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1，教学案例范文 小学语文

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教学案例范文 小学语文

2，小学语文老师的班级教学设计

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是我收集整理的小学语文老师的班级教学设计模板，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 小学语文老师的班级教学设计模板1 　　 教学目标： 　　1、学会本课9个生字，读准字音，认清字形。 　　2、能熟练地朗读课文，能背诵课文。 　　3、学习怀素那样积极上进，把字写好。 　　 第一课时 　　 教学过程： 　　 一、看图揭示课题 　　简介：怀素是我国唐朝一位著名的书法家，善写草书，有草书《四十二章经》、《千字文》流传于世。他的字飘洒自如，对后人影响很大。他是怎样成才的呢？学了课文我们就知道了。 　　出示课题：怀素写字 　　 二、初读指导 　　1、教师范读，学生将不懂之处打上“？” 　　2、学生自由读课文一遍，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号。 　　3、检查生字读音。 　　生字：gǔhéjìnxiānyàngrì 　　古时和好上进先看这样日子 　　chánghòushū 　　长生以后书法家 　　指名读，指点学生从平、翘舌音，前、后鼻音，三拼音等方面区分加点字读音的异同。 　　4、课文分几自然段？ 　　5、分小组朗读自然段，正音，指导句间停顿。 　　 三、学习生字 　　1、出示所有生字，自读，同桌互相指正。 　　2、指名读，正音，组词。 　　3、怎样记住这个字？ 　　4、教师范写。 　　5、学生描红。 　　教学后记：学生能认真书写。 　　 第二课时 　　 教学过程： 　　 一、出示毛笔字（六年级学生），导入课文： 　　这幅毛笔字写得好吗？你们知道他化了多久才能写成这么漂亮？下面我们来学习课文《怀素写字》，板书：怀素写字。看一看他是怎样练字的？ 　　 二、初读课文，读准字音。 　　1、自由朗读课文。 　　2、检查预习情况： 　　（1）小黑板出示生字词，抽个别学生读。 　　（2）小组长检查家长签名。 　　3、细读课文，体会课文意思。 　　（1）学习第一自然段。 　　①抽一位学生朗读课文。 　　②教师问：怀素是个怎样的孩子？我们也一样吗？ 　　（2）学习第二、三自然段。 　　①自由读第二、三自然段。 　　②教师问：怀素是怎样学写字的？ 　　（3）齐读第四自然段后教师小结。 　　（4）有感情地读课文，体味课意。 　　 四、学习生字，认真书写。 （课堂练） 　　1、教师先在田字格中范写，并指导字形结构，及正确的笔顺。 　　2、学生写字，教师巡堂指导。 　　 五、课外延伸。 　　课后想一想该怎样写字才可以写得漂亮，并写一张交给老师作为评比。 　　教学后记：这次的写字比以前都有了很大的进步，认真了很多。 小学语文老师的班级教学设计模板2 　　 一、教材简介 　　本课是一则寓言，讲的是小河与青草的一段对话。从中可以感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人身上的长处。 　　 二、教学目标 　　知识和能力：学会“青”的正确书写，认识其他生字。 　　过程和方法：在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文内容的理解和体验。 　　情感和态度：有感情地朗读课文，初步感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人身上的长处。 　　 三、设计理念 　　1、以学定教，激发自主学习的兴趣 　　学生是学习的主体，教师要关注学习主体的自主建构，相信学生，让学生使用学到的知识技能和方法来充分展开自主学习，发挥教师“组织者”的功能。 　　2、低年级学生的定向能力尚处在较低的层次，他们的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性，易被直观、新异的刺激活动调动起来，激起学习的兴趣。 　　3、读中品位，培养阅读理解的能力。 　　阅读理解能力是建立在感悟体验基础之上的，朗读是学生获得情感体验的重要环节。教学中要做到以读为本，一遍有一遍的目的`，一遍有一遍的效果，形式多种多样。力求让每个学生都参与进来。 　　 四、教学过程 　　（一）、直接导入 　　1、这节课，我们继续来学习《小河与青草》 　　齐读课题 　　2、把“与”换个词吗？ 　　（二）、精读课文 　　1、师：老师给大家带来了 　　贴图出示：小河说说：（）的小河 　　在小河边贴上：青草说说：（）的青草 　　[将直观的小河、青草贴在黑板上，吸引了学生的注意力。同时注意了学生语言能力的培养] 　　2、出示课文第一小节 　　（1）问：小草就一丛吗？课文中哪个词告诉我们的？ 　　请学生起来贴图：长满青草 　　（2）指导读：小朋友，美吗？用美美的语气读一读。 　　指名读，齐读。 　　[用在小河边贴上很多小草的方式来让学生理解“长满”，巧妙自然，生动易懂。] 　　3、师：小河边为什么会长满青青的小草呢？我们来听听他们是怎么说的。 　　出示第二、三小节（第一次对话） 　　（1）小草对小河说了句什么话？ 　　出示一杯清水：你们觉得这杯水怎么样？ 　　在杯底放上一张小鱼图片，请学生上台观察，问：你看到了什么？ 　　师：这就叫“一眼能看到底”，老师送给大家一个词语：清澈见底 　　自读词语，指名读，齐读。 　　谁能夸夸小河？ 　　自读，指名读，齐读。 　　[让学生通过观察实物的方式来理解“清”、“一眼能看到底”，接近学生的生活实际，同时，让学生多读多悟，并注意语词的积累] 　　（2）听了小草的话，小河骄傲了吗？他怎么样了，说了什么？ 　　指名读小河的话 　　出示：紧紧抱住个别读 　　师：谁能来把这个词语表演一下 　　再指名读，齐读。 　　小草是用什么抱住小河的？ 　　课件演示：小草用根把泥土紧紧抱住。 　　如果没有小草把河岸的泥土紧紧抱住，小河会怎么样呢？ 　　在清水里加入泥土，使之变成浑浊的泥水，理解“浑浊”。 　　[表演是学生非常喜欢的形式，以演助读可以激发学生的阅读兴趣，同时更好地理解了“紧紧抱住”。另外，多媒体课件的演示不仅吸引了学生的学习兴趣，也将抽象的语词形象化了。] 　　（3）说话：因为小草将河岸的泥土紧紧抱住，所以小河。 　　指名说 　　指导朗读：读出感谢的语气。 　　自读，指名读，分角色朗读。 　　[通过说话训练既使学生更好地理解了课文内容，又培养了学生的语言能力。同时，让学生进入角色进行情景朗读，在读中更好地感悟] 　　3、接着，他们又说起了悄悄话。 　　出示第四、五小节 　　（1）自读这段对话 　　（2）比较读：你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱。 　　你长得碧绿的，真让人喜爱。 　　如果你是小草，你会喜欢哪一句？为什么？指名读，夸夸小草。 　　（3）小草听了小河的话有没有骄傲呢？他是怎么说的？ 　　读小草的话 　　实物比较：碧绿的小草 　　干枯的小草 　　问：青草会在什么情况下干枯呢？ 　　（4）说话：因为，所以。 　　（5）指导朗读：读出感谢的语气。 　　自读，分角色朗读。 　　4、正因为小河与小草互相，所以（出示第六小节） 　　（1）自读这一小节 　　（2）问：为什么“更欢了”“更绿了”？ 　　（3）指导读：读出欢快的语气。 　　[让学生通过比较的朗读来体会词语的运用，在读中感悟。同时贯穿说话训练，并在上次说话的基础上要求有所提高，逐步培养学生的语言表达能力。] 　　4、分角色，有感情朗读全文 　　（三）、拓展延伸 　　1、学了这篇课文，你想说些什么？ 　　2、如果我是河里的小鱼，我想对小草说…… 　　如果我是爱到小河里游泳的孩子，我想对小草说…… 　　[让学生展开想象的翅膀进行说话，培养了学生的思维能力、想象能力，并使学生的感情得到了深化] 　　（四）教学“青” 　　1、观察字，说说记忆方法 　　2、指导书写 小学语文老师的班级教学设计模板3 　　 教学目标 　　1、学会写本课9个生字及生字组成的词语。 　　2、了解课文内容，能正确、流利地朗读课文。 　　 教学重难点 　　重点：学会写本课9个生字及生字组成的词语。 　　难点：了解课文内容，能正确、流利地朗读课文。 　　 教学过程： 　　 一、初读指导 　　1、自由读课文，要求： 　　（1）读准字音，不丢字、不加字。做到“五不” 　　（2）用“————”画出要求会写的字，用“~~~”画出会认的字。 　　（3）给每个自然段标上序号。 　　 二、检查自学情况。 　　1、出示生字词（预先写在小黑板上） 　　2、指名分节读课文。 　　 三、指导写字。 　　1、认读生字：青、边、对、能、到、住、得、分、干。 　　（多音字） 　　2、指导写字。 　　青：上下结构。第四笔横较长，第五笔是竖。 　　对：左右结构，左窄短，右宽长，第二笔变为点。 　　3、学生描红仿写。 　　实施修改意见 　　天天练：我来露一手 　　感情背诵《怀素写字》第二小节 　　“青”是上下结构的字。 　　精搜彩集创信意息 　　精彩创意： 　　自由读课文，要求： 　　（1）读准字音，不丢字、不加字。 　　（2）用“————”画出要求会写的字，用“~~~”画出会认的字。 　　（3）给每个自然段标上序号。 　　实施修改意见 　　作实业践设活计动 　　必做：1、听磁带三遍。 　　2、正确、流利地朗读课文。 　　3、生字加拼音四遍。 　　实施修改意见 　　 教学札记 　　孩子们非常喜欢这篇童话故事，这篇文章优美的语言中所流露的那种相互帮助、相互扶持的爱，积极调动起学生的内心情感和语言参与的积极性。虽然课文篇幅篇长，但孩子们读得还只那么津津有味。尤其是小草和小河的对话，学生不知不觉中就采取了同桌合作的方式进行了分角色朗读，我想学生们读得那么好，兴致那么高，也和平时坚持不懈的“天天练”有很大的关系。 小学语文老师的班级教学设计模板4 　　 教学目标： 　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 　　3、理解课文内容，体会小鱼面对强大的北风时毫不畏惧的精神。 　　 教学重点难点： 识字、写字、朗读、背诵。 　　 教学具准备及辅助活动： 　　1、实物投影仪。 　　2、图片、生字卡片。 　　主要板书计划： 　　 作业设计安排： 　　课内：描红、临写。 　　课外：朗读、背诵。 　　 教学过程： 　　 第一课时 　　 一、导入新课，揭示课题教师谈话，板书课题。齐读。 　　 二、初读指导 　　1、自学课文。 　　（1）一读课文，要求读准字音，不能直呼的先拼再直呼，难读的多读几遍。 　　（2）二读课文，要求给自然段标好节号。 　　2、检查自学效果。 　　（1）检查读书，先组内读，学会互评，后汇报读，教师纠正字音、停顿。 　　（2）出示字词：（略） 　　（3）点名读，相机正音。 　　3、各自轻声朗读课文。 　　4、分自然段指名朗读课文，教师相机指点。 　　5、理清脉络，想想，课文哪部分写了以下内容： 　　（1）有些动植物怕北风，北风很得意。 　　（2）北风自以为是，但小雨不怕它。 　　 三、指导写字 　　1、出示并认读生字。 　　2、记忆字形，指导。 　　3、范写，提醒注意。 　　4、学生在《习字册》上练习描红，临写。教师巡回指导，纠正写字姿势。 　　 第二课时 　　 一、复习检查 　　1、认读生字词。 　　2、指名朗读课文。 　　 二、继续精读训练 　　1、学习课文第一自然段。听课文录音。 　　（1）问：北风来了，天气就变冷了，北风呼呼地吹，它都吹向了谁？自读，找出后用笔画一画。 　　（2）它们怕北风吗？从哪儿看出来的？ 　　（3）指导朗读。你觉得北风怎样？ 　　2、学习第二自然段。 　　（1）指名读。 　　（2）北风是怎样说这句话的？你能把这种觉得自己很了不起的语气读出来吗？ 　　（3）过渡：真的大家都怕北风吗？ 　　3、学习第三自然段。 　　（1）你怎么知道小雨不怕呢？ 　　（2）怎样读？（坚定、勇敢） 　　（3）过渡：小小的鱼儿竟然不怕它，北风这下可气坏了，它是怎样的表现呢？ 　　4、学习第四自然段。气极了的北风猛吹了一口气，这时发生了什么事呢？北风想干什么？ 　　过渡：那小雨冻死了吗？ 　　5、学习第五自然段。北风看不见小雨了，为什么会非常得意呢？小雨真的没有了吗？它们都到哪里去了呢？齐读第五自然段。 　　 三、 总结。 　　北风和小雨，你喜欢谁呢？这一篇童话故事，写了强大的北风虽然能够使许多动植物害怕，但是勇敢而聪明的小雨却不怕它。 　　 四、朗读背诵。 　　1、反复练习朗读。 　　2、分段试背。 　　3、有感情地背诵。

小学语文老师的班级教学设计

3，小学语文教案的标准格式

1、课题；2、教学目标（三维目标）；3、重点、难点；4、教法选择；5、教学过程（导入、新知识讲解、总结、布置作业）6、板书设计；7、教学反思
1、课题;2、教学目标(三维目标);3、重点、难点;4、教法选择;5、教学过程(导入、新知识讲解、总结、布置作业)6、板书设计;7、教学反思

小学语文教案的标准格式

4，如何在二十分钟内写出一篇全面具体的小学语文教学设计

教学设计有固定的内容流程，按着固定结构填进去就行了。但是不知道你为什么这么急，全面具体的教学设计怎么会在20分钟内写出来，这样的设计，除非你是对这个内容非常熟悉，只是再一次复述才行。
导课 生字 朗读课文 课文分析 中心主题深化 总结 课后作业
主要的是把教材吃透、捋顺，要知道这一课的教授重点在哪里，教材的重点难点是什么，根据需要进行设计。

5，小学语文教案的标准格式 要表格试的

第 一 课 ：课题一、教学目标 二、教学重点 三、教学难点 四、教学准备 五、教学课时 六、教学过程 第一课时 教学环节 设计意图 复备调整七、作业设计 八、板书设计 九、教学反思
教学案例、教学设计、教学实录、教学叙事的区别：①教学案例与教案：教案（教学设计）是事先设想的教育教学思路，是对准备实施的教育措施的简要说明，反映的是教学预期；而教学案例则是对已发生的教育教学过程的描述，反映的是教学结果。②教学案例与教学实录：它们同样是对教育教学情境的描述，但教学实录是有闻必录（事实判断），而教学案例是根据目的和功能选择内容，并且必须有作者的反思（价值判断）。③教学案例与叙事研究的联系与区别：从“情景故事”的意义上讲，教育叙事研究报告也是一种“教育案例”，但“教学案例”特指有典型意义的、包含疑难问题的、多角度描述的经过研究并加上作者反思（或自我点评）的教学叙事；教学案例必须从教学任务分析的目标出发，有意识地选择有关信息，必须事先进行实地作业，因此日常教育叙事日志可以作为写作教学案例的素材积累。

6，小学语文课教学案例

小学语文教案 小学语文教案,小学一年级语文教案,小学二年级语文教案,小学三年级语文教案,小学四年级语文教案,小学五 ·《献给老师的歌》活动课设计教, ·圆――创新作文课教案设计 九寨沟课堂教学案例反思,小学语文,语文课堂,语文教学设计,语文论文 2008年8月12日 为小学语文教师提供九寨沟 课堂教学案例反思等案例研究方面的教学参考资料 语文课堂教学的情感体验——小学语文教学案例分析小学语文课教学案例析--柳絮飞飞 语文课堂教学的情感体验——小学语文教学案例分析 Re:语文课堂教学的情感体验——小学语文教学案例分析 圆圆(游客) 写得真好 by 圆圆(游客) 2007-7-4 23:48:33 小学语文教案论文_喇叭花 小学语文教案论文为您提供最新免费的小学语文教案,教学设计,小学语文教学实录,小学语文教学案例, 小学语文课堂教学改革的基本走向, ·小学作文教学改革的新思维 小学语文课教学案例 小学语文课教学案例http://www.google.com/bookmarks/url?url=//rwxx.ruh%0dexuangou.c%0dom/m/kw/52219/1617297.html
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那你得管在校老师要

7，小学教材的语文课教案

1．体会文章生动形象、准确凝练的语言。 2．学习根据中心需要抓住特征写景的方法。教学重点 体会文章生动形象准确凝练的语言教学准备 小黑板或课件设计思路 学习本文应在整体把握文章的基础上引导学生分析优美语句，进而体会作者所表达的思想感情。安排一课时诹教学过程 一、导入新课 1．教师导入 提到郭沫若，我们不由得想起在初一学过的《天上的街市》(可集体诵读)。郭沫若诗写得好，特别是现代诗。他的散文也相当优美。今天我们来学习他的一篇托物言志的散文——《石榴》。(板书课题及作者。) 2．介绍作者。 (1)学生根据初一所学知识及自己的积累介绍作者。 (2)明确(出示课件或小黑板1。) 郭沫若，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。 要求：记住作者。 二、自主学习 师：速读课文，注意解决以下问题。(出示课件或小黑板2。) 1．让学生推荐小组内朗读水平较高的同学读课文，画出并掌握文中的生字词及自己以为好的句段。 2．按描述内容的角度将课文划分为三部分。 (提示：喜爱石榴_______石榴______石榴) 3．课文第三部分具体描写石榴特征，语言生动形象、准确凝练，你最喜欢哪些语句?说一下自己的理由。 4．写物是为了言志，本文寄托了作者怎样的思想感情?你能抓住几个语句来分析吗? 5．找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。 三、合作学习 1．先以小组为单位相互解答疑难问题。 2．在班上讨论并解决小组解决不了的问题。 四、反馈交流 1．解释下列词语，并给加点字注音 争妍斗艳 奇崛 枯瘠 陆离 盎然 忍俊不禁丰腴 潜能 2．按描述内容的角度将课文划分为三部分。 明确：(喜爱石榴——画石榴——赞石榴的思路分为三部分： 第一部分(第l段)：点明石榴可爱。 第二部分(第2～6段)：描写石榴的特征。 第三部分(第7—9段)：抒发作者对石榴的喜爱之情。) 3．课文第三部分具体描写石榴特征，语言生动形象、准确凝练，你最喜欢哪些语句?说一下自己的理由。 (运用了比喻、拟人、反问、对偶等修辞手法，使文章语言具有极强的表现力。如：第六段中“它会笑你呢”，既生动活泼极富情趣，又巧妙地引出下文，且与“忍俊不禁地破口大笑起来”相照应。第三段末、第六段首都用了反问，或突现石榴是夏天的心脏，表明它在作者心目中的重要位置，或强调石榴果不是盛酒的金耍。促使读者生疑，或极言石榴果实的“透明光嫩”，直抒作者的赞誉之情。) 4．写物是为了言志，本文寄托了作者怎样的思想感情?你能抓住几个语句来分析吗? 明确：(抓住重点语句理解中心。) (本文颂扬了我们民族美好的情操，表达了正义必胜的坚定信念，讴歌了民族气节和高尚情操，表达了作者的理想和追求。如：“最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花”说的是作者最喜爱石榴的花，因为它既有形态关——那深红的颜色鲜艳动人，又有精神美——面对骄阳的直射毫不避易，敢于抗争。“夏天是整个宇宙向上的一个阶段，在这时使人的身心解脱尽重重的束缚”这里从宇宙和人的发展的角度来称颂夏天，实际上是把夏天象征为旺盛的斗志、奔放的热情和勃发的生命。而石榴树在作者的眼中，又是夏天少数开花的树中“最可爱的一种”。把石榴花视为“夏季的心脏”充分寄托了作者的理想和追求。) 5．研读赏析课文第三自然段。 (1)学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目。(出示课件4。) ①全段是由哪个词领起? ②作者为什么说“最可爱的是它的花”? ③你怎样理解“那可不是夏季的心脏吗”一句? (2)小组代表交流发言。 (①由“最可爱”领起。②因为它的花不但形态美，而且还具有敢于同骄阳抗争、毫不示弱的精神美。③在各种花面对赤日炎炎的淫威“不想再争妍斗艳”之时。石榴花却以它的形态色泽美和精神美独领风骚成为夏天的中心。) 五、梳理巩固 学生讨论没解决的问题，并谈收获。 (不必面面俱到，也不必只限于一个方面，只要学生能说出某些方面就应给予肯定。) 六、拓展训练 (如果有时间可在课堂上进行，如无时间可不进行。) 做《新课标作业 设计》中的“积累运用”部分。 七、布置作业 《新课标作业 设计》中的“阅读理解”部分。

8，小学语文说课模板

各位老师好： 今天我说课的课题是《XXX》。下面我对本课题进行分析：一、说教材（地位与作用）《XXX》是人教版必修教材第XX单元第XX个课题。在此之前，学生们已经学习了XX，这为过度到本课题的学习起到了铺垫的作用。因此，本课题的理论、知识是学好以后课题的基础，它在整个教材中起着承上启下的作用。二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着XX年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1. 知识与技能目标2. 过程与方法目标3. 情感与价值观目标三、说教学的重难点本着XXX新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。教学重点：重点的依据是只有掌握了 ，才能理解和掌握 。教学难点：难点的依据是 较抽象，学生没有这方面的基础知识。为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法我学法上谈谈。四、说教法。我们都知道XX是一门培养人的XXX能力的更要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。考虑到XX年级学生的现状，我主要采取设置情景教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物，发展思辩能力，注重滨心理状况。当然老师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：1. 直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。2. 活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。3. 集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组语境讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。由于本课题内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，例举社会上存在的一些有关的经济现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻。五、说学法我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。六、说教学过程在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。1. 导入新课：（2~3分钟）由上节课演过的知识和教材开头的情景设置导入新课。导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生的未知欲望。这是教学非常重要的一个环节。2. 讲授新课：（35分钟）在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣华。还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申，使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。3. 课堂小结：（2~3分钟）课堂小结的目的是强化认识，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解XXX理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生形成良好的个性。4. 板书设计：我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书设计是：5. 布置作业。针对XX年级学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。我布置的课堂作业是：XXX七、说小结1． 对教材内容的处理。根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对教材内容的增有减。2． 教学策略的选用（1） 运用了模拟活动，强化学生的生活体验。教材这部分知识所对应的XXX现象，学生具有了一定的生活体验，但是缺乏对这种体验的深入思考。因此在进一步强化这种体验的过程中我进行了思考和认知，使乱放从学生的生活中来，从学生的思考探究中来，有助于提高学生的兴趣，有助于充分调动学生现有的知识，培养学生的各种能力，也有助于实现理论知识与实际生活的交融。（2） 组织学生探究知识形成新的知识。我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析、解决问题的方法、这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作、等实践能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。也正是由于这些认识来自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂”了，而且“信”了从内心上认同这些观点，进而能主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。八、结束语各位领导、老师们，本节课我根据XX年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以教师为主导，学生为主体，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说果完毕，谢谢！
<a href="http://wenwen.soso.com/z/urlalertpage.e?sp=shttp%3a%2f%2fwww.isud.com.cn%2fsoft%2fsort07%2fsort010%2findex_1.html" target="_blank">http://www.isud.com.cn/soft/sort07/sort010/index_1.html</a> 语文说课 <a href="http://wenwen.soso.com/z/urlalertpage.e?sp=shttp%3a%2f%2fwww.isud.com.cn%2fsoft%2fsort07%2fsort010%2findex_1.html" target="_blank">http://www.isud.com.cn/soft/sort07/sort010/index_1.html</a> 数学说课
说教材（包括教材分析、教学目标、教学重点难点），说教法、学法，说教学设计，说板书设计。

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