一年级语文大单元教学设计,小学一年级语文上册识字7大小多少教学设计
来源:整理 编辑:挖葱教案 2023-07-06 16:14:54
1,小学一年级语文上册识字7大小多少教学设计
[教学目标]知识与技能1.认识“多、少”等12个生字,会写“孝少”等5个生字。学习“犭、鸟”2个偏旁和1种笔画。2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。情感态度与价值观激发学生在学习活动中,通过对具体事物的比较获得对大孝多少的感性认识。[教小学一年级语文上册识字7大小多少教学设计
2,小学一年级语文四个太阳的教学设计
作为一名默默奉献的教育工作者,可能需要进行教学设计编写工作,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计应该怎么写呢?下面是我整理的小学一年级语文《四个太阳》的教学设计模板(精选5篇),供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。 小学一年级语文《四个太阳》的教学设计1 【教材简读】 《四个太阳》是新课程人教版语文教材一年级下册第五单元的一篇童话。讲的是一个小孩画了四个不同颜色的太阳,分别送给炎热的夏天、丰收的秋天、寒冷的冬天和多彩的春天,愿为大地和人们送去一份爱心、带来一片欢乐。文章字里行间充满着纯洁的童真、童心、童趣和童乐,语言意象中折射出孩子的纯净、无暇、虚幻和希冀。作者把孩子的这种心愿和希冀融于太阳与万物之间,化于天真无暇的童谣韵语之中。景与文,文与人浑然一体,处处涌动起生命的灵动。 【设计理念】 1、创设活泼生动的教学情境,让学生在趣味盎然中主动识字;设计不同的语言环境复现生字,实现阅读和识字相互促进。 2、让学生在各种读书活动中感受读书的乐趣,体验语文的意境,感悟语言的情味,力求让孩子们喜欢读书、喜欢语文。 【预设目标】 1、学会认13个生字。 2、学习读通、读好课文,体会小作者的美好心愿或希冀。 3、培养学生主动认字、自能读书的本领和习惯。 【教学准备】 课件。 【学习过程】 一、后羿射日神话引入,激起学生学习兴趣 1、看《后羿射日》课件,引出课题《四个太阳》。 2、从天上的一个太阳到四个太阳,究竟是怎么一回事呢? 引入学文。 二、自由朗读课文,初次了解四个太阳 1、自由读全文,感知课文内容。 2、交流:这是四个怎样的太阳?(根据学生的发言,教师板书) 三、学生自主识字,闯过13个生字关 1、闯关一:“熟、伙、伴、尝、甜”5个生字关: ⑴ 自由尝试拼读5个生字。 ⑵ 指名试读。 ⑶ 交流学习的好办法。 ⑷ 检查认读 2、闯关二:“该、因、季”3个生字关: ⑴ 请小老师带领大家认读。 ⑵ 找朋友读。 ⑶ 检查认读。 3、闯关三:“挂、街、温、脸、冻”5个生字关: ⑴ 试着用自己的办法认识5个生字。 ⑵ 检查读。 4、开火车认读13个生字。 四、美美地朗读课文,用心感悟美好的心愿 1、自由读文,想一想:四个太阳送给了谁? 小学一年级语文《四个太阳》的教学设计2 教学目标 1、认读“挂、街”等13个生字,学写“园、因”等字。 2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。 3、通过课文体会作者想象之美,并仿照课文进行创造想象,通过画太阳来表达自己美好的心愿。 教学重点 识好字、写好字、读好课文 教学难点 在阅读中体会感悟作者通过画太阳要表达的心愿。 教学准备 多媒体课件 一、儿歌导入,引发兴趣 过渡:看到小朋友们坐的这么端正,老师相送大家一首儿歌,想不想听啊?(生:想),听儿歌时要注意边听边思考这首儿歌告诉了我们什么?播放《种太阳》,生答师总结:歌曲中小男孩要种太阳送给南极、北冰洋、冬天和晚上,希望把温暖和光明带给它们,多么善良的孩子啊!那么我们再来认识一位小男孩,他是通过画太阳来表达自己美好的心愿,今天我们就来学习《四个太阳》。板书“18、四个太阳” 二、质疑课题 过渡:请大家齐读课题(生齐读),再读。如果单看题目,你有什么疑问没有?生答师总结:怎么会有四个太阳?四个太阳从哪里来的?四个什么样的太阳? 三、初读课文,整体感知 二、学习生字 1、请小朋友打开书81页,自由朗读一遍课文。 2、同学们都读完课文了吗?生字词都画出来了吗?每个自然段的序号标好了吗?师问:这篇文章有几个自然段? 3、刚才我们读了课文,画出了生字词。小朋友看,这是本课中所有的生字,会认吗?小组先读读,一会儿开火车认读。 三、朗读感悟 1、生字大家认识了,下面我们用心倾听范读课文,小作者分别画了四个什么样的太阳? 请小朋友看图,你们猜这是什么季节?(板书)你怎么知道的?你喜欢它吗?为什么?你想画下什么样的太阳 ?为什么?(板书) 出示课件,此时的夏天你喜欢吗?有了绿绿的太阳,你的心情怎样?带着这种心情去读读课文吧,老师看看谁的表情最美?听听谁的声音最动听?刚才老师看到了许多丰富多彩的表情,听到了动听的声音,我想这些小朋友一定非常喜欢此时的夏天,我们请他们起来读读好吗? 2、请小朋友认真地看屏幕,你能说说你看到了什么?你猜这是什么季节?(板书)你想对秋天说点什么?你想画个什么样的太阳呢?为什么?(板书) 秋天多好啊,老师也喜欢上它了。小朋友我来读读这一段行吗?注意老师的表情,看我是不是真的喜欢秋天。你觉得老师读的好吗?那一句不错,你能读一下吗?哪一句不太好,你能读的比老师还好吗?我希望每个小朋友都能赛过老师,自由读,指名读。 3、出示课件,你现在有什么感觉?什么季节来了?(板书)怎么办呢?为什么画红太阳?(贴画、板书)出示课件,有了温暖的太阳,小朋友想干什么? 出示课件,小朋友玩的高兴吗?带着这种心情读读第三自然段吧。指名读,她读得怎样?好在哪儿?你能试试吗?请喜欢冬天景色的小朋友站起来读。 4、冬天过去了,什么季节来临了?(板书)看,春天多漂亮啊,我们赶紧给她画个太阳吧。(贴黑板)瞧,画的多美呀,让我们美美的读课文第四自然段好吗? 四、拓展练习 1、同学们喜欢这篇文章吗?想不想自己也画画太阳? 2、让我们把他献给所有听课的老师好吗?请一人领读前三个自然段的第一句,其他同学读后几句。第四自然段齐读。 小朋友们读的真好,看得出你们的确喜欢太阳。下一节课让我们继续学习,好吗?下课。 五、板书设计 夏天 清凉 秋天 丰收 18、四个太阳 冬天 暖和 春天 美丽 小学一年级语文《四个太阳》的教学设计3 教材分析 《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第18课。这一单元的课文均围绕“只要动脑筋,就会想出解决问题的办法”这一主题来编排,《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”,表现出作者希望一年四季时时美丽,处处表现着善良的心地和美好的心愿。课文文字优美,语言生动有趣,每个自然段结构相近,读起来让人感到亲切、惬意,琅琅上口,适合背诵。 学生分析 低年级的学生非常熟悉并很喜欢太阳,对一年四季的特点也有所了解,对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验,所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验,然后在读中理解本文是非常容易的。另外本班学生学前教育较好,思维敏捷。活泼,想像大胆、奇特。 教学目标 (1)通过学习课文感悟作者善良的心地及画太阳要表达的美好心愿。 (2)正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 (3)激发学生关心他人、热爱他人的情感。 教学准备 春、夏、秋、冬四季的景色和相应段落的文字课件;四种颜色的太阳贴画和四个对应词语:清凉、香甜、温暖、多彩;四种颜色的磁石、种太阳的歌曲 教学难点 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文 教学过程 一、复习词语,游戏导入 同学们,今天我们继续学习18课《四个太阳》上一节课我们初步读了课文,学习了生字词。下面来看看这些词语你还认识他们吗? 1.复习词语(出示:“小太阳”里的词语) 挂在、 街道、 温暖、 尝尝、 冻僵、 因为、 季节、 果子、 熟了、 落叶 2、 摘苹果读词语。(请会读的学生做小老师带读词语) 二、欣赏四季,感受心愿 1、词语你们记得真牢!课文中的小朋友画了四个什么颜色的太阳呢?谁愿意来告诉大家? (指名学生回答,教师相机贴出——绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、多彩的太阳) 2、 课文中的小朋友画四个不同颜色的太阳分别送给谁呢?(夏、秋、冬、春)他到底有什么心愿呢? 3、 我们来自由地读读课文一起想想吧。 三、感受绚丽四季,共享美好心愿 夏天:(出示课件) 1、过渡:作者把绿绿的太阳送给夏天,让我们一起走进夏天。 2、(出示课件)炎热的`夏天火辣辣的太阳照下来,你感觉怎样?(学生说) 师:要是这时候你上街去的话,会怎么办?(学生说) 3、师:这时候你最大的愿望是什么? 师:你的愿望真是不错。给夏天换上一个绿绿的太阳(出示课件),你现在感觉怎样?(学生说) 4、师:是呀,把绿绿的太阳挂在夏天的天空,高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。(板书:夏 清凉)谁能来读读这段话,把清凉带给大家?(出示第一自然段) 生A:我画了个绿绿……一片清凉。 师:你让我们感到清凉了。谁再来读?(请数人读、小组读、男女读……) 师:我们一起把清凉带给大家。(师生读) 5、绿绿的太阳给大地带来了一片清凉,谁愿意把清凉送给夏天?(贴词——清凉)秋天 1、过渡:绿绿的太阳为我们送来一片清凉,阵阵凉风把我们带到秋天。谁来说说你看到了什么? 生1:我看到树叶从树上飘落下来,好象蝴蝶在空中飞舞。 生2:我看到树叶从树上飘落下来,好象在邀请小伙伴到果园去尝尝水果的香甜。 …… 2、出示课件:金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。 (1)谁愿意读一读? (2)谁愿意当小落叶?(带头饰)你想邀请哪些小伙伴呢?(演一演) (3)多有礼貌的小落叶啊!我们一起来读读这段。 3、金黄的太阳给秋天带来了水果的香甜。(贴词——香甜)冬天 (1)过渡:品尝收获的喜悦后,我们走进寒冷的冬天,寒风呼呼地刮在脸上,真冷呀!此时你会送一个什么样的太阳给冬天? (2)请你们自己读一读吧! (3)谁愿意来读一读?(指名读) 红红的太阳给冬天带来了什么?(温暖)谁来把温暖送给冬天?(贴词——温暖) (4)谁再来读一读。(多形式朗读) 春天 1、(课件)冬天过去了,桃花…… 2、多美的画面啊!你能用你学过的词说说这里的景色吗?(柳绿花红,百花齐放,万紫千红…… 3、多么美丽的景色呀!快读读书中的句子,看谁能把春天的美表现出来。(个人读、小组读、比赛读) 4、同学们看,这是——(多彩)应该把多彩送给哪个季节?请你把“多彩”送给春天吧。(贴词) 5、老师也想和你们一起读!(领读) 四、拓展练习:画太阳 师:同学们,这位小朋友有美好的愿望你有什么样的愿望呢?你想让太阳给大家带来什么好处呢?请你也画一个太阳,写写你的愿望吧!出示句式: 我画了个 红红的太阳 的太阳,送给 冬天 ,让爷爷健康长寿 。 五、板书设计: 18、四个太阳 绿色的太阳 金黄的太阳 红红的太阳 彩色的太阳 (图) (图) (图) (图) ↓ ↓ ↓ ↓ 夏天 秋天 冬天春天 ↓ ↓ ↓ ↓ 清凉香甜 温暖 多彩 小学一年级语文《四个太阳》的教学设计4 设计理念: 新《语文课程标准》强调要“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应使学生在积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”本设计以语文学习为主轴,整合音乐、美术学科的教学方法,使静止的语言符号从音乐旋律、图画的意境,通过引导学生采用自主、合作的学习方式进行学习,在审美化的语言环境中感悟、积累、获得读文后的愉悦感、收获感,真正享受我们的语文教学。 教学要求: 1、认识“挂”、“街”等13个生字。会写“园”、“因”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 教学重点: 认字写字,朗读感悟。 教学难点: 朗读感悟。 教学准备: 制作多媒体课件。 教学过程: 一、导入新课 1、今天,老师给大家带来一位小客人,放课件: 小男孩:大家好,我叫丁冬,希望和你们交个好朋友,我给大家猜个谜语。猜谜语:(谜底:太阳) 2、你见过什么样的太阳? 3、老师这儿也有一些太阳的图,看图、动画(媒体演示):夕阳图、旭日东升图、夏天烈日图、冬天太阳高照图等。 二、学习课文 1、配乐、配课文内容相符的动画、师范读。 2、谁来当小老师,评论老师读得怎么样?学生评论。 3、你想怎样来读这篇课文。用自己喜欢的方式读,读准字音。 4、出示生字课件: (1)学生自由读一读。 (2)指名上台当小老师读生字。 (3)齐读生字。 5、开火车读这篇课文(一小组,每人读一段)。评论:他们读得怎样? 6、我画了四个什么样太阳?板书:(贴图) 绿绿的太阳 金黄的太阳 红红的太阳 彩色的太阳 三、朗读感悟 1、学习小组同学合作学习,用自己喜欢的方式学习自己喜欢的段落。(可以画画、即兴表演配上动作>、朗读)师下位巡视,指导,给一些针对性的建议。 2、汇报交流。教师点拨引导。 (1)画画组上台汇报,展出图画,并说明图画内容。如:画了个什么样的太阳?为什么这样画? (2)即兴表演组上台汇报。上台表演,配上动作。学生评论,师点拨。 (3)朗诵,一人朗诵一段,配上音乐。 四、指导背诵 1、媒体演示图,同时出示课文填空。学生看图,看填空题背诵课文。 2、出示图,分组背诵不同的段落。背诵时站起来,可配上动作。 五、指导写字: 电脑出示:园、因、为、脸、阳、光 你认为哪个字最难写?该注意什么?学生说到的字就通过电脑演示笔画。 1、重点指导写“园”、“因”两个全包结构的字。 2、在田字格中范写,注意被包围部分的大小要适中。 3、学生说笔画,书空。 4、练习写字。注意正确的书写姿势。 六、作业 媒体出示:想象画:太阳与未来世界 小学一年级语文《四个太阳》的教学设计5 一、教材简析: 《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文,凭借丰富的想象力和独特的创造力,“我”画了四个不同颜色的太阳,表达了四个美好的心愿,同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象,独特的创造和善良的心灵。内容催人向上,富有浓厚的人文主义色彩,读起来让人感到亲切、惬意,琅琅上口,适合背诵。文章字里行间充满着纯洁的童真、童心、童趣和童乐,语言意象中折射出孩子的纯净、无暇、虚幻和希冀。作者把孩子的这种心愿和希冀融于太阳与万物之间,化于天真无暇的童谣韵语之中。景与文,文与人浑然一体,处处涌动起生命的灵动。 二、预设学习目标: 1、认识“挂、街”等13个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、感悟作者通过画太阳所要表达的美好心愿。 4、通过读文体会作者想象之美,并仿照课文进行创造想象,用口语表达自己的美好心愿。 三、教学重难点: 重点:正确、流利、有感情地朗读课文。 难点:领悟作者把自己善良的心地和美好的心愿融入其中的人文情怀。 教学切入口:创设情境,以“读”为主,将“美好的心愿”贯穿全文。 四、教学流程: 一、导入新课 1、 猜谜导入: 3、读课题、质疑 【设计理念】 [这一环节的设计目的是用形象的太阳公公出场,亲切又简单的语言,激发学生的学习兴趣,增强形象性,使学生产生好奇感,为学习下文做铺垫。] 二、整体感知 1.初读课文 (1)、自读要求: a、读准字音,读通句子; b、把圈出来的不会读的生字多读几遍; (2)、字词反馈: 2.抽读课文 (1)、边读边想,课文里的小朋友画了四个什么样的太阳,分别送给哪个季节? (2)、问题反馈:请学生说说课文里的小朋友画了四个什么样的太阳,分别送给哪个季节? 三、品读课文 下面,就让我们一起跟着小男孩走进这四个太阳。 1、学习“绿绿”的太阳。 (1)导入:那咱们看幅画吧?小朋友,你们看到了什么?又听到了什么? 如果你在这么热的天气,你有什么愿望? (2)自由读,理解“为什么画个绿太阳给夏天”? (3)理解“清凉”、 用“清凉”说话。 (4)理解“到处” (5)朗读指导: 2、学习“金黄”的太阳。 (1)导入: 炎热的夏天,绿绿的太阳给我们带来了清凉,那么,金黄的太阳又为小朋友送来了什么呢?请每个小朋友自由的读一下第2自然段。 (1)自由读第2自然段 (2)交流反馈:金黄的太阳给我们送来了什么? (3)秋天有哪些果子熟了?长句填空(课件出示:果子) 秋天到了, 熟了。 (4)指导朗读长句:(出示句子:金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。) 自由读——指名读 (5)“邀请”说话 (面朝同学,教师与学生之间展开对话) (6)朗读指导: 3、学习“红红”的太阳。

3,有没有一年级人教版语文上册的单元教学反思
小学一年级新生刚接触汉语拼音,学起来有一定的困难。 在教学汉语拼音a o e这节课时,我借课件创设了一个童话世界“拼音王国”,而a o e则成了“拼音娃娃”这样的角色,学生自然而然地喜欢上了童话中的娃娃,一下子就溶入了拼音课堂,兴致勃勃地跟着情境中的“小鸟”认真地学着发“a o e”的准确发音。在学习a o e的字形时,学生自编顺口溜:张大嘴巴aaa,圆圆嘴巴ooo,扁扁嘴巴eee。学生的自主意识得到老师的尊重,思维活跃。学生的主动性被调动,积极开动脑筋。四声的第一次学习又是学生学习汉语拼音的一大难点,就算老师反复示范四声的朗读,效果也不会很好。我认为最重要的是先激发学生的学习兴趣,而故事正好是学生最喜欢,最愿意接受的方式。我觉得小白兔骑车的图画生动形象,对四声的教学有很大的帮助,并且对学生有很大的启发。特别从两方面能体现出来:一方面是骑车的四个过程,像四声的形状,我用图的形式体现出来,学生一目了然,一下子就能把四声记住。同时,我边讲还边让学生比划四个过程(四声),不知不觉中,学生就掌握了四声的写法。另一方面,在讲故事的时候,我和学生简单地分析了小白兔骑车所花费的力气,目的也是为了渗透四声的发音方法。所以,我试着在讲故事的过程中,让学生轻松学读四声。在今后的教学中要更加重视而且逐步培养学生自主学习的能力,放手让学生自己去寻找“新的发现”,教给学生学习的方法,使学生的学习有层次性:先引导学生从直观形象的画面进行观察记忆,再引导学生联系生活想像,希望学生能在师生平等对话的教学形式中,每节课都能愉快地学习
4,小学一年级语文老师怎样进行基于标准的教学设计
小学教师“基于标准的教学”教学设计http://wenku.baidu.com/link?url=EH-BPRUe4-k36sb5KU-xZODcUdTGVxGnuHbmuLarTcfkeCh9gjE6K_Glm66Uhq1dsPNlW-GIRL5AnyEa2bJY8eFNHbdUv43Pxp8oFyAjhZu教学目标:在阅读中认读“早、令、排、公、队”5个生字。能在田字格中按笔顺正确描写“队、早、令”3个字。复习复韵母“ɑoouiu”及其四声,并巩固相关音节的拼读。能正确朗读儿歌,做到不加字、不漏字、不唱读。初步感受小动物们做操时的快乐。教学重点:能正确朗读儿歌,在语言环境中认读5个生字。复习复韵母“ɑoouiu”及其四声。教学难点:拼读声母与“ɑoouiu”相拼的音节。教学过程:一、复习巩固,激趣引入:读拼音,出示:zckɡ p q ɑoouiu 拼读音节,出示:zǎocāo出示:早操师:这两个字就是“早操”,谁愿意来读一读?师:每天早晨,我们都要到操场上去做广播操,老师知道小朋友们的早操做得不错。今天,我们要去看看小动物们是怎么做早操的,一起学习第20课。出示课题,齐读课题。二、学习生字,朗读儿歌:学习生字“早”。(1)师:课题中有个生字宝宝,小朋友们认识它吗?谁来带大家读一读?(2)交流:用什么好办法记住这两个字?(3)给“早”找朋友。师:做操是一种锻炼身体的好方法。这不,森林里的小动物也开始做起了早操。有哪些小动物在做操呢?让我们听听课文录音吧。学生听录音。打开课本,边看课文,边轻声跟读录音,想想:谁喊口令?谁做早操呢?
5,一年级语文教学计划
原发布者:小兔跳跳1009一年级语文上册教学计划1、学情分析因为是一年级的新生,刚从幼儿园进入小学,年龄较小,活泼好动,自律性差,注意力难以集中,行为习惯尚在养成阶段。对于学校班级的各项纪律、常规都不了解,心中集体主义观念还未形成,根本不知晓学习知识的重要性,学习目的还未明确,学习只是出自一时的爱好,课堂上专心听讲难以坚持。但天性使然,学生的好奇心很重,可塑性很强,内心很渴望教师真诚的赞扬,这一切都需要老师在平时的教学中不断提醒、纠正、督促,使其尽快适应学校生活,形成良好的学习习惯,受益终身。2、教材分析部编版版一年级语文新修订教材新增了《日月水火》《天地人》等课文,从篇目来看,新教材保留和新增的课文,不少是儿童诗,适合一年级孩子理解。和老教材相比,新教材最大的变化是先识字在学拼音。“新教材的目录顺序为我上学了、识字一、汉语拼音、课文、识字二、课文。一年级学生先认识一部分常用常见字,能把孩子的生活融入学习中,这样更关注孩子的需求了。”第一册识字量由400减少到300,第一单元先学40个常用字。新增“快乐阅读吧”和“和大人一起读”。两个栏目主要目的都是激发学生的阅读兴趣,拓展课外阅读。语文园地新增“书写提示”。写字是有规律的,每个字都有自己的写法,笔顺都有自己的规则。新教材要求学生写字的时候,就要了解一些字的写法。部分课文被替换,新增儿童诗,例如台湾作家方素珍的《明天要远足》选入,这些名家名篇都很经典,而且文教学目标 1、学习习惯: (1)继续掌握正确的读书姿势,养成良好的读书习惯。 (2)培养专心听讲、积极发言的良好习惯。 (3)继续掌握正确的写字姿势和握笔方法,养成良好的书写习惯。 2、汉语拼音: (1)巩固汉语拼音,能利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。 (2)能正确书写声母、韵母并抄写音节,在四线格上写得正确、工整。 3、识字写字: (1)准确认读451个生字。 (2)能按笔顺正确书写、默写生字192个,做到书写正确、规范,姿势端正,卷面整洁。 4、口语交际: (1)能听懂别人说的一段话和一件简单的事。能听懂老师的提问和同学的回答。 (2)能看图说一句完整的话或几句连贯的话。 (3)能按照要求用几句连贯的话讲一件简单的事情。 5、阅读: (1)能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思。 (2)认识句号、问号、感叹号,能读出陈述、疑问、感叹等不同的语气。能正确读出长句子中的停顿。 (3)朗读、背诵指定的课文。会分角色朗读对话。 (4)正确地复述课文,语句连贯。 (5)能想像课文所描述的情境,知道课文的大意。 三、教学措施 1、改进教学方法。在教学过程中,注重儿童心理特点,运用适合低年级孩子的语言、方法,激发学生的学习兴趣,调动其积极性;在学习中重视读书感悟,质疑,尊重学生个性;加强对所学知识的运用。 2、重视发展能力。学生的能力关系到他们的终身发展,培养学生识字能力,理解词句的能力,朗读能力,口语交际能力和初步的自学能力。在教学中,力求使每个学生在自己的基础上发展。 3、提高语文教学效率。本学期,识字任务很重。必须提高课堂效率,使用各种方法使学生识字、组词、说话。对于难于理解的词设计情景帮助理解,力争在课堂上完成教学任务,使学生学得轻松又扎实。 4、开展丰富多彩的口语交际活动。口语交际活动通过有计划、有步骤的自主学习和实践,使学生各方面的语文能力得到训练。口语交际活动,要活泼有趣。可以课内外结合,使学生在反复实践中巩固所学知识,发展语文能力。
6,人教版一年级语文上册哪座房子最漂亮教学设计
【教学目标】1、认识12个生字。认识“广”“穴”两个偏旁。2、正确朗读课文。【教学重难点】 识字【教学过程】一、谈话导入,激发兴趣。 有一位叫小华的朋友邀请我们到他的村子里做客,愿意和吴老师一起去吗?请同学们上车,现在就出发啦!闭上眼睛数五下。二、按顺序观察图画 瞧,我们到了(出示图画)。小华说热烈欢迎咱们的到来,现在咱们就去逛一逛,说一说你看到了什么?三、数房子,点明课题。 在这个美丽的小山村里,有许多新建的房子,咱们一起来数一数好不好?(一座房,两座房,三座房,还有一座小学堂)。这么多房子,哪座房子最漂亮呢?有一位来这里游玩的朋友看到这么美丽的景色,给它配了一首诗歌,你想不想听听?今天,我们就来学习第四课《哪座房子最漂亮》(板书课题)四、三关识生字 小华看到同学们这么棒,想请大家去参观他们的小学堂,愿意吗?不过,这个小学堂一共有三层楼,小华说上每一层楼之前,都要过一关,才能参观完。我们比一比看哪一个小朋友最快到达小学堂的顶层,准备好了吗? 1、第一关:找生字宝宝生字宝宝很淘气,它们躲在课文里和我们捉迷藏呢,现在大家把它们找出来吧。(师出示生字,学生在课文里找)2、第二关:认识生字宝宝(1)请学生当小老师讲解自己的识字方法后,抽生领读生字词。(2)给生字去掉拼音,让学生开火车读。 (3)“找朋友”游戏 老师出示生字的拼音,学生快速地在自己的生字卡中找出相应的生字。 3、第三关:和词语朋友交朋友 哪里 座位 房子 漂亮 青色 门口 窗户 香水 房屋 不要 我们 (分男女生分读五、读文师:大家的三关都过了,小华说要带我们好好参观一下他的小学堂了。自由读课文。六、总结今天,我们认识了很多生字朋友,回家后把这些朋友介绍给你们的爸爸妈妈认识,好不好?【教学反思】俗话说:“台上一分钟,台下十年功”。为了能上好一节课,我反复阅读课文,查阅了很多资料,翻阅了很多教案,认真钻研教学参考书。反复琢磨作者写作的出发点。备课做到从简单到复杂,再到简单,做到手中无教案,而心中有教案的程度。在上完课后,针对自己的教学我做了深刻反思,对自己的这堂课有满意的地方,也有不满意的地方。下来也问了组里老师和领导的意见,也知道了自己在教学上的欠缺,下面我就本堂课具体反思如下:一、生字落实很扎实。课堂中我首先让孩子在课文里把生字找出来,接着出示生字让孩子读,并且当小老师在全班讲识字方法。然后,生字去掉拼音,最后做:“找朋友”的游戏,孩子们都能很准确的找出相应的生字。二、整堂课以学生为主,注重小组交流。在教学识字方法这一环节中,我先让孩子们同桌一组先讨论识字方法后,我并没有亲自去给学生讲解,而是让孩子们自己当小老师来讲,这样既调动了学生的积极性,其他孩子也很牢固的记住了。三、幽默是体现一个人的睿智,豁达的价值观、人生观。教师在课堂上拥有幽默的语言,就拥有调动学生学习的兴趣的兴奋剂。我觉得这一点我也做到了。如:课前根据教学需要,我先在黑板上画了一棵苹果树,上课了,孩子们都在看那棵树,这时候我就对他们说:“你们觉得是吴老师漂亮还是苹果树漂亮呢?”孩子们笑着说:“吴老师漂亮。”这时候孩子们的注意力一下就回到了我身上了。四、一节课,感觉有些前松后紧。咎其原因,我认为首先课前让孩子们背了很多平时积累的成语、古诗和三字经,还没背完上课铃就响了,我没叫孩子们停下,开课有点迟。另外一方面,在导课一环节中,我设计的有些复杂了,致使在这里也耽误了时间。课堂教学设计得再怎么完美,也有遗憾的地方。我们的学生是有思维的个体,因为课堂本身是个动态生成的课堂,很多问题都是在教师与学生、学生与学生的合作、对话的碰撞中产生的思维火花。在今后的教学工作中,我还得努力学习,多向有经验的老师请教,使自己的教学经验越来越丰富。一年级语文 《哪座房子最漂亮》一、 出示课文、读题1、 读题,突出哪个词2、 齐读(感受:课堂教学的任何一个环节都可以进行扎实的语文训练,包括读课题)二、 初读文本,感知1、 老师读一句,生读一句2、 理解“学堂”,学校就是——“学堂”哪座房子最漂亮?就是我们的小学校,多自豪呀!再读读!3、 老师读题,生读一句,师读一句,你们肯定读得老师好!4、 “青青的瓦” 听着跟着老师变换语速读,听出什么了吗?“红红的花”对——“清清的水”对——…………同桌互相对对全班交流一下5、 你们对得真好!老师要奖励你们一个新本领,在学之前,再读一遍!(提醒:齐读声音太响了!)这次老师不读了哦!6、 “房前花果香,屋后树成行。”这句话老师特别喜欢,我已经会背了,小朋友呢?会背的看着老师背!生齐背。7、 让我们来看看录像,是不是跟我们想的一样的呀?放录像,观看;第二遍时,老师提出要求,只动嘴、不出声,看谁能跟上节奏。(感受:粗粗地数一下,在这一块的教学中,孩子跟着老师共接触文本5遍,还解决了“怎么样的什么”,情感朗读的指导,背一个句子。多么扎实的语文课堂呀!)三、 学习生字、词语1、 多媒体出示词语,齐读2、 出示认读字,跟着拼读,再打乱老师所点的生字认读。3、 谁记生字的办法最棒呀?找最聪明的孩子来发现规律。a、加一加的的方法:门---们 香 禾+日 香 (木+子-李)(联系已有学习经验)b、爱漂亮的孩子把胸挺起来,手指着这两个生字读:漂亮“亮”还有什么“亮”呀?(结合扩词)c、“哪”------“那”师亲切地问:你在哪里?生:我在那里。(感受:一呼一应,运用肢体语言进行表达,创设生活情境,在识记辨别中记字义)e、认识“房”,师(点着字形说):谁家的房子?生:小方家的房子。师:有一个字跟“房”很像,找到的小朋友指给老师看。生找到“屋”,男女生区别读一读。f、认识“青”,师:“青”是一种颜色,我刚才说什么?请谁再来重复一遍?师:在班级里找找“青颜色”在哪?(感受:一个环节,达到多重效果,运用生活经验识记理解字义,加深理解与感受。注重学习习惯的养成,听的习惯)师:读读卡片后面的词,齐读。考考你们记住了几个词?g、识记“们“,出示卡片,让孩子们猜猜卡片背后有哪三个”们“(感受:同样是用卡片识记词语,使认读生字能重复出现,郑特就变化出了多种花样,谁记得多,谁来猜一猜,多好玩,多有趣呀!让我们把语文教得好玩一点!)h、识记“要”,齐读!师:小朋友上课时要——!(学生马上心领神会坐得很有精神)师板书一个大大的“要”,(大概占了半个黑板,可以引起孩子的高度重视,吸引孩子的眼球)提醒孩子是“ ”不是“西”j、识记“座”,出示卡片后的词语,自己读、观察,比比谁的记性好?师创设情境,“请同学们站起来,请同学们回到座位上!”(感受:在动一动中理解了什么是座位。)k、识记“窗”,认识“穴字头”板书,分折识记字形,“窗、有烟囱,生活就好了!”(感受:在郑特的引导下,枯燥的字形也有了温度!情感!)4、分组读、齐读、双人火车读。(老师发现这组同学读的时候,其他三组同学很有修养,坐得很直哦!)(在不断地复现生字中巩固生字)四、 打开课本,再读课文(轻轻地翻开书本,手指点着,齐读时声音要轻轻的哦!)学生再读一遍课文。五、 学写生字。(5分钟)1、 准备好生字本。提醒要用2号本。2、 师范写“了”。先学“横撇”,再学“弯钩”。观察、书空3、 再写!(感受:扎扎实实地教写字,郑特的写字教学很有特色,一个部首一个部首地教,还有节奏1、2、3、4……如写毛笔字似的认真较劲,每节课都这么认真扎实地写,何愁学生不会写出端正的字呢?)
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一年级语文大单元教学设计
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