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1,初中英语教学设计整体设计思路指导依据说明怎么写

、1、取消数量、文字量的要求.2、不求规范求创新.3、不求形式求实用.4、重在看教学效果.二、教案编写要因人而异,动态管理.新教师,任教新学科的教师及其他教学能力不强的教师要备祥案,要指定专门的骨干教师跟踪辅导;对能力较强的教师可备稍简教案,还可以将课备在书上,备在老教案上
尊重学生个性差异,分层训练、梯度推进。新课程标准要求我们:教学设计要符合学生生理和心理特点,尊循语言学习的规律,力求满足不同类型和不同层次学生的需求,使每个学生的身心得到健康发展。课堂教学过程中教师通过反复的强化训练

初中英语教学设计整体设计思路指导依据说明怎么写

2,初中英语教案怎么写

教学目标,看分几步 e.g:step1 认识新词 step2 区分....... step3重点句型 课前预习 轻松时候 有关这课的笑话 课堂达标 OK!希望采纳
1.教学目的。所谓教学目的是指教师在教学中所要达到的最终效果。教师只有明确了教学目的,才能使“教”有的放矢,使“学”有目标可循。教学目的在教案中要明确、具体、简练。一般应选定1~3个教学目的。2.教学重点和难点。教学重点和难点是整个教学的核心,是完成教学任务的关键所在。重点突出,难点明确,有利于学生掌握教学总体思路,便于学生配合教师完成教学任务。

初中英语教案怎么写

3,教师资格证初中英语学科知识与教学能力教学设计怎么写

一、考试目标  1.英语学科知识与能力  具有扎实的英语语言基础知识和语言能力;具备从事初中英语教学所需要的英语语言能力;能理解有关英语国家的语言、历史和文化等相关知识。  2.英语学科教学知识与能力  掌握外语教学基本理论、英语教学专业知识与国家英语课程标准内容等学科教学知识,并能用以指导初中英语教学。  3.英语学科教学设计能力  能够根据英语学科特点,针对初中学生的认知特点、语言水平和学习需要选择并设计合理的教学内容,形成完整合理的教学方案。  4.英语学科教学实施能力  理解初中英语课堂教学实施的基本原则和方法,具备实施语言课堂教学的基本能力;能够根据教学设计,结合教学实际情况,采用恰当的教学手段,引导学生进行有效学习。  5.英语学科教学评价知识与能力  了解初中英语课堂教学评价的基本知识和方法,能够对学生的语言学习进行恰当的评价;了解教学反思的基本方法和策略,能够对自己的课堂教学实践进行反思,提出改进的思路。
没有目标的人生是荒芜的,有的学生学习较盲目,无目标,也有的学生有学习目标,但动机层次较低,认为学习是为了考重点高中和大学,为得到父母奖励和认可等。显然这种学习动机是很难维持长久的。只有为渴望求知,完善自我的内在激励,才会产生源源不断的动力。目标过高,难度过大,超出了自己能力所及,很难长期忍受疑难的困惑和艰苦的探究,也只能维持三分钟热度后而放弃了。只有适应难度总目标才会有面对困难,面对挑战的持续的热情。除了有总目标,还要按时间段来规定每一阶段的小目标,一次规定着重达到一个小目标,不但能调动积极性,而且还能成为达到总目标的加油站。

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4,初中英语教学设计

一. 教学计划标题 如: Wheres Amy? 二. 适用阶段 初中 三. 适用年级 七年级 上学期 四. 教学总时间 共____分钟 五. 关键字 场所、位置 六. 设计理念 1.透过多媒体教学资源中图片的应用与提示,提供有意义的代换练习,以利学生由大量练习中熟悉本课句型。 2.透过上网的使用,提供学生可以反覆练习的多元化、适性化学习环境 3.运用小组讨论、相互合作解决问题,培养学生合作学习的态度 七. 教材分析 1.在第__单元学生已经学习过现在进行式,本单元介绍场所,位置介系词的适当用法。 二、本单元介绍 “Where….?”问句及回应,和场所介系词(in,on,under)。 八. 教学资源 1.师生课前蒐集有关场所、位置之图片。 2.上网、上图书馆查询资料。 3.多媒体教学资源光碟 4.网际网路学习资源 5.电脑、数位电视、数位相机教师数位摄影机、数位投影机 九.教学活动步骤 (一). 引起动机(____分钟) 1. 给学生作施测以了解学生的基本程度 2. 利用挂图询问Where are they?和 What are they doing?带入场所、位置介系词适当的使用情形 (二). 呈现课文对话及单字 (__分钟) 1. 介绍单字 2. 请同学跟随著CD中的示范发音朗诵练习 3. pair-work practice (小组练习) (三). 练习 1. Role play 角色扮演 2. 其他活动, 如问答游戏等 (四). 练习及检测, 说明语法重点,进行句型代换练习(___分钟) 1. 利用课当小游戏练习单字的掌握能力 2. 利用问答训练句型及会话 3. pair-work practice (小组练习) 4. 听力练习 5. 设计学习单/小考卷 检测 以上全部为本人设计,并且一字一句打字输入, 望采纳~

5,初中英语教学工作计划如何写

第一,教师灌输的太多,学生感悟与练习的太少。首先, 在平时的教学工作中,绝大部分教师都有这样一个感受, 即写作教学是一个死结,总担心学生不懂不会,于是就千方百 计地在有限的时间内讲方法、谈技巧,重语法和句法,把生动 而又富有人文气息的作文课上得过于死板与教条;其次,学生 缺乏积累和感受,加之他们练习的时间和频度太少;再次,多 数学校班级人数众多,教师无法做到有针对性地进行辅导,导 致个体的问题得不到有效解决;最后,教师因教学工作繁重导 致批改作文往往不到位。诸多的原因,使得学生的英语写作难 上层次,出彩的文章少之又少。 第二,学生方面。不少学生在进行英语写作时常常感到无 从下笔,对英语写作有畏惧心理。习惯以汉语思维遣词造 句、谋篇布局,所写的文句支离破碎,缺乏连贯性,并且语法 错误较多。例如:“i everyday 6:30 get up. verylike play basketball.”同时,他 们还忽视对习作的修改,也不重视教师的批改,不主动反思和 调整自己的写作方法。 第三,教师方面。教师中也有不少对英语写作不重视的, 认为自己的学生在写作能力这一方面无法达到理想化,于 是就从应试教育的角度出发,更愿意花多一些时间抓其他得分 率高的题目。因此,在课堂上用于指导学生写作的时间极 少,这对学生本身也是一种误导。当然,教师中也不乏重视英 语写作的,但是对学生写作能力的训练方法不当,批改学 生作文时只注重语言的准确性而忽视了写作技能的指导,或者 受有限教学时间的限制,没有像语文课一样安排专门的作文指 导、练习与讲评。这样的教学方式必然会使学生失去用英语写 作的热情与自信,教师也往往由于学生进步缓慢而感到失望, 从而使英语写作教学陷入困境。然而,写作既是复习巩固词汇和语法知识的方式之一,也 是促进“听、说、读”技能发展的方式之一。写作的中心环节 是遣词造句,在语法和逻辑上要求更为严谨。学生在写的活动 中需要较多时间调理思想、推敲概念,才能使判断更为恰当、 推理更有逻辑性,从而使学生的思维能力得到进一步发展。

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