西江月听评课记录，西江月夜行黄沙道中评课优缺点

1，西江月夜行黄沙道中评课优缺点

西江月夜行黄沙道中评课优点是借助多媒体音乐与课件的渲染，引领学生读中感悟，读中融情，悟中升情；缺点是教学方法有待提升。教学遵循学生“者桐自主学习，自主感悟”的教学原则。1、通过学习上阙，引导学生自学下阙，通过上阕的学习学到了诗词的语情，合作自学下阙。2、通过创设学习词的美好的意境，引导学生融入想象，首手坦自读自悟，勾勒画面，相互交流，体会意思。成功之处:在这堂课中，主要采用通读感悟，品评赏析，借助多媒体音乐与课件的渲染，引领学生读中感悟，读中融情，悟中升情。

西江月夜行黄沙道中评课优缺点

2，西江月评课优缺点

西江月评课优缺点教学中罕见的四步学习法：自由式学习、讨论式学习、思辨式学习、拓展式学习。名曰为四步，却是步步有内容、步步有梯度。在自由式学习中，自由朗读《西江月，夜行黄沙道中》，读出词的节奏和韵味：可以小组合作读，也可以同桌合作读。因为自由，学生的胆怯扔掉了，拘谨常规朗读不见了，代之而起的是风格多样的朗读风光。在拓展式学习上，我们的老师可谓是别出心裁。我们都知道，词萌芽于南朝，形成于唐，盛行于宋，它原是配乐的诗。要创作一首词，并非易事。因为词的文字声韵有严格的固定格式，包括字、句多少，平仄、押韵等。老师会写一般的文章很正常，会写好文章也不稀奇，但是会写词就不是一般人能做到的。老师能够在繁重的工作之余依调填词，倚声抒怀真得让我十分敬佩。老师此时用课件出示了自己创作的《西江月，追忆丰溪变迁》。这首词通过描写了丰溪景致的新旧对比，抒发了词人对欣欣向荣新生活的无比懂景和热爱。这首词语言利落、感情饱满、平仄和谐、意境高远。我想：通过反复朗读，学生必定能从中得到启迪和迁移。可惜时间不够，否则有诗性的学生一定能够模仿老师写出自己的“《西江月》”：如果能这样，那么这堂课必将会是锦上添花！

西江月评课优缺点

3，语文六上第一单元西江月夜行黄沙道中教案

　　作为一名默默奉献的教育工作者，总归要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。教案要怎么写呢？下面是我为大家收集的统编版语文六上第一单元《西江月·夜行黄沙道中》教案，希望能够帮助到大家。统编版语文六上第一单元《西江月·夜行黄沙道中》教案1 　　教学目标：　　1.能用普通话正确、流利地朗读课文，读出词的节奏、韵味，背诵课文。　　2.抓“明月、惊鹤、鸣蝉”等词语进行品味，扣“说丰年”进行语言文字训练，展开丰富的想象，感受这首词所描绘的意境，并在诵读中感悟作者关心人民，企盼丰年的思想感情。　　教学重点：　　通过反复诵读，理解词句的意思。在读中理解、想象词的意境，感悟作者的情感。　　教学难点：展开想象，体会词人所表达的情感。　　学习准备：学生课前了解词人辛弃疾及创作背景；预习课文。　　教学准备：收集辛弃疾的相关资料，制作课件　　教学过程：　　一、区别词与诗的形式，解题。　　1.出示《静夜思》《西江月·夜行黄沙道中》，学生区别诗与词的大致形式。（题目、字数……）　　2.解题。　　二、检查预习，读通字词　　（一）检查预习情况。出示词语。　　出示词语：（明月、清风）抽读。　　出示词语：（惊鹊、鸣蝉、蛙声）抽读。　　出示词语：（七八个星、两三点雨）抽读。　　（出示句子：七八个星天外、两三点雨山前）抽读指导读准确；老师示范读、学生齐读。　　（出示词语：忽见）抽读（正音，为什么读现呢？“见”是一个古今字，读“现”的音，是出现的意思。和“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”中的“见”是一样的。）　　（二）检测读文的情况。　　三、再读诗词，体会音韵　　（一）划出节奏。　　请同学们拿着笔，轻轻读这首词，试着划一划这首词的节奏。　　（二）读出韵味。　　押的是an韵，而这些句末押韵的字叫做这首词的韵脚。一起来读读这些韵脚。　　四、品读诗词，感受意境　　（一）品读夏夜的清幽　　（出示句子）“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”。　　师：描写了哪些景物？　　生：明月、惊鹊、清风、鸣蝉　　（1）抓住词中的意象“惊鹊”“明月”“清风”“鸣蝉”感受夏夜的美。　　（2）抓“鸣蝉”体会以动衬静的写法。　　2.品读“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”。　　（出示句子：稻花香里说丰年，听取蛙声一片）　　（1）在“稻花香”中体会丰收的喜悦　　（2）换角色，体会丰收的喜悦　　（二）品读沉醉的喜悦　　1.体会天色的变化。　　（出示句子：七八个星天外，两三点雨山前）　　2.体会景美醉人。　　（出示句子：旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。）　　五、链接背景，感悟情感　　（一）感悟情感　　1.出示背景资料。（出示辛弃疾生平）　　2.师：一位爱国词人，因为光复祖国的雄才大志得不到施展，一腔忠勇，奋发而为词，辛弃疾才会痛首疾呼：“西北望长安，可怜无数山。”还写到：“了却君王天下事，嬴得生前身后名，可怜白发生！” 　　3.诵读全诗，升华情感。统编版语文六上第一单元《西江月·夜行黄沙道中》教案2 　　教材分析：　　这篇课文是南宋杰出的爱国词人辛弃疾所写的一首词。写的是夏夜在黄沙岭上所见到的美好景象，表达了词人热爱大自然，关心人民生活，企盼丰年的.思想感情。这首词分为上阕和下阕两部分。词的上阕描写的是黄沙岭夏夜清丽喜人的景象，下阕描写了黄沙岭上轻云、阵雨的天气变化以及词人的愉快感受。　　教学目标：　　1．阅读诗歌，大体把握诗意。　　2．想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。　　3．用问题为切入口，想象诗歌的意境。　　4．培养学生再造想像、创新思维的能力。　　教学重难点：　　1、想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。　　2、培养学生的再造想象和创新思维能力。　　教学准备：　　课件　　教学过程：　　一、导入　　师：同学们，咱们从一年级到现在学了很多很多的古诗，感受了诗歌的魅力。也积累了不少名句。能背上几句吗？　　1、名句背诵。　　师：我还记得一句“稻花乡里说丰年，听取蛙声一片。”知道是谁写的吗？（南宋词人辛弃疾）相信大家对辛弃疾并不陌生，了解这位伟大的词人吗？　　2、简介辛弃疾，知背景：　　3、揭示课题：　　而“稻花乡里说丰年，听取蛙声一片。”出自他的《西江月。夜行黄沙道中》。这节课我们就跟随诗人一起到诗歌的王国去遨游吧！　　理解题目：（“西江月”是词牌名，夜行黄山道中是词的内容。）　　教师介绍黄沙道　　黄沙，就是指黄沙岭。辛弃疾当时隐居在江西上饶带湖，那里有一个黄沙岭，高约50多米，深而且敞豁，可容百人。下有两泉，水自石中流出，可灌溉农田十多亩。黄沙岭一带风景优美，农田水利条件很好　　二、整理学习目标　　1．阅读诗歌，大体把握诗意。　　2．想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。　　3．用问题为切入口，想象诗歌的意境。　　4．培养学生再造想像、创新思维的能力。　　三、自主学习　　1、请看屏幕，指明读“学习任务”，齐读“自学提示”。　　2、学生自学。　　3、检验：　　（1）指明读词语，齐读词语。（评价）　　（2）解释词语　　（3）检查朗读：（评价）　　四、合作探究　　1、分组读“学习任务”、“温馨提示”。　　2、教师巡视指导。　　五、展示评价，点拨启发　　1、“明月别枝惊鹊，清风夜半鸣蝉。” 　　生1：词人看到了明月当空，喜鹊正在枝头欢叫，惊飞……（随机出示句子）　　板书：看：（学生写）明月清风惊鹊鸣蝉　　听：（学生写）鹊声风声蝉声　　师：谁还从这一句看到了什么，听到了什么？生2 　　师：明月无语，但流泻的是清幽的月光；树枝不动，但鹊儿飞起，引起枝儿摇曳；它飞到另外的枝头，甚至边舞边鸣。明月之夜，清风无言，但在夏日的夜半，徐徐拂来，令人神清气爽；蝉儿一改酷暑的喧嚣鸣叫，或许是被枝的颤动惊醒，送来几声悠长而又凉丝丝的蝉声。）　　师：多美的月夜啊，词人深情地赞叹——明月别枝惊鹊，清风夜半鸣蝉。（引读）　　师：多美的月夜啊，我们深深地赞叹——明月别枝惊鹊，清风夜半鸣蝉。　　师：面对此情此景，我不由得想起“月落乌啼”的场面，让我们再次感受诗句—— 　　2、“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。” 　　引：还看到、听到或闻到了什么？　　板书：闻：（学生写）花香听：蛙声人声　　A、此时此刻，鼻闻着稻花的馥郁芳香，耳听着水国的骄子们奏起了欢快的交响曲。词人拥有怎样的心情？为什么（板书：愉悦、与民同乐）　　师引：作者行走在黄沙岭的道途之中，沐浴着清风、明月，嗅着晚风送来的稻花的清香，那种轻松与愉悦之情已经是捂也捂不住了，情感已从心湖之中溢出来，流淌出来。　　他会想些什么呢？（课件）板书：想　　（如：“今年是一个丰收年啊！”他在心中情不自禁地发出了这样的赞叹！）　　师：是啊，面对此情此景，诗人内心的喜悦溢于言表。就让这种喜悦通过你的朗读传递出来吧！　　B、朗读诗句生1 　　评：读得怎样？（生评）　　谁再来吟一吟？生2齐读　　“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”这句千古名句，让我们也感受了丰收的喜悦。　　过渡：还有另外的发现吗？　　3、“七八个星天外，两三点雨山前。”板书：雨声　　生：我看到了天空中挂着几颗星星，听到了雨的声音。　　师：谁也从这句听到了、看到了和想到了什么？　　A、这里词人采用了什么手法？（对偶）　　（师引导：“天有不测风云”几颗稀疏的星星在天空中眨着眼睛，小雨沙沙送来夜的清凉。这是无声中的有声，这是不动中的悄动。）　　B、师：让我们再次诗意地读—— 　　4、“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。” 　　过渡：还看到了、听到了什么？　　A、从这句诗，你想到了哪句诗？（山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村）　　B、诗人此时此刻有怎样的心情？（转急为安、兴奋不已、激动万分……）　　C、你是从哪里发现的？　　（“忽”字，更使作者的喜悦心情跃然纸上。夜来飞雨，并没有使作者懊恼、扫兴，相反，更增加了词人的兴致。）板书：惊喜　　D、请你带着诗人此刻的心情，再读——旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。。（兴奋、激动）　　师：是啊，真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。齐读这一句—— 　　六、当堂达标——品读诗歌，读中悟情，欣赏诗歌意境　　先配乐，后画面展示　　师：这样的一个夜晚，不仅是一首词，也是一幅优美的画，这幅画你可以用语言来描绘。咱们再默默地读一读这首诗，体会一下诗歌的意境。　　1．仔细品读，体会诗歌所蕴含的意境及作者的情感。　　此时此刻，你眼前出现了怎样的一幅画面？　　2、配乐写话　　师：此时此刻，老师知道你们一定有了自己的感受，自己的理解；请你拿起笔，静静地想，静静地写。写下那动人的画面。（师巡视指导）　　3、展示画面　　（1）师：你能给自己的画配上一个动听的名字吗？尽量用精炼的语言。　　（若有困难，小组讨论，比一比哪组的小标题最美。）　　（江南夏夜图、山村夏夜美景图、田野山水名作、江南山村盛夏月夜图……）　　4、课件展示部分译文，一生朗诵　　（1）学生补白　　（2）译文展示：（师范读）　　·夜晚走在乡村的小路上　　月儿出来惊动了树枝上的鹊儿，　　轻轻吹拂的夜风中不时送来阵阵蝉鸣。　　稻花飘香沁人心脾（预示丰收），　　驻足聆听那一片蛙声，　　好似在为人们的丰收而欢唱着…… 　　你看，天边还偶尔看得见七八颗星星，　　转眼山前便洒落了两三点雨。　　大雨将至，赶紧避雨，可一向熟悉的茅店竟找不到了，　　跑到溪头转弯处，　　嘿，茅店不就在眼前么？　　（3）教师朗诵　　师：简直是一幅优美动人、饶有情趣的江南山村盛夏月夜图！它充满诗情画意，给人以丰富的美的享受。尽管词人没有更多地表白，然而他笔下的一幅幅艺术画面，却流露出对丰收之年的喜悦和对农村太平生活的珍爱。让我们再次把词人这种情、这种爱读出来吧！会背的可以背诵。　　板书：珍爱生活　　5、齐读（或背）整首词，整体感知（师生共读）　　师：我又一次得到一种美的享受。　　七、拓展延伸，对比欣赏。　　在这首词中，我们看到了作者怎样的文笔，怎样的风格？（清新欢快，豪放）但是由于词人的生活遭遇，他的风格沉郁顿挫，悲壮激烈。让我们一起来欣赏。　　永遇乐·京口北固亭怀古（辛弃疾）　　千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被，雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。　　元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？　　（这首词是辛弃疾的代表作，也是最优秀的爱国词作之一，有人甚至称此词为辛词之首。全词表达了词人坚决主张抗金，而又反对冒进轻敌的思想，抒发了对沦陷区人民的同情，揭露了南宋政治的腐败，亦流露出词人报国无门的苦闷。同属豪放派，与苏轼相比，辛弃疾少了一份旷达、一份雄迈，多了几许悲凉、几许苍劲。）　　师生共读：　　念奴娇o赤壁怀古统编版语文六上第一单元《西江月·夜行黄沙道中》教案3 　　教学目标：　　1、有感情的吟诵全词　　2、通过想象画面，大致理解词的意思　　3、品味词所蕴含的感情。　　教学重难点：　　1、有感情的吟诵全词　　2、品味词所蕴含的感情。　　教学过程：　　一、导入　　上学期我们学过辛弃疾的清平乐、村居，你们还记得吗？让我们一起来背一背吧，学而不忘真是个好习惯，今天让我们一起来学习辛弃疾的另一首词　　二、读　　1、首先看看我们的题目，西江月应该是这首词的？（学以致用真好）夜行黄沙道中才是题目，让我们来好好的读读题目，根据我的要求来　　（1）重读夜（生读）（如知时间）　　（2）重读行（生读）（如闻事件）　　（3）重读黄沙（生读）（如晓地点）　　那题目的意思就是？　　2、好，千古美文在手，须得朗朗上口！今天就让我们像读题目一样，细细地读这篇词，首先请大家根据自己的理解读一读。（生读）　　3、古人常说，歌之不足，舞之蹈之。既然是一首词，我们也可以手舞足蹈一番，体会其节奏美。请伸出你的手把上阙手舞一番。　　不仅可以手舞，还可以足蹈，可以踏歌，让我们一起来踏歌下阙。　　把整首词手舞足蹈一番　　4、我们的诗歌也好，词也好，不仅要读出节奏，还要读出音韵美。请大家打开你的书，划出节奏，（生划好后）看看你们的节奏划得是否和老师一样呢？现在我们根据节奏来读读这首词，要做到音断气连（师试读一句，生再自读，再抽生读）　　5、现在观看我们每一句的最后一个字，你有什么发现？（押韵，这些字叫韵脚）现在我们把韵脚拉长读一读，把这些含有韵脚的词语读一读。最后再连起来读，做到音断起连，韵脚拉长　　三、想　　1、词读百遍，其义自见，在夜行的道中，词人“遇”到了些什么？　　（明月，阙，清风，蝉，稻花，蛙，星，桥）　　2、读着这首词，说说你眼前出现了哪些画面？　　（一轮明月挂在天空，喜鹊被惊飞到了其他的树枝上，蝉此起彼伏的叫着，微风吹来很是惬意，稻田里飘来阵阵芳香，青蛙们聚在一起讨论丰收的场景，几颗星星挂在天边，几点雨落在我身上，我猜想大雨快来了，急忙想到找地方躲雨。以前熟悉的茅店好像就在土地庙旁边，怎么没看见了，转过溪桥，哦，原来它就在这里）　　四、品　　1、这些自然而然的景物，诗人对此赋予了什么样的感情，从这首诗中的哪个字可以看出来？（惊）　　2、请大家默读这首词，拿起笔，一边读一边品，推敲这词中的哪些地方，饱含了“惊”。　　（1）“惊”月　　明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉　　（什么被惊动了？鹊，是什么惊动了它？月，月亮太迷人，惊动了熟睡的喜鹊，让我想起了一句诗：月出惊山鸟，时鸣春涧中，可见这月亮可真有魅力，所以我们惊叹月亮。鹊出来，谁也跟着来赏月了？蝉，好像也被月亮迷住了，不停地唱着歌儿。）　　过渡：惊有惊叹的意思，还可以是惊动或者是惊讶　　（2）“惊”声　　月亮惊动了哪些声音啊？　　鹊声，蝉声，蛙声还可能有人声，我们也惊讶词人在夜晚能听到这么多的声音，那是不是说夜晚很热闹呀？这些声音其实是突出了夜晚的宁静（以动衬静）　　其实这首词里不久有声音，它还感官齐聚，说说还有哪些？（嗅觉、触觉、视觉）　　过渡：这样美好的夜晚，让词人沉醉其间。可天公不作美，说变就变，要下起雨来了，词人只好慌忙躲雨，忽见这时候词人的心情是惊喜　　（3）“惊”见　　月亮太美是惊叹，它惊动了鹊和蝉，声音太多是惊讶，惊动了各种声音，那忽然出现的桥是惊喜，词人为什么会惊喜呢？（他太沉醉月色，忘记了身边的一切，连以前熟悉的茅店都找不到了，忽然找到自然惊喜，也不会淋雨了）　　我们再来看看这一句：七八个星天外，两三点雨山前。看这两句里面的数字，你有什么发现？（七八比较大，却是形容星星少，月明星稀，而两三点，数字比较小，却形容雨点大而稀。我们上阙的听取蛙声一片，这个一，数字最小，却感觉最大，满满的一大片全都是）　　这样美好的夜晚，给我们勾勒出一幅什么图呢？给它取个名字？（乡村月夜）　　月色迷人，丰收在望，诗人的心情自然是高兴的，此情此景，自然想到了老百姓的生活，这可以说是？（安居乐业）　　看到这“安居乐业”，你觉得词人最终向往的应该是什么呢？（看时间是否讲故事）　　（希望天下所有的人都能安居乐业，渴望国泰民安）　　小结：真好，这才是词人月夜所想，“安居乐业”才是他追求的境界，是词人寄托的精神家园。此景，此情，此刻，惊叹月夜，让我们带着这些感受，再次吟诵起来吧！　　五、唱　　千年前的月夜，让我们惊叹，让我们惊讶，让我们惊喜，就让我们把这“月夜”吟唱出来吧！　

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