教案中存在的问题和不足，高效课堂教学中存在的问题有哪些

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1，高效课堂教学中存在的问题有哪些
2，上课存在的不足和建议怎么写
3，解决问题教学的过程中存在哪些困惑与问题
4，教学中存在的问题及改进措施
5，英语教学目标设计中存在的问题有哪些解决方法
6，课堂教学存在问题及改进措施
7，反思自己在教学过程中的不足与改进措施
8，幼儿园教师在教学中遇到的主要问题有哪些
9，幼儿园教学工作存在的主要问题及怎么提高教学质量
10，写话习作教学中存在的问题及怎样改进

1，高效课堂教学中存在的问题有哪些

.备课中存在的问题。高效课堂中的备课一般以“导学案”的形式呈现。编写一个高质量的导学案需要耗费大量的精力和时间，若要求每人每天至少编写一个实用高效的导学案，基本上是“不可能的任务”，因此，在具体操作过程中，就出现了以下问题：（1）分工编写导学案。不论是新教师还是老教师，不论教师的水平高低、工作是否负责任，每人分一部分任务，编写完成后进行汇总，然后所有教师通用这些导学案。由于教师的水平有差异，分工编写的导学案不一定能保证质量。缺少教学经验的教师有时竭尽全力，编写的导学案也可能目标、重点定位不当，内容深浅把握不准，问题设计缺少逻辑性、层次感；有的教师教学水平高，经验也丰富，但责任心不强或时间匆忙，只好应付了事。一旦用这样的导学案实施教学，师生会集体受害。

高效课堂教学中存在的问题有哪些

2，上课存在的不足和建议怎么写

上课存在的不足：1、课堂上细节讲解不够。2、对学生的带动性不够。3、整个课堂的气氛不是很活跃，学生的兴奋度还不高，上课有点放不开。4、在课堂教学中，老师没有设置一个适合学生学习的情景，导致这个教学过程不连贯。5、教师示范少，学生没机会展示。6、教师没有及时帮助学生解决练习中出现的安全问题。7、在这节课的内容安排上，课中的内容最好减少一个活动内容，否则教学时间有点紧。上课存在的建议：1、创设情境，激发学生参与活动的兴趣。2、体现“以学生为中心”的课程理念，让学生做课堂的主人。3、课的结构清晰。准备部分、基本部分与整理部分的衔接科学、过渡自然。4、教学思路清晰，过程流畅。5、教学内容丰富，联系体育知识，拓展恰当。6、用音乐融入课堂教学，体现新课标的精神。7、教学设计可以说比较理想。8、本节课能够突出创新精神和实践能力的培养。

上课存在的不足和建议怎么写

3，解决问题教学的过程中存在哪些困惑与问题

新教师面临的问题很多，不如：经验不足、家长和学生的不认可、不会写有用的教案、课堂用语匮乏、劳动的付出和所得不相符造成的心理失衡等等，但我认为就主要的问题是：怎么样尽快的成长起来，能让自己在同龄的同事中脱颖而出。面临的挑战就是学校的考核、是家长和社会的认可程度。所以，先不要急功近利，教学是一项漫长的工程，十年树木百年树人啊，在平时工作中，多付出，苦练基本功，教师的工作，绝对是要功夫的，尽快地掌握教学技巧和教育规律，争取在各类业务考核、基本功大赛和教育教学中有取得好的成绩。

初中数学"课题学习"教学中的现状存在着老师讲课水平不高、学生参与积极性不高、学习成绩不高、绩效评估不高、新授课形式推广率不高等问题与困惑。叫-鱼学习（一个蛮好的学习-网）觉得现在的初中实行这种课题学习还有很大的研究空间，不能全面推广，要多重考证，待时机成熟方能推广全校、全省、全国。

解决问题教学的过程中存在哪些困惑与问题

4，教学中存在的问题及改进措施

教学中存在的问题及改进措施：一、备课时常见问题及解决方案教师备课时常见问题：1、低估教材难度，高估学生水平：老师由于多年的知识积累,促使他们看待教材一般容易采取居高临下的姿态,形成“教材简单”的错觉,容易不深入研究和探索,从而产生轻视的问题。尤其“新手老师”往往缺乏对学生认知水平的偏差，过高地估算了学生的实力。2、备课缺乏科学性与合理性：备课并不只靠熟背牢记教材和教案内容,甚至是开场白、过渡语等都写得很细致,然后反复熟悉准备好内容才能呈现一节精彩课。粗糙或不合理的备课往往只“有形无实”，缺乏内核。3.缺乏课后的反思和总结：新教师在课后的反思和总结方面做得不到位,就无法从中吸取经验、总结教训。教师备课时常见问题解决办法1、端正思想：备课应该将教案落实于课件和笔头，尤其对新教师来说,由于对所讲内容不太熟悉,语言表达能力有所欠缺,更要尽量写详细,为上课做好充分的准备。2、科学合理：在备课中,不仅要注重教学内容还要注重与教学相关的其他方面,全面设计教学活动。同时,还要重视课后总结,熟悉以后努力和改进的方向。3.备课要准备充分：需要课前反复进行课堂模拟,把握课堂教学的整个情景。必要时可请其他教师光临指导、或将自己的试讲过程录下来,反复播放,寻找不足等。二、上课时时常见问题及解决方案教师上课时时常见问题1、紧张,慌乱：新教师讲课往往会伴有紧张心理,这与自信心不足有很大的关系。维持中等强度的心理紧张有利于教学活动，但若出现思维受阻、语无伦次、手足无措等现象就不可以了。2、不能随机应变：不善于组织或随机应变的课堂氛围会显得枯燥乏味，这也是多数新教师面临的难题。本质上是缺乏组织教学的经验和技能。3、过分局促：教师在课堂上举手投足都是风采的体现，应是轻松自然、举止大方、神态文雅的。部分老师过分局促，会出现口头语增加、语速增快，身体僵硬等问题。

5，英语教学目标设计中存在的问题有哪些解决方法

众所周知，小学英语教学要充分考虑儿童的心理特点，培养学生学习英语的兴趣，使学生能够在轻松活泼的气氛中学到英语。因此，就有很多英语教师想尽一切办法创造了丰富多彩、形式多样的教学活动，例如唱英语歌曲、学英语儿歌、跳舞等，想通过这些活动的开展来激发学生的兴趣，我认为在小学英语课上应该更加注重学生英语实际水平的提高，不要过分强调跳跳唱唱的作用。　　英语教学的目的在于提高学生综合运用英语的能力，跳跳唱唱只是手段，而不是目的。不能在英语教学中为了唱歌而学唱歌，为了表演而学表演。有的老师很盲目的设计一些唱歌、跳舞的课堂活动，想以次来吸引学生，让孩子想学英语，想上英语课，我认为这样做是不符合儿童的心理特点，也不符合英语学习的规律。一名好的英语教师应该从学生的实际情况出发，要确实能够提高小学的英语水平为出发点，在教学过程中要注意实效，不要过多地搞一些形式化的东西。　　在小学英语教学中，要以确保教学的生动有趣为前提，同时把生动有趣的教学活动与听、说、读、写训练有机地结合起来，这样才能达到英语学习的目的。总之作为老师，在自己的教学中要时时刻刻要以培养学生的兴趣为出发点，并积极倡导学生参与到课堂活动中。让学生切实做到再轻松的课堂氛围中学英语，真正学好英语。

6，课堂教学存在问题及改进措施

自进行课堂教学改革后，通过课堂教学实践，我发现自己在高效课堂教学实施中存在一些不足，为了进一步改进自己的教学，使今后自己的课堂真正达到高效，特对自己的课堂教学进行剖析，制定改进措施：一、存在的不足：教师方面： 1、教案的编写缺少精细化，问题化，实际教学不能按预设完成。 2、课堂教学中语言缺少一些幽默感，缺少艺术效果，不能激发学生情感,增强学习兴趣。 3、对学生的评价语言不够丰富，形式单一，缺少肢体语言的赞赏。学生方面： 1、语言表达还不够正确、规范，展示时不及时，浪费时间。 2、学生缺少善于发问，勇于发问，勤于发问；所提问题缺少挑战性和实效性。 3、学生不能做到全身心的全程参与。 4、学生在独学、对学、群学、交流讨论时假学、装相，尤其是进行实验时，根本不按要求去做，各行其是，一节课下来得不出结论，没有记住知识点。二、改进措施： 1、多渠道阅读相关信息，积极参加每一次教研活动，多听课，常与同事交流教学体会。 2、认真仔细挖掘教材，研究相关教育理论，勤于思考，做到从学生的实际出发，以学生的需求为出发点，合理设计适合学情的导学案，以激发学生学习积极性。 3、加强课堂中教学语言的锤炼，提高语言表达的艺术感染力，吸引学生的注意力,激发学生情感,增强学习的兴趣。 4、在课堂教学中，围绕目标，运用多媒体技术和设计一些“新、奇、乐、趣”的实验，引导学生参与课堂学习活动，让学生多动脑、动口、动手，活跃课堂气氛，使课堂充满勃勃生机，焕发了生命活力，达到“生命的狂欢”。 5、与学生建立平等和谐的师生关系，互动学习。多采用鼓励性语言，让学生放开胆量说，引导学生大胆质疑，鼓励学生挑战，让学生们能够做到三个“发问”，善于发问，勇于发问，勤于发问。 6、关注学生的差异，选择相应的教学方法。回答问题、展示不局限在个别好学生身上，要多给后进生机会；练习反馈、测评做到有层次，考虑不同层次学生的需求。 7、进一步加强对小组长、课代表的培训，真正发挥他们的作用。总之，我要经常对我的课堂教学进行反思，找出问题，努力解决，完善课堂教学。真正做到从学生的实际出发，以学生的需求为出发点，关注每一位学生，使每一位学生都能得到发展，使自身的教学水平不断提高。

7，反思自己在教学过程中的不足与改进措施

去百度文库，查看完整内容>内容来自用户:slp9002反思自己在教学过程中的不足与改进措施萍聚一、教学过程中的不足1、工作比较散漫、拖拉，时间观念不够强。2、备课不够细致充分。3、精力不够充沛，身心不够投入。4、作业批改不够及时。5、对后进生急于求成，对他们的教育较简粗暴。6、常留学生。7、教学理念落后，教学认识肤浅，教学经验不足，教学方法老套。二、改进措施1、端正工作态度，时间观念须强。2、课前要细致备课，精心准备教学进程。那么在新课程下我们应该如何备课，才能提高课堂教学效益呢？科学处理教材。新课程有新“课标”，教师备课的真正目标就是如何达到新“课标”的要求。为此我们必须深入研究“课标”和教材，仔细阅读有关参考书，弄懂教材的思想，结合学习实际情况，确定各章节的教学目的、要求、重点、难点、关键点、障碍点及知识的内在联系等，科学地确定教学目的，不断深入了解学生的思想状况、心理特点、知识水平。此外，教材处理的一个重要环节是选择编排教学内容，在“课标”要求的前提下，以教材中最基本的概念、原理为中心，从纵、横两方面对教材进行处理，其中“纵”指知识的“线”，即知识的内在联系，“横”指知识的“块”，即横向联系。这样便于学生将知识联系起来，避免前学后忘。4、

8，幼儿园教师在教学中遇到的主要问题有哪些

1. 习惯性的去临摹主班老师的教学方式以及管理方式，从而忽略了是否适合自己以及是否正确。2. 在教学中不停地要求孩子集中注意力，却不懂得正确的吸引孩子的方法，方式。会在摸索中爆发或放弃。3. 一味的只顾教学而忽略孩子的心理情况以及和家长的沟通问题。4. 多以自己的思维去理解去讲解课题，不懂得放低自己尝试以引导幼龄儿童的思维去讲解分析。5. 关于错与对，习惯性直接告知幼儿对在何处错在何处，而忘记引导幼儿自己阐述对错。以上仅是个人看法不喜勿恼。

对幼儿特点把握不准。主要表现：如在集体教学活动中经常会有一些注意力很难集中的“坐不住的孩子”。有时他们会“骚扰”周围的小朋友，打断教师正在进行的活动。这些孩子对于教师布置的任务，也常常不能很好地完成。对这样的孩子，一些新教师会一点办法也没有，当众批评他们，甚至还会勒令全班的孩子不要理睬他们。时间一长，在其他孩子的眼中这些孩子就成了一个调皮、只知道惹老师生气的坏孩子。再如，有一些性格内向的孩子，由于种种原因不会或不愿与别的孩子说话交往。老师又有更多的孩子要管理，从而不经意冷落了这些孩子，长此以往在一定程度上影响了对孩子的正确引导和教育。

9，幼儿园教学工作存在的主要问题及怎么提高教学质量

幼儿园教学管理是幼儿园整个管理工作的一个重要部分。以往，教学管理较多地强调“教与学”的管理，如教学计划的制定、教学内容的安排、教学活动的组织等等。如果我们把“保教”作为一个整体的话，那么教学管理就不能只局限在“教与学”的方面，而是要关注幼儿在园的学习与生活环境，关注幼儿园每天的时间安排，关注幼儿每天来园后的各项活动。只有把教学管理扩展到幼儿在园生活的全部，才能真正有效地提高幼儿园的保教质量。下面，笔者从幼儿园教学工作的三个具体方面来谈谈教学管理的几个问题。一、建立基本的学习环境基本的学习环境是幼儿在园学习与生活的基础，包括教室内的学习环境和户外的活动环境，如何让这两个环境有利于幼儿每天的学习与生活，是教学管理工作的首要问题。 (一)教室学习环境。幼儿每天的进餐、如厕、日常盥洗、午睡、各种基本的学习活动，都要在教室中进行。因此，教室的环境能否给幼儿一种安全舒适的感觉，能否有秩序感，能否有各种探索的空间和充足的探索材料等，是教学管理者要认真加以考虑的。幼儿在教室内的活动，既包括了教师组织的各项活动，也包括了他们的自由选择活动，这两类活动需要一种平衡。因此，设置各个学习区域并提供较充足的操作材料就显得尤其重要。教学管理就是要在充分考虑幼儿园现有的条件下，明确各个年龄班教室的具体空间安排、各个区域的设置，以及各种操作材料的提供。在这些方面应当有一些基本要求，包括：各年龄班教室主要设哪些基本区域，各个基本区域中提供哪些具体的操作材料。在操作材料的提供上，基本要求是要考虑幼儿年龄上的差异，并且明确哪些材料由幼儿园提供，哪些材料由教师收集。各班教师可以在基本要求上创造和发挥，如增加区域和材料。在考虑区域设置和材料提供的同时，还要充分考虑，如何在教室中安排合适的空间使全班幼儿开展集体活动。各个班教室可能有不同，幼儿年龄特点和带班教师的能力水平有差异，因此在规划安排各班教室空间、区域设置和操作材料提供时，教学管理人员应当和各班的教师一起充分地讨论和商量，以帮助他们解决具体、实际的问题。此外，在安排教室学习环境时，还要充分考虑幼儿的喝水、如厕、洗手、取放个人物品等活动，要尽可能使幼儿便于自我照料，同时也便于成人对其提供即时的帮助。 (二)户外学习环境。户外活动场地最主要的功能是为幼儿的大肌肉活动提供条件，因此，运动场地的划分、运动器材的提供就是教学管理最需要考虑的。首先是场地的划分。户外活动场地一般有自然的划分和人为的划分。无论哪种划分，都要考虑某块场地适合哪种运动，适合放置哪些运动器材，适合安排几个班的幼儿同时进行活动。将户外活动场地按功能区进行划分是一个较为有效的方法，其思路是教室区域设置、安排思路的延伸，这样既便于管理，也有利于运动器材的有效使用。如根据幼儿大肌肉运动的几个方面，走、跑、跳、攀爬、投掷、平衡等，将户外活动场地划分为若干块，确定可以进行的主要活动(需要器械的和不需要器械的)，这样就将户外活动场地功能化了。

10，写话习作教学中存在的问题及怎样改进

在新教材的习作教学实践中，存在着很多问题，有些问题是教师们感到困惑的或是教学中存在有待改进的，也有些是学生学习中存在的问题。下面将教师、学生方面存在的问题简单进行概括，并列举下来。在教师方面：一是理念问题。表现为对新课标中习作教学的要求、建议，各年段教学要求理解不够透彻，对教参中的习作教学应该注意的问题有的教师注意看了，有的教师没有看。二是教师的习作指导不够，有的放任读写，有的要求过严。曾有人对现在的习作教学用了一个形象的比喻：你一放手它就可以飞。的确，教师不放手，学生的习作飞不起来。然而教师真的放手了，放任读写，有的学生的习作就一定能够飞起来吗？会飞到哪里去呢？我认为学生习作想要飞起来，不仅要有强烈的飞的愿望，还要有切实能飞的本领。而要求过严，会让学生跟着自己的思路走，使习作公式化、格式化，甚至有的教师让学生背范文，这是绝对不可取的。三是习作指导课形式单一，课前教师准备不充分，不能入情入境地有效地引导学生在习作活动中说、写。四是习作评价、批改尚需改进。批改也是困扰教师的一个难题，这是语文教师负担最重的一项任务，写的不成样子的习作最难批改，每一次全班大作文批改，往往要静下心来，消磨掉二至三天的课余时间，甚至时间更长。而习作后面的评语也最让老师费心思，全班几十个学生，要写出不同层次、不同针对性、充满鼓励的评语，真的需要耗费些精力。同时教师的评价理念也需要转变，即什么样的作文才是一篇好作文，这个问题没有固定答案，却有待于教师发现、总结。在学生方面，普遍存在的问题是：错别字多。这些错别字包括三个“的、地、得”字和同音字的混淆等。低年级学生写作文时，最常用的是“的”“地”两字，“得”字用得不太多，如果教师在一年级作文时不注重“的”“地”的用法教学，学生一开始写作文就得有错字，以后会沿袭到二、三年级，甚至个别学生到了更高年级仍不会用。如果到了高年级再改很难，因为学生的用字习惯已经养成了。错字多的另一方面就是同音字的混淆。学生写作文时经常遇到不会写的字和不常用的字，一时想不起来，也不查字典，所以就想办法，用学过的简单的同音字代替，造成错字多。还有的错字是书写上造成的。学生不会修改自己的作文。表现为作文一写完，就拿给教师看，自己没有检查、修改的习惯，即使检查了，也不知道哪个词用错了，哪个句子读不通顺，或者习作内容是不是符合要求、重点是否突出等等，这往往也是教师批改作文时很生气的方面。2、习作兴趣低。这一点在农村小学生身上表现明显，有的习作内容离他们的生活较远，有的习作内容教师没有很好地引导学生进入习作情境，而有的习作学生无从说起等等，都是引起学生习作兴趣低的原因，加之学生占有的写作材料少，教师急于求成，所以学生习作兴趣低这个问题有时显得比较突出。学生语言积累少或缺少文采。例如作文内容不充实，该写的重点的没有写出来。语言是衡量写作水平高低的一个重要因素，一篇好的习作一定要有流畅的语言，重点突出。而一篇合格的习作一定要有通顺的语言。我们有很多学生过不了语言这一关，表意不明确、不准确，表达不灵活、不生动，语意不深刻等是常见病。习作中使用空话、“车轱辘”话，其原因一是学生阅读量小，知识面窄，二是没有准确记忆抄录或看过的好的语言片断，看过则忘，看过则丢，有的学生看书只是看个热闹而已，根本不注重好词佳句的积累和写作方法的学习，更提不上很好地运用。学生参加相应的学校、社会、家庭的实践活动少。比如写家庭里的趣事，城市孩子可以写和父母旅游、下棋、放风筝、家庭故事大赛等，而农村部分小学生，家庭里根本没有这个氛围，生活平淡地很。又因为安全等种种原因，学生不能走出学校走进社会，参加丰富多彩的社会活动和各种调查，而农村孩子缺少城市孩子的优越感，因为他们身边没有大公园，没有纪念馆，没有可调查的、参观的合适的地方。加之学校规模小，举办的活动精彩程度不够，学生的感受、体验就受到了限制，缺少写作的源泉。例如：学生写家乡的美景，山沟里的孩子视野比较窄、缺乏习作内容，只能写山坡、溪流等等，所以他们的习作缺乏美感，习作素材相对比较平淡，不善于发现美、表达美。作文内容虚假、雷同，不会写生活化习作。作文内容虚假、雷同是长期困扰学生习作教学的习作训练的一个顽症。造成这种情况的原因很多，有的学生只图省事或蠃得表扬，竟全篇抄袭优秀作文上的内容，有的不懂写作要求，把别人的事往自己身上安，别人怎么写我就怎么写，应付老师就算了事。还有的学生对同样一个人，同样一件事熟视无睹，不能产生自己独到的见解，学生的认识水平没有达到一定程度。学生不善于评价他人习作。这也是一个习惯的养成性问题，如果一个学生从低年级开始就会认真倾听他人习作，并找出优点和不足，哪怕是一个词用错了，一句话不通顺，到了高年级他的评价习惯就会养成，评价水平就会提高。而有的教师却不愿意让学生在这个问题上下功夫，没有把这部分互相评价的时间留给学生，或是不能有效地组织学生参与到评价活动中来，都是造成学生不会评价、不善于评价他人习作的原因。以上几方面存在的问题，是教师在习作教学中相对比较普遍存在的，我只是作了简单的列举，教师们也许在习作教学实践当中还有许多这样那样的问题，但我想这几方面还是比较重要的。因此，我提出了以下改进办法，不一定非常有见地，但愿在此提出来，和各位同仁探讨、交流，恳请你们提出宝贵意见：新理念是关键。这是以不变应万变的根本。“不变”指的是教师头脑中应该树立的最基本的习作指导理念。“万变”指的是我们教学中各个学期、各年级的多个习作教学要求。我们目前尚没有固定的习作教学模式，没有一成不变的环节设计。但只要我们头脑中有一个习作指导、训练的新方向，一个为学生听说读写全面发展的根本宗旨，任何一篇习作都能教好。语文新课标中指出：习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。在写作教学中，注重培养观察、思考，表现评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，激发想像和幻想，鼓励写想象中的事物。鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。这些就是方向的问题。其中的关键语是：真情实感、培养能力、自由表达、自我修改、相互修改。例如：五年级教参中对习作教学的建议是：进一步明确小学生作文的性质，性质是练笔，是习作而不是创作，作文指导从内容入手，作文讲评重在激励，尤其是讲评教学的建议说的非常具体。讲评的程序、讲评的方法等都比较明细。习作中观察、思维、表达三种能力结合起来培养。哪些先写、后写，哪些详写、略写都要想清楚。加强平时练笔的指导。把练笔延伸到日常生活中，提高读写能力。再比如三年级习作教学建议：中年级不受文体束缚，大胆放手，不要怕不合规矩，从当时当地的实际情况出发，完全可以修改教材里习作的安排。加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系，例如：“说说我自己”是可以先习作，后交际；也可以先交际，后习作。重视习作中自我修改、相互修改的过程，培养学生再现生活的能力，一定要让学生如实表达，事实是这样的，就写成什么样的，不要写走样。评价作文要看是不是反映了事物的本来面目。以上这些就是我们习作中所应该认真阅读、领悟，并用来指导教学实践的。无论是习作前的准备、指导及讲评、批改，我们都应遵循这些原则，突出这些思想。

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