幼儿园的教育活动方案，幼儿园教育活动方案计划表怎么写

1，幼儿园教育活动方案计划表怎么写

【一篇文章看天下】之【圣贤教育全球同学网说明书】中【幼童教学法】【天下父子第一课】有理论有方法有事例，自己去选择适合自己的方法。

幼儿园教育活动方案计划表怎么写

2，幼儿园大班教育活动目标

大班教学目标一、日常生活1．有良好的作息习惯，坚持早睡早起，不迟到，不随意请假。2．保持个人卫生，并能维持公共环境的卫生，有初步的环保意识和行为。3．能熟练地使用餐具，保持自身桌面、地面干净，自觉清洁饭桌上的残渣。4．能整理并保管好自己及班级的日常用品，学习用品、玩具及物品。5．有自我控制饮食的初步意识和能力，主动饮水，少吃冷饮，喜欢吃各种食物、不挑食，不暴饮暴食。

幼儿园大班教育活动目标

3，怎样设计一个幼儿园教学活动方案

如何设计幼儿园教学活动？1.在教学活动前,教师有意识地在日常活动中,引导幼儿参与教学内容相关的物体与情境.2.准备丰富的材料,鼓励幼儿大胆创作,发挥创作的热情.3.运用正面的评价,鼓励幼儿进行充分的自我表现,增强自信心.4.鼓励幼儿大胆地说出老师的引导性问题.5.老师讲授内容，鼓励学生体验创作的快乐,获得心情的愉悦.6.教师给予幼儿正面的评价与鼓励,可以奖励小红花,五角星等.

个幼儿园教学活动方案通过游戏的教学。老师要多笑，与学生们多亲近，免得发生尴尬。多找点学生感兴趣的话题，避免死板教条。给学生以自由畅想的空间。通过生活中实际的例子来引发学生的兴趣，让他们从生活中发现问题，学会自主解决问题，从而将学习效率大大提高。同时也培养了学生的能力。我是个学生，只归纳出这么多，你可以跟你的学生交流哦！

怎样设计一个幼儿园教学活动方案

4，如何设计完整有效的幼儿园教学活动

一、树立目标意识，促使教学的有效实施　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》一方面把情感态度的目标放在首要位置，同时也指出幼儿阶段认知水平的发展非常重要，这就要求教师在制定教学目标时应对幼儿情感、态度、行为习惯养成的关注与对知识技能的重视放在同等重要的位置上，做到不偏不倚、有机融合，这样才能促进幼儿全面、健康、和谐、长远的发展。只有心中时刻装有大目标，教学中才能科学而灵活调整小目标，也才能在教学中有意识做到尊重儿童的兴趣，关注幼儿的情绪反应，积极回应幼儿的问题，满足幼儿的需要，使全体幼儿得到“快乐地发展”。　　二、回归真实的教学，给予有效的引导　　理想的教学活动是真实自然的师幼互动，是以动态生成方式推进教学活动的过程。幼儿生来具有好奇心和认知的兴趣，之所以在教学活动中采取“游戏化”，是因为要在“教”与“学”之间搭建桥梁。因而在观摩、教研活动中，教师们绞尽脑汁地寻找新颖有趣的教材，设计丰富多彩的过程，以期引起幼儿的兴趣。而听课者也较多的关注教学形式的“新、奇、特”，对于游戏与教学之间究竟是怎样的关系、游戏活动解决了教学中的哪些问题、游戏以这种方式进行是否合适等则较少探究，其实在这些公开活动中应该做到“真实自然”，敢于暴露教学中的意外之事，真实反映出幼儿的学习情况，再现原汁原味的师幼互动，将游戏的机制真实引入教学过程，而不是将游戏与教学生拉硬拽地机械叠加，应该寻找二者的结合点，使教学活动的“游戏化”成为幼儿主动学习、有效探究、发展能力的助推器。回归真实的教学，走向教学的真实，也是新课改、新《纲要》赋予幼教工作者的神圣使命。　　三、提供有价值的学习材料，支持幼儿有效发展　　教师在选用教学用具时，首先应考虑它是否蕴含本次教学活动的价值，是否有利于目标的达成。应本着“一个活动解决一个问题”的原则，让幼儿在操作时感觉问题的存在，并学会利用材料蕴含的各种信息去进行分析、思考，寻找出问题的答案，获得相关的知识经验。其次，学习材料的选择还应考虑幼儿的年龄特点。最后，学习操作材料的呈现与使用时机也需要经过思考后才能确定。这样，才能保证幼儿能充分地利用材料去发现、学习，又不至于使材料产生负面影响。　　四、精心设计提问，提高提问的有效性　　为了保证提问的有效性，教师首先需要精心设计问题，问题的难易程度应在幼儿的“最近发展区”内，应认识到幼儿阶段通过信息的分析、综合，培养幼儿的认知能力、思维能力和解决问题的能力比单纯扩充知识更重要。不能频繁地提低知识水平层次的问题。没有明确答案的开放性问题，可以让幼儿学会分析与解决问题，发展其分析、综合、应用等方面的能力，也会引发幼儿间、幼儿与教师间真正具有交流性意义的互动，激发幼儿在活动中的积极情感。　　其次，教师应重视提问的适切性。教师应选择在幼儿“心求通而未得，口欲言而不能”的“愤悱”之时进行提问。在提问的内容难度上应由浅入深，循序渐进，以构成一个指向明确、思路清晰、具有内在逻辑关系的“问题链”，为幼儿提供适宜的“支架”，帮助幼儿在问题解决过程中建构认知结构。教学有法但无定法，提问亦如此。可以从导入开始，也可以在活动中铺开；可以采用尖峰式策略，也可使用高原式策略。更应鼓励幼儿提问，与幼儿平等对话：幼儿可以自由答，集体齐答，讨论交流后作答。提问应面向所有的幼儿，给予所有幼儿回答问题的机会，照顾到每个角落的幼儿，使“学习机会人人平等”这一口号落到实处。　　最后，教师提问的目的在于开拓幼儿的智慧。如果在问题提出后，幼儿没有思考或来不及思考，那就失去了“问”的价值。因而教师应适当延长问题的解答距。有研究者提议，教师提问后的等待时间至少应有5秒钟，这样可以给予幼儿更大的思维空间和较充分的思考时间，让幼儿有更多探究、发现、合作交流、实践体验的机会。

5，求幼儿教师一年的主题教育活动计划

参考参考转自【汐汐爱阳阳181 | 十级采纳率98%】、【abejbqcz | 十级采纳率97%】设计主题活动时我认为应注意以下几个方面：一主题教育活动设计应符合幼儿的年龄特点。依据幼儿的“最近发展区”来选择合适的内容，主题的选择要符合幼儿的年龄特点、是幼儿感兴趣的话题。二考虑开展主题研究的方式、方法，以兴趣为切入点。开展每个主题研究方式、发法是不同的，首先要考虑幼儿的兴趣点，如开展主题 “马路上的汽车”，如果教师直接出示各种车辆的图片让幼儿来认识感觉幼儿缺乏主动性，没有自主探究的过程，在研究主题之前，教师会和幼儿交代下一个研究的主题，会安排一下研究的任务，让幼儿带着问题进入主题的研究、开展，如：先从谈话入手——你知道马路上的交通工具有哪些吗？你都认识哪些车辆？你知道哪些是特殊车辆？他们有什么用途？等等。今天回家的时候，仔细地观察一下马路上的汽车，回家收集一下关于车辆的图片、文字材料等，做好主题开展前的准备工作，不事教师一人准备内容，在进入研究主题时，会有大量的主题相关信息资料，为开展主题研究做好充分的准备工作。教师也会找到研究主题的几个点提供给幼儿参考选择，便于幼儿明确研究任务，开展深入的研究，当幼儿分组研究一段时间后，会有大量的内容在集体中相互分享，幼儿会通过分享、交流学习大量的有关这一主题的内容，远远超过课堂上教师一人堂的讲解。三要考虑研究主题的教育价值。在确立研究主题时，首先考虑教育目标，看一看他的教育价值，如果幼儿对这个主题的研究有很强烈的兴趣点，内容也适合年龄的发展需求，那么就可以考虑设为主题进行研究。那么也可以根据幼儿在发展中出现的问题，来确定一定的主题，如：班级内大部分的幼儿内向，不太爱表达、交流，教师就可以考虑安排一些实践内容或区域的操作活动，给幼儿主动锻炼与人交往的机会，给幼儿任务，自行组合、自我推荐安排任务，合作研究完成一项活动，给幼儿机会，自我协商、合作、解决完成同一任务。四注意活动内容间的整合、主题与活动区之间的整合。五随时把握教育的契机，注意预设与生成的转换。我们幼儿教师在设计主题教育活动时应遵循以下几个原则：（一）兴趣性原则：活动主题能引起大多数幼儿的兴趣。（二）生活性原则：选择与幼儿生活经验相衔接的内容。（三）价值性原则：也就是要遵循幼儿的身心发展规律。（四）整合性原则：1.教育的整合，突出课程在培养健全的人格、发展情感与丰富认知方面的知识。2.内容的整合，要强调各种知识间形成有机的联系。（五）灵活性原则：活动来源是多元的、灵活的，在时间、地点、内容的选择上都是灵活的。（六）教学游戏化原则。《幼儿园教育指导纲要》在第一部分总则第五条中指出：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。幼儿教学游戏化，是指把幼儿教育的目标、内容、要求融于各种游戏之中，教学游戏化的实质是让幼儿成为学习的主体和发展的主体。在对幼儿实施游戏化教学的教研过程中，我们可以从以下两方面进行实践与探索：1．科学地设置游戏活动时间不同的游戏担负着幼儿体、智、德美等不同素质发展的任务。2．精心编制各种教学游戏（1）游戏的改编与应用：我们可以根据幼儿教育的内容和要求，倡导老师们应用和改编一些符合幼儿年龄特点的、有趣的游戏，使幼儿积极、愉快地投入到学习活动之中（2）游戏的创编与应用：我们可以提倡老师们设计各种形式的游戏，如个别玩的游戏，结伴玩的游戏，小组玩的游戏以及集体进行的游戏，3．创设轻松愉悦的游戏情境幼儿因年龄的限制，基本上是以无意注意为主，通常他们的注意力较难集中，只有在情感的操纵下才能处于兴奋状态，因此活动不但要有游戏化，还要有情景性，带有综合性，其中含有认知方面知识，能让孩子发自内心激发他们社会性情感。教师应注重用轻松愉悦的游戏情境使他们对活动产生兴趣。教师可以巧用语言、巧设环境，适时适度地把幼儿带入他们感兴趣的游戏情境之中。4．灵活指导和参与各种性质和形式的游戏在不同形式的游戏中，教师分别以不同的角色身份进行指导，在幼儿个别玩的游戏中，教师一般以旁观者的身份观察幼儿的游戏，当幼儿需要帮助时，作一些间接的指导，以不干预幼儿的游戏为准则。在幼儿结伴玩的游戏中，教师主要以观察为主，并以参与者的身份或以游戏角色的语言提出建议，进行间接指导，在合作进行的小组游戏中，教师以组织者或评判者的身份进行与教学要求有关的指导，并组织幼儿议论、交流，寻找解决问题的最佳方案。5．通过游戏培养幼儿的规则意识孩子都是喜欢游戏的，在游戏中免不了有冲突，也难免会犯错误。调皮捣蛋是男孩子的本性，更重要的是每个孩子都有感兴趣的活动，他们为了自己喜欢的玩具可以不达目的不罢休。所以，在活动之前和孩子制订规则是很重要的，也是保障孩子正常安全游戏的前提条件。在规则的执行时应注意以下两个方面：（1）说到一定要做到：制订规则后最重要的是按照规则去做，否则就失去了规则的意义。（2）对事不对人：事实上，每个孩子都想做懂事的孩子，但他们的自我约束能力还不强，难免会做错事情。教师在批评教育孩子的时候，应该尊重孩子的人格，对事不对人，不能因为孩子犯了一点小错误就否定孩子以前的努力，更不能搞大清算，把孩子以前所犯的错误揪出来，将孩子批评得一无是处。6.科学地引入游戏评价机制（1）不拖延批评的时机：孩子犯了错误，教师应该尽快指出，才能真正起到督促作用。（2）改正之后要及时肯定：每个孩子都渴望得到老师的赏识和肯定，孩子做错了事改正后，教师应及时肯定和表扬，让孩子明白只要改正错误老师同样会喜欢的。这样的肯定是最有效的教育，不仅能督促孩子改正错误，还可以帮助孩子建立自信。（3）心理疏导很重要：面对爱耍赖的孩子，除了想办法让孩子意识到“耍赖”是不好的，还一定要做好后续工作，即做好孩子的心理疏导。此外在设计游戏时，教师还要有意识地渗透各种认知成份，如设计结构游戏时，要考虑充分渗透观察成份，设计角色游戏时，考虑充分挖掘儿童的想像力，在设智力游戏时，则要更多地渗透思维成份，同时要将各类游戏作协调安排，从而促进幼儿认知全面地发展。

文章TAG：幼儿幼儿园教育教育活动幼儿园的教育活动方案

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