高中数学说课稿模板一等奖，高一数学第一章集合说课稿

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2，高中数学优秀说课稿
3，说课稿高中数学选修23全套
4，高中数学说课稿
5，怎样设计一份优质高效的高中数学教案
6，高中数学经典优秀说课稿
7，高中数学必修4两角和与差的正弦余弦与正切公式说课稿很急谢
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9，急求高一数学必修1幂函数说课课件高分悬赏
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1，高一数学第一章集合说课稿

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高一数学第一章集合说课稿

2，高中数学优秀说课稿

　　高中数学不像初中数学那么简单，怎样说课才能让学生真正了解所学的知识呢?接下来我为你推荐　高中数学优秀说课稿，一起看看吧! 　　高中数学优秀说课稿(一)指数函数　　一、教材分析　　1、教材的地位和作用：　　函数是高中数学学习的重点和难点，函数的思想贯穿于整个高中数学之中。本节课是学生在已掌握了函数的一般性质和简单的指数运算的基础上，进一步研究指数函数及指数函数的图像和性质，同时也为今后研究对数函数及其性质打下坚实的基础。因此本节课内容十分重要，它对知识起着承上启下的作用。　　2、教学的重点和难点：　　根据这节课的内容特点及学生的实际情况，我将本节课教学重点定为指数函数的图像、性质及应用，难点定为指数函数性质的发现过程及指数函数与底的关系。　　二、教学目标分析　　基于对教材的理解和分析，我制定了以下教学目标：　　1、理解指数函数的定义，掌握指数函数图像、性质及其简单应用。　　2、通过教学培养学生观察、分析、归纳等思维能力，体会数形结合思想和分类讨论思想，增强学生识图用图的能力。　　3、培养学生对知识的严谨科学态度和辩证唯物主义观点。　　三、教法学法分析　　1、学情分析　　教学对象是刚进入高中的学生，虽然具有一定的分析问题和解决问题的能力，逻辑思维能力也逐步形成，但由于年龄的原因，思维尽管活跃敏捷，却缺乏冷静深刻。因此思考问题片面不严谨。　　2、教法分析：基于以上学情分析，我采用先学生讨论，再教师讲授教学方法。一方面培养学生的观察、分析、归纳等思维能力。另一方面用教师的讲授来纠正由于学生思维过分活跃而走入的误区，和弥补知识的不足，达到能力与知识的双重效果。　　3、学法分析　　让学生仔细观察书中给出的实际例子，使他们发现指数函数与现实生活息息相关。再根据高一学生爱动脑懒动手的特点，让学生自己描点画图，画出指数函数的图像，继而用自己的语言总结指数函数的性质，学生经历了探究的过程，培养探究能力和抽象概括的能力。　　四、教学过程：　　(一)创设情景　　问题1：某种细胞分裂时,由1个分裂成2个,2个分裂成4个,……一个这样的细胞分裂次后,得到的细胞分裂的个数与之间,构成一个函数关系,能写出与之间的函数关系式吗? 　　学生回答: 与之间的关系式,可以表示为。　　问题2：折纸问题：让学生动手折纸　　学生回答：①对折的次数与所得的层数之间的关系，得出结论　　②对折的次数与折后面积之间的关系(记折前纸张面积为1)，得出结论　　问题3：《庄子。天下篇》中写到“一尺之棰，日取其半，万世不竭”。　　学生回答：写出取次后，木棰的剩留量与与的函数关系式。　　设计意图：　　(1)让学生在问题的情景中发现问题，遇到挑战，激发斗志，又引导学生在简单的具体问题中抽象出共性，体验从简单到复杂，从特殊到一般的认知规律。从而引入两种常见的指数函数① ② 　　(2)让学生感受我们生活中存在这样的指数函数模型，便于学生接　　受指数函数的形式。　　(二)导入新课　　引导学生观察，三个函数中，底数是常数，指数是自变量。　　设计意图：充实实例，突出底数a的取值范围，让学生体会到数学来源于生产生活实际。函数分别以的数为底，加深对定义的感性认识，为顺利引出指数函数定义作铺垫。　　(三)新课讲授　　1.指数函数的定义　　一般地，函数叫做指数函数，其中是自变量，函数的定义域是R。　　的含义：　　设计意图：为按两种情况得出指数函数性质作铺垫。若学生回答不合适，引导学生用区间表示：　　问题：指数函数定义中，为什么规定“ ”如果不这样规定会出现什么情况? 　　设计意图：教师首先提出问题:为什么要规定底数大于0且不等于1呢?这是本节的一个难点，为突破难点，采取学生自由讨论的形式，达到互相启发，补充，活跃气氛，激发兴趣的目的。　　对于底数的分类，可将问题分解为：　　(1)若会有什么问题?(如，则在实数范围内相应的函数值不存在) 　　(2)若会有什么问题?(对于，都无意义) 　　(3)若又会怎么样?( 无论取何值,它总是1,对它没有研究的必要.) 　　师：为了避免上述各种情况的发生,所以规定。　　在这里要注意生生之间、师生之间的对话。　　设计意图：认识清楚底数a的特殊规定，才能深刻理解指数函数的定义域是R;并为学习对数函数，认识指数与对数函数关系打基础。　　教师还要提醒学生指数函数的定义是形式定义,必须在形式上一模一样才行,然后把问题引向深入。　　1：指出下列函数那些是指数函数：　　2：若函数是指数函数，则　　3：已知是指数函数，且 ,求函数的解析式。　　设计意图：加深学生对指数函数定义和呈现形式的理解。　　2.指数函数的图像及性质　　在同一平面直角坐标系内画出下列指数函数的图象　　画函数图象的步骤：列表、描点、连线　　思考如何列表取值? 　　教师与学生共同作出图像。　　设计意图：在理解指数函数定义的基础上掌握指数函数的图像与性质，是本节的重点。关键在于弄清底数a对于函数值变化的影响。对于时函数值变化的不同情况，学生往往容易混淆，这是教学中的一个难点。为此，必须利用图像，数形结合。教师亲自板演，学生亲自在课前准备好的坐标系里画图，而不是采用几何画板直接得到图像，目的是使学生更加信服，加深印象，并为以后画图解题，采用数形结合思想方法打下基础。　　利用几何画板演示函数的图象，观察分析图像的共同特征。由特殊到一般,得出指数函数的图象特征,进一步得出图象性质：　　教师组织学生结合图像讨论指数函数的性质。　　设计意图：这是本节课的重点和难点，要充分调动学生的积极性、主动性，发挥他们的潜能，尽量由学生自主得出性质，以便能够更深刻的记忆、更熟练的运用。　　师生共同总结指数函数的性质，教师边总结边板书。　　特别地，函数值的分布情况如下：　　设计意图：再次强调指数函数的单调性与底数a的关系，并具体分析了函数值的分布情况，深刻理解指数函数值域情况。　　(四)巩固与练习　　例1：比较下列各题中两值的大小　　教师引导学生观察这些指数值的特征，思考比较大小的方法。　　(1)(2)两题底相同，指数不同，(3)(4)两题可化为同底的，可以利用函数的单调性比较大小。　　(5)题底不同，指数相同，可以利用函数的图像比较大小。　　(6)题底不同，指数也不同，可以借助中介值比较大小。　　例2：已知下列不等式 , 比较的大小 : 　　设计意图：这是指数函数性质的简单应用，使学生在解题过程中加深对指数函数的图像及性质的理解和记忆。　　(五)课堂小结　　通过本节课的学习，你学到了哪些知识? 　　你又掌握了哪些数学思想方法? 　　你能将指数函数的学习与实际生活联系起来吗? 　　设计意图：让学生在小结中明确本节课的学习内容，强化本节课的学习重点，并为后续学习打下基础。　　(六)布置作业　　1、练习B组第2题;习题3-1A组第3题　　2、A先生从今天开始每天给你10万元,而你承担如下任务:第一天给A先生1元,第二天给A先生2元,,第三天给A先生4元,第四天给A先生8元,依次下去,…,A先生要和你签定15天的合同,你同意吗?又A先生要和你签定30天的合同,你能签这个合同吗? 　　3、观察指数函数的图象，比较的大小。　　高中数学优秀说课稿(二)函数及其表示　　各位评委，各位同仁：　　你们好! 　　我今天要为大家讲的课题是“函数的表示方法”(第一课时) 　　一、教材说明　　本节课是人教版高中数学必修I第一章《集合与函数概念》1.2.2函数的表示方法，该课时主要学习函数的三种表示方法：解析法，图像法，列表法，以及应用函数的表示方法解决一些实际问题　　1.教材所处低位和作用　　学习函数的表示，不仅是研究函数本身和应用函数解决实际问题所涉及的问题，而且是加深理解函数的概念的过程。特别是在信息技术的环境下面可以使函数在数与形两方面的方式表示，因而使得学习函数的表示也是向学生渗透数形结合方法的重要过程。　　2.学情分析　　学生的年龄特点和认知特点　　学生已具备的基本知识与技能　　二、教学目标　　知识与技能　　1.进一步理解函数概念，使学生掌握函数的三种表示法：解析法，列表法，图像法　　2. 能够恰当运用函数的三种表示方法，并借此解决一些实际问题：初步培养学生实际问题转化为数学问题的能力　　过程与方法　　1. 通过三种方法的学习，渗透数形结合的思想　　2.在运用函数解决实际问题的过程中，培养学生分析问题的能力增强学生运用数学的意识　　情感态度与价值：让学生体会数学在实际问题中的应用，培养学生学习兴趣　　三、教学重点，难点　　重点：函数的三种表示方法(因为学习本节课的目的就是为了掌握函数的三种不同表示方法) 　　难点：根据不同的实际需要选择恰当的方法表示函数(因为恰当比较难把握) 　　四、教法分析与学法指导　　本着以“学生发展为本”。引导学生主动参与学习，指导学生学会学习方法，培养学生积极探索的精神，学生为主，教师指导。整个教学过程主要用启发式教学方法，体现“分析”——“研究”——“总结”的学习环节，并以多媒体为教辅手段。通过创设问题情境，营造学习氛围，组织学生讨论，让学生尝试探索中不断发现问题，以激发学生的求知欲，并在寻求解决问题的方法尝试的过程中获得自信心和成功感，在完成知识目标的同时，也完成情感目标的教育　　五、教学过程　　教学环节教学环节与教学内容设计意图　　引入定义表示法，这节课将更深入的了解、探讨这三种表示方法，先回顾函数解析法，图像法，列表法的定义;并给出一些众所周知的例子。例如，解析法：一次函数y=kx+b，二次函数y=ax2+bx+c等，图像法：我国人口出生率变化曲线等; 　　列表法：国内生产总值表格等体会函数就在我们身边，这样的过程激发了学生的学习热情，培养了他们的学习兴趣，丰富了血生学习方式　　问题情境例1.某种笔记本的单价是5元，买x(x∈ 　　从简单的例题入手,初步了解函数的三种表示方法.重点是让学生明白:确定函数定义域是非常重要的;函数的图像并不是只能为连续的曲线,也可以是直线,折线和孤立的点组成,这里的函数图像则由一些孤立的点组成,从而加强学生对函数图像的认识　　问题情境例2下表是某校高一(1)班三名同学在高一学年度六次数学测试的成绩及班级平均分表。请你对这三位同学高一年度的数学情况作一个分析　　王伟同学的成绩　　98,87,91，92，88，95 　　张城同学的成绩　　90，76，88，75，86，80 　　赵磊同学的成绩　　68，65，73，72，75，82 　　班级平均分　　88.2，78.3，85.4，80.3，75.7.82.6 　　让学生学会选择性的用函数的三种表示方法;先让学生分别用三种函数表示方法试试看，即可见这题最好是通过图像进行分析;通过不同的分析法，更能突出“形”的优势，并让学生明白并不数所有的函数都能解析法表示　　问题讨论观察前面两个例子，说一说三种表示法各自的优点?通过实例展示，对学生来说理解函数的三种表示方法是比较轻松的，但对于三种表示法的优点，学生未必能够准确的描述，通过学生讨论与教师的评价过程，能够培养学生用数学语言叙述问题和归纳总结的能力，同时考察同学的自学能力　　课堂小结我们这节课的主要内容是什么? 　　其中三种函数表示方法各自的优点回顾整理这节课所学知识，能够是知识更加的料理分明，便于记忆　　布置作业课本P23习题1，3，4; 　　2(选作)学生经过以上几个环节的学习，已经初步掌握了函数的三种表示法，有待进一步提高认知水平，因此针对学生素质的差异，设计了有层次的作业，留给课后自主探究，这样即使学生掌握了基础知识，又有余力的学生有发挥空间，从而达到拔尖和减负的目的　　六、教学设计说明　　本节课实际遵循新课标过程的基本理念：发展学生的教学应用知识，体现数学的文化价值;注意信息技术与数学课程的整合，是学生学习过程中体会用数学的思考方法去解决问题。：以上，我仅从说教材，说学情，说教法，说学法，说教学过程上说明了“教什么”和“怎么教”，阐明了“为什么这样教”。希望各位专家领导对本堂说课提出宝贵意见　　八、板书设计　　函数的表示方法　　一、知识回顾　　二、函数的三种表示方法　　1、解析法：　　2、列表法：　　3、图像法：　　三、强化新知　　例3：　　例4：　　四、小结及作业　　高中数学优秀说课稿(三)函数与方程　　教材分析：　　函数作为高中的重点知识有着广泛的应用，与其他数学内容有着有机联系。课本选取探究具体的一元二次方程的根与其对应的二次函数的图像与横轴的交点的关系作为本节内容的入口，其意图是让学生从熟悉的环境中发现新知识，使新知识与原有知识形成联系。本节设计特点由特殊到一般，由易到难，这符合学生的认知规律。课堂体现的数学思想是“数形结合”和“转化”思想。充分体现了函数图像和性质的应用。因此把握课本要从三方面入手：新旧知识的联系，学生认知规律，数学思想和方法。　　学情分析：　　1、现有知识储备：(1)常用函数的图像和性质(2)常见方程的解法;(3)函数的图像变换　　2、现有能力特征：具有一定归纳、概括、类比、抽象思维能力　　3、现有情感态度对高次或超越方程的解法具有强烈求知欲和渴望探究的积极情感态度教学目标：　　知识与技能：(1)结合二次函数的图像，掌握函数零点的概念，会求简单函数的零点　　(2)理解方程的根和函数零点的关系　　(3)理解函数的零点存在的判定条件，能利用函数性质判定方程解的存在性　　过程与方法：通过本节的学习让学生掌握由“特殊到一般”的认知规律，在今后学习中利用这一规律探索更多的未知世界　　情感态度与价值观：在函数与方程的联系中体验数学中的转化思想和函数思想的意义及价值教学重点：理解方程的根与函数零点的关系，体会函数与方程的思想，掌握方程解的存在性的判定方法。　　教学难点：方程解的存在性的判定。　　重、难点突破措施：　　(1)由熟到生，以情激人　　创设情境中，由熟到生解方程开题，扣人心弦，层层探究，步步为营，丝丝入扣，激发热情。　　(2)数形结合，分类讨论　　通过简单实例，数形结合，探究总结规律;利用分类讨论的数学思想突破重难点。　　(3)合作探究，分层提高　　利用合作探究、分层训练和分层作业达到因材施教的效果。　　教学过程设计：　　一、问题引入：　　方程和函数是中学代数的重要内容。在初中我们曾学习了一元一次方程、一元二次方程的解法并掌握了一些方程的求解公式。实际上绝大部分方程没有求解公式，那么我们如何来解方程的根呢?比如说解方程? 　　学生会从函数的单调性的角度提出无实数解。教师点题：方程的解和函数的性质有重要的联系，本节课我们就来探讨利用函数性质判定方程解的存在问题。书写标题　　二、探究新知：　　(一)、探究活动一：填空—— 　　① 方程的解为，函数的图象与 x 轴有个交点，坐标为 . ② 方程的解为，函数的图象与 x 轴有个交点，坐标为 . 　　③ 方程的解为，函数的图象与 x 轴有个交点，坐标为 . 　　结论一：函数与轴交点的横坐标是相应方程的根　　思考：对于一般的函数与方程是否也有上述的结论成立呢? 　　④ 方程的解为，函数的图象与 x 轴有个交点，坐标为 . ⑤方程的解为，函数的图象与 x 轴有个交点，坐标为 . 　　⑥方程的解为，函数的图象与 x 轴有个交点，坐标为 . 　　结论二：　　(二)定义：函数的零点——我们把函数的图像与横轴交点的横坐标称为这个函数的零点思考：函数y=f(x)的零点、方程f(x)=0的实数根、函数y=f(x)的图象与x 轴交点的横坐标，三者有什么关系? 　　结论二：函数的零点函数图像与x 轴交点的横坐标方程的解　　巩固练习1 ：求下列函数的零点. 　　小结：：求函数的零点的方法，强调化归与转化的思想　　(三)探究活动二：(2)解方程：，　　说明：学生解不出方程的根，但也不能判定方程是否无根，教师引入下一个课题：如何判断一个方程在给定区间上是否有解呢? 　　探究：观察二次函数的图像：　　在[-2,1]上，我们发现函数f(x)在区间(-2,1)内有零　　点x= _____, 　　f(-2)____0, f(1)____0得到f(-2)·f(1) ______0 　　(2)在[2,4]上，我们发现函数f(x)在区间(2,4)内有零点　　x= _____ 　　有f(2)____0, f(4)____0得到f(2)·f(4) ______0 　　思考：函数在区间端点上的函数值的符号情况，与函数零点是　　否存在某种关系? 　　(3)：给出的图像，进一步深化认识　　总结：方程的解的存在定理：若函数在闭区间上的图像是连续曲线，并且在区间端点的函数值符号相反，即，则在区间内函数至少有一个零点，即相应的方程在区间内至少有一个实数解　　注意：(1)强调两个条件及关键字“至少” 　　(2)定理不可逆，否命题也不成立。即下面两个结论是错误的：　　① 函数y=f(x)在区间(a,b)内有零点f(a)·f(b)<0。　　②若函数的图像连续，且在区间上，则在区　　间上没有零点　　三、应用：　　例1：判断下列方程在给定区间上是否有解? 　　(1)， (2) 　　总结：判断方程在给定区间解的存在性的判定方法：构造函数计算端值得出结论例 2 求函数f(x)=lnx +2x-6的零点的个数. 　　方法1：利用方程的解的存在性定理和该函数的单调性可以得出函数在定义域上有且仅有一个零点　　方法2：构造两个函数的交点，得出唯一的解的结论，体会函数和方程之间转化的思想　　四、课堂小结：　　1.知识点小结：　　(1)函数与方程的关系以及函数与不等式的关系. 　　(2)判断函数零点的方法：　　①解方程，根据方程解的情况找函数零点; 　　②当无法解方程时，利用函数零点的定义进行判定; 　　③利用函数图像判断函数的零点. 　　2.思想方法小结：数形结合、转化的思想　　五、作业布置：　　本节课我们解决了方程，的解的存在性问题，那么这个解是多少?如何来求解呢?下节课我们来研究。作业为预习下一节课内容　　六、板书设计：　　利用函数性质判定方程解的存在　　一、函数的零点的概念：　　二、方程的解的存在性定理：　　例1：　　例2：　　多媒体投影区

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关于高中数学说课稿模板汇编5篇　　作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份说课稿，认真拟定说课稿，那要怎么写好说课稿呢？下面是我精心整理的高中数学说课稿5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。高中数学说课稿篇1 　　一、教材分析　　1、教材地位和作用　　二面角及其平面角的概念是立体几何最重要的概念之一。二面角的概念发展、完善了空间角的概念；而二面角的平面角不但定量描述了两相交平面的相对位置，同时它也是空间中线线、线面、面面垂直关系的一个汇集点。搞好本节课的学习，对学生系统地掌握直线和平面的知识乃至于创新能力的培养都具有十分重要的意义。教学大纲明确要求要让学生掌握二面角及其平面角的概念和运用。　　2、教学目标　　根据上面对教材的分析，并结合学生的认知水平和思维特点，确定本节课的教学目标：　　认知目标：　　（1）使学生正确理解二面角及其平面角的概念，并能初步运用它们解决实际问题。　　（2）进一步培养学生把空间问题转化为平面问题的化归思想。　　能力目标：以培养学生的创新能力和动手能力为重点。　　(1)突出对类比、直觉、发散等探索性思维的培养，从而提高学生的创新能力。　　（2）通过对图形的观察、分析、比较和操作来强化学生的动手操作能力。　　教育目标：　　(1)使学生认识到数学知识来自实践，并服务于实践，从而增强学生应用数学的意识。　　(2)通过揭示线线、线面、面面之间的内在联系，进一步培养学生联系的辩证唯物主义观点。　　3、本节课教学的重、难点是两个过程的教学：　　（1）二面角的平面角概念的形成过程。　　（2）寻找二面角的平面角的方法的发现过程。　　其理由如下：　　（1）现行教材省略了概念的形成过程和方法的发现过程，没有反映出科学认识产生的辩证过程，与学生的认知规律相悖，给学生的学习造成了很大的困难，非常不利于学生创新能力、独立思考能力以及动手能力的培养。　　（2）现代认知学认为，揭示知识的形成过程，对学生学习新知识是十分必要的。同时通过展现知识的发生、发展过程，给学生思考、探索、发现和创新提供了最大的空间，可以使学生在整个教学过程中始终处于积极的思维状态，进而培养他们独立思考和大胆求索的精神，这样才能全面落实本节课的教学目标。　　二、指导思想和教学方法　　在设计本教学时，主要贯彻了以下两个思想：　　1、树立以学生发展为本的思想。通过构建以学习者为中心、有利于学生主体精神、创新能力健康发展的宽松的教学环境，提供学生自主探索和动手操作的机会，鼓励他们创新思考，亲身参与概念和方法的形成过程。2、坚持协同创新原则。把教材创新、教法创新以及学法创新有机地统一起来，因为只有教师创新地教，学生创新地学，才能营建一个有利于创新能力培养的良好环境。　　首先是教材创新。　　（1）在二面角的平面角概念引入上，我变课本上的“直接给出定义”为“类比——猜想——操作——定义”，也就是变封闭的、逻辑演绎体系为开放的、探索性的发现过程。　　（2）在引入定义之后，例题讲解之前，引导学生发现寻找二面角的平面角的方法，为例题做好铺垫。　　（3）重新编排例题。　　其次是教法创新。采用多种创新的教学方法，包括问题解决法、类比发现法、研究发现法等教学方法。　　这组教学方法的特点是教师通过创设问题情境，引导学生逐步发现知识的形成过程，使教学活动真正建立在学生自主活动和探索的基础上，着力培养学生的创新能力。　　这组教学方法使得学生在解决问题的过程中学数学，用数学，不仅强调动脑思考，而且强调动手操作，亲身体验，注重多感官参与、多种心理能力的投入，通过学生全面、多样的主体实践活动，促进他们独立思考能力、动手能力等多方面素质的整体发展。　　教学手段的现代化有利于提高课堂效益，有利于创新人才的培养，根据本节课的教学需要，确定利用《几何画板》制作课件来辅助教学；此外，为加强直观教学，教师可预先做好一些模型。　　最后是学法创新。意在指导学生会创新地学。　　1、乐学：在整个学习过程中学生要保持强烈的好奇心和求知欲，不断强化自己的创新意识，全身心地投入到学习中去，成为学习的主人。　　2、学会：在掌握基础知识的同时，学生要注意领会化归、类比联想等数学思想方法的运用，学会建立完善的认知结构。　　3、会学：通过自已亲身参与，学生要领会复习类比和深入研究这两种知识创新的方法，从而既学到知识，又学会创新。　　三、程序安排　　（一）、二面角　　1、揭示概念产生背景。　　心理学研究表明，当学生明确数学概念的学习目的和意义时，就会对概念的学习产生浓厚的兴趣。创设问题情境，激发了学生的创新意识，营造了创新思维的氛围。　　问题情境1、我们是如何定量研究两平行平面的相对位置的？　　问题情境2、立几中常用距离和角来定量描述两个元素之间的相对位置，为什么不引入两平行平面所成的角？　　问题情境3、我们应如何定量研究两个相交平面之间的相对位置呢？　　通过这三个问题，打开了学生的原有认知结构，为知识的创新做好了准备；同时也让学生领会到，二面角这一概念的产生是因为研究两相交平面的相对位置的需要，从而明确新课题研究的必要性，触发学生积极思维活动的展开。　　2、展现概念形成过程。高中数学说课稿篇2 　　各位老师：　　大家好！我叫***，来自**。我说课的题目是《概率的基本性质》，内容选自于高中教材新课程人教A版必修3第三章第一节，课时安排为三个课时，本节课内容为第三课时。下面我将从教材分析、教学目标分析、教法分析、教学过程分析四大方面来阐述我对这节课的分析和设计：　　一、教材分析　　1、教材所处的地位和作用　　本节课主要包含了两部分内容：一是事件的关系与运算，二是概率的基本性质，多以基本概念和性质为主。它是本册第二章统计的延伸，又是后面"古典概型"及"几何概型"的基础。在整个教学中起到承上启下的作用。同时也是新课改以来考查的热点之一。　　2、教学的重点和难点　　重点：概率的加法公式及其应用；事件的关系与运算。　　难点：互斥事件与对立事件的区别与联系　　二、教学目标分析　　1．知识与技能目标　　⑴了解随机事件间的基本关系与运算；　　⑵掌握概率的几个基本性质，并会用其解决简单的概率问题。　　2、过程与方法：　　⑴通过观察、类比、归纳培养学生运用数学知识的综合能力；　　⑵通过学生自主探究，合作探究培养学生的动手探索的能力。　　3、情感态度与价值观：　　通过数学活动，了解教学与实际生活的密切联系，感受数学知识应用于现实世界的具体情境，从而激发学习数学的情趣。　　三、教法分析　　采用实验观察、质疑启发、类比联想、探究归纳的教学方法。　　四、教学过程分析　　1、创设情境，引入新课　　在掷骰子的试验中，我们可以定义许多事件，如：　　c1=﹛出现的点数＝1﹜，c2=﹛出现的点数＝2﹜ 　　c3=﹛出现的点数＝3﹜，c4=﹛出现的点数＝4﹜ 　　c5=﹛出现的点数＝5﹜，c6=﹛出现的点数＝6﹜ 　　D1=﹛出现的点数不大于1﹜D2=﹛出现的点数大于3﹜ 　　D3=﹛出现的点数小于5﹜，E=﹛出现的点数小于7﹜ 　　f=﹛出现的点数大于6﹜，G=﹛出现的点数为偶数﹜ 　　H=﹛出现的点数为奇数﹜ 　　⑴以引入例中的事件c1和事件H，事件c1和事件D1为例讲授事件之的包含关系和相等关系。　　⑵从以上两个关系学生不难发现事件间的关系与集合间的关系相类似。进而引导学生思考，是否可以把事件和集合对应起来。　　「设计意图」引出我们接下来要学习的主要内容：事件之间的关系与运算　　2、探究新知　　一事件的关系与运算　　⑴经过上面的思考，我们得出：　　试验的可能结果的全体←→全集　　↓↓ 　　每一个事件←→子集　　这样我们就把事件和集合对应起来了，用已有的集合间关系来分析事件间的关系。　　集合的并→两事件的并事件（和事件）　　集合的交→两事件的交事件（积事件）　　在此过程中要注意帮助学生区分集合关系与事件关系之间的不同。　　（例如：两集合A∪B，表示此集合中的任意元素或者属于集合A或者属于集合B；而两事件A和B的并事件A∪B发生，表示或者事件A发生，或者事件B发生。）　　「设计意图」为更好地理解互斥事件和对立事件打下基础，　　⑵思考：①若只掷一次骰子，则事件c1和事件c2有可能同时发生么？　　②在掷骰子实验中事件G和事件H是否一定有一个会发生？　　「设计意图」这两道思考题都很容易得到答案，主要目的是为引出接下来将要学习的互斥事件和对立事件，让学生从实际案例中体验它们各自的特征以及它们之间的区别与联系。　　⑶总结出互斥事件和对立事件的概念，并通过多媒体的图形演示使学生们能更好地理解它们的特征以及它们之间的区别与联系。　　⑷练习：通过多媒体显示两道练习，目的是让学生们能够及时巩固对互斥事件和对立事件的学习，加深理解。　　二概率的基本性质：　　⑴回顾：频率＝频数/试验的次数　　我们知道当试验次数足够大时，用频率来估计概率，由于频率在0～1之间，所以，可以得到概率的基本性质、　　（通过对频率的理解并结合前面投硬币的实验来总结出概率的基本性质，师生共同交流得出结果）　　3、典型例题探究　　例1一个射手进行一次射击，试判断下列事件哪些是互斥事件？哪些是对立事件？　　事件A：命中环数大于7环；事件B：命中环数为10环；　　事件c：命中环数小于6环；事件D：命中环数为6、7、8、9、10环、　　分析：要判断所给事件是对立还是互斥，首先将两个概念的联系与区别弄清楚　　例2如果从不包括大小王的52张扑克牌中随机抽取一张，那么取到红心（事件A）的概率是1／4，取到方块（事件B）的概率是1／4，问：　　（1）取到红色牌（事件c）的概率是多少？　　（2）取到黑色牌（事件D）的概率是多少？　　分析：事件c是事件A与事件B的并，且A与B互斥，因此可用互斥事件的概率和公式求解；事件c与事件D是对立事件，因此P（D）=1—P（c）．　　「设计意图」通过这两道例题，进一步巩固学生对本节课知识的掌握，并将所学知识应用到实际解决问题中去。　　4、课堂小结　　⑴理解事件的关系和运算　　⑵掌握概率的基本性质　　「设计意图」小结是引导学生对问题进行回味与深化，使知识成为系统。让学生尝试小结，提高学生的总结能力和语言表达能力。教师补充帮助学生全面地理解，掌握新知识。　　5、布置作业　　习题3、1A1、3、4 　　「设计意图」课后作业的布置是为了检验学生对本节课内容的理解和运用程度，并促使学生进一步巩固和掌握所学内容。　　五、板书设计　　概率的基本性质　　一、事件间的关系和运算　　二、概率的基本性质　　三、例1的板书区　　例2的.板书区　　四、规律性质总结高中数学说课稿篇3 　　一、说教材　　1.内容分析：本节课是“反比例函数”的第一节课，是继正比例函数、一次函数之后，二次函数之前的又一类型函数，本节课主要通过丰富的生活事例，让学生归纳出反比例函数的概念，并进一步体会函数是刻画变量之间关系的数学模型，从中体会函数的模型思想。因此本节课重点是理解和领悟反比例函数的概念，所渗透的数学思想方法有：类比，转化，建模。　　2.学情分析：对八年级学生来说，虽然他们已经对函数，正比例函数，一次函数的概念、图象、性质以及应用有所掌握，但他们面对新的一次函数时，还可能存在一些思维障碍，如学生不能准确地找出变量之间的自变量和因变量，以及如何从事例中领悟和总结出反比例函数的概念，因此，本节课的难点是理解和领悟反比例函数的概念。　　二、说教学目标　　根据本人对《数学课程标准》的理解与分析，考虑学生已有的认知结构、心理特征，我把本课的目标定为：　　1.从现实的情境和已有的知识经验出发，讨论两个变量之间的相依关系，加深对函数概念的理解。　　2.经历抽象反比例函数概念的过程，领会反比例函数的意义，理解反比例函数的概念。　　三、说教法　　本节课从知识结构呈现的角度看，为了实现教学目标，我建立了“创设情境→建立模型→解释知识→应用知识”的学习模式，这种模式清晰地再现了知识的生成与发展的过程，也符合学生的认知规律。于是，从教学内容的性质出发，我设计了如下的课堂结构：创设出电流、行程等情境问题让学生发现新知，把上述问题进行类比，导出概念，获得新知，最后总结评价、内化新知。　　四、说学法　　我认为学生将实际问题转化成函数的能力是有限的，所以我借助多媒体辅助教学，指导学生通过类比、转化、直观形象的观察与演示，亲身经历函数模型的转化过程，为学生攻克难点创造条件，同时考虑到本课的重点是反比例函数概念的教学，也考虑到概念教学要从大量实际出发，通过事例帮助完成定义。　　好学教育：　　因此，我采用了“问题式探究法”的教法，利用多媒体设置丰富的问题情境，让学生的思维由问题开始，到问题深化，让学生的思维始终处于积极主动的状态，并随着问题的深入而跳跃。高中数学说课稿篇4 　　尊敬的各位专家、评委：　　下午好！　　我的抽签序号是＿＿＿＿，今天我说课的课题是《＿＿＿＿＿＿＿》第＿＿课时。我尝试利用新课标的理念来指导教学，对于本节课，我将以“教什么，怎么教，为什么这样教”为思路，从教材分析、目标分析、教法学法分析、教学过程分析和评价分析五个方面来谈谈我对教材的理解和教学的设计，敬请各位专家、评委批评指正。　　一、教材分析　　（一）地位与作用　　数列是高中数学重要内容之一，它不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。一方面数列作为一种特殊的函数与函数思想密不可分；另一方面学习数列也为进一步学习数列的极限等内容做好准备。而等差数列是在学生学习了数列的有关概念和给出数列的两种方法——通项公式和递推公式的基础上，对数列的知识进一步深入和拓广。同时等差数列也为今后学习等比数列提供了学习对比的依据。　　（二）学情分析　　（1）学生已熟练掌握＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。　　（2）学生的知识经验较为丰富，具备了教强的抽象思维能力和演绎推理能力。　　（3）学生思维活泼，积极性高，已初步形成对数学问题的合作探究能力。　　（4）学生层次参次不齐，个体差异比较明显。　　二、目标分析　　新课标指出“三维目标”是一个密切联系的有机整体，应该以获得知识与技能的过程，同时成为学会学习和正确价值观。这要求我们在教学中以知识技能的培养为主线，透情感态度与价值观，并把这两者充分体现在教学过程中，新课标指出教学的主体是学生，因此目标的制定和设计必须从学生的角度出发，根据＿＿＿＿在教材内容中的地位与作用，结合学情分析，本节课教学应实现如下教学目标：　　（一）教学目标　　（1）知识与技能　　使学生理解函数单调性的概念，初步掌握判别函数单调性的方法；。　　（2）过程与方法　　引导学生通过观察、归纳、抽象、概括，自主建构单调增函数、单调减函数等概念；能运用函数单调性概念解决简单的问题；使学生领会数形结合的数学思想方法，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。　　（3）情感态度与价值观　　在函数单调性的学习过程中，使学生体验数学的科学价值和应用价值，培养学生善于观察、勇于探索的良好习惯和严谨的科学态度。　　（二）重点难点　　本节课的教学重点是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，教学难点是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。　　三、教法、学法分析　　（一）教法　　基于本节课的内容特点和高二学生的年龄特征，按照临沂市高中数学“三五四”课堂教学策略，采用探究――体验教学法为主来完成教学，为了实现本节课的教学目标，在教法上我采取了：　　1、通过学生熟悉的实际生活问题引入课题，为概念学习创设情境，拉近数学与现实的距离，激发学生求知欲，调动学生主体参与的积极性．　　2、在形成概念的过程中，紧扣概念中的关键语句，通过学生的主体参与，正确地形成概念．　　3、在鼓励学生主体参与的同时，不可忽视教师的主导作用，要教会学生清晰的思维、严谨的推理，并顺利地完成书面表达．　　（二）学法　　在学法上我重视了：　　1、让学生利用图形直观启迪思维，并通过正、反例的构造，来完成从感性认识到理性思维的质的飞跃。　　2、让学生从问题中质疑、尝试、归纳、总结、运用，培养学生发现问题、研究问题和分析解决问题的能力。　　四、教学过程分析　　（一）教学过程设计　　教学是一个教师的“导”，学生的“学”以及教学过程中的“悟”构成的和谐整体。教师的“导”也就是教师启发、诱导、激励、评价等为学生的学习搭建支架，把学习的任务转移给学生，学生就是接受任务，探究问题、完成任务。如果在教学过程中把“教与学”完美的结合也就是以“问题”为核心，通过对知识的发生、发展和运用过程的演绎、解释和探究来组织和推动教学。　　（1）创设情境，提出问题。　　新课标指出：“应该让学生在具体生动的情境中学习数学”。在本节课的教学中，从我们熟悉的生活情境中提出问题，问题的设计改变了传统目的明确的设计方式，给学生最大的思考空间，充分体现学生主体地位。　　（2）引导探究，建构概念。　　数学概念的形成来自解决实际问题和数学自身发展的需要．但概念的高度抽象，造成了难懂、难教和难学，这就需要让学生置身于符合自身实际的学习活动中去，从自己的经验和已有的知识基础出发，经历“数学化”、“再创造”的活动过程．　　（3）自我尝试，初步应用。　　有效的数学学习过程，不能单纯的模仿与记忆，数学思想的领悟和学习过程更是如此。让学生在解题过程中亲身经历和实践体验，师生互动学习，生生合作交流，共同探究．　　（4）当堂训练，巩固深化。　　通过学生的主体参与，使学生深切体会到本节课的主要内容和思想方法，从而实现对知识识的再次深化。　　（5）小结归纳，回顾反思。　　小结归纳不仅是对知识的简单回顾，还要发挥学生的主体地位，从知识、方法、经验等方面进行总结。我设计了三个问题：（1）通过本节课的学习，你学到了哪些知识？（2）通过本节课的学习，你最大的体验是什么？（3）通过本节课的学习，你掌握了哪些技能？　　（二）作业设计　　作业分为必做题和选做题，必做题对本节课学生知识水平的反馈，选做题是对本　　节课内容的延伸与，注重知识的延伸与连贯，强调学以致用。通过作业设置，使不同层次的学生都可以获得成功的喜悦，看到自己的潜能，从而激发学生饱满的学习兴趣，促进学生自主发展、合作探究的学习氛围的形成．　　我设计了以下作业：　　（1）必做题　　（2）选做题　　（三）板书设计　　板书要基本体现整堂课的内容与方法，体现课堂进程，能简明扼要反映知识结构及其相互联系；能指导教师的教学进程、引导学生探索知识；通过使用幻灯片辅助板书，节省课堂时间，使课堂进程更加连贯。　　五、评价分析　　学生学习的结果评价当然重要，但是更重要的是学生学习的过程评价。我采用及时点评、延时点评与学生互评相结合，全面考查学生在知识、思想、能力等方面的发展情况，在质疑探究的过程中，评价学生是否有积极的情感态度和顽强的理性精神，在概念反思过程中评价学生的归纳猜想能力是否得到发展，通过巩固练习考查学生对＿＿＿＿是否有一个完整的集训，并进行及时的调整和补充。以上就是我对本节课的理解和设计，敬请各位专家、评委批评指正。谢谢！高中数学说课稿篇5 　　高中数学第三册（选修）Ⅱ第一章第2节第一课时　　一、教材分析　　教材的地位和作用　　期望是概率论和数理统计的重要概念之一，是反映随机变量取值分布的特征数，学习期望将为今后学习概率统计知识做铺垫。同时，它在市场预测，经济统计，风险与决策等领域有着广泛的应用，为今后学习数学及相关学科产生深远的影响。　　教学重点与难点　　重点：离散型随机变量期望的概念及其实际含义。　　难点：离散型随机变量期望的实际应用。　　[理论依据]本课是一节概念新授课，而概念本身具有一定的抽象性，学生难以理解，因此把对离散性随机变量期望的概念的教学作为本节课的教学重点。此外，学生初次应用概念解决实际问题也较为困难，故把其作为本节课的教学难点。　　二、教学目标　　[知识与技能目标] 　　通过实例，让学生理解离散型随机变量期望的概念，了解其实际含义。　　会计算简单的离散型随机变量的期望，并解决一些实际问题。　　[过程与方法目标] 　　经历概念的建构这一过程，让学生进一步体会从特殊到一般的思想，培养学生归纳、概括等合情推理能力。　　通过实际应用，培养学生把实际问题抽象成数学问题的能力和学以致用的数学应用意识。　　[情感与态度目标] 　　通过创设情境激发学生学习数学的情感，培养其严谨治学的态度。在学生分析问题、解决问题的过程中培养其积极探索的精神，从而实现自我的价值。　　三、教法选择　　引导发现法　　四、学法指导　　“授之以鱼，不如授之以渔”，注重发挥学生的主体性，让学生在学习中学会怎样发现问题、分析问题、解决问题。　　五、教学的基本流程设计　　高中数学第三册《离散型随机变量的期望》说课教案.rar ;

5，怎样设计一份优质高效的高中数学教案

写教案的具体内容包括以下十项：一．课题（说明本课名称）二．教学目的（或称教学要求，或称教学目标，说明本课所要完成的教学任务）三．课型（说明属新授课，还是复习课）四．课时（说明属第几课时）五．教学重点（说明本课所必须解决的关键性问题）六．教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点）七．教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤）九．板书设计（说明上课时准备写在黑板上的内容）十．教具（或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具）在教案书写过程中，教学过程是关键，它包括以下几个步骤：（一）导入新课1．设计新颖活泼，精当概括。3．提问那些学生，需用多少时间等。（二）讲授新课1．针对不同教学内容，选择不同的教学方法．。（三）巩固练习1．练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。（四）归纳小结（五）作业安排布置那些内容，要考虑知识拓展性、能力性。

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6，高中数学经典优秀说课稿

高中数学经典优秀说课稿范文（通用6篇）　　作为一位杰出的教职工，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以有效提高教学效率。我们应该怎么写说课稿呢？以下是我为大家整理的高中数学经典优秀说课稿范文（通用6篇），希望对大家有所帮助。　　高中数学经典优秀说课稿1 　　一、教材分析　　1、教材内容　　本节课是苏教版第二章《函数概念和基本初等函数Ⅰ》函数简单性质的第一课时，该课时主要学习增函数、减函数的定义，以及应用定义解决一些简单问题。　　2、教材所处地位、作用　　函数的性质是研究函数的基石，函数的单调性是首先研究的一个性质。通过对本节课的学习，让学生领会函数单调性的概念、掌握证明函数单调性的步骤，并能运用单调性知识解决一些简单的实际问题。通过上述活动，加深对函数本质的认识。函数的单调性既是学生学过的函数概念的延续和拓展，又是后续研究指数函数、对数函数、三角函数的单调性的基础。此外在比较数的大小、函数的定性分析以及相关的数学综合问题中也有广泛的应用，它是整个高中数学中起着承上启下作用的核心知识之一。从方法论的角度分析，本节教学过程中还渗透了探索发现、数形结合、归纳转化等数学思想方法。　　3、教学目标　　（1）知识与技能：使学生理解函数单调性的概念，掌握判别函数单调性的方法；　　（2）过程与方法：从实际生活问题出发，引导学生自主探索函数单调性的概念，应用图象和单调性的定义解决函数单调性问题，让学生领会数形结合的数学思想方法，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。　　（3）情感态度价值观：让学生体验数学的科学功能、符号功能和工具功能，培养学生直觉观察、探索发现、科学论证的良好的数学思维品质。　　4、重点与难点　　教学重点（1）函数单调性的概念；　　（2）运用函数单调性的定义判断一些函数的单调性。　　教学难点（1）函数单调性的知识形成；　　（2）利用函数图象、单调性的定义判断和证明函数的单调性。　　二、教法分析与学法指导　　本节课是一节较为抽象的数学概念课，因此，教法上要注意：　　1、通过学生熟悉的实际生活问题引入课题，为概念学习创设情境，拉近数学与现实的距离，激发了学生求知欲，调动了学生主体参与的积极性。　　2、在运用定义解题的过程中，紧扣定义中的关键语句，通过学生的主体参与，逐个完成对各个难点的突破，以获得各类问题的解决。　　3、在鼓励学生主体参与的同时，不可忽视教师的主导作用。具体体现在设问、讲评和规范书写等方面，要教会学生清晰的思维、严谨的推理，并成功地完成书面表达。　　4、采用投影仪、多媒体等现代教学手段，增大教学容量和直观性。　　在学法上：　　1、让学生从问题中质疑、尝试、归纳、总结、运用，培养学生发现问题、研究问题和解决问题的能力。　　2、让学生利用图形直观启迪思维，并通过正、反例的构造，来完成从感性认识到理性思维的一个飞跃。　　高中数学经典优秀说课稿2 　　一、教材分析：　　1、教材的地位与作用：　　线性规划是运筹学的一个重要分支，在实际生活中有着广泛的应用。本节内容是在学习了不等式、直线方程的基础上，利用不等式和直线方程的有关知识展开的，它是对二元一次不等式的深化和再认识、再理解。通过这一部分的学习，使学生进一步了解数学在解决实际问题中的应用，体验数形结合和转化的思想方法，培养学生学习数学的兴趣、应用数学的意识和解决实际问题的能力。　　2、教学重点与难点：　　重点：画可行域；在可行域内，用图解法准确求得线性规划问题的最优解。　　难点：在可行域内，用图解法准确求得线性规划问题的最优解。　　二、目标分析：　　在新课标让学生经历“学数学、做数学、用数学”的理念指导下，本节课的教学目标分设为知识目标、能力目标和情感目标。　　知识目标：　　1、了解线性规划的意义，了解线性约束条件、线性目标函数、可行解、可行域和最优解等概念；　　2、理解线性规划问题的图解法；　　3、会利用图解法求线性目标函数的最优解。　　能力目标：　　1、在应用图解法解题的过程中培养学生的观察能力、理解能力。　　2、在变式训练的过程中，培养学生的分析能力、探索能力。　　3、在对具体事例的`感性认识上升到对线性规划的理性认识过程中，培养学生运用数形结合思想解题的能力和化归能力。　　情感目标：　　1、让学生体验数学来源于生活，服务于生活，体验数学在建设节约型社会中的作用，品尝学习数学的乐趣。　　2、让学生体验数学活动充满着探索与创造，培养学生勤于思考、勇于探索的精神；　　3、让学生学会用运动观点观察事物，了解事物之间从一般到特殊、从特殊到一般的辨证关系，渗透辩证唯物主义认识论的思想。　　三、过程分析：　　创设情境，提出问题：　　在课堂教学的开始，我以一组生动的动画（配图片）描述出在神奇的数学王国里，有一种算法广泛应用于工农业、军事、交通运输、决策管理与规划等领域，应用它已节约了亿万财富，还被列为20世纪对科学发展和工程实践影响最大的十大算法之一。它为何有如此大的魅力？它又是怎样的一种神奇算法呢？我以景激情，以情激思，点燃学生的求知欲，引领学生进入学习情境。　　高中数学经典优秀说课稿3 　　一、教材分析　　教材的地位和作用　　期望是概率论和数理统计的重要概念之一，是反映随机变量取值分布的特征数，学习期望将为今后学习概率统计知识做铺垫。同时，它在市场预测，经济统计，风险与决策等领域有着广泛的应用，为今后学习数学及相关学科产生深远的影响。　　教学重点与难点　　重点：离散型随机变量期望的概念及其实际含义。　　难点：离散型随机变量期望的实际应用。　　[理论依据]本课是一节概念新授课，而概念本身具有一定的抽象性，学生难以理解，因此把对离散性随机变量期望的概念的教学作为本节课的教学重点。此外，学生初次应用概念解决实际问题也较为困难，故把其作为本节课的教学难点。　　二、教学目标　　[知识与技能目标] 　　通过实例，让学生理解离散型随机变量期望的概念，了解其实际含义。　　会计算简单的离散型随机变量的期望，并解决一些实际问题。　　[过程与方法目标] 　　经历概念的建构这一过程，让学生进一步体会从特殊到一般的思想，培养学生归纳、概括等合情推理能力。　　通过实际应用，培养学生把实际问题抽象成数学问题的能力和学以致用的数学应用意识。　　[情感与态度目标] 　　通过创设情境激发学生学习数学的情感，培养其严谨治学的态度。在学生分析问题、解决问题的过程中培养其积极探索的精神，从而实现自我的价值。　　三、教法选择　　引导发现法　　四、学法指导　　“授之以鱼，不如授之以渔”，注重发挥学生的主体性，让学生在学习中学会怎样发现问题、分析问题、解决问题。　　高中数学经典优秀说课稿4 　　 1、教材分析　　1—1教学内容及包含的知识点　　（1）本课内容是高中数学第二册第七章第三节《两条直线的位置关系》的最后一个内容　　（2）包含知识点：点到直线的距离公式和两平行线的距离公式　　1—2教材所处地位、作用和前后联系　　本节课是两条直线位置关系的最后一个内容，在此之前，有对两线位置关系的定性刻画：平行、垂直，以及对相交两线的定量刻画：夹角、交点。在此之后，有圆锥曲线方程，因而本节既是对前面两线垂直、两线交点的复习，又是为后面计算点线距离（在直线和圆锥曲线构成的组合图形中）提供一套工具。　　可见，本课有承前启后的作用。　　1—3教学大纲要求　　掌握点到直线的距离公式　　1—4高考大纲要求及在高考中的显示形式　　掌握点到直线的距离公式。在近年的高考中，通常以直线和圆锥曲线构成的组合图形为背景，判断直线和圆锥曲线的位置或构成三角形求高，涉及绝对值，直线垂直，最小值等。　　1—5教学目标及确定依据　　教学目标　　（1）掌握点到直线的距离的概念、公式及公式的推导过程，能用公式来求点线距离和线线距离。　　（2）培养学生探究性思维方法和由特殊到一般的研究能力。　　（3）认识事物之间相互联系、互相转化的辩证法思想，培养学生转化知识的能力。　　（4）渗透人文精神，既注重学生的智慧获得，又注重学生的情感发展。　　确定依据：　　中华人民共和国教育部制定的《全日制普通高级中学数学教学大纲》（2002年4月第一版），《基础教育课程改革纲要（试行）》，《高考考试说明》（2004年）　　1—6教学重点、难点、关键　　（1）重点：点到直线的距离公式　　确定依据：由本节在教材中的地位确定　　（2）难点：点到直线的距离公式的推导　　确定依据：根据定义进行推导，思路自然，但运算繁琐；用等积法推导，运算较简单，但思路不自然，学生易被动，主体性得不到体现。　　分析“尝试性题组”解题思路可突破难点　　（3）关键：实现两个转化。一是将点线距离转化为定点到垂足的距离；二是利用等积法将其转化为直角三角形中三顶点的距离。　　2、教法　　2—1发现法：本节课为了培养学生探究性思维目标，在教学过程中，使老师的主导性和学生的主体性有机结合，使学生能够愉快地自觉学习，通过学生自己练习“尝试性题组”，引导、启发学生分析、发现、比较、论证等，从而形成完整的数学模型。　　确定依据：　　（1）美国教育学家波利亚的教与学三原则：主动学习原则，最佳动机原则，阶段渐进性原则。　　（2）事物之间相互联系，相互转化的辩证法思想。　　2—2教具：多媒体和黑板等传统教具　　3、学法　　3－1发现法：丰富学生的数学活动，学生经过练习、观察、分析、探索等步骤，自己发现解决问题的方法，比较论证后得到一般性结论，形成完整的数学模型，再运用所得理论和方法去解决问题。　　一句话：还课堂以生命力，还学生以活力。　　3－2学情：　　（1）知识能力状况，本节为两线位置关系的最后一个内容，在这之前学生已经系统的学习了直线方程的各种形式，有对两线位置关系的定性认识和对两线相交的定量认识，为本节推证公式涉及到直线方程、两线垂直、两线交点作好了知识储备。同时学生对解析几何的实质中，用坐标系沟通直线与方程的研究办法，有了初步认识，数形结合的思想正逐渐趋于成熟。　　（2）心理特点：又见“点到直线的距离”（初中已学习定义），学生既熟悉又陌生，既困惑又好奇，探询动机由此而生。　　（3）生活经验：数学源于生活，生活中的点线距随处可见，怎样将实际问题数学化，是每个追求成长、追求发展的学生所渴求的一种研究能力。丰富的课堂数学活动能够让他们真正参与，体验过程，锤炼意志，培养能力。　　3—3学具：直尺、三角板　　4、教学程序　　时，此时又怎样求点A到直线　　的距离呢？　　生：定性回答　　点明课题，使学生明确学习目标。　　创设“不愤不启，不悱不发”的学习情景。　　练习　　比较　　发现　　归纳　　讨论　　的距离为d 　　（1） A（2，4），　　：x = 3， d=_____ 　　（2） A（2，4），　　：y = 3，d=_____ 　　（3） A（2，4），　　：x – y = 0，d=_____ 　　尝试性题组告诉学生下手不难，还负责特例检验，从而增强学生参与的信心。　　请三个同学上黑板板演　　师：请这三位同学分别说说自己的解题思路。　　生：回答　　教学机智：应沉淀为三种思路：一，根据定义转化为定点到垂足的距离；二，利用等积法转化为直角三角形中三个顶点之间的距离；三，利用直角三角形中的边角关系。　　视回答的情况，老师进行肯定、修正或补充提问：“还有其他不同的思路吗”。　　说解题思路，一是让学生清晰有条理的表达自己的思考过程，二是其求解过程提示了证明的途径（根据定义或画坐标线时正好交出一个直角三角形）　　师：很好，刚才我们解决了定点到特殊直线的距离问题，那么，点P（x0，y0）到一般直线　　：Ax+By+C=0（A，B≠0）的距离又怎样求？　　教学机智：如学生反应不大，则补充提问：上面三个题的解题思路对这个问题有启示吗？　　生：方案一：根据定义　　方案二：根据等积法　　设置此问，一是使学生的认知由特殊向一般转化，发现可能的方法，二是让学生体验数学活动充满着探索和创造，感受数学的生机和乐趣。　　师生一起进行比较，锁定方案二进行推证。　　“师生共作”体现新型师生观，且//时，又怎样求这两线的距离？　　生：计算得线线距离公式　　师：板书点到直线的距离公式，两平行线间距离公式　　“没有新知识，新知识均是旧知识的组合”，创设此问可发挥学生的创造性，增加学生的成就感。　　反思小结　　经验共享　　（六分钟）　　师：通过以上的学习，你有哪些收获？（知识，能力，情感）。有哪些疑问？谁能答这些疑问？　　生：讨论，回答。　　对本节课用到的技能，数学思维方法等进行小结，使学生对本节知识有一个整体的认识。　　共同进步，各取所长。　　练习　　（五分钟）　　P53 练习 1， 2，3 　　熟练的用公式来求点线距离和线线距离。　　再度延伸　　（一分钟）　　探索其他推导方法　　“带着问题进课堂，带着更多的问题出课堂”，让学生真正学会学习。　　4、教学评价　　学生完成反思性学习报告，书写要求：　　（1）整理知识结构　　（2）总结所学到的基本知识，技能和数学思想方法　　（3）总结在学习过程中的经验，发明发现，学习障碍等，说明产生障碍的原因　　（4）谈谈你对老师教法的建议和要求。　　作用：　　（1）通过反思使学生对所学知识系统化。反思的过程实际上是学生思维内化，知识深化和认知牢固化的一个心理活动过程。　　（2）报告的写作本身就是一种创造性活动。　　（3）及时了解学生学习过程中的知识缺陷，思维障碍，有利于教师了解学生对自己的教法的满意度和效果，以便作出及时调整，及时进行补偿性教学。　　高中数学经典优秀说课稿5 　　一、教材分析（说教材）：　　1、教材所处的地位和作用：　　本节内容在全书和章节中的作用是：《》是中数学教材第册第章第节内容。在此之前学生已学习了基础，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是在中，占据的地位。以及为其他学科和今后的学习打下基础。　　2、教育教学目标：　　根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：　　（1）知识目标：　　（2）能力目标：通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，读图分析，收集处理信息，团结协作，语言表达能力以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力，（3）情感目标：通过的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣。　　3、重点，难点以及确定依据：　　下面，为了讲清重难上点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈：　　二、教学策略（说教法）　　1、教学手段：　　如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。在教学过程中拟计划进行如下操作：教学方法。基于本节课的特点：应着重采用的教学方法。　　2、教学方法及其理论依据：坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书，讨论的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂讨论法。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识，学习基础性的知识和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。　　3、学情分析：（说学法）　　（1）学生特点分析：中学生心理学研究指出，高中阶段是（查同中学生心发展情况）抓住学生特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。生理上表少年好动，注意力易分散　　（2）知识障碍上：知识掌握上，学生原有的知识，许多学生出现知识遗忘，所以应全面系统的去讲述；学生学习本节课的知识障碍，知识学生不易理解，所以教学中老师应予以简单明白，深入浅出的分析。　　（3）动机和兴趣上：明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力　　最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程：　　4、教学程序及设想：　　（1）由引入：把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”继而紧张的沉思，期待录找理由和证明过程。在实际情况下学习可以使学生利用已有的知识与经验，同化和索引出当肖学习的新知识，这样获取知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。　　（2）由实例得出本课新的知识点　　（3）讲解例题。在讲例题时，不仅在于怎样解，更在于为什么这样解，而及时对解题方法和规律进行概括，有利于学生的思维能力。　　（4）能力训练。课后练习使学生能巩固羡慕自觉运用所学知识与解题思想方法。　　（5）总结结论，强化认识。知识性的内容小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质，数学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐步培养学生良好的个性品质目标。　　（6）变式延伸，进行重构，重视课本例题，适当对题目进行引申，使例题的作用更加突出，有利于学生对知识的串联，累积，加工，从而达到举一反三的效果。　　（7）板书　　（8）布置作业。　　针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有余力的学生有所提高，　　教学程序：　　（一）课堂结构：复习提问，导入讲授课，课堂练习，巩固新课，布置作业等五部分　　高中数学集合教学反思　　集合这章内容，教学参考书上安排的课时为五课时，我们的导学案也是安排五课时，实际教学时，由于对学生的实际情况估计不足，第一课时的导学案用了两课时才完成。集合这一章的特点是概念不多，但这章所涉及到的内容很广，学生学习本章内容时，不仅要理解本章的概念，还要理解与本章内容相关联的其他内容，这些内容有初中学习过的内容、有生活中的方方面面的相关知识，再加上高中学习方法与初中不同，逻辑思维能力要求较高，因此学生感觉学起来比较困难。针对这种情况，我在实际教学时，首先要求学生准确理解概念，如：集合的元素具有三个性质：确定性、互异性、无序性。集合的关系、运算等都是从元素的角度定义的，所以解集合问题时，教会学生对元素的性质进行分析，反复训练，让学生通过实例体会这三个性质。　　第二，掌握相关的符号语言、venn图，正确使用列举法、描述法表示集合，特别要注意用描述法表示集合时，集合中的元素是什么，这是一个教学难点。第二个难点是集合的运算—交集和并集。突破难点充分运用数形结合思想，集合间的关系和运算，以数形结合思想为指导，借助图形思考，可以使各集合间的关系直观明了，使抽象的集合运算建立在直观的基础上，使解题思路清晰明朗，直观简捷，有利于问题的解决。　　第三，指导学生理解并掌握自然语言、符号语言、图形语言这三种语言，灵活准确地进行语言转换，可以帮助学生提高分析问题，解决问题的能力。　　第四，集合问题涉及到的其他内容，遇到了讲透，不拓展。　　高中数学经典优秀说课稿6 　　一、说设计理念　　《数学课程标准》指出要让学生感受生活中处处有数学，用数学知识解决生活中的实际问题。　　基于这一理念，我在教学过程中力求联系学生生活实际和已有的知识经验，从学生感兴趣的素材，设计新颖的导入与例题教学，给数学课富予新的生命力。课堂中力求构建一种自主探究、和谐合作的教学氛围，让学生经历知识的探究过程，培养学生感受生活中的数学和用数学知识解决生活问题的能力，体验数学的应用价值。　　二、教材分析：　　（一）教材的地位和作用　　有关统计图的认识，小学阶段主要认识条形统计图、折线统计图和扇形统计图。考虑到扇形统计图在日常生活中的广泛应用，《标准》把它作为必学内容安排在本单元。本单元是在前面学习了条形统计图和折线统计图的特点和作用的基础上进行教学的。主要通过熟悉的事例使学生体会到扇形统计图的实用价值。　　（二）教学目标　　1、联系生活情境了解扇形统计图的特点和作用　　2、能读懂扇形统计图，从中获取有效的信息。　　3、让学生在观察、比较、讨论和交流中体会扇形统计图反映的是整体和部分的关系。　　（三）教学重点：　　1、能读懂扇形统计图，理解扇形统计图的特点和作用，并能从中获取有效信息。　　2、认识折线统计图，了解折线统计图的特点。　　（四）教学难点：　　1、能从扇形统计图中获得有用信息，并做出合理推断。　　2、能根据统计图和数据进行数据变化趋势的分析。　　二、学情分析　　本单元的教学是在学生已有统计经验的基础上，学习新知的。六年级的学生已经学习了条形统计图和折线统计图，知道他们的特点，并具有一定的概括、分析能力，在此基础上，通过新旧知识对比，自然生成新知识点。　　三、设计理念和教法分析　　1、本堂课力争做到由“关注知识”转向“关注学生”，由“传授知识”转向“引导探索”，“教师是组织者、领导者。”将课堂设置问题给学生，让学生自己获取信息、分析信息，自主探索、合作交流，参与知识的构建。　　2、运用探究法。探究学习的内容以问题的形式出现在教师的引导下，学生自主探究，让学生在课堂上多活动、多思考，自主构建知识体系。引导学生获取信息并合作交流。　　四、说学法　　《数学课程标准》指出有效的数学学习不能单纯的依赖模仿和记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。教学时，我通过学生感兴趣的话题引入，引导学生关注身边的数学，使学生体会到观察、概括、想象、迁移等数学学习方法，在师生互动中让每个学生都动口，动手，动脑。培养学生学习的主动性和积极性。　　五、说教学程序　　本课分成创设情境，感知特点——分析数据，理解特征——尝试制图，看图分析——实践应用，全课总结四环节。　　六、说教学过程　　（一）复习引新　　1、复习旧知　　提问：我们学习过哪些统计方法？其中条形统计图和折线统计图各有什么特点？　　2、引入新课　　（二）自主探索，学习新知　　新知识教学分二步教学：第一步整体感知，看懂统计图，理解特征，这是本节课的重点。在教学中，以知识迁移的方式建立新旧知识之间的联系，放手让学生独立思考，互相合作，进一步了解统计图的特征。　　第二步实践应用环节。在教学中，精心地选取了大量的生活素材，使统计知识与生活建立紧密的联系。根据统计图回答问题，是让学生运用到刚才学习到的知识来解决生活中的一些问题，并巩固刚才所学的知识，为学生自己发现问题、提出问题及自己解决问题提供了较大的空间。同时，让学生感悟由于数据变化带来的启示，并能合理地进行推理与判断。 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7，高中数学必修4两角和与差的正弦余弦与正切公式说课稿很急谢

http://www.isud.com.cn/soft/sort07/sort012/sort0456/down-10874.html[说课稿]两角和与差的正弦、余弦、正切（第一课时）两角和与差的余弦这一节，分两个课时，我现在要说的是第一课时，重点是公式的推导，其次是它的基础一些的简单应用。至于结合同角三角公式的应用、公式的变用、活用等提高练习则留在第二课时进行。一、教材分析教材的地位和作用：本节课教学内容是高一（下）第四章4.6节第一课时（两角和与差的余弦）。本节内容是三角恒等变形的基础，是正弦线、余弦线和诱导公式等知识的延伸，同时，它又是两角和、差、倍、半角等公式的“源头”。两角和与差的正弦、余弦、正切是本章的重要内容，对于三角变换、三角恒等式的证明和三角函数式的化简、求值等三角问题的解决有着重要的支撑作用。本课时主要讲授平面内两点间距离公式、两角和与差的余弦公式以及它们的简单应用。这节内容在高考中不但是热点，而且一般都是中、低档题，是一定要拿到分的题。教学重点：两角和与差的余弦公式的推导与运用。教学难点：余弦和角公式的推导以及应用，学会恰当代换、逆用公式等技能。

8，哪个高手知道高中数学说课要怎么说啊板书有什么特殊要求

百度说课就行。。。。一般来说，板书没有什么要求，可以不写，就嘴巴说行了，当然，如果你的板书很漂亮，可以在说课中间插入板书，会有所加分的。。。

数学说课板书设计可以分为三栏：左面重要概念,定理等,一般一节课内不涂擦的。中间实际空间是整个黑板的一半,写教师板演的例题,学生上黑板书写的问题。右面开始复习用,中间运算用,可以反复擦涂,最后可以写总结和作业。板书是教学中重要的组成部分，是教学中最大众化的直观教具，也是教师进行教学活动的重要手段之一。1、图示式的板书有助于学生直接理解题意。小学生的思维主要以形象思维为主，直观明了的板书能把抽象的文字内容形象化。《鸡图同笼》问题本是奥数内容，然而通过直观的板书，本来高深的知识却变得浅而易懂，二年级的学生都能深刻地领会。如：鸡和兔关在同一个笼子里，共有5个头，14条腿，笼里有几只鸡？几只兔？解题前，老师先让小朋友猜猜看，可能是几只鸡？几只兔？接着让小朋友用画画的方法来解答，用“○”表示头，用“︱”表示腿，小朋友一听画画，心里就乐开了花。老师让小朋友拿起笔画好5个“○”，接着在每个头下面添上两只“︱”，还多出了4条腿，怎么办呢？应该怎样把多出来的腿添上去？小朋友明白应该两条两条地添上去，变成了兔，从而出现了相应的板书。学生通过画图，很快就掌握了有关知识。2、框图式的板书有助于培养学生分析解答应用题的能力。应用题的教学一直是小学数学教学的重点内容之一，也是教学的难点。采用框图式的板书不失为一种好方法。我想：解答应用题的关键是让学生学会审题，能正确地分析数量关系，从而列式解答。3、归类式板书有助于学生形式完整的概念体系。数学概念有其自身严密的知识体系，而课堂教学只能是相对独立的教学，因此及时类比新获得的概念，纳入原有的知识体系之中，使其发挥整体效能是十分重要的。如网络式板书，有助于学生在阶段学习后进行整理、归类，形成了较系统的知识，加强了知识之间的联系。4、表格式板书有助于知识的迁移。表格式板书是数学课最常用的，它一方面有助于学生对数学知识的迁移，另一方面也能让学生更好地理解知识间的异同。如：正反比例要领的教学是教学中的重难点，在教学了这两个概念后，运用了表格式板书，便于学生理解掌握。正反例关系反比例关系相同点两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化。不同点两种相关联量中相对应的两个数的（比值或商）一定，用式子表示：y/x=k(一定)两种相关联量中相对应的两个数的（积）一定，用式子表示：xy=k(一定)板书设计的方法很多，作用也各不相同。可以说一幅精心设计的板书是教师教法与学生学法的缩影。我们应充分认识板书在数学课中的作用。

重点和难点，以及补充的内容一定要写在黑板上，便于学生做笔记，和知晓中难点，更有利于学习，对于基本的书上有的可以不写。特殊立体一定要写，学生好几下当范例，

9，急求高一数学必修1幂函数说课课件高分悬赏

你好！一、说教材1、教材的地位和作用：《幂函数》选自高一数学新教材必修1第2章第3节。幂函数是继指数函数和对数函数后研究的又一基本函数。通过本节课的学习，学生将建立幂函数这一函数模型，并能用系统的眼光看待以前已经接触的函数，进一步确立利用函数的定义域、值域、奇偶性、单调性研究一个函数的意识，因而本节课更是一个对学生研究函数的方法和能力的综合提升。2、教学目标根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：（1）基础知识目标：①理解幂函数的概念，会画幂函数的图象。②结合这几个幂函数的图象，理解幂函图象的变化情况和性质。③了解分段函数及其表示。（2）能力训练目标：①通过观察、总结幂函数的性质，培养学生概括抽象和识图能力。②使学生进一步体会数形结合的思想。（3）情感态度与价值观1、通过生活实例引出幂函数的概念，使学生体会到数学在实际生活中的应用，激发学生的学习兴趣。2、利用计算机，了解幂函数图象的变化规律，使学生认识到现代技术在数学认知过程中的作用，从而激发学生的学习欲望。3、教学重点与难点重点：常见幂函数的概念、图象和性质。难点：幂函数的单调性及比较两个幂值的大小。下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：二、说教法教学过程是教师和学生共同参与的过程，教师要善于启发学生自主性学习，充分调动学生的积极性、主动性，要有效地渗透数学思想方法，努力去提高学生素质。根据这样的原则和所要完成的教学目标，并为激发学生的学习兴趣，我采用如下的教学方法。1、引导发现比较法因为有五个幂函数，所以可先通过学生动手画出函数的图象，观察它们的解析式和图象并从式的角度和形的角度发现异同，并进行比较，从而更深刻地领会幂函数概念以及五个幂函数的图象与性质。2、借助信息技术辅助教学由于多媒体信息技术能具有形象生动易吸引学生注意的特点，故此，可用多媒体制作引入镜头，将学生引到这节课的学习中来。再利用《几何画板》画出五个幂函数的图象，为学生创设丰富的数形结合环境，帮助学生更深刻地理解幂函数概念以及在幂函数中指数的变化对函数图象形状和单调性的影响，并由此归纳幂函数的性质。3、练习巩固讨论学习法这样更能突出重点，解决难点，使学生既能够进行深入地独立思考又能与同学进行广泛的交流与合作，这样一来学生对这五个幂函数领会得会更加深刻，在这个过程中学生们分析问题和解决问题的能力得到进一步的提高，班级整体学习氛氛围也变得更加浓厚。三、说学法我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。老师先通过多媒体演示教科书中的5个问题，引导学生观察上述例子中函数模型，归纳出几个函数表达式的共同特征：解析式的右边都是指数式，且底数都是变量。这样就引出本节课要讲的幂函数。采用小组讨论的方法，数形结合，培养学生互助、协作的精神,使学生“学”有新“思”，“思”有所“得”，“练”有所“获”，学生会逐步感受到数学的美，产生一种成功感，从而提高学数学的兴趣。最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：四、说教学程序1、创设情境，引入新课由多媒体展示引入：本节课要讲的幂函数。把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”，继而紧张地沉思，期待寻找理由和证明过程。在实际情况下进行学习，可以使学生利用已有知识与经验，同化和索引出当前学习的新知识，这样获取的知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。2、由实例得出本课新的知识点。3、讲解新课问：这六个函数关系式从结构上看有什么共同的特点吗？这时，学生观察可能有些困难，老师提示，可以用x表示自变量，用y表示函数值，上述函数式变成：它们都是形如的函数。（投影幂函数的定义。）揭示课题：今天这节课，我们就来研究：幂函数（1）幂函数的概念①幂函数的定义。一般地，函数叫做幂函数，其中x 是自变量，a是常数。②幂函数与指数函数之间的区别。幂函数——底数是自变量，指数是常数；指数函数——指数是自变量，底数是常数。（2）几个常见幂函数的图象和性质由同学们画出下列常见的幂函数的图象，并根据图象将发现的性质填入表格y=x，y=x2，y=x3，y=x （投影显示表格）http://hi.baidu.com/911732494/album/item/39ab1723bc315c6031a06ea68db1cb1349547719.html#根据上表的内容并结合图象，总结函数的共同性质。让学生交流，老师结合学生的回答组织学生总结出性质。4、例题讲解我们在讲解例题时，不仅在于怎样解，更在于为什么这样解，而及时对解题方法和规律进行概括，有利于发展学生的思维能力。【例1】教科书P87例1【例2】利用幂函数来比较各组数的大小。这个例子是用作差法或作商法来证明函数的单调性5、能力训练。课堂练习：教科书P87习题2.3第1，2题。使学生能巩固并自觉运用所学知识与解题思想方法。6、总结结论，强化认识。知识性内容的小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质；数学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐渐培养学生的良好的个性品质目标。7、变式延伸，进行重构。重视课本例题，适当对题目进行引申,使例题的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、累积、加工，从而达到举一反三的效果。8、板书设计：http://hi.baidu.com/911732494/album/item/de5da63e1f30e9243e6d86784c086e061c95f70e.html#以上，我仅从说教材，说学情，说教法，说学法，说教学程序上说明了“教什么”和“怎么教”，阐明了“为什么这样教”。希望各位专家领导对本堂说课提出宝贵意见。

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10，数学说课稿的格式

关于<< >>的说课稿各位老师你们好！今天我要为大家说课的课题是首先，我对本节教材进行一些分析：一、教材分析（说教材）：1、教材所处的地位和作用：本节内容在全书及章节的地位是：《》是初中数学教材第册第 xxxx 章第 xxxx 节内容。在此之前，学生已学习了( )基础上,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是在( ) 中，占据( ) 的地位。以及为其他学科和今后高中的学习打下基础。2、教育教学目标：根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：（1）、知识目标：（2）、能力目标：通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，读图分析、收集处理信息、团结协作、语言表达的能力，以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力。（3）、情感目标：通过对 ( ) 的教学，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对数学问题的兴趣，形成主动学习的态度，同时渗透爱国主义思想。通过理论联系实际的方式，通过知识的应用，培养学生唯物主义的思想观点。3：重点，难点以及确定的依据：本课中 ( ) 是重点，( ) 是本课的难点，其理论依据是 ( ) 这一难点，但由于学生年龄小，解决实际问题能力弱，对理论联系实际的问题的理解难度大。下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：二：教学策略（说教法）：一、教学手段：如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。我在教学过程中拟计划进行如下操作：1：“读（看）——议——讲”结合法2：图表分析法3：读图讨论法4：教学过程中坚持启发式教学的原则基于本节课的特点：( ) ，应着重采用 ( )的教学方法。即：二、教学方法及其理论依据：坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，即“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书、讨论基础上，在教师启发引导下，运用问题解决式教学法，师生交谈法、问答法、课堂讨论法，引导学生根据现实生活的经历和体验及收集到的信息（感性材料）来理解课文中的理论知识。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现的机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效地开发各层次学生的潜在智能，力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践，学以致用，落实教学目标。使学生学习对生活有用的数学，学习对终身发展有用的数学的基本理念。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识，学习基础性的知识和技能，在教学中要积极培养学生学习兴趣和动机，明确的学习目的。教师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。三：学情分析：（说学法）1 、学生特点分析：中学生心理学研究指出，初中阶段是智力发展的关键年龄，学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力、记忆能力和想象能力也随着迅速发展。从年龄特点来看，初中学生好动、好奇、好表现，抓住学生特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。生理上，青少年好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。2、知识障碍上：⑴知识掌握上，学生原有的知识（），许多学生出现知识遗忘，所以应全面系统的去讲述。 ⑵学生学习本节课的知识障碍。知识，学生不易理解，所以教学中教师应予以简单明白、深入浅出的分析。3、动机和兴趣上：明确的学习目的。教师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：四、教学程序及设想：教学程序：（一）：课堂结构：复习提问，导入新课，探究活动、点拨提高、课堂练习、反思小结、布置作业等6个部分。（二）：教学简要过程：1：温故知新：（3-5）2：小组活动(10)3、合作达标：(10)4：牛刀小试：5：反思小结：6：作业布置；五：板书设计及时间安排

小学数学优秀说课稿一、设计理念学生学习的内容要有一个“经历、体验、探索、猜想、证明”的过程知识技能目标了解（认识）能从具体事例中，知道或能举例说明对象的有关特征（或意义）；能根据对象的特征，从具体情境中辨认出来这一对象。理解能描述对象的特征和由来；能明确地阐述此对象与有关对象之间的区别和联系。掌握能在理解的基础上，把对象运用到新的情境中。灵活应用能综合运用知识，灵活、合理地选择与运用有关的方法完成特定的数学任务。过程性目标经历（感受）在特定的数学活动中，获得一些初步的经验。体验（体会）参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些经验。探索主动参与特定的数学活动，通过观察、实验、推理等活动发现对象的某些特征或与其他对象的区别和联系。“数学教学活动必须建立的学生的认知发展水平和以有的知识经验基础之上，教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学的知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师数学学习的组织者、引导者和合作者。”这是全日制义务教育《数学课程标准》对数学教学活动提出的基本理念之一。基于以上理念，我们必须改革课堂教学中教师始终“讲”，而学生被动“听”的局面。要相信学生的能力，把学习的主动权交给学生，充分调动学生的学习积极性。因此，我在本课的教学中设计了探索性教学的课堂纵向结构，即“设疑激情——引导探索——应用提高——交流评价”的基本教学模式。二、设计思路 1、关于教材本节课的教学内容是九年义务教育六年制人教版小学数学第（）册，第（）单元的（）。在本学段中，学生将了解一些基本的（），进一步学习（）……新的课程标准指出：在这一学段的学习中，应注重学生的（）；应注重（）……。2、关于教学目标根据本课的设计理念和教学内容，结合学生的实际情况，我制定了以下教学目标：（1）………………（2）………………（3）…………….（4）…………………这一课的重点是：教学难点是：3、关于教学流程为体现本课的教学理念，我自主构建了探索性学习的课堂教学的基本模式，即“设疑激情——引导探索——应用提高——交流评价”（1）设疑激情：生活化、活动化的问题情境容易引发学生的兴趣和问题意识，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。在导课中出世学生生活的……..引出课题“”（2）引导探索：当学生产生探索欲望和兴趣之后，教师所要考虑的应是如何提供适当的条件，引导学生通过观察、操作、思考和交流去探索知识，从中体会数学的思想和方法，并且强调学生（）的能力，教师只是引导、参与学习，留给学生学习数学的生动场景。在新课教学中，我组织学生通过观察、思考、交流，理解（）的特征及（），并通过自主操作、交流，掌握（）。（3）应用提高：学习数学知识并非最终目的，重要的是运用这些知识解决生活中的实际问题，从中体会到数学在生活中的价值，体验到学习数学的乐趣，获得学习数学的兴趣和信心，懂得在生活中遇到与数学有关的问题时，会运用所学数学知识去解决这些问题的途径，逐步培养自主探索和独立思考的能力。这一环节中，我让学生找生活中……（4）交流评价：学生通过自主探索性学习，获得了新知识、新经验，无论是认知还是情感，都全方位得到发展，再通过交流评价，引导学生在愉快的交流中再次感受数学的魅力，交换意见与看法。一方面可将每一个成功的经验收获转化成为大家共同的财富；另一方面，学生在评价过程中，要不时对照目标要求，形成自我反馈；在小组交流中认识自我，也学会评价他人的学习。三、教学过程（一）、设疑激情（利用生活情境，引出数学问题）1、多媒体出示……….2、引导学生欣赏图画………….3、引导学生通过仔细观察，发现………….. （这里主要是与本课有关的问题）4、汇报：………..5、引出课题“”（二）、引导探索1、认识……（1）、………..（2）、…………（3）、………….（4）、……………..（5）、……………..2、3、4、（三）、应用提高1、2、3、4、（四）、交流评价：各小组交流一下你有什么收获和感受，你的表现如何？并且告诉大家。有时间的话挑选一两位学生发言。

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