心理健康手抄报内容，心理健康手抄报内容50字

1，心理健康手抄报内容50字

付费内容限时免费查看回答您好，请问您是要问这个手抄报该写什么内容吗？ 50子不可能是手抄报的具体内容吧？那太少了心理健康手抄报的内容，可以找一些关于心理学方面的知识抄上去，或是学生心理问题矫治方面的内容。下面我可以给你提供一些供你参考心理健康的十大指标:1、正确地了解自己；2、生活的目标切合实际；3、有个性但不张扬；4、非常顾家，但也广交朋友；5、安心做好自己的工作；6、有信心有主见；7、能够正视自己的缺点；8、有较强的抗挫折能力；9、接受环境的变化，弹性地去面对、10、适度地发泄情绪和控制情绪。生活态度：我们怎样对待生活，生活就怎样对待我们我们怎样对待别人，别人就怎样对待我们。我们在一项事件刚开始时的心态决定了最后有多大的成功，这比任何其他因素都重要。提问好看一点的手抄报回答为你推荐几个参考后边两个不可以吗提问谢谢你了，我画完了回答不客气，满意的话请给个赞吧！祝你学习愉快！更多13条 

心理健康手抄报内容50字

2，心理健康的手抄报内容

　　心理健康手抄报内容（一）　　【娱乐篇】　　1.和孩子一起看他喜欢的动画片、一起听他爱听的故事等。　　2.和孩子一起玩游戏、锻炼身体。　　3.控制孩子看电视的时间，每天在半个小时到一个小时之间。　　4.多让孩子看一些少儿节目：动画片、益智节目等，少看动作片、连续剧。　　5.孩子看电视时，家长们适时地陪他们一起，并且对里面的内容作一些讲解与讨论。　　6.春天可以和孩子骑自行车去郊游，夏天和孩子一起去河边游泳，秋天则背着铁锅和孩子去野炊，冬天一家三口在野地上打雪仗，堆雪人。　　7.允许孩子收集各种废弃物。　　8.孩子的朋友来做客时要表示欢迎。　　9.和孩子下棋，让孩子知道落子无悔，教育他对自己所做事要负责任，同时下输了要承认，家长有时也要放手让孩子赢一两盘，这对孩子来说很重要。　　【学习篇】　　1.和孩子一起读书，家长可以看看报，一个好的学习伙伴很重要。　　2.孩子在家学习，家长切莫搞一些娱乐活动，一个舒适的学习环境很重要。　　3.不要逼孩子学自己不喜欢的东西。　　4.不要因为孩子的成绩而责骂孩子。　　5.不要因为孩子试卷上的低分而认为孩子没有出息。　　6.教他(她)足以带来成就感的知识：古诗、数字、故事、家务、玩耍、交朋友··· 　　7.教育孩子读好书、好读书　　8.不要对孩子的学习成绩表示太大的关注，那样会造成孩子学习紧张，压力增大。　　9.不要把孩子的成绩与其他孩子相比，要分析一下造成这种现象的原因，反思一下有没有自己的`责任。　　10.孩子的房间要有自己的书桌，书桌上要有几本自己爱看的书籍，如《格林童话》、《伊索寓言》等。　　心理健康手抄报内容（二）　　【生活篇】　　1.父母之际间要互相谦让，相互谅解　　2.不要太关心孩子。“自己的事情自己做”，以免孩子养成以我为中心的坏习惯。　　3.不要太亲近孩子。让他与年龄相仿的孩子多交往，以免孩子养成性格孤僻的恶习。　　4.不要孩子要啥买啥。让他知道“劳动与所得、权得与义务” 的关系。以免孩子羞成好逸恶劳的许多性格。　　5.生活中的困难以及一些家庭大事有时可以和孩子商量商量。　　6.对孩子的爱要稳定，不要一会儿晴，一会儿阴。　　7.快乐与孩子一起分享! 　　8.对小家伙开心的笑，并希望他(她)也常笑! 　　9.帮助孩子与来自不同社会文化阶层的孩子正常交往。　　10.鼓励孩子与各种年龄的人自由交往。

心理健康的手抄报内容

3，心理健康的手抄报内容

关于心理健康的手抄报内容　　在学习和工作中，说到手抄报，大家肯定都不陌生吧，手抄报需要巧妙设计，精心安排。还苦于找不到好的手抄报？下面是我收集整理的心理健康的手抄报内容，欢迎大家分享。　　从广义上讲，心理健康是指一种高效而满意的、持续的心理状态。从狭义上讲，心理健康是指人的基本心理活动的过程内容完整、协调一致，即认识、情感、意志、行为、人格完整和协调，能适应社会，与社会保持同步。　　体能够适应发展着的环境，具有完善的个性特征；且其认知，情绪反应，意志行为处于积极状态，并能保持正常的调控能力。生活实践中，能够正确认识自我，自觉控制自己，正确对待外界影响，使心理保持平衡协调，就已具备了心理健康的基本特征。　　孩子的心理健康的标准？　　1、求知欲强　　这样的孩子兴趣广泛，喜欢观察事物，爱动脑筋，思维敏捷，什么都想学，什么都想试，对新鲜事物反应快，敢于提出自己的见解。　　2、意志力强　　不怕困难和挫折，不达到目的不罢休，从不半途而废。能根据自己的需要控制自己的愿望和行为，还能排除外界和内心的干扰，集中注意力进行学习和工作。　　3、活泼乐观　　与人交往坦诚、随和，不掩饰自己的喜怒哀乐，乐意接受别人的意见，遇到困难和挫折所引起的不良情绪能很快释放，不淤积心里。　　4、心态平衡　　经常保持欢乐愉快的心态，遇事冷静，情绪很少大起大落，能理智地分析遇到的问题，很少表现出焦虑不安或忧郁社会”的行为。　　5、人际关系良好　　心胸开阔，尊重别人，能与别人和睦相处。积极参加集体活动，适应纪律约束和行为规范。？　　心理健康这一个词，我们经常提到，近年来，人们也越来越重视心理健康，了解一些心理健康知识非常必要，只有了解心理健康知识，才懂得如何排遣不良情绪，解决烦恼。心理健康与幸福人生有很大的关系，健康的心理，才能正确、匆容、坦然的面对一切。　　心理烦恼　　心理烦恼是指有重大或持久的心理刺激因素，或与不好的教育和文化背景有关，从而出现暂时的情绪困扰，但他可以调整并且有效治疗。一般不影响社会功能，不影响他人，包括各种超出正常情绪困扰的日常生活中。这种心里烦恼是完全可逆的，一般在一周内缓解。但如果你不能妥善处理，可能形成持续的心理问题，这种类型是心理咨询的最佳时间，一般不使用药物。　　心理问题　　心理问题指的是不良的教育造成一定的人格偏离，一些精神刺激因素诱发的，出现暂时的和局部的情绪问题，他们可以识别但是难以摆脱，必须需要其他人或心理医生调整。也许是中枢神经系统功能异常，治疗后心理问题是可逆的，一般的治疗时间不到六个月，结合药物治疗也是一个方法。　　精神障碍　　心理障碍是指有明显个性偏差，，他们可以确定自己心理有障碍但不能摆脱，通常需要心理医生的调整。如果没有被外界刺激，当事人也会出现情绪困扰。部分影响他们的正常生活，神经递质中枢神经系统疾病，治疗效果和一些损害可能是不可逆的，这种类型可以被称为神经症，药物疗法和心理治疗同样重要。　　做一个心理健康的人健康不只是身体的健康，心理健康同样很重要。心理健康是现代人的健康不可分割的重要方面。个体能够适应发展着的环境，具有完善的个性特征；且其认知，情绪反应，意志行为处于积极状态是心理健康的表现。　　（一）家庭因素　　王某同学天资聪明，在其十岁时，父母离异，他由父亲抚养，但其父亲觉得其是拖累，故托给祖母抚养。从此，王某同学认为自己是个亲爸亲妈都不要的孩子，和其他享有幸福家庭温暖的同学不同，自己是只“小小鸟”，不知道栖息在何方，产生了严重的自卑心理。为掩饰其孤独、无助的心理，在校外与父母“捉迷藏”，绝不与父母见面；在校内，他关注别人胜于关注自己，频频向老师报告某某怎样某某又怎样，同学、老师一批评他，他就像好斗的公鸡，绝不认错。随着离婚率的上升，像王某这样的同学在每一个年级总有几位。　　（二）、性格因素　　陈某同学性格内向，学习成绩一般，小学时在父母的努力下，与同学的`差距不是很大。上中学寄宿在学校，离开了父母的庇护与帮助，他就像迷途的羔羊，茫然失措。他把求助的愿望寄托在同学的身上，做出了一些若人讨厌的动作，久而久之，同学不愿搭理他，学习成绩也越来越差。自卑心理也越来越强，觉得同学们都看不起自己。为此，经常在上课是做出一些令人啼笑皆非的事来掩饰自己的不足，想获得暂时的心理平衡。本人曾遇到一次他上课时站到讲台边把外裤脱下又穿上的事。　　（三）、成绩因素　　在青少年的心理中，学习成绩的好坏似乎是决定其优劣、等第的第一决定因素。学习成绩不好的学生，在成绩好的同学面前、在老师面前会油然而生一种“我不如人”的心理。张某，刚进初中时还有说有笑，上课有时也能举手回答问题，但随着答题时“牛头不对马嘴”的次数的增多，每次考试的倒数名次。到现在，很难看到他的笑脸，无论课内课外，总是木然的、静静的坐着，看上去傻傻的，又可怜兮兮的。　　（四）、生理因素　　从十三四岁到十七八岁这个年龄阶段，正值青春发育期，性意识逐渐觉醒，由于各种原因，有些同学在发育过程中，身材发育不好，有“豆芽”、“冬瓜”之称。为此，有些同学产生自卑心理。凌某，初二女生，因自己的“冬瓜”体型而深深苦恼，在校组织的文体活动中羞于出头，就是在体育课中，也不好意思在别人面前运动，时时猜测周围的人们是否都在看她或议论她，心情十分苦闷、压抑，形成自卑心理，不想上学。　　（五）、社会因素　　社会因素对后进生形成自卑心理的影响有好几种。一种是社会上激烈的竞争机制，使后进生因怀疑自己的能力而产生自卑；一种是社会上“有关系”的人，不学照样可以得到一个如愿的工作的现象，使后进生意识到成绩好不如有个“有钱有权有势”的爸爸，而因自己没有就产生自卑心理。这样的学生，在课堂上精神萎靡、神情僵滞；而课后如龙似虎，给老师和同学制造难堪。这样的学生在各年级较多。　　针对以上成因，我们可以从以下几方面进行心理矫正：　　根据后进生自卑心理和行为特点，在心理矫正上，必须针对实际情况，加强教育，才能取得成效。　　（一）、热爱学生与严格要求相结合　　现代教育心理学认为：教师在学校教育中要充当的角色是多方面的，教师既是父母的形象，又是朋友知己。老师既给学生以父母般的温暖、关怀，又给学生以朋友般的真诚、友善，同时又充当严格要求的角色。这样，才能拨动后进生的心弦，敞开心扉，接纳老师的教育。例对王某，老师每次去上课，总要在他旁边逗留一会儿，问一问他生活及学习上的事。对于他的每一次“报告”，总是给以适当的肯定，每遇到其有违纪的事，也给以批评教育。经过近一年的教育，王某的自卑心理逐步得到好转。　　（二）、寻找成功点，积极加以鼓励　　美国总统林肯说：“每一个人都喜欢别人的赞美”。日本教育界的研究表明：最好不要在作业本上打“×”号。因为“这样会损害学生的自尊心和自信心”。因此，在教育过程中，要注意后进生的成功点，同时要及时给以肯定和鼓励，使他们看到自己的长处和进步，产生愉悦感，从而克服自卑心理，重新点燃自尊心的火种。例上面提到的陈某，我在上《珍惜友谊发展友谊》前布置学生写“我最要好的朋友”一文，他写得情趣盎然，真切感人。我及时表扬了他，并希望他多写文章。现在连语文老师也惊讶其写作进步之快，人的精神状况也改观不少。　　（三）、培养兴趣，注重因人而异　　著名教育家苏霍姆林斯基说：“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的引导”。如果学生兴趣广泛，那么，他就会心胸开阔，注意力和精神不是在一件事情上打转转，而是对各学科和各项活动都表现出极大兴趣。而且，有了某一方面的才能，他就不会感到自己“不行”，而是期待着“露一手”。本人就对上面提到的凌某和张某有针对性地培养了他们的兴趣。有时为《思想政治》课内容或调节课堂气氛，就让凌某唱一只歌；有时安排张某写大板书。逐渐的，他们走出自卑的阴影，自信的生活在校园内外。　　（四）、拓宽教育资源，形成教育合力　　由于后进生自卑心理的形成是多因素的，因此，对其的转化教育，也要利用各种教育因素，这是十分必要的。由于学校教育的主要任务决定仅仅*自身的力量是不够的，需要社会各方面的参与。这就要求学校与社会、学校与家庭、学校与学校之间，要齐抓共管，步调一致。密切配合，形成教育合力。目前，社会的负面影响还很难消除，但家庭与学校形成共同的教育合力，是做得到的。　　中学生是发展中的人，有较大的可塑性和矫正性。只要教育工作者予以充分的重视，采用科学的态度，后进生的自卑心理是能得到矫正的。 ;

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