动积极的态度，有热烈浓厚的兴趣，有从事科技制作活动的愿望，能较长时间持续、认真地观察、动脑和操作。因此，教师为了使幼儿在科技制作活动中情绪饱满，态度积极，必须运用积极性原则。 5、因材施教的原则 幼儿园中的幼儿是按年龄分班的，教师所遵循的大纲和教材都是针对该年龄班大多数幼儿的。但实际上，同一班的幼儿，由于他们的遗传素质、家庭生活条件和所受教育的不同，各自的兴趣爱好、知识经验和操作能力都是不同的。因此，教师在指导幼儿科技制作中，在统一的活动要求下，要考虑每个幼儿的实际情况，针对每个幼儿的不同特点，因材施教，区别对待，以充分发挥每个幼儿的潜力。

5，请大家给我提供些初中七年级劳技课的课题和教案谢谢了

1．基于直接经验，面向现代 现代社会对人们的技术能力和水平要求越来越高，因此现代的教育教学讲究与时俱进。劳技教育包含着技能教育与技术教育，这种技能技术应该与时代的需求相结合，与时代的发展相辉映。因此，动手和创新为主的手工课程（如布艺、编结等），都要努力研磨和打造与时代相结合的课程内容。 2．回归生活，体现开放性 （1）尊重每一个学生的兴趣、爱好与特长（如科技节） （2）体现每一所学校的特色（如航模、汽模制作） （3）反映每一所学校所在社区的特色（如剪纸） （4）善于引导学生从日常生活中选取探究课题或问题（研究性学习） 3．面向实践，突出实践性 劳技教育的目标“会动手、能设计、爱劳动”要能够充分地贯穿于劳技课的始终，教学内容的选择上，最好选择一些讲练结合、手脑并用的操作课，这样更能够反映我们劳技学科的特点。 三、校本课程内容开发示例 日常生活中，一些没用的废纸、报纸，鸡蛋壳、不同形状的落叶、糖纸、包装纸、各种颜色的布头、线条、贝壳、鱼骨、羽毛、石子等都可用在劳技教学中。把这些废弃材料作为一种资源收集起来，变废为宝，不仅培养了学生的材料利用意识、环保意识以及动手能力、创新能力、还减轻了学生与家长的经济负担。在活动中，学生通过假设、想象、讨论、方案设计、实验操作、进行收集、处理和提取信息；运用有关知识来解决实际问题；在研究过程中与人交流和合作，这些是一种综合性的手工制作训练。 1．粉笔雕刻 在粉笔上面进行各种雕刻活动，让学生体会粉笔微雕的魅力。包括花瓶、酒杯、桥、汽车、人物等内容。（4课时） 2．石膏板雕刻 在石膏板上进行各种创作活动。包括花卉、动物、人物、石膏板的镂空雕刻等内容。（4课时） 3．印章 在一方小小的石块上感受篆刻的乐趣。包括文字、生肖、风景等内容。（4课时） 4．剪纸 包括民间剪纸、现代剪纸、染纸剪纸及其创造。（4课时） 5．拼贴 利用火柴、火柴盒、牙签等进行创作活动。（2课时） 6．网兜制作 利用各种材质的线制作实用的网。（2课时） 7．纸灯笼制作 利用一次性的制备制作逼真的灯笼。（2课时） 8．模型制作 利用废弃的木料制作各种汽车、飞机、轮船等模型。（2课时） 9．金属丝成型 通过展示、观察、范例分析金属丝作品，启发学生尝试金属丝仿真自行车模型的设计。（2课时） 10.小木工制作 用一次性的筷子进行创作活动。包括小水桶、飞机、房屋、板凳等，是渗透环保教育的绝佳内容。（2课时）

6，求幼儿园科学技术操作型教案案例

参考http://wenku.baidu.com/view/56e35df8fab069dc5022018a.html谢谢
幼儿园大班科学活动：有趣的弹性 活动前思考 1、设计意图 有弹性的物品在我们的周围非常的普遍，孩子喜欢玩一些利用弹性的原理制作的小玩具，但是他们只是觉得这类玩具好玩并不知道它的一些科学原理，而作为教师要根据他们的生活经验适当地对其进行科学启蒙，激发他们探索科学的兴趣。本活动的设计主要是通过让幼儿观察、探索、操作等来理解物体的弹性并在理解的基础上来迁移生活经验，了解更多有弹力的物品从而知道在我们的生活中是离不开弹性物品的，有了这些弹性会给我们生活带来很多的帮助，使我们生活的更加舒适、美好。 2、重点难点 重点：在探索、制作等过程中感知物体的弹性及物体弹性的用途。 难点： 尝试用简单的符号记录活动的发现并能用较完整的语言表述出来。 活动实录 （一）活动目标 1．在探索、制作等过程中感知物体的弹性及物体弹性的用途。 2．尝试用简单的符号记录活动的发现并能用较完整的语言表述出来 3．培养幼儿的合作能力和创新意识。 （二）活动准备 1．皮筋、海棉、弹簧、橡胶做的小球等有弹性的物品若干。 2．记录单每组一张 3．生活中的弹性物品（枕头、弹性小玩具、弹簧秤等） （三）活动过程 一、出示各种弹性物品引起幼儿兴趣。 *教师：“今天老师在桌上为你们准备了很多好玩的东西，你想来玩一玩吗？” *提出要求：四个小朋友一组，桌子上的东西你可以用来捏一捏，拉一拉，玩好了还可以和旁边的小朋友交换，看看里面藏着什么小秘密。 评析：教师提出清晰的要求让幼儿带着好奇去观察、操作，即让幼儿有了操作的欲望，又给了他们明确的目的，为下一步的讲述做好了铺垫。 *幼儿观察操作（教师指导） *请幼儿带着发现回到座位，教师提问：刚才我们去玩了好多好玩的东西，请你来告诉大家，你玩的是什么？你发现了什么秘密？ *教师请幼儿根据自己的发现边操作边回答（如：拉皮筋的时候会变长，松手就变成原来的样子，捏捏皮球会扁下去，松手又鼓起来了等） *教师总结：刚才我们在玩材料的时候发现了一个秘密，桌上的东西在用力的时候他的形状会发生变化的，不用力的时候又恢复了原来的样子，这种现象叫物体的弹性，原来我们桌上的东西是又弹性的。 评析：在此过程中教师在请幼儿讲述时，围绕了弹性物品的特征引导幼儿用完整的语言进行了表述，“例如在玩海绵时引导幼儿说出海绵在用力时会变形，松手（不用力）时会变成原来的样子”最后教师在总结更是让幼儿对弹性物品有了一个完整的概念，理解的更加透彻。 二、第二次操作，加深理解。 *教师：“老师呢，又给你们在桌上准备了很多不同的材料，但是这次的材料有的是又弹性的有的是没有弹性的，要请小朋友来动动小脑筋把有弹性的物品找出来并记录在记录单上，但每组只有一张记录单要请一组小朋友来合作完成，并最后还要推选一名组长来介绍。 *幼儿再次操作 *每组推选一名幼儿上来介绍发现的弹性物品 *教师根据幼儿的介绍进行总结，并将有弹性的物品放入篮子进行归类。 评析：这个过程是教师帮助幼儿再次理解弹性的过程，通过寻找弹性物品并进行表述，孩子们更深入地理解了弹性的概念，并且教师在这一操作过程中尝试了用小组合作的方法，给了幼儿更大的自主探索、学习的空间，在这个过程中孩子们的学习是积极的，思维是活跃的，在相互的讨论合作中进一步锻炼了他们的能力。 三、引导幼儿在生活中寻找弹性 *教师：我们小朋友真能干，找到了这么多有弹性的物品，那你在平常生活中还见过哪些有弹性的物品呢？它有什么用？ *幼儿讨论并回答 *教师根据幼儿的回答补充或者丰富。如：沙发、床垫、弹跳床、自行车轮胎、弹簧秤等。 评析：通过两次操作以后孩子们对弹性物品有了一个清楚的概念，然后在引导幼儿从周围生活中入手，寻找生活中的弹性物品，使他们明白了生活中有很多的弹性物品，这些东西会给我们生活带来很多的帮助，是我们生活的更加舒适、美好。 四、增加生活经验，制作弹力毽子 *教师出示一个弹力毽子引起兴趣。 *教师：看，老师手里是什么？你们想来做一个弹力小毽子吗？ *教师指导幼儿学做毽子 *幼儿将做好的毽子拿到操场上玩。 评析：这个过程即是生活经验的再次迁移，又为能激发他们的创新能力，还可以用这个做好的弹力毽子来参加体育锻炼，可谓一举多得。 活动反思 在这个科学活动中，教师清楚的运用了三大环节，过程清晰、合理。在整个活动中教师运用了开放式的提问，引导幼儿积极探索、发现秘密。每一个环节的设计都能为这个活动服务，如：第一环节的设计给了孩子一个清楚的弹性的概念。第二环节增加了孩子对弹性物品的认识，第三个环节迁移了孩子们的生活经验，使他们更多的了解了有弹性的物品。这三个环节以点到面、层层递进，拓展了孩子的经验。并在活动中教师尝试了让幼儿用小组合作的形式来进行探索，培养了孩子的合作能力和创新意识。

7，劳技课的教案怎么写呀

说课是说说你这节课怎么上的，不需要教案的
由于长期受应试教育的影响，学校教育工作还没有完全脱离升学指挥棒的束缚，导致劳技课被其他课占用挤压，劳技课及其他课外兴趣活动还没有放在与其他文化课同等位置，这实在是教育的一大失误，也是导致高分低能的原因之一。同时对劳技课本身也存在着认识上的误区，许多人认为劳技课就是动手玩玩，是劳动课，与思维能力的培养毫不相干。 能力是顺利完成某种活动所需的那些个体心理特征。一个人的能力，最终是要通过一定的活动才能显示出来，不论是文章构思还是产品设计，这之间有一系列手脑双向活动的过程。手的活动是在大脑思维支配下进行的，所以手的操作过程同时也是思维活动的过程。俗话说得好：心灵手巧。著名教育家陶行知早就说：“人生两个宝，双手与大脑，用脑不用手，快要被打倒，用手不用脑，饭也吃不饱，手脑都会用，才是开天辟地的大好佬”。因此，在劳技课教学中培养学生劳动技能的同时，还应重视对学生思维能力的培养，而思维能力的核心是思维品质，它包括思维的深刻性、灵活性、独创性、批判性和敏捷性五个方面。培养思维品质是发展智力、培养能力的突破口，是实施素质教育、提高教育质量、减轻学生过重负担的好途径。在劳技课及其相关活动的教学中应该从培养发展学生思维品质的高度去组织和实施，让学生在动手的同时，培养和发展学生的思维品质。本文结合初中劳技课的教学实际，谈谈在教学中对学生思维品质的培养。 一、培养思维的深刻性 思维的深刻性，是指思维活动的抽象程度和逻辑水平，以及思维活动广度、深度和难度，它是一切思维品质的基础，它集中体现善于深入地思考问题，从而抓住事物的规律和本质。在劳技课的教学中，应注意活动过程的层次性、现象的针对性，由表及里，循循善诱，引导学生发现事物的本质并总结出现规律。 例二：初三学生的电子焊接技术教学。 教学过程分以下几个层次：（1）模仿过程，如焊接的整个动作次序，手握烙铁的姿势，上锡焊接的正确动作。（2）熟练过程，体会模仿的动作要领，达到熟练操作。（3）找焊接中存在的一些问题并解决，如烙铁头不能上锡和焊点脱焊是由于温度和加热时间不够或表面不清洁，要解决此问题，需要带锡表面清洁，根据焊点大小神龟烙铁功率大小，确定加热时间，使之达到一定温度，并用助焊剂。又如在焊点上锡后到焊点成型过程中由于线路板和元件的抖动导致脱焊、虚焊的问题。学生在教师的指导下发明活动的升降夹板，夹住线路板而解决此问题。（4）总结出规律性的东西，根据前面的三个层次，总结出操作上的口决“一洁，二稳，三停，四准”。一洁指烙铁头表面和焊点表面要清洁；二稳指手拿烙铁焊接过程中要稳，无多余动作；三停指焊点上锡后到焊点成形线路板和元件不要抖动；四准指焊点加热时间较为准确，不能过长过短。这样从简单的动手模仿到总结出操作上的规律，既是个动手过程，又是思维反馈于手操作的过程。 二、培养思维的灵活性 思维的灵活性指思维活动的灵活程度，反映了智力与能力的迁移，它的特点包括思维起点灵活、能根据客观情况变化思维、思维的概括迁移能力强和思维结果多样灵活合理。它与发散思维强调的多解和求异是一致的。在劳技课的教学中培养思维灵活性的方法是多样的，其中对一具体问题的多种方法的解决可以较好地培养思维的灵活性。 例2：利用所学知识，找照明电路的故障。 方法一，直观法，看照明器具的损坏，线路的脱断或某处国短路而烧坏。 方法二，短路法，由于线路某处短路，导致熔断丝烧断或触电保护器跳闸，再次接上熔断丝，若继续熔断，则表示电路某处还短路。可逐部分找电路故障。方法三，相线断路，短路保护装置均无异样，某部分电路灯不亮，则可判断为此部分电路某处断路，可用测电笔从灯头处开始查起。方法四，零线断路，此故障既无断路也无断路诊状，相零线用测电笔测均带电，用电表测相线零线间无电压。方法五，多故障同时存在综合判断，则从方法一开始逐项查起。在培养思维灵活性时，既要重视“一解”，又要重视“多解”，且将两者结合起来，做到合理而灵活。 三、培养思维的批判性 思维的批判性，即善于严格估计思维材料和精细检查思维过程的品质。“知其然，知其所以然”，就是思维判断性的表现。它通常表现为反复验证已拟定的假设、计划和方案，修正错误，结论实事求是，它来自对思维活动自我监控、调整和校正。我国古代思想家老子说：“知人者智，自知者明“。这正说明，人在思维活动．、自我意识的监控所表现出来的批判性，体现出一个人思维活动的水平。在劳技课的教学及相关课外创造制作兴趣活动中，学生对创新制作中出现的现象和结果的理解存在疑惑，认识有偏差，教师要有意识引导他们善于发现自己的错误并及时纠正，培养思维批判性。 例3：制作升降课桌凳。 现阶段的初级中学，课桌凳是同一种规格的，而据统计资料表明，不同年级段学生的平均身高差、同一年级学生的身高差都是较大的。例如某学生从初一身高1．45米到初三1．65米坐同一规格的凳子，同一班级身高相差0．20米的二位学生也坐同一规格的凳子，结果导致学生的坐姿不正确而近视甚至脊柱变形。鉴于此实际问题，课后创造制作兴趣小组的学生，在教师的指导下，提出将固定规格改为升降式，以满足身高变化和不同身高学生的需要。根据设计总目标提出四个方面的具体要求，让学生调整完善设计方案并制作。 设计目标 方便：升降方便重量较小而移动方便，使用寿命基本不变强度不变或较高，成本小以利于推广，外观较好 ,根据大家讨论，升降部位设在脚部，升降采用有级档位式和无级螺旋式，材质用木材或钢材。一开始采用木材作脚、档位式，强度不够，外观不好，要求二、四达不到；后采用角钢作脚、档位式，重量大外观差，要求一、四达不到；再采用实心国钢作脚、螺旋式，重量大而成本高，要求一、三达不到；最后采用空心国钢管作脚、档位式，方便、强度、成本、外观四个要求均达到较好要求。在教学过程中，引导学生讨论，充分发表自己的意见，反思各自的思维过程，根据设计要求对各种设计方案进行自我批判和完善，较好地培养了思维的批判性。 四、培养思维的敏捷性 思维敏捷性是指思维过程的正确而迅速的特点。有了它就能在处理和解决问题时积极思维，周密的考虑，正确地判断和迅速地作出结论。在劳技课及相关活动中，利用所学知识进行迁移，快速而有效地解决一些实际问题，是培养思维敏捷性的较好方式。 例4：强筋动力直线车模型制作。 车辆的速度和直线行驶性是衡量车辆性能好坏的二个标准。车辆直线行驶性差是普遍情况，原因有三个方面：一是不在一平面，四轮不在同一平面上或路面不水平；二是不对称，左右轮大小和离车轴不对称，车重左右不对称或车重小导致轮打滑；三是不直线，车轴方向不在初速度方向。一、二是车辆本身结构问题，三是操作上的问题。在制作过程，可引导学生利用所学物理知识根据转弯的现象判断是何种原因，通过分析对比，找出问题所在，选择改进方案。 五、培养思维的独创性 思维和独创性就是思维的创造性。这是指具有某种的新颖思维，它的特点是独特性、发散性和新颖性。其中新颖性是创造性思维活动中最根本的因素。在劳技课及相关活动的教学中培养学生用新思想、新方法、新手段去创造性地分析和解决问题。 例5：煤气瓶煤气储量显示器的设计。 煤气的使用在大城市中已经基本管道化，在多数城镇、广大农村煤气还是用钢瓶装气，而现在煤气瓶上还未加装储气量显示器，往往煤气快使用完还不知瓶内有多少气，错过加气时间，很费事。据此存在实际问题，课外创造制作兴趣小组的同学，在教师的指导下，提出两个解决问题的方案。一是在煤气瓶加装气压表，以显示瓶内储气多少。这里用的是“移植法”，把电表、水表的方法移植过来。另一方案是瓶底加装重量显示器----台秤。（为防止台秤长时间负重损坏，另加装一钢瓶升降装置）。这里用的是“等效法”，把储气的多少转化为钢瓶重量的变化。这些方案都反映了学生：创造性思维。 以上所述的是初中劳技课的教学中学生思维品质的培养，值得一提得是，思维品质的几个方面不是可以割裂的，它们往往互相渗透，交叉出现，但并不排除在具体的某个教学环节中以培养某种思维品质为主，同时，一个人的思维品质的发展和完善，需要落实到长期的所在的教学过程中和自我学习过程中去。

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