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1，美术教育研究是做什么的

就是研究美术教育的
学的学术比较多 经常会写论文 出来会是当老师的 。我朋友上的就是美术教育，但我不知道你说的“美术教育研究”一不一样。

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2，如何在美术课堂的游戏环节中进行探究学习

游戏是孩子的天性,在幼儿园的各项活动中,游戏占据举足轻重的地位。游戏的有趣性吸引着幼儿参与,并且以丰富的形式不断给予幼儿不同的感受。美术活动是操作教育,在创造美、感受美、欣赏美中渗透基本素质教育。美术和游戏的结合,旨在运用不同的形式,更好地服务于活动,使幼儿迸发出无穷的创造力和想象力,达到相应的效果。
营造合作学习环境、科学分配合作时间。美术课程是一门注重学生感受、体验的课程，它与知识性的课程不同，注重的是学生在感受和参与中体验到成功的快乐，是培养全面发展的人、提高学生的综合人文素养。教师在合作学习的过程中，要能善于营造合作学习的环境，把学生当作朋友和知己，多一些理解、鼓励、宽容，这样学生的思维就会更加活跃

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3，如何在美术教学中凸显造型表现学习领域课题的研究方法

搜一下：如何在美术教学中凸显造型表现学习领域课题的研究方法
“综合·探索”学习领域课程是全日制义务教育《美术课程标准》中特别倡导的新的美术活动课程。在当前高等师范院校专科美术教学中增设综合性的美术活动课程，能有效提高师范生在美术教学上的综合应用能力，从而使之能自觉地将美术与生活相结合、美术与其他学科相结合以及美术与教师职业相结合，以适应未来新的幼儿园和小学美术教育的发展。笔者针对当前高等师范专科美术课程设置现状中所存在的问题，系统阐述了在现有美术课程中增设综合性美术活动课程的重要性和必要性。并结合国内外教育者所开发的综合性美术活动案例，以及笔者近几年来在教学实践中所开展的综合性美术活动案例，进一步论证了该课程开设的可行性与可操作性。

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4，人教版八年级下册美术教案 第一单元是艺术表现的深层意蕴和审美价值

讲课不都是用演示文稿吗....——！
第一单元第一单元第一单元第一单元 艺术表现的深层意蕴和审美价值艺术表现的深层意蕴和审美价值艺术表现的深层意蕴和审美价值艺术表现的深层意蕴和审美价值 活动二活动二活动二活动二 分析与评述分析与评述分析与评述分析与评述 （（（（说课稿说课稿说课稿说课稿）））） 一、说教材分析 本节课是人教版八年级美术下册第一单元的第二课时,在第一学时的基础上,是本单元教学活动的进一步延伸,是教学活动对于美术作品从感性认识到理性认识的发展递深.在七年级和八年级第一学期学生掌握美术理论和技能基础上,从更深层次研究美术作品的学习活动.基于美术教学的弱点,学生实际掌握的美术理论和技能不足以完全能够驾驭本单元和本课时学习内容,所以,本课时的教学活动着重立足于美术作品内容和形式的学习,在学生已有知识储备和能力基础上,强化学生从更理性的角度去认识和评价美术作品。

5，有关中小学美术应教些什么研究计划

经过一个学期的研究与实践，我们在小学美术“设计.应用”领域作业设计与评价中尝试了一些新的方法和策略，教师、学生、课堂都在发生着变化。 （1）增强了学生学习的主动性与创造性。学生对“设计·应用”领域的内容产生了浓厚的兴趣，能主动学习，大胆尝试，创造出丰富多彩的作品。在不断尝试创作的过程中，锻炼了学生动恼动手能力和实际运用能力，提升了学生的美术综合素养。并在各级各类绘画比赛活动中获取优异成绩。 （2）教师注重了教学的生活性和趣味性。在作业的设计与评价中，教师注重将书本与实际生活相联系，开放作业形式，激活学习资源；创设教学情境，激发学生兴趣。在不断探究的过程中,逐渐形成了新的思维和方式。形成丰富的教学反思和论文，其中2篇研究论文获奖。 五、问题反思 随着课题研究不断向纵深推进，一些实际问题也逐渐显露出来，让我们必须严肃地面对并进行及时的反思。1．理论学习需要拓展深度。目前课题组成员的理论学习主要依赖于《美术课程标准》和美术学科类杂志，面比较小，针对性也不强。还需要从学科性、指向性更深的理论书籍上汲取营养，使研究实践建立在一定深度和广度的理论基础上。2．日常积累需要多元开展。在课题研究的过程中，我们只重视了作业照片的积累，但却忽略一些文字资料、研究方法、典型课例的及时梳理，从而流失或遗漏了一些宝贵的资源。在下一阶段的研究中我们要注重多元的日常积累，丰富课题研究的各类资料。3．教师提升需要专家引领。由于研究能力和视野有限，课题组成员渴望高位的引领，能及时把美术教育领域最前沿、最先进的教育理念引入本课题的研究。为此，我们将会积极主动的与县、市教研员、美术教育界名师等专家联系，获得名师、专家的引领。网上的资料，望采纳。

6，初中美术教育教学论文

“实践是检验真理的唯一标准”，可见“实践”在指导人们认识和改造世界的过程中的重要作用。所以我们平时说理论联系实际，即我们要接受新的知识获得新的技能，仅凭口头说教是不行的，必须得通过实践。 对于美术的学习也是这样。首先我们要明确学习的目的，即通过美术的学习激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。而要达到这个目的就要通过学习个体即学生本人以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具，材料和制作过程来体验美术活动和乐趣。 而对于初中阶段的学生来说，其艺术实践的能力却可受到内在及处在诸多因素的影响。 其一，个人兴趣是学生艺术实践的源动力。兴趣是最好的老师，对某个领域非常热爱的人，必将对这一领域具有强烈的好奇心和求知欲，美术是一门艺术学科，是进行审美教育的主要途径，国民整体素质的提高离不开美术教育，而出类拔萃者则为数不多，所以我们不能苛求将每一个学生都培养成为一名画家，因为初中阶段的教育是基础教育，只有在整体培养的基础上去发现，挖掘其具有艺术素养的学生，使其在文化修养提高的同时，艺术天赋也不至于被埋没，丢失，这就需要课余时间多向这一方向倾向，以不至于象古时的方仲永，久而生疏，直至成为一名平庸之人。 其二，重视学生艺术实践活动中学生的主导地位。新课程改革要求教师解放思想，一改以往传统的教学模式，使学生被动的接受变为主动的学习，教师要成为学生学习的组织者和参与者，这就要看教师通过什么样的方法和手段，能够让学生乐于学习，主动学习这也是我们每一位教师最关心的一个问题。在初中美术的教学中，我也尝试过让学生主动的观察事物，表现事物， 让他们体味其中的乐趣。而学生自身的顽皮性和依赖性以及意识形态的不成熟性，成为他们自主学习中的最大障碍，长期以来被动的接受，不动脑思考，老师布置点我完成点的思想在他们头脑中根深蒂固，他们根本不会去挖掘教材之外的东西，也根本不会顾及课程的延伸与关联。因此，此次新课改最重要的一个方面就是要彻底地进行学生学习方式的变革，使学生真正成为学习的主力军，能够自己学会发现问题，解决问题，自己参与校本课程的研究性学习。 其三，在学生价值观，人生观尚未完全形为重要成的前提下，学生艺术实践中教师的指导作用也显得尤为重要。例如，在一堂写生课中，我把学生分为四组，让他们统一到操场上，然后分散，每个同学自己去找写生对象。安排好任务后，我说三十分钟后检查，然后看了看表，再看同学们，他们也是你看我，我看你，有的用嘴咬画纸咬钻笔，我说开始呀，他们仍无动于衷，一个大胆的学生突然说：老师，操场上空荡荡的，画什么呀？我说：同学们，仔细看看，咱们操场上有什么呀？同学们都说，蓝球架，单杠。我说，再往四周看看。“有树，房子。”同学们都异口同声，我因势利导，：“第一组画蓝球架，第二组画树，第三组画房子，第四组画自行车。”同学们都找到写生对象了。于是便分散开来，针对自己的写生对象开始观察了。通过这次课堂写生实践，我发觉到了老师指导作用的重要性。我们一方面在强调学生自主学习，主动学习的前提下，对于教师在学生学习过程中的正确引导，组织也不容忽视，因为我们必定受过专业的教育，人生观，价值观也相对形成，所以作为新课程的实施者，必须从着对学生负责，对自己负责的角度，做好自己应该做好的角色。 美术课是门技能，实践性较强的学科，审美能力的提高，艺术修养的形成，重要通过学生的艺术实践来亲身体验，因此，新的课程改革也赋予美术教育工作者以新的任务，要求广大美术教师以新的教学理念，方法对学生们实施教育，并能配合好其他各科教师，搞好课程资源的整合，充分发挥学生的个性，潜能，创造力，培养适应二十一世纪社会、科技、经济发展的国际竞争力的

7，如何在美术活动中培养大班幼儿自主学习的实践研究

在幼儿观察事物的形状，颜色，结构的基础上，培养他们用绘画和手工充分表现自己对周围生活的认识和情感。“生活艺术化”和“儿童的生活都是游戏”等观点，皆是指在活动中发展幼儿想象与创造，使幼儿在美术教育中不断提高自主学习能力；通过课题研究使教师不断更新教育观念，提高教科研水平，逐步把握现代教育原理，实现教师自身素质化。　　一、让幼儿成为学习的主人　　1.观察与了解幼儿。　　在美术活动前教师要深入幼儿，与之交谈了解，及时调整活动计划和内容，在活动过程中仔细观察，了解其需要和帮助，尽可能为每个幼儿提供从自己兴趣出发进行学习的机会。根据观察了解情况，作好多种应变方法，给予幼儿灵活机动的教育引导。在活动过程中教师的观察尤为重要，只有仔细观察才能充分调动幼儿的创造能力。实践证明只有通过教师的观察与了解，才能做到提高幼儿对学习的兴趣，才能判断幼儿的学习是否主动，并采取行之有效的办法。　　2.提供让幼儿表现的条件与机会。　　美术活动中教师要充分调动幼儿的创造力和想象力，使幼儿成为学习的主人。教师须打破成规，提供丰富的美术活动材料供幼儿选择，让幼儿自己在探索中获得学习经验。我在活动前为幼儿准备的纸张、绘画工具都是多样化的。通过幼儿的探索实践、教师的引导，幼儿就会获得创作的经验，从而大大提高学习的兴趣。在活动中让幼儿拥有自由选择的权力，让幼儿按自己的方式和意愿去尝试表达，就能使幼儿的创造更加富有勇气和热情。　　二、在美术活动中积极培养幼儿的自主性　　“要以幼儿为主体，让幼儿成为学习的主人”。教师可通过美术活动发展幼儿思维的灵活性、变通性，培养探索发现的积极性，挖掘幼儿的创造潜能和自主创新的能力，为培养独立的、健全的人格打下基础。　　曾几何时，我们也曾走入误区：认为自主性美术活动就是幼儿想画什么就画什么，认为这样便是鼓励幼儿自主地、大胆地进行创造，其结果是幼儿有思想，有想法，却画不出；以往美术活动衡量的标准是以幼儿模仿作品的效果为基准，即在造型、构图、色彩上与老师一致，片面强调技巧，封闭了幼儿自主学习的能力，扼杀了幼儿创造力的发挥。因此教师在培养幼儿自主性美术活动中，要创造丰富多彩的活动，让幼儿不断去自主发现，让幼儿奠定初步的创新意识和实践能力，让幼儿在轻松愉快的环境中进行美术活动，体现自己的个性，显示自己的智慧，创造自己心目中的作品，这样才能使幼儿创作更有童趣，更有灵性，更富有个性。　　三、在美术活动中积极引导幼儿自主性绘画　　应把儿童绘画定位于“自主性绘画”。对幼儿而言，自主性绘画就是指，他们可以按照自己的意愿来决定绘画主题、绘画形式；他们可以“乱涂乱画”；他们甚至可以“错误百出”——画错结构，画错比例，画错色彩。在儿童画的世界里，是几乎没有对与错之分的，故在西方，儿童画被认为是“真正的最自主的活动”。那么该如何正确引导幼儿自主性绘画呢？　　首先，应给幼儿创造一个轻松、愉快的学习氛围，让幼儿感觉到，绘画不是做作业，而是一种活动，一种游戏。在具体辅导过程中，要坚持少批评、少干涉、多启发、多鼓励的原则，并特别注意不要当众拿幼儿相互比较：“他画的不如你。”教师的职责是要让每个幼儿都得到培养的权利，每个幼儿都有施展的机会。　　其次，应尽量为幼儿准备多种绘画工具、绘画用纸，组织多种绘画形式，以满足幼儿的绘画需要。教师可组织幼儿进行蜡笔水粉画、水墨画、蜡笔刮画、黑白画、线描画、吹画、版画、写生画等。在活动中，教师要主动参与到幼儿的绘画活动中，和幼儿一起做绘画游戏。　　再次，自主性绘画与自由画不同，不是放任自由。儿童各种自发生成的表现中有“珍珠”也有“鱼目”，需要教师高瞻远瞩的明智选择和策划。　　总之，幼儿正处于创造和发展的时期，他们需要教育者为他们打开自主创造的大门。愿每一个教育工作者能把平常事物点化成智慧和美的艺术品，让幼儿在美术活动中培养自主性学习能力，让我们为造就二十一世纪的新一代人才做出一份努力。
同问。。。

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