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1，教学设计中是先有学习提纲还是先有学习目标

学习目标
学习目标在前面

教学设计中是先有学习提纲还是先有学习目标

2，教案的三维目标顺序改了吗

没有改动。三维目标的顺序是不能动的。其中，知识与技能仍然被作为一个重要的教学目标放在了突出地位，后面两个目标则充分体现了新课程以学生发展为本的特征。

教案的三维目标顺序改了吗

3，教资面试教案的教学目标可以不按顺序写吗

一般情况下第一个写知识与技能，第二个写过程与方法，第三个写情感态度与价值观。如果是政治学科可以把情感态度与价值观放在第一个教学目标。
这是固定的格式 1）内容 2）目标 3）重难点 4）教学具准备 5）教学过程 6）作业布置 7）板书设计
对于一般的学科第一个写知识与技能目标，第二个写过程与方法目标，第三个写情感态度与价值观。对于政治学科可以先写情感态度与价值观。

教资面试教案的教学目标可以不按顺序写吗

4，活动目标的三个方面有先后顺序吗

有，活动目标三要素主要指的是情感目标、认知目标、能力目标。情感目标指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等。认知目标是知识和领会。能力目标主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识。

5，教案的三个目标分别是

教案的教学目标一般指知识点所涉及的内容.过程方法目标,情感态度目标是知识点目标的保证体系、是措施和方法.用什么手段达到学生准确掌握知识点的内容,情感态度目标一般不用具体展开.还是把知识体系讲清楚,本课在体系中的地位、重要性、前后知识的衔接,把握,理解、了解、认识、熟悉掌握、理解掌握、运用等有区别的准确地运用在知识技能目标上,是教师对大纲、教材的把握的具体显现.当然,这些只是教案的标识,学生并不清楚,教师也不说出来,但是,课后是否“达标”,是可以凭此评估的.

6，幼儿园写教案的三个目标哪个目标能力目标放在第一个吗

一份完整版的幼儿园教案一般包括教材的选择、目标的确定、流程设计、教具准备和教室的准备这五个点，具体内容如下：一、教材的选择我们选择教材要考虑幼儿的年龄特点、兴趣爱好，一节课的内容深了、浅了、多了、少了，都是不恰当的，只有选择适合幼儿年龄特点，能引发幼儿兴趣的教学内容，才能先发制人，从根本上达到教育的目的。二、目标的确定目标的制定原则上要从孩子的实际情况出发，确定一个活动目标主要从三个方面来确定：1、认知2、能力3、情感三、流程的设计流程的安排正如做菜的顺序，是先放主料还是先放佐料，放佐料时是先放姜蒜还是先放酒醋都是有讲究的，放得好放得适时则色美味鲜，入口回味无穷；若放料放得不好则食欲全无，再好的营养再好的材料也是付之东流，失去应有的价值。一堂课能不能在第一时间引发幼儿的兴趣，开场的第一环节很重要。引题能不能先声夺人，对一堂课的发展有着至关重要的作用。所以，这第一炮一定要打响打好而且要打得准确，把孩子的注意力最大力度的吸引过来。一般在引题后就是重点内容的学习了，这里有一个循序渐进、由浅入深、由表及里的过程。也就是说要教之有法，要让幼儿学得开心，学有所得。而怎么教、怎么学就看你活动过程怎么去设计。所以在设计的过程中还有老师的许多隐性因素渗透在设计中，自己的心中一定要明白这个环节要安排在哪里，要如何安排，为什么要这样安排，只有做到设计时的心中有数，才能做到上课时的运用自如。在活动的最后，我们很容易犯一个低级错误，即认为反正课已经完了，赶紧收场了事，殊不知这样做很容易造成头重脚轻、牛头蛇尾的感觉，所以在最后的环节也一定要从容不迫、有始有终，最好能与开场相呼应，使整个活动有圆满的感觉。而且在整个活动设计中要有一条主线贯穿始终，使整节课条理清晰，不要中餐西餐满堂彩，一会儿用筷子一会儿用刀叉，造成不必要的混乱。在每一个活动中都有一个学习、巩固、提升、迁移的过程。一个好的活动设计在结束时也是留有悬念的，一节好课上完了也不应该是嘎然而止，而应该是余味无穷，意犹未尽。

7，如何给高效课堂教学制定合理的目标

在课堂教学中，教学目标便是实施一切学习活动的最根本的动机，它为学习活动提供了方向，也是学习活动要实现的最终效果。所以，在设计一节课的教学活动方案时，拟定合理的教学目标这一环节至关重要。那么，从高校课堂基本范式的角度来审度学习目标的重要性，其意义更是处在重中之重的地位。首先，我们来看看高效课堂基本范式中四个环节之于学习目标的密切关系，这一层关系所体现出的教学实施的思路是：定标学生自学达标学生互动达标教师点拨达标测评训练达标，高效课堂基本范式就是这样一个环节一个环节地逐层促成学生学习达标。学习达标就是课堂教学有了效果，实现了教学行径的最终目的。 学生的学习活动总要围绕着目标展开的，目标制定得合理，我们的学习活动才能有标可依，有标可循，避免学习活动的盲目进行。反之。定标过高或定标过多都使教学活动无法完成目标而告终。如何制定合理的学习目标成了教师组织学习活动之前需要做的功课。在这里，我们不妨参照陈才明主任关于定标提出的几个注意点：一是量不能太多，要适度；二是要居于学生的学习基础；三是目标呈现要有一定的顺序，如按知识的认知顺序呈现。综合以上的分析，我们在制定一节课的学习目标时，就要把握好两个度：一是定标数量的适度；二是定标高低的程度。定标过多，使学习任务无法在一定的时间内完成，给学习活动造成紧迫感；定标过高，使学习活动没能按由易到难、由浅到深、由直观到抽象的知识认知顺序逐层推进，学生无法通过自学互动的方式掌握知识，从而失去学习兴趣，良好的学习习惯得不到培养，教学效果大打折扣。 如一年级语文下册《四个太阳》第一课时目标的制定，我们可以兼顾学生的年龄特点和教材安排的知识结构的特点（认读字词正确流利朗读感悟，有感情朗读），又考虑到第一课时是学生掌握课文的第一个台阶，因而，仅能安排少量的且易于把握的目标：1、认识生字词。2、正确、流利朗读。为即将要进行的难于实施的学习任务做好铺垫。 在设计教学方案的过程中，我们所定的标，应该遵循学生的年龄特点和知识结构特点，根据教材、学生的学习基础和能力，以及对教材的理解和对学生的了解等等条件而定。这样一来，学生自学活动才能顺利的开展，学习效果才能更大程度得以实现。

8，1 教学目标编写应该注意哪些问题 2 请写出光的反射一节课

一、物理教学目标编写应该注意哪些问题？ 答：在具体的物理教学目标编写中，应注意处理好以下四个方面的问题。 1．教学目标的系统性问题：用系统的方法来设计物理教学目标，即物理教学目标设计要考虑三个层次含义：一是要考虑到整个物理教学目标横向和纵向的联系，要保证各层次目标间、各科目教学目标间、各单元教学目标间以及各课时物理教学目标间的关联性和递进性；二是要综合考虑和分析物理教学系统各要素，比如物理教师专业能力、学生心理、学习内容、师生关系以及教学环境变化等因素。 2．教学目标的全面性问题。物理目标要全面，既要有知识、能力方面，也要有情感态度价值观等方面的目标要求。它包括两层含义：一要面向全体学生，即从物理教学的实际出发，制定“全员教学目标和个体教学目标”,以适应不同学历学生的需要；二要面向学生的每个方面，物理教学目标不但要有认知领域和动作技能方面的目标，还要有情感领域方面的目标，完整的物理教学目标，必须坚持三个领域一体化。 3．教学目标的科学性问题：物理教学目标设计要注意科学性，尤其是对认知领域的教学目标设计更应如此，一是根据学生认知能力的发展顺序和认知顺序来设计有助于学生形成科学的知识结构的教学目标；二是要突出物理教材的重点，帮助学生突破难点，抓住关键。 4．教学目标的层次性问题：尊重学生个体差异性的基础上，物理教学目标设计要考虑层次性要求，即适当的弹性，反映出学生学习结果的层次性。现行物理课标只规定了目标的下限，是面向全体学生的体现的基本素质的目标，对一些优秀学生也要鼓励超越基本目标而向较高层次的目标努力。对不同学生达到的目标在层次上有差异，一节课不可能对学习领域的所有目标全部落实到位。物理目标要求既不过高，也不过低，应是大数多学生通过努力能够达到，使得处于不同学习水平的学生都能获得最大可能的发展。从纵向上看，有关学生的任何预期的学习结果，要通过达到不同层次的要求来实现；从横向上看，不同的学习者达到不同的目标在层次上又有个体的差异。 二、请写出“光的反射”一节课的教学目标 答：光的反谢这节课的三维目标是 1、知识与技能 ●了解光在一些物体表面可以发生反射。 ●认识光反射的规律，了解法线、入射角和反射角的含义。 ●理解反射现象中光路的可逆性。 ●了解什么是镜面反射，什么是漫反射。 2、过程与方法 ●通过实验，观察光的反射现象。 ●体验和感悟我们是如何看见不发光的物体的。 ●经历探究“光反射时的规律”，用实验的方法获得反射光线、入射光线跟法线位置的关系，测量反射光线与法线、入射光线与法线的夹角，总结探究的结论，获得比较全面探究活动的体验。 ●通过观察，理解镜面反射和漫反射的主要差异。 3、情感态度与价值观 ●在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的科学态度。 ●密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。 ●鼓励学生积极参与探究活动。

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