三年级上册数学视频讲课全套,人教版小学三年级数学上册教程
来源:整理 编辑:挖葱教案 2023-10-05 21:44:18
1,人教版小学三年级数学上册教程
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2,哪个网站可以找到小学三年级以上的课程教学视频
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3,人教版的小学数学三年级上册讲什么公开课好讲
讲面积这一单元的,比较好讲,还可以用实物演示,方法比较多样,不会太单调我不是教师,不过我还是想说说我的看法,如在上正方形,长方形,和圆这方面的课时,最好结合实物讲,让同学们加深对物体的观察和认识。
4,数学三年级上册有余数的除法教学纪实与评析
·有余数的除法 说课设计
有余数的除法 说课设计 一、教材分析: 有余数的除法 是小学数学第五册第四单元的知识。本单元知识可分为两块:一是有余数除法的意义、竖式计算及余数和除数的关系;一是用有余数除法的知识解决问题。这部分内容是表内除法知识的延伸和扩展,是除法试商的基础,一位数除多位...·《有余数的除法》教学教案
《有余数的除法》教学教案 教材分析: 有余数的除法这部分内容是表内除法知识的延伸和扩展.教材分两部分,一部分是有余数的除法的意义和计算的教学,包括主题图,共三个例题;另一部分是解决问题,即例4.教材首先通过主题图中课外活动的情境为学生提供了用除法计算的...·有余数的除法 教学设计(4)
有余数的除法 教学设计(4) 【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学(三年级上册)》 有余数的除法 。 【教学目标】 1.认识余数,知道余数的含义。 2.在初步理解有余数除法的基础上,掌握有余数的除法的计算方法。 3.初步培养学生观察、比较、综合的...·有余数的除法 教学设计(3)
有余数的除法解决的实际问题 教案 一、教学内容:练习十三的第4、5、7、8题及相关补充练习。 二、教学目标: 1、知识与能力:会用有余数的除法解决的实际问题 2、过程与方法:通过一些学生喜闻乐见的内容用除法解决实际问题 3、情感与态度让学生感受到有余数.....·第四单元:有余数的除法 教材介绍
第四单元:有余数的除法 教材介绍 一、教学内容 1.有余数除法的计算 2.用有余数除法解决实际问题 二、教学目标 1.使学生会用口算和笔算计算有余数除法。 2.使学生初步学会用有余数的除法解决生活中的简单实.....·有余数的除法 教学计划
5,北师大版小学数学三年级上册优质课什么是周长教案与教学反思
《什么是周长》是北师大版数学三年级上册第五单元第一课时的教学内容,这是一节概念课的新知教学,本科的教学目标是认识周长,属于几何范畴。基于知识特点,我在设计教学时,将认知过程分为概念认知和实践理解两部分。下面具体反思一下教学中的优点与不足。 先说优点: 1.使用多媒体课件进行几何直观演示,使概念直观生动,强化认知。 在开课出我以树叶为例引导学生理解“一周的长度”这以抽象的概念,并用课件给学生了一个直观明确的认知:周长就是图形边线一周的长度。增强了学生对周长概念的认知。 2.实践理解,梯度深入。 在实践体验环节,描一描平面图形,这里我在活动单上设置了“树叶、圆形、星形”的三个图形,让学生从规则、不规则,曲线、直线不同的层面体验物体的周长。 算一算,量一量中设置了三个层面的实践。第一层测量计算规则的图形周长如三角形、长方形、正方形。通过让学生说一说“怎么算的?”来明确图形的周长概念;第二层设置了不规则的测量不规则的图形,树叶的周长。使学生对周长的概念认知进一步的深化。最后是周长概念在生活中的应用,设置了实践测量腰围、头围的合作实践,通过汇报交流让学生明确这里测量的头围和腰围必须是相应位置,水平方向一周的长度,让所学知识生活化。 3.“以学定导,多元互动、 评价激励”,学生参与度高。 在课堂教学上我以 "独学、对学、群学"的形式展开教学活动,给学生自学思考交流的平台,鼓励学生大胆展示,敢于质疑补充。让学生在互动交流中实践修正,在“自评、对评、师评”的交互式评价激励中不断自我修正提升。 4.运用几何直观演示,有效的渗透相关的数学思想、引出数学方法。 在教学中契机对学生进行相关数学思想方法的渗透,使课堂教学更有深度。例如,在实践活动二中,同伴互助测量一片树叶周长时,向学生渗透了数学上的“极限思想”让孩子明白,越精确越好,让我记忆犹新的是其中一组同学在测量腰围时,竟然撩起了衣服,让同伴贴着自己的皮肤测量,力求精确,这时我又不得不向孩子们说明,生活中裁缝做衣服测量腰围不求精确,只求舒适的尺度。 数学方法的引出也有直观的演示支撑。学生汇报测量方法同时又引出了“化曲为直”、“分段计量”的测量方法;在练习提升比较“凹”、“凸”两个图形周长中,学生汇报比较方法时时形象的引出了“平移比较法”、“分段比较法”等数学方法,使学生的学习从知识到实践应用的方法思想上都有不同程度的提升。不足:1.学生在实践活动组织的松散,需要进一步要求。应多培养学生的自觉“收-放”意识。 2.多对学生进行有序的逻辑思维训练,尤其是在汇报交流时引导学生对自己的语言进行有序的逻辑梳理,让孩子们的表达更有条理。
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