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1，儿童心理学的书籍

你准备好生BB了？
智能,A.B.C,因该是很右专业水准的!书籍!

儿童心理学的书籍

2，儿童心理学

只要每一位家长用心，都可以成为儿童心理学专家
北京师范大学出版社的、华东师范大学出版社的、华中师范大学出版社的都不错啊。
小学儿童心理学（21世纪小学教师教育系列教材)/陈威

儿童心理学

3，儿童心理学

是根据维果斯基的“最近发展区理论”而来，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到其困难发展到的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。

儿童心理学

4，儿童心理学

远离问题核心，走开，是调整情绪的有效方法，这是孩子的自我调整，自我保护的表现，可继续关注，不必担心。
1到4岁是幼儿期是孩子最关键的时期，直接影响以后孩子的性格、心理人格的完整正常 一般来说幼儿在一岁以后就开始学习说话走路了 这段时期是孩子学习得最快的大人们要给孩子营造一个温馨的环境经常陪孩子一起玩耍要给他们制造独立思考的机会经常教他们一些积极的东西在他们面前要引导他们开心但必须是积极的比如他们做得好父母在他们面前表现得开心他们做的不好就表现不高兴多做不同的表情激发他们的情绪潜能

5，有56岁男孩喜欢看什么书最好是图画比较丰富能让孩子一看就感兴

我儿子也这么大，把这个阶段他最喜欢看的书发给你参考一下，都是我在淘宝洛洛书屋淘的，希望对你有用。1、宝宝最爱幼儿最好奇的 十万个为什么 全4册：这套十万内容都是孩子特别感兴趣的，比如天为什么那么蓝、太阳离我们有多远、鸟为什么能在天上飞等等，以前也给孩子买过其它版本的十万一直感觉孩子接受起来有点难，后来找到了这套书，特别好孩子非常喜欢。2、彩书坊珍藏版 精装 365夜宝宝睡前故事 胶版纸3、夏洛的网+吹小号的天鹅+精灵鼠小弟3本E.B.怀特 任溶溶译：幼小衔接的好书，可以让孩子从简单阅读到稍复杂阅读有一个很好的过度，重点推荐。4、杨红樱童话珍藏版--会走路的小房子 5、窗边的小豆豆6、德国经典儿童科普书《妙趣科学立体翻翻书》儿童版4岁以上全6册7、法布尔昆虫记(共10册 注音彩图版）：这个好像有好几个版本，我们看的是注音版，正好幼儿园也正学拼音可以练习拼读8、史努比儿童百科全书 精装塑封 全5册：是朋友送的，精装超厚，儿子非常喜欢9、逻辑狗★儿童思维升级训练系统 第三阶段（5-6岁）带板 ：让孩子爱不释手的好书。10、豌豆笑传全集1-13 彩色漫画书 （全13册）：让孩子笑声不断的漫画书。
我家的宝贝6岁比较喜欢看神奇校车，翻翻乐的解密地球，聪聪绘本什么的，不过都要大人讲给他听，最近最喜欢《最肮脏的科学》每天都要将给他听，不过这部书图比较少而且比较恶心，也不知宝宝怎么会喜欢的；还有一本书可能你家宝贝会喜欢就是爱丽丝梦游仙境的立体书，我们家从小到现在都蛮喜欢的，因为书是立体很形象，你可以去网站查看一下书的资料
图画类：《100层的房子》和《地下100层的房子》文字比较少，图画精美细致，孩子可以尽情想象。科普类：《妙想科学》图片精美有趣，文字简洁，角度奇特，大人读起来也很有趣。数学类： 美国经典幼儿数学游戏（基础卷） 以上都是最近给孩子用过的书，效果不错。我儿子5岁半。
1、如果卧室是有主题性，可以适当根据空间整体风格搭配画，例如结婚房可以挂些结婚照，或者带着喜气的画，突出卧室的浪漫温馨的氛围。又例如儿童房，可以挂一些动漫人物与场景，突出儿童的喜好。2、卧室整体风格采用的是现代主义风格，整个空间简洁大方，床头上的花卉与艺术画的组画，衬托现代主义的时尚又不失温馨的氛围。3、卧室运用了转角书桌做了一个衔接，把衣柜和床很好的连接起来，使空间有了定制性，白色与绿色的搭配，使整个空间清爽自然，同时也给孩子们增加活力。床头的史努比画，突出儿童房的轻松活泼的氛围。

6，艾森克个性测验儿童结果精神质655内外向1955神经质750

A．水的电离为吸热过程，升高温度，平衡向正向移动，水的离子积常数增大，可用平衡移动原理解释，故A正确；B．乙酸和次氯酸的电离常数不同，为物质的本身性质，与平衡移动原理无关，故B错误；C.2NO2（g）?N2O4（g）正反应为放热反应，升高温度平衡向逆反应移动，颜色加深，可用平衡移动原理解释，故C正确；D．加入催化剂，平衡不发生移动，不能用平衡移动原理解释，故D错误．故选AC．
艾森克人格问卷(eysenckpersonalityquestionnaire,简称epq)是英国伦敦大学心理系和精神病研究所艾森克教授编制的。他搜集了大量有关的非认知方面的特征,通过因素分析归纳出三个互相成正交的维度，从而提出决定人格的三个基本因素：内外向性(e)、神经质(又称情绪性)(n)和精神质(又称倔强、讲求实际)(p)，人们在这三方面的不同倾向和不同表现程度,便构成了不同的人格特征。艾森克人格问卷是目前医学、司法、教育和心理咨询等领域应用最为广泛的问卷之一。 各量表的具体含义如下： 内外向 分数高表示人格外向，可能是好交际、渴望刺激和冒险，情感易于冲动。分数低表示人格内向，可能是好静，富于内省，除了亲密的朋友之外，对一般人缄默冷淡，不喜欢刺激，喜欢有秩序的生活方式，情绪比较稳定。 神经质 反映的是正常行为，与病症无关。分数高可能是焦虑、担心、常常郁郁不乐、忧心忡忡，有强烈的情绪反应，以至于出现不够理智的行为。 精神质 并非暗指精神病，它在所有人身上都存在，只是程度不同。但如果某人表现出明显程度，则容易发展成行为异常。分数高可能是孤独、不关心他人，难以适应外部环境，不近人情，感觉迟钝，与别人不友好，喜欢寻衅搅扰，喜...艾森克人格问卷(eysenckpersonalityquestionnaire,简称epq)是英国伦敦大学心理系和精神病研究所艾森克教授编制的。他搜集了大量有关的非认知方面的特征,通过因素分析归纳出三个互相成正交的维度，从而提出决定人格的三个基本因素：内外向性(e)、神经质(又称情绪性)(n)和精神质(又称倔强、讲求实际)(p)，人们在这三方面的不同倾向和不同表现程度,便构成了不同的人格特征。艾森克人格问卷是目前医学、司法、教育和心理咨询等领域应用最为广泛的问卷之一。 各量表的具体含义如下： 内外向 分数高表示人格外向，可能是好交际、渴望刺激和冒险，情感易于冲动。分数低表示人格内向，可能是好静，富于内省，除了亲密的朋友之外，对一般人缄默冷淡，不喜欢刺激，喜欢有秩序的生活方式，情绪比较稳定。 神经质 反映的是正常行为，与病症无关。分数高可能是焦虑、担心、常常郁郁不乐、忧心忡忡，有强烈的情绪反应，以至于出现不够理智的行为。 精神质 并非暗指精神病，它在所有人身上都存在，只是程度不同。但如果某人表现出明显程度，则容易发展成行为异常。分数高可能是孤独、不关心他人，难以适应外部环境，不近人情，感觉迟钝，与别人不友好，喜欢寻衅搅扰，喜欢干奇特的事情，并且不顾危险。 掩饰性 测定被试的掩饰、假托或自身隐蔽，或者测定其社会性朴实幼稚的水平。l与其它量表的功能有联系，但它本身代表一种稳定的人格功能。

7，皮亚杰和维果斯基维果茨基的异同异同

相同点：1、都偏爱机能主义。皮亚杰认为科学思想也是生物适应的高级形式，维果茨基更是把他的理论的研究对象规定为“高级心理机能的发展过程”。2、共同偏爱格式塔心理学并寻找各自的超越途径。皮亚杰把格式塔誉之为“最引人注目的”、“很有启发性的”。维果茨认为格式塔心理学是“现代心理学极重要的派别”。3、两者都以儿童为研究中心。不同点：皮亚杰强调的是人的行为产生认知。而维果斯基是从社会发展，尤其是历史文化的角度来说明的，其观点更强调人与人，人与社会直接的交往的重要性。【人物介绍】：让·皮亚杰（Jean Piaget，生于1896年8月9日，逝于1980年9月16日），瑞士人，近代最有名的儿童心理学家。他的认知发展理论成为了这个学科的典范，一生留给后人60多本专著、500多篇论文，他曾到过许多国家讲学，获得几十个名誉博士、荣誉教授和荣誉科学院士的称号。维果斯基（外文名Lev Vygotsky，1896-1934）亦有翻译为维果茨基，前苏联心理学家，“文化-历史”理论的创始人。还写有多篇论文阐述教学与发展的关系，提出了“最近发展区”、“教学必须走在发展的前面”等观点。
一、理论来源上的共同背景 皮亚杰与维果茨基在心理学背景上有许多共同性。他们都偏爱机能主义，皮亚杰毕生坚持智慧的本质就是“适应”，并认为科学思想也是生物适应的高级形式，这无疑体现出他的机能主义背景。维果茨基更是把他的理论的研究对象规定为“高级心理机能的发展过程”。正如布鲁纳所说的那样：“维果茨基的观点从表面上可以称作机能主义或工具主义，或者有点类似于意动心理学。另外，他们俩都共同偏爱格式塔心理学并寻找各自的超越途径。皮亚杰对格式塔心理学一向评价很高，誉之为“最引人注目的”、“很有启发性的”等等。他曾多次表示，如果他早一点遇到格式塔心理学，他可能会成为他们阵营中的一员。维果茨基把格式塔心理学归於“描述心理学”的范畴，认为它是“现代心理学极重要的派别”，它强调整体的意义及其自身的特性。它对于抵制心理学的原子论和还原论具有重大的意义。 二、发展的大视野 维果茨基与皮亚杰理论虽然都以儿童为中心，但他们的理论却不仅仅是一种狭义的“儿童心理学”。之所以能做到这一点，是因为他们把发展的大视野纳入了心理学传统中。皮亚杰为了解决“传统认识论问题”即只顾到高级水平的认识或认识的某些最后结果 而追溯认识本身的起源（认识在儿童心理学和生物学方面的开端）。所以他的认识论是一种“发展的”认识论。皮亚杰曾引证道，儿童不是成人的雏形，而且儿童的心理从一定程度上说也不是成人的心理。就发展概念本身而言，两位思想家也有许多一致之处。他们都试图探讨儿童心理机能的构造；都相信发展过程中认知的质的变化；都希望解释成熟的理性知识和科学思维的发展，都采纳发展的辩证法（能动的有机体在发展中所创造的对立或矛盾，被建构的新结构所超越；新思维结构在后继的水平上出现）；发展是一个动力学过程（从较少的知识状态向更高的知识状态的过渡或转变），等等。 三、“动作”概念的重要性 皮亚杰和维果茨基都把动作或活动作为儿童发展的出发点。根据皮亚杰的观点，为了认识客体，儿童必须对它们施加动作（如移动、连接、组合、拆散及再集拢它们），从而改变它们。知识总是与动作或运算联在一起的，也就是与转变联系在一起的。皮亚杰还精细地分析了动作的构成。他把动作分为个别动作和协调动作（以及相应形成的物理经验和逻辑数学经验）两大类型，特别是揭示了协调的动作对于建构逻辑数学结构的意义。他进而把活动理解为外部物质动作和内部内化动作（运算）两种水平。从而勾画了一幅从动作到思维（或概念化）的清晰图景。维果茨基以相似的方式揭示了儿童高级心理机能“由外部向内部的转化，由社会机能向个体机能的转化”过程。 四、研究方法上的趋同性 皮亚杰的“临床法”贯穿着研究者与儿童之间的会谈或谈话，因而这种方法也可以称之为“基于语言的测验”。正是在依赖于语言这一点上，我们可以找到皮亚杰与维果茨基的趋同点。而“最近发展区”，是维果茨基描述儿童从在成人帮助下能做一些事情到自己独立做事情的发展阶段，是指儿童独立解决问题的“真实发展水平”与在成人指导下或与其他儿童合作情况下解决问题的“潜在发展水平”之间的距离。作为一种研究方法，它旨在分析儿童目前的或现有的发展状况，并预测儿童可能达到的下一个或最近的发展水平。至少在两个方面与临床法是相似的：一是采取成人与儿童“对话解释”（dialogical interpretation）的形式。这种成人儿童谈话形式对于早期儿童的意义协商，特别是关于“他人”的意义的协商来说，肯定是支配性的形式。它构成一种儿童理解他们的世界的探索区。二是正如皮亚杰的“图式”是不可测量的一样，最近发展区也不可能被测量到。它没有基线，因为它不是学习者的特征。已有人用“测验-训练-测验”的实验范式试图把最近发展区加以数量化，但未成功。也许像皮亚杰的临床法一样，最近发展区概念本身并未赋予数量化的测量
皮亚杰属于认知观点维果茨基属于社会观点一个强调发展更多的依靠个人的选择，和认知过程一个强调发展更多的是一种社会过程皮亚杰将人的认知分为四个阶段：感知，前运算，具体运算，形式运算。从个人内在的需求和对周围事物的主动认知上提出了认知心理学的观点。可以说，他看重的是人发展的内在性和自我协调性，多属于认知方面。维果茨基认为人生活在社会之中，其各方面的发展受整个社会的文化，教育以及其他社会因素的影响。他看重环境对人发展的作用，尤其是教育的意义。属于社会主义的观点。除了他们的观点，还有比如先天决定的观点等。各种观点都有它独到和肯定的地方，但在研究过程中还要全方位的给予评价，博采众长！

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