本文目录一览

1，教学设计的主要环节有哪些

教学设计的几个主要环节:1、分析教学内容 2、学习者分析(学生) 3、教学重点、难点分析 4、教师分析 5、教学策略的分析 6、教学评价的设计

教学设计的主要环节有哪些

2，英语教学设计八个步骤

正确认识说课说课的作用怎样说课制定目标课时长度学生的认知水平和学习特点如何检测教学成果需要什么样的教学资料和活动配合实践教案和教学设计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措施的简要说明；教学案例则是对已经发生的教学过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。案例与教学实录的体例比较接近，它们都是对教学情景的描述，但教学实录是有闻必录，而案例则是有所选择的。设计教案时可以先在脑海中构想一个虚拟课堂，将你计划的教学环节粗略演示一遍，并把你认为重要或有用的想法一一记录下来，比如Warm-up活动的形式、课堂训练的内容、课堂上可能面临的问题及解决办法、某个知识难点讲解等。在考量课时长度的前提下，这一步越详细越好，尤其能帮助缺乏教学经验的老师做好充足的准备，避免在课堂上出现手忙脚乱的状况。

英语教学设计八个步骤

3，小学英语教学设计的步骤有哪些

Mrs. John Dashwood now installed hersion was accepted
一、组织教学二、复习上节课的内容三、新课程现四、复习巩固四、 拓展操练五、作业

小学英语教学设计的步骤有哪些

4，英语教学设计八个步骤

教学设计的八个环节如下：1、学习者的分析：教学对象又称为学习者, 学习者既是教学的对象,又是教学活动中学习和自 我教育的主体, 具有双重身份。所以在教学之前对学习者进行分析是非常重要的 一步。2、教学目标的设计：教学目标的设计决定了教学内容的安排、教学方法的选择、教学策略的运用,同时也是教学评价的重要参照标准.因此,教学目标的设计是进行课堂教学活动的前提和保证。3、教学内容的选择与组织：教学内容的选择与教学环节的组织对整堂的教学内容很重要。4、教学过程的设计：教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。 其次，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。5、教学方法的选择与运用：教学方法的选择与运用科学、合理地选择和有效地运用教学方法,要求教师能够在现代教学理论的指导下,熟练地把握各类教学方法的特性,能够综合地考虑各种教学方法的使用。6、教学组织形式的设计：教学组织是指学生在教师指导下，根据一定目标从事教与学活动，掌握课程教材的形式和结构。让学生参与课堂内容互动。7、教学情境媒体的选择与运用：对教学媒体的选择要由教学活动在何种教学情境中进行的形式来决定。教学媒体对学习任务的适应：根据任务的类型选择合适的教学媒体。8、教学评价的设计：教学评价的设计要以教学目标为依据,在教学之后,学习者在认知、情感和动作技能等方面是否产生了如教学目标所期待的变化,这是要通过教学评价来回答的,离开了明确具体的教学目标就无法进行教学评价。

5，如何进行初中英语课堂教学过程与评价设计

在中学英语的教学中,学生对英语学习不可能全部都满腔热情地投入，个别的甚至师生间走到对立状态。所以，教师的评价方式往往影响学生学习的态度和学习方式。我认为教师在平时的教学中多用激励性评价能够尊重学生的自尊心和提升自信心，激发学生学习英语的兴趣和内驱力。 激励性评价在英语课堂教学过程中体现为：以关注学生的课堂活动参与程度为评价的主要指标，让学生在参与中获得发展，努力培养学生的英语学习兴趣；以表扬与激励为手段，尽可能地挖掘并以欣赏地态度对待每个学生表现出来的闪光点；因材施教，以帮助学生建立健康自信的学习心理为目标；总之，教师应以积极心态期待每一位学生成人成才。
过程设计，可以包括下面这些环节——lead~in by asking some questions or revison of what learned last period.presentation ashow the class what is going to learn with the help of multimedium /pptpractice and drillshelp ss master the newly-learned knowledge .by doing some exercises.presentation bpractice consolidationsome exercises for deepening usage of the knowledgehomework

6，英语课堂教学中应该关注的八个细节

一、 英语口语 口语是英语老师的门面，是英语教师的敲门砖，是一位英语教师的基本素质。英语老师要树立终生学习的理念，应不断提高自己的口语水平。 比较好的英语口语，一是发音标准，二是口语交际能力比较强，能够真正把自己融入到学生学习的氛围中去。 教师在平时应不断跟读原声英语。模仿、录音、回放。反复进行。 二、教师仪表 仪表整洁干练，以最美好的形象出现在课堂上。从岱岳区小学英语教研群里，大家可以很清晰地看出老师们优美的肢体语言。 三、教学用具 老师提前准备好翻页笔、耳脉，课件提前调试好,保证音频、视频声音清晰，响亮，播放顺畅。单词卡片，设计活动中的卡片，板书设计中出现的卡片必须制作精美，质量优秀，色彩大方鲜明。 四、课堂结构 注意课堂教学的整体结构：课前互动-上课-热身-导入-训练-延伸和巩固-当堂检测-总结-家庭作业。在备课时要分层次设计，层次再小一些，间隔再小一些，水到渠成。 各个教学环节要处理扎实。 公开课一般存在着这样的问题：上课仅是表演。这是非常错误的。 在出公开课时，一节英语课不可能像舞台表演一样展示完，英语课的每个环节必须训练的很扎实，各个知识点必须铺垫好，单词词组背诵记忆，扫清障碍，否则在后面的对话表演时一定会困难重重。 五、课前热身 1. 谈话式—自由会话 2. 值日报告 3. 两分钟演讲 4. 课本表演 5. 课前音乐 6. 儿歌式 7. 活动式：如Lets do 8. 游戏式 ：如高低声读单词 9. 竞赛式 10. 猜谜式 11. 听力式 12. 绘画式 六、师生互动 教师要随时用眼神和肢体语言和学生进行交流。用翻页笔，或者用手指点屏幕，离开笔记本电脑。 上课要有激情，师生交流融洽。随时关注每一位学生，随时对学生进行鼓励表彰，使用语言、眼神，小贴画等随时进行鼓励，调动学生学习的积极性。七、时间安排 在备课中要合理安排好各个步骤的的时间。在教学设计中也要设计到各个时间点。控制好热身环节的时间，尽早进入文本。 八、?动设计 在备课中要精心设计活动，开展活动能够带来活力，无论是课堂教学，还是教研，能够提高学生学习的积极性。 好课应该是真实的，鲜活的，不是只是老师一个人在讲，也不是老师操纵着学生在表演，在机械操练，而是老师融入到学生学习的氛围中去，与学生共同快乐地娱乐，共同快乐地学习，让学生真正享受英语学习的乐趣。 附：英语课前的热身chant Arm up One two three four One two three four, clap your hands (1 2 3 4, 拍拍手) Two two three four, stomp your feet （2 2 3 4, 跺跺脚) Three two three four, nod your head （3 2 3 4, 点点头) Four two three four, hands on knees (4 2 3 4, 小手放到膝盖上) Lets count One two, tie your shoe (伸出手指数数系鞋带状) Three four, touch the floor (伸出手指下摸地板) Five six, stir and mix (伸出另一只手数数搅拌状) Nine ten, count again (双手反过来再数一遍) One two three four five six seven eight nine ten (一只手指只手指的再数一遍) Clap stomp snap bump Clap clap clap (拍拍手) Stomp stomp stomp (跺跺脚) Snap snap snap (打响指) Bump bump bump (打击膝盖) Shake your body Shake shake up （胳膊和手全部向上摇摆） Shake shake down （胳膊和手全部向下摇摆） Shake shake shake shake （摇一摇） Lets turn around （转动身体） Shake shake up （膊膊和手全部向上摇） Shake shake down （胳膊和手全部向下摇） Shake shake shake shake （摇一摇） Lets sing a song （做出唱歌的样子） Finger play One finger, one finger, turn turn turn, turn to a toothbrush, shua shua shua （两只手各出示一只手指成一个牙刷的样子嘴边上下刷动） Two finger, two finger, turn turn turn, turn to a rabbit, jump jump jump （两只手各出示两只手指一下成一个兔子的样子下跳) Three finger, three finger, turn turn turn, turn to a fork, cha cha cha （两只手各出示三只手指一下成一个叉子的样子叉动） Four finger, four finger, turn turn turn, turn to a cat, meow meow meow （两只手各出示四只手指一下成一个猫的样子嘴边划动） Five finger, five finger, turn turn turn, turn to a tiger, aw aw aw （两只手各出示五只手指一下成一个老虎的样子只手举起来假装扑向孩子)Hello Hello, hello, how are you （左摆手手头上打开） Fine, fine, thank thank you （伸左右大拇指） Hello, hello, how are you （摆手） No no, just so so （手胸前摆手后体前交叉低头摇晃身体）

7，如何进行初中英语课堂教学过程设计

过程设计，可以包括下面这些环节——Lead~in by asking some questions or revison of what learned last period.Presentation AShow the class what is going to learn with the help of multimedium /PPTPractice and drillsHelp SS master the newly-learned knowledge .by doing some exercises.Presentation BPractice ConsolidationSome exercises for deepening usage of the knowledgeHomework
初中教学课型不同，但学生的认知过程和语言学习的规律是相通的：学习是通过学生体会、思考、认知、提炼等行为发生的，而不可能只通过老师告诉来完成。讲授式和替代式的教学过程都是不可取的。语言是靠学生逐步去建构的，教学过程一定要充分体现学生的学习过程。因此，教师进行教学设计是要格外注意设计学生的学习过程。教师要科学设计教学过程，搭建合理教学台阶，创设良好的语言环境，提供大量语言实践和复现的机会，使学生通过自己的体验、感知、归纳、实践、反思的方式使用语言和内化语言，从而发展综合语言运用能力。《课程标准》指出，听和读是理解的技能，说和写是表达的技能，这也提示了四种语言技能在教学过程中承载的任务。 教学过程基本可以包括以下四个部分：话题导入——语言输入——语言内化——语言输出。更确切地说，是“信息和语言的输入、信息和语言的内化以及信息和语言的输出”。

8，英语课堂教学设计应注意的几个环节

教案和教学设计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措施的简要说明；教学案例则是对已经发生的教学过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。案例与教学实录的体例比较接近，它们都是对教学情景的描述，但教学实录是有闻必录，而案例则是有所选择的。
小学英语如何设计课堂教学提问 合适的课堂提问，能把学生带入一个奇妙的问题世界，促使学生积极思考问题，寻求解决问题的途径和方法，从而培养学生分析和解决问题的能力，有效地提高英语课堂教学效率。 一、英语课堂提问设计原则 1. 激发兴趣的原则 学生学习的内在动力是学习兴趣，教师必须从教材和学生心理特点出发，引人入胜地、步步深入地提出富有趣味性、启发性的问题，用科学的、艺术的、生动的语言，吸引学生去进行积极的思维活动。 2. 启发思维的原则 教师的提问，应富有启发性。所提问题，能激发学生的思考与求知欲，促进学生思维的发展，引起学生的探索活动，并在探索活动中培养创造能力，不能为提问而提问。教师必须明确，提问不等于启发，好的提问才能起到启发的作用。启发式提问重在所提问题有价值和有意义，能够引导学生积极思考，发展其思维能力。 3. 难易适度的原则 问题提浅了不易引起学生的重视，提深了又启发不了学生思考。这就要求教师根据学生实际水平，对学生的学习能力做出正确的估计，并在此基础上把握提问的难度要求，恰到好处地提出问题，此外，要根据学生的个性差异，有的放矢进行提问，知识从“哪”提，向谁“提”，防止出现提而不动，启而不发的局面。 二、小学英语课堂提问策略 1. 导入新课时提问 重视导入新课时的艺术性，用设问的方法，往往能激发学生强烈的学习兴趣和追求新知奥秘的强烈愿望，起到一石激起千层浪的好效果。 2. 过渡处提问 德国教育家赫尔巴特说过：“如果教师的提问能引起学生的注意，就能使学生在每个阶段都连贯地表现为等待、探索和行动。”这样课堂活动就能顺利高效地进行，直接提高课堂效率。教师在教学时，从一个知识点讲到另一个知识点要衔接自然，否则学生会觉得莫名其妙，跟不上老师的思路。因此，在教学中，我注意知识点的衔接，多角度、多方位设计各种问题，发展学生横向、类比、逆向、联想等思维，使学生不单单停留在理解和掌握所学内容，而且利用现有知识，结合已学知识去创造、去探索，培养创新思维，增强创新能力。 根据前面设计的问题让学生逐一回答，然后再来回答基本句子，学生就比较容易回答了，这样，在新旧知识的连接点上设问，既可以复习旧知识，又能引出新知识，有利于突出知识的整体性。同时，在过渡处提问，可使学生养成注意力集中的良好习惯，并能够有效地训练学生敏捷的思维能力。 3. 突出重点时提问 设计课堂提问抓住了重点，主要训练内容也就抓住了。所谓重点，一般地说，课文的主要内容就是重点。一堂课的教学时间有限，如果对多项教学内容平均使用力量，就会出现眉毛胡子一把抓，结果什么也抓不住的现象。

文章TAG：教学设计的八个环节英语教学  教学设计  学设计的  
下一篇