幼儿园课堂，幼儿园小班课堂教学有哪些主要环节

本文目录一览

1，幼儿园小班课堂教学有哪些主要环节
2，如何构建幼儿高效课堂
3，如何能让幼儿课堂气氛好
4，如何开展幼儿园高效课堂
5，如何让幼儿园的课堂更生动
6，幼儿英语课堂的步骤是什么
7，幼儿园课堂上如何激发学生的学习兴趣

1，幼儿园小班课堂教学有哪些主要环节

分为!打招呼!必须有一个律动!引进新内容!需准备教具!这样才能吸引小班的小朋友!主要玩中教学!一般讲十五分钟就好!小班的坐不了很长时间的!剩下就是游戏时间!最后结束!

富的教学经验、耐心，因为他们注意力难以集中、能完全掌控课堂的纪律。但小班的宝宝一般情况下纪律都不算太好，所以纪律不要太强求

幼儿园小班课堂教学有哪些主要环节

2，如何构建幼儿高效课堂

要想让幼儿积极投入,主动活动,教师在活动前就要有丰富的物质准备和知识准备,其中物质准备除了环境创设,主要是教具的准备.那么,如何准备和使用教具,才能提高课堂教学效率呢？首先,精益求精,简而不陋,用最精简的教具打造高效课堂;其次,熟练操作,从容自若,用对教具最有把握的掌控打造高效课堂;再次,贴近生活,保教并重,用最多元化最安全的教具打造高效课堂.

不明白啊 = =！

如何构建幼儿高效课堂

3，如何能让幼儿课堂气氛好

尽可能给他们提供一个放松的氛围，让他们自由表达自己的想法和意见，当他们在表达时，认真聆听，并且对他的表达作出相应的回应。这样会使他们乐于表达，并且会认真表达，因为他们意识到了他们的观点正在被重视，也培养了对自己的所说所做负责的初步意识。你试一下，经常这样做，他也学会当你说话时，他会认真聆听你的观点，这是一种潜移默化的影响。当然，对幼儿想法中有新意的部分予以肯定与激励！

你可以先播放一首音乐，激起儿童的兴趣，在教学中运用生动的语言，活泼的表情，加上适当的表演，同时要注意让儿童有表现的机会，这样可以大大调动孩子们的参与积极性，课堂气氛自然会活跃。

如何能让幼儿课堂气氛好

4，如何开展幼儿园高效课堂

抓住疑问:在活动中，幼儿随着探索的深入常常会产生新的疑问，找到自己感兴趣的问题。这些都是教师生成活动内容的来源。只要这些内容对幼儿的发展有意义，教师就可以引导幼儿继续探索分析难点:在活动中，活动内容应围绕主线层层递进，突出难点。教师应根据幼儿的发展水平分析活动难点，尝试把难点切分成几块．用小步递进的方式分段进行

5，如何让幼儿园的课堂更生动

让课堂更生动就是不要让孩子觉得上课成为负担，有太过明显的功利性，例如一定要教会什么，学会什么，让孩子在一个轻松的环境下玩。所谓玩，玩儿是孩子们认识了解这个世界的渠道，“学习”对他们来讲，就是觉得“好玩儿”的各项活动，比如最初的时候，他们吃手指，学着四处爬，触摸能见到的一切物品，看着变换的画面咯咯笑等等。很多科学实践都证明，游戏的的互动性与良好的游戏习惯，对孩子的成长产生至关重要的影响。因为玩耍过程中，孩子们至少要完成几十种与大脑和思维活动有关联的动作，如掌握平衡、识别物品、合作协调等。孩子们通过玩儿，能提高语言表达能力和思维创造力，并能消除心理压力、分离焦虑和对新事物的恐惧感，激发孩子们的求知欲、好奇心和探索精神。孩子的早期教育，只能从“玩儿”当中进行，当父母们正视“玩儿”的态度，学会了观察与引导，孩子们“玩儿”这项简单的活动，就变得更加“好玩”。玩儿是孩子们的天性，而我们观察能够发现，不一样的游戏，对思维的训练方向不太一样，首先，可以从区分游戏类别开始。游戏一般的类型有探索型、交流型、成就型、对抗型等等。值得注意的是，有一些游戏类型并不单一，可能涉及组合——比如两个小朋友们下军棋玩儿，其中既有探索型的了解军衔，也有交流型的商量规则，决战双方需要对抗来取得胜利，胜者则体会到成就感（成就型）。----------回答摘自4399幼儿教育

6，幼儿英语课堂的步骤是什么

词汇教学和句型教学。先复习旧知，然后倒入新知（新单词或句型）然后进行操练。可以使师对生得操练，也可以是生对生的。

游戏

... 一、备课　　一般来讲，备课时要做到以下几点：　　（一）钻研教材　　（二）研究幼儿　　（三）选择方法　　具体来讲，教师要做到：　　 1.在划分课时的基础上，确定每一课时的教学目的，选定教学模式。　　 2.安排教学步骤，决定先教什么，后教什么。　　 3.设计最佳教学方案。　　 4.拟定课堂教学中的各个环节、各个步骤之间的衔接和过渡。　　 5.选择并准备必需的教具。　　（四）设计教案　　教案要反映出教学过程的细节，包括课堂教学各个环节中的步骤、练习形式、操练方式以及各环节和步骤之间、各项教学内容和学生活动之间的起承转合。课时教案的一般结构如下：　　 1.幼儿园、年级、班级；　　 2.教材（即使用的教材的名称和卷册数）；　　 3.时间（即上课时期）；　　 4.教学目的和要求（即这堂课要解决什么问题，包括哪些小点等）；　　 5.教具（如图片、录音机等）；　　 6.教学内容；　　 7.教学过程（包括从上课前的问好到下课的全过程）；　　 8.课后评议（本堂课的心得体会）。　　二、上课　　完整的一堂课包括以下环节：组织教学、听的练习、说的练习、用的练习和结束。关于“听、说、用”的教学我们在前面已有详细的介绍，这里只介绍组织教学和结束两个环节。　　（一）组织教学　　常用的教学方法有：　　 1.问候法。　　 2.悬念法。　　 3.拟形声法。　　 4.歌曲导入法。　　 5.游戏导入法。　　 6.多媒体导入法。　　（二）结束　　常见方法有以下几种：　　 1.延伸法：接续并延伸故事、情景。　　 2.转换法：转换成室外活动。　　 3.悬念法：交待故事、情景将在下一堂课上继续。　　三、课后评议　　课后评议包括以下几个方面：　　 1.教学目标是否正确和适切，幼儿是否能够达到预定的目标？　　 2.教学内容是否围绕教学目标进行安排，是否突出重点和难点？　　 3.教学过程是否连贯，新授课是否按照听、说、用的教学环节来进行？每个教学环节完成的怎么样，环节衔接是否自然？　　 4.幼儿是否主动、积极地参与教学活动？　　 5.教学手段使用的是否恰当？目的是否明确？是否达到效果?

7，幼儿园课堂上如何激发学生的学习兴趣

摘要：兴趣是认识事物和从事活动的巨大动力，对幼儿的学习有着极其重要的作用。幼儿的兴趣与中小学生的兴趣还有些不同，认识到幼儿自身兴趣的特点并采取一系列的措施增强幼儿学习的兴趣，对幼儿的学习有着重要的意义。　　关键词：兴趣幼儿教学环境策略　　“兴趣是最好的老师”，兴趣是人们认识事物和从事活动的巨大动力，对人们的学习有着重要的促进作用。虽然幼儿的兴趣仍处于低级阶段，但是我们必须认识到幼儿兴趣的特点和作用，只有认识到这一点才能对幼儿的兴趣进行培养，促进幼儿的学习进步。　　一、幼儿兴趣的特点　　幼儿的兴趣发展处在较低级的萌芽阶段。科学研究表明，学龄前儿童无意注意、形象思维占主导地位，有意注意、抽象思维能力较低。他们感兴趣的是直观形象的材料，快乐多样的游戏，生动有趣的讲述，简单易学的操作。　　幼儿时期的心理、生理尚未完全发育，因此幼儿的兴趣具有广泛性、表面性、不稳定性和可塑性的特点。从医学和社会学角度来看，学前儿童的神经系统虽然得到了较大的发展，但大脑皮质的兴奋和抑制过程还很不平衡，兴奋过程处于主导地位，抑制的机制还很差。同时，学前儿童知识缺乏、经验欠缺、智力水平较低，很多事物对他们来说都有新鲜感、新奇感。由此决定了学前儿童的兴趣带有很大的盲目性，他们对什么都很感兴趣，而这种感兴趣的状态又常常是转瞬即逝的，是极不稳定和经常变化的。与幼儿兴趣不稳定性相对应的是学前儿童兴趣有极大的可塑性，正因为兴趣的不稳定才有兴趣的可塑性，所谓幼儿兴趣有极大的可塑性，即学前儿童兴趣的持久性、稳定性是可以通过环境、教育等来培养的，并能使其沿着有趣、乐趣和志趣的方向发展。因此，教师和家长只有认识到幼儿的兴趣特点才能更好地对幼儿兴趣的激发与培养。　　二、培养和激发幼儿学习兴趣的策略　　1.创设良好的环境，营造氛围，激发幼儿学习的兴趣　　创设良好的学习环境，营造良好的学习氛围是激发幼儿学习兴趣的重要条件。首先应该加大对幼儿园的教育投资力度，提供场地、材料等物质条件，建立不同活动区，各个活动区应该按照幼儿的口味来设计，特别是教室更应该以有利于幼儿成长的高度来装扮，为幼儿营造良好的学习氛围，让幼儿能够按自己仍然处于初级萌芽阶段的兴趣来自由选择活动的内容，在没有任何压力的气氛中发展自己的探索才能。让他们通过自己亲自实践中体验成功的快乐，激发幼儿学习的兴趣，促进幼儿更好的成长。　　2.创设问题情境，引发幼儿学习兴趣　　人的思维总是由问题激发的，幼儿学习的过程是不断发现问题、分析问题、解决问题的过程，只有那些有价值的问题才能使幼儿的思维处于主动积极、愉快地获取知识的活跃状态，反之那些质量低劣、毫无价值的问题不仅浪费课堂时间，而且容易引起幼儿的反感。幼儿园教师要能主动地创设问题情境，自然而然的引出一些问题，迅速吸引幼儿的眼球，激发幼儿求知欲和学习兴趣，使幼儿思维处于一种积极的思考求知状态中。教师在幼儿园课堂上最好能够把情境内容与幼儿的日常生活实际紧密联系起来，让幼儿能够在自己平常生活中熟悉的情境中体验教师创设情境中的问题，增加幼儿的直接经验，这样不仅有利于幼儿理解生活情境中的问题，而且有利于幼儿体验到在生活中知识是无处不在的，让他们认识到学习知识的重要性，激发他们学习的兴趣，促进他们更好的投入到学习中来。　　3.恰当运用多媒体设备，调动学生学习的兴趣　　运用多媒体教学设备作为一种全新的教学手段，它以直观形象的优势正在迅速的融入到幼儿教育中。由于幼儿无意注意、形象思维占据着主导地位，孩子们更关注的是直观形象的材料，即他们更关注的是形象的图片、影像，而多媒体设备集声、光、影、像于一体，能够给幼儿多种感官的刺激，这也符合多感官学习法的原则，幼儿更容易接受多媒体教学中讲授的知识。据对记忆保护率的研究发现：单用听觉，3小时左右能保持所获知识的60%，3天后下降至15%；单用视觉，3小时左右为70%，3天后下降至40%，若视、听并用，则3小时左右为90%，3天后为75%。实践表明，将多媒体教学引入到幼儿教学中，起到了调动学生学习的积极性的效果，学生的记忆力有所提升。但是广大的幼儿园教师更应该认识到不能够完全依赖多媒体设备，杜绝离开多媒体自己就讲不好课的现象。教师们还是要通过一定的教师话语对幼儿进行启发教育的，多媒体设备只是一个辅助工具，而不是教学的全部。　　4.善于发现，区别对待，尊重每一个孩子的兴趣　　由于幼儿们生活的环境不同，幼儿父母们的早期教育方式也不同，加上他们先天的素养差别，以至于他们的兴趣、经验也有较大的差异。所以我们不能期望任何时候所有的孩子都对同一活动感兴趣，应该相信和允许每个人都有与众不同的兴趣。有些孩子喜欢绘画，有的孩子喜欢写作文，有的孩子喜欢做算术，这就是孩子们的最初级的学习兴趣。我们要在课堂上认真观察幼儿们，善于发现他们的个性化的兴趣，区别对待，顺从幼儿自身的意志，对他们进行鼓励引导，尊重每一个孩子的兴趣，在激发他们兴趣的同时，顺便扩展幼儿的生活视野并延展幼儿的兴趣，更好的促进他们的成长和成才。

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