教案模板语文古诗，古代诗歌五首教案

本文目录一览

1，古代诗歌五首教案
2，小学一年级语文绝句教案范本
3，古代诗歌四首教案
4，小学语文古诗教案
5，古诗鹿柴教案应该怎么写
6，小学五年级语文古诗词教案范文模板汇总
7，幼儿园大班古诗教案明日
8，古诗寻人者不遇的教案怎么写
9，大班乐游原古诗教案怎么写
10，人教版三年级上册语文第四课古诗两首教案怎样写

1，古代诗歌五首教案

《古代诗歌五首》——语文教案。作者：佚名。点击数：。2008-9-1来源:教客网。○教学目标①了解诗词有关知识。②品味语言，体味诗词意境。。。。古代诗歌五首教案：

古代诗歌五首教案

2，小学一年级语文绝句教案范本

　　《绝句》描绘了一幅明净绚丽的春色图。显示出春天蓬勃的生机和诗人结束奔波流离生活后，愉悦闲适的心情。下面就是我给大家带来的小学一年级语文《绝句》教案范本，希望能帮助到大家! 　　小学一年级语文《绝句》教案范本一　　教学目标：　　在听音乐，正确、流利、有感情地朗读，画画想像等环节中，理解诗句的意思，感悟诗情。背诵诗文。激发学生热爱大自然，热爱春天的情感，并从中受到“美”的熏陶。　　教学重点：　　引导学生抓住字眼，通过想象，听音乐,画画，练读等等方法明诗意，并在朗读中悟诗情，让学生在美好动人的春景中受到“美”的熏陶。　　教学难点：　　体会“泥融飞燕子”的繁闹，和“沙暖睡鸳鸯”的悠闲。　　教学过程：　　一、引入。　　同学们会背这首诗吗?两个黄鹂……(学生接背)这是唐代大诗人杜甫写的《绝句》，今天我们再来学习一首《绝句》(课件出示课题)，它的作者也是杜甫。　　绝句在这课是生字，但它们可是我们的老朋友了，大家快和他们打个招呼吧，读一读。　　二、初读，读准字音　　1、这首诗写了什么内容呢?我们来读一读。　　2、指导认读词。　　这首诗中有一个词是我们今天要学的认读词，(课件出示鸳鸯的图片和文字)大家读读。　　这就是鸳鸯，是一种水鸟，看，它们羽毛的颜色多美丽呀!在诗中的诗句是沙暖睡鸳鸯。咱们一起读一遍。　　3、下面我们再来读读这首诗(课件出示诗的内容)，要注意把字音读准，读出诗的节奏来。自由读。指名读。　　三、多种感官参与，感悟诗意。　　1、读完这首诗，你眼前出现的是什么季节的景色呀? 　　2、你从这首诗的什么地方感到这是春天呀?快找一找。　　默读，边读边画。　　指名汇报。　　指导：其实诗中还有两个词也能说明描写的是春天。泥融。“融”查字典理解。还有一个是迟日。古代有一本书叫《诗经》，上面有一句诗是：春日迟迟。是说春天到了，太阳照的时间长了，人们就把春天的太阳成为迟日。　　3、如果让你把这首诗画成画，你认为这幅画中应该画些什么?和同组同学商量一下，一起完成这幅画。　　师巡视指导，指出不足。　　4、展示：贴到黑板上，给大家说说你们都画了什么。　　都谁把春风画出来了? 　　大家一起看一看，我们把这首诗表达的意境画出来了吗? 　　5、下面，同学们再把这首诗读一读，边读边想像春天的美景。　　看，这是不是你头脑中的画面啊?在春天的阳光照耀下，山河多么美丽!春风轻轻地吹着，花草散发着芳香。天变暖了，冰冻的河泥早已融化了，燕子在空中飞来飞去，忙着衔泥筑巢呢。一对对鸳鸯在温暖的沙滩上安静地睡觉。　　下面我们再跟着音乐读这首诗，感受春天的美景。　　6、杜甫用短短的四句诗就向我们描绘了一幅美丽的春光图。这么美的诗一定要背下来。　　四、古诗中还有很多描写春天的诗，下面我们来欣赏两首。(课件出示，美丽的画面，抒情的音乐，古诗内容) 　　五、作业。　　1、背诵描写春天的古诗。　　2、搜集描写秋天的古诗，读一读，背一背。　　板书设计：绝句　　迟日江山丽，　　学生的画春风花草香。　　泥融飞燕子，　　沙暖睡鸳鸯。　　小学一年级语文《绝句》教案范本二　　教学目标：　　1.会认“绝、迟、江、泥、燕”5个字。　　2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。　　3.通过诵读古诗，感受春天里大自然中万物复苏，和谐美好的景象。　　教学重点：　　1.识字。　　2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。　　教学难点：　　1.通过诵读古诗，感受春天里大自然中万物复苏，和谐美好的景象。　　教学准备：生字卡片、挂图　　教学过程：　　第一课时　　总课时数：1课时　　授课时间：　　一、创设情景，激趣导入　　1. 出示挂图，教师描述：同学们，你们看，春天悄悄地来了，江山显得格外秀美，春风吹拂，送来了花草的香味。泥土酥软，燕子双双飞来飞去，那边暖和的沙滩上，一对一对的鸳鸯静睡不动。唐代诗人杜甫欣赏着这迷人的春色，提笔写了一首的诗篇《绝句》。　　2. 板书课题：绝句，认读生字“绝”。　　二、自读古诗，认识生字　　1. 自由读古诗，要求读准每个字的音。　　2. 在读古诗，边读边用自己喜欢的符号给要求会认的字作记号。　　3. 同桌合作，互相认读生字。　　4. 多种形式巩固认读。　　三、借助画面，感悟朗读　　1. 春天是多么美好呀，让我们再一次随着诗人一起走进这美丽的春天，用眼睛、用鼻子、用耳朵、用心去感受一番吧! 　　(1) 出示：“迟日江山丽，春风花草香”的图文，请同学们说说看到了什么? 　　(2) 请结合画面，再读读第一、二行诗。学生自由读，师重点引导学生读出江山的美和春风吹来时阵阵花香的舒畅感觉。　　(3) 学生练读，再指名读，齐读。　　1. 出示“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”。小组合作学习，说说看到了什么。该怎么样读好这两行诗? 　　(1) 学生在小组内交流画面上的景象，并自主尝试朗读第3、4行诗句，教师巡视指导。　　(2) 多种形式朗读第3、4行诗，师生共同评价。　　1. 同学们读得可真美啊!老师也被这迷人的景色吸引住了，我也想读给大家听，行吗?请同学们边听边想象画面。　　四、熟读古诗，背诵表演　　1. 以小组为单位来进行诵读比赛，同学们练一练，还可以给诗配上动作。　　2. 分小组表演。　　3. 师生评议。　　五、拓展训练，课外延伸　　1. 我会背：你还会背诵杜甫的其他古诗吗? 　　2. 我会找：找其他有关描写春天的古诗。　　3. 我会画：我心中的春天。　　板书设计：　　绝句杜甫　　迟日江山丽，春风花草香。　　泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。　　小学一年级语文《绝句》教案范本三　　学习目标：　　1.会认“绝、迟、融、燕”4个字。　　2.正确流利地朗读古诗。背诵古诗。　　3.通过诵读古诗，感受春天里大自然中万物复苏，和谐美好的景象。　　教学过程：　　一、导入　　1.还记得我们学过哪些写春天的古诗吗?谁老背一背。　　2.这节课，我们再来学一首写春天的古诗，它是由唐代的伟大诗人杜甫写的。　　板书诗题，齐读。　　二、授新　　1.借助拼音古诗，注意把字音读准。　　2.春天的鸟儿可真多，看，小燕子非来了，还给我们带来了字宝宝。出示生字卡片，让学生认读。　　3.看书上的图，听老师读古诗，说说你看到了什么/引导学生观察图中的燕子和鸳鸯。　　4.鸟儿们多喜欢这美丽而温暖的春天呀!谁愿意来读后两行诗?指名读，分男女生读，分组读。　　5.不仅鸟儿多，花也开了，草也绿了，闭上眼睛闻一闻，你闻到花香了吗?谁老读一读前两行诗? 　　6.哪个小诗人愿意把整首诗读给我们听?指名读。全班读。　　7.试着背诵古诗。比赛背诵。　　三、课堂练习：　　1.复习生字。　　2.背诵古诗比赛。　　四、布置作业：　　课后去找一找，我有没有写春天的古诗，读一读。相关文章： 1. 小学一年级语文《山行》精选备课教案三篇 2. 小学一年级语文《青蛙写诗》精品备课教案三篇 3. 小学一年级语文《献给妈妈的诗》教案范文 4. 小学一年级语文《下雨啦》教案范本 5. 小学一年级语文《夜色》教案模板

小学一年级语文绝句教案范本

3，古代诗歌四首教案

2008年10月14日。。。红尘如歌的BLOG,红尘如歌,古代诗歌四首教学目的：1。学习这四首诗,朗读、背诵这四首诗词。2。理解四首诗歌的意境；3。理解作者的思想感情。教学重古代诗歌四首教案：

古代诗歌四首教案

4，小学语文古诗教案

小学语文古诗教案　　基础教育课程改革的春风劲吹中华教坛，新课程以全新的教育思想及所倡导的教育方式昭示着对祖国未来的拳拳责任之心和对受教育者的殷殷关爱之情，并勾勒出一幅崭新的教学蓝图。下面是我整理的小学语文古诗教案模板，欢迎参考! 　　【1】小学语文古诗教案　　教学目标：　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。　　2、能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。　　教学过程：　　课前情感创设：播放《烟花三月》歌曲。　　一、导入新课　　1、今天我们继续学习25课：《黄鹤楼送别》　　(齐读课题) 　　2、谁来把题目扩充得具体一些?(学生在说的时候适当提醒时间、地点、人物、事情。)(李白在黄鹤楼上为孟浩然前往扬州而饯行) 　　这么一扩充不就成了文章的主要内容了吗?教师适当板书：(李白、孟浩然)谁再来说一说。　　3、过渡：暮春三月，长江边柳如烟，花似锦，年轻的李白在黄鹤楼为好朋友孟浩然饯行，老朋友乘舟渐行渐远，面对着一江浩荡的春水，李白心情异常激动，随口吟出了一首脍炙人口的名诗：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。(出示诗) 　　4、谁来读——你读——你在读——我们一起读　　5、同学们你读到了诗人怎样的感情?(板书：依依惜别) 　　6、是啊，一首诗就是一段情，一首诗就是一个故事。今天我们就来读读这个故事，用心感知这依依惜别之情。请同学们自由读课文，画出相关的词语、句子，再把你找到的词句好好读一读，细细品一品，把你的感受写在旁边。　　二、学文悟情　　(一)(出示句子)“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。” 　　(1)你读出了什么?那些字词触动了你的心弦?“藏”了什么?(不忍，不愿，不舍)带着你的感触在读这句话。　　(2)看着这段话，还有谁也想说说?(引读：一会儿......一会儿.......)他们在干嘛? 　　(3)是啊!江边的景色的确很美，文中有好多词句描写了这美景，谁找出来读读? 　　烟雾迷蒙繁花似锦杨柳依依沙鸥点点(这就是“烟花三月”，也叫“暮春三月”的美景) 　　(4)这么美的景色，要是平日，李白与孟浩然会在黄鹤楼上干什么? 　　饮酒、吟诗、聊天、赏景......多么潇洒，多么惬意。　　(5)而今天呢?这些景还能入他们的心吗?(他们是借欣赏美景来隐藏内心的伤感。) 　　(6)李白，你在想?你呢?孟浩然，你呢?(这份情很深，这份情很浓) 　　(7)指导朗读：这真是“眼前有景无心赏，惜别之情心中藏”!你读。　　谁也不愿提起“分别”，谁也不想表现出“伤感”，都把这份情默默地藏在心底?谁还想读? 　　(二)过渡：可是送君千里终有一别。李白再也按捺不住感情，千言万语涌上了心头，(出示终于，李白……)——指名读　　(1)从李白的言行中，你读出了什么?(敬仰之情和依依惜别之情) 　　敬仰之情　　A(“您”)生活中我们总对什么人尊称您? 　　李白一口气用了六个“您”，足见李白对孟浩然十分的(敬仰)，请你带着你的体会读一读这段话。　　B你从哪里读出了李白对孟浩然的尊敬?(“孟夫子”) 　　夫子——古代对有学问的男子的尊称。——你的知识真渊博，请你读一读这段话。　　C还从哪儿读出尊敬?(“兄长和老师”) 　　(出示补充资料，指名读)这段文字让你明白?孟浩然就是他的——兄长，就是他的——老师　　D李白如此敬仰孟浩然，敬仰他的什么呢?(人品和诗篇) 　　E文中用了一个什么词来形容孟浩然的诗篇?(誉满天下) 　　F什么叫誉满天下?你能帮他找个近义词吗? 　　G是啊，说到孟浩然你一定会想到一首诗——《春晓》，从几岁的孩童，到白发苍苍的老人，几乎人人都能吟诵，谁来背一背?(指名背)，孟浩然些的诗还有许多，你知道? 　　H他一生写了260多首诗。诗圣杜甫这样评价：(出示)清诗句句尽堪传(读)，意思是说孟浩然的诗清新优美，每一句都值得千古流传。这就叫——齐读。因此，李白说——您的诗篇誉满天下。　　(2)李白不仅敬仰他的诗篇，还敬仰他的人品。李白这样赞美孟浩然(出示《赠孟浩然》，) 　　a看看，上面的注释，能读懂李白敬仰孟浩然什么样的人品吗? 　　b就是这样一个风流潇洒，不羡权贵的孟浩然怎能不让李白深深的敬仰呢?吾爱——读　　c其实，我们大家知道，李白又何尝不是一样的风流潇洒，不羡权贵，因此李白和孟浩然不仅是朋友，用王勃诗里的一个词他们更是心灵相通，志同道合的——知己。　　d指导有感情朗读：假如你就是李白，自己十分敬仰的兄长、老师，知己即将离去，你会怎么说?——谁来读?谁还想读? 　　(3)从李白的言行中还读到了什么?(不舍之情) 　　A是啊，在交通落后的古代，和我们交通便利的现代大不一样，今天我们分别了，也许明天就能再见，而在交通极其落后的古代，这一别也许——永远也见不了。　　B同学们这杯中盛的难道仅仅是满满的酒吗?李白把对友人的深情厚谊不仅融在真挚的话语中，也浸在了醇醇的酒中。　　(3)那孟浩然呢?你读。　　A从他的言行中你又看明白了什么呢?他想告诉李白什么? 　　B指导朗读：孟浩然真不愧是一位兄长和老师!谁来做孟浩然来安慰一下李白。　　C道不完的离别情，叙不完的朋友谊，让我们举起酒杯，再现这感人的话别场面，让它深深地印在心底吧!同桌分角色朗读第三自然段，读出朋友间依依惜别的感情。　　指名读，男女生读。　　(三)知已离别是惆怅的、是忧伤的，但不忍别、终要别，师范读(岸边杨柳依依，教师出示视频。) 　　(1)你感受到了——(指几名学生说) 　　友人登上了船，李白伫立在江边——引读　　白帆随着江风渐渐远去，李白—— 　　白帆消失在蓝天的尽头，李白—— 　　(2)同学们，现在你就是岸边的李白，面对着浩荡的江水，你的心情也会像这江水一样波澜起伏，你回想起哪些美好的画面，又有哪些话要对你的好友倾诉呢?闭上眼睛好好想一想，把你想说的话写在书上。　　学生交流　　(3)此时的江水成了什么?(李白的祝福，李白的牵挂就伴着这滚滚的长江水一起送友人直到扬州。) 　　(4)一切景语皆情语你怎样理解“杨柳依依、沙鸥点点”? 　　(5)所有的景物都带上了依依惜别之情。我们再读这小节。　　(四)朋友已经远行，从此人海茫茫，天各一方，想到这，李白再也按捺不住激动的心情了，随即吟出了脍炙人口的名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》(再次出示这首诗，齐读) 　　1、学到这儿，这首古诗的意思懂了吗?谁能结合文中的话来说一说。　　2、“孤帆”是什么意思? 　　老师忽然产生了一个疑问，长江自古就是水上交通要道，而扬州又是繁华的都市。此时，长江上来来往往的帆船应该许多，但李白为何说长江上只有孟浩然乘坐的那一只小船呢? 　　3、引导有感情朗读：“过尽千帆皆不见心中只有孟浩然。”一个“孤”字就像这首诗的眼睛，向我们传达诗人对好友的一片深情，谁要读? 　　4、李白将一切对好朋友孟浩然的不舍、牵挂、祝福.......都吟在了这首诗中。谁还想读? 　　5、滚滚长江东逝水，千年已是人去楼空，但黄鹤楼却见证了一场千古送别，留下了一首千古绝唱。同学们，假如你有机会登上黄鹤楼面对滔滔的江水，飞翔的沙鸥，你一定会情不自禁想起两个人——(指板书)，你一定会情不自禁的想起一首脍炙人口的诗——(指板书)，你一定会再次深情地吟诵道——(背古诗) 　　三、拓展延伸　　1、生活就是这样，今天聚，明天散，为此，许多诗人都把这感人肺腑的情境凝结成一句句诗文,你知道——我罗列了几句，我们一起读。　　2、让我们记住这一句句的经典。下课。　　【2】小学语文古诗教案模板　　教学内容：　　生字教学，预习古诗，学习《墨梅》，悟出学习方法。　　教学目标：　　学习生字词，领悟学习古诗的方法，正确理解古诗的意思，体会诗句所表达的思想感情。　　教学过程：　　一、出示课题，导入新课。　　1、齐读课题。　　2、思考：读后你知道了什么?(这课书要学习三首古诗。)读后你想到了什么?(我们想到了过去学习的古诗、诗人的介绍……特别想知道“古诗三首”指的是哪三首?是谁写的?诗的内容是什么?诗人想表达什么感情?) 　　3、明任务：这三首古诗分别是元代、清代和明代著名的诗歌。诗人分别是王冕、郑燮和于谦。。通过学习古诗，我们不仅要读懂古诗的内容，体会诗人所表达的思想感情，还要领悟学习古诗的方法，以便能够独立学习更多的古诗，赏析祖国语言文字之美。　　二、指导预习。　　1、借助汉语拼音读准字音。　　洗砚池千锤万凿焚烧乾坤　　2、朗读古诗。　　3、联系注释，想想每句诗的意思，不理解的词语查字典或者划下来。　　4、分组交流自己查找到的有关资料。　　三、检查预习。　　以读准字音、质疑为重点。　　四、学习《墨梅》　　1、了解诗人解诗题。　　(1)这首诗的作者是谁? 　　(2)《墨梅》作者：元代著名画家王冕。　　王冕(公元1287——1359)我国元代著名画家。字元章，号煮石山农，诸暨人(今浙江绍兴)。　　(3)这首诗的`题目是什么?(墨梅。这是一首题画诗。墨梅，顾名思义，即为用水墨画的梅花。) 　　(4)从题目上，你知道了什么?还想知道什么?(知道了这首诗写的是水墨画的梅花。想知道这幅梅花图是谁画的?墨梅有什么特点?诗人为什么要写《墨梅》这首诗?要表达自己什么样的感情?) 　　2、讲解诗意。　　(1)教师范读。　　(2)指名学生读。　　(3)学生借助字典、辞典进行自学。(初步理解字在诗中的意思，提出不懂的地方。) 　　(4)教师点拨前两句：我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。　　A.指名试读。　　B.理解字义。　　洗砚池：画家洗砚的水池。传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法，池水因此变成黑色。　　淡墨痕:淡墨，水墨画中将墨色分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨。这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。　　C.理解诗句的意思。(我家洗砚池边的这棵梅树，朵朵花开显出淡淡的墨痕。) 　　D.进一步理解。　　这两句诗写了梅的什么特点?(突出了它淡淡的色彩。) 　　从哪个词可以看出淡淡的色彩?(淡墨痕)应该怎样读出来呢?(自由读、指名读、评读)读至此，产生疑问——难道梅只有这样一个特点吗? 　　E.教师点拨后两句：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。　　(5)用学习前两句的方法学习后两句。　　A.指名试读。　　B.理解字义。　　清气：清香的气味。这里指纯洁的人品，高尚的节操。　　乾坤：天地，人间。　　C.诗句的意思。(不图人们夸赞它颜色的鲜艳，只求飘散的清香充满天地。) 　　D.进一步理解。　　墨梅还有什么特点?(清香的气味) 　　这是一首题画诗，诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写?(淡淡的色彩、清香的气味。)作者这样描写，表达了诗人怎样的思想感情呢?(这首题画诗，是说作者画梅花不以追求色彩的艳丽来讨人称赞，而要画出的是梅花的不同凡俗的精神，抒发了作者高洁的志趣和情怀。) 　　诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的情怀?(开头两句，由画面上所画的洗砚池写到了美化淡淡的色彩，联系非常自然，也很有情趣。后两句中突出了墨梅的“清香”作者一语双关，以物喻人，表明了诗人的人品与节操。) 　　3、朗读全诗。　　4、总结全诗：　　(1)这首诗描写了什么?有什么特点? 　　(2)这首诗表达了诗人什么样的思想感情? 　　(3)想象诗人在这样的美景里会有什么样的表情、动作? 　　5、指导学生练习朗读。　　6、总结回忆古诗的学习方法。　　请大家回忆我们是怎样学习《墨梅》这首古诗的? 　　(知诗人、解诗题;抓字眼、明诗意;想意境、悟诗情。) 　　五、作业：　　1、背诵《墨梅》。　　2、运用学习古诗的方法自学后两首古诗，提出不懂的问题。 ;

5，古诗鹿柴教案应该怎么写

1，教案背景①面向学生：小学 ②学科：语文 ③课时：一课 2，学生课前准备 ①初读课文，了解诗文大意。②自学生字词，读准生字的读音，想想诗句的意思。 ③准备自己在自学中遇到的问题。3，教学课题，人教版小学语文第五册古诗《鹿柴》 ①朗读、背诵课文，体会诗人的思想感情，感受自然的美好。 ②会写4个字。 ③初步学习理解古诗的方法。 4，教育方面①培养学生好学好问的良好习惯。②激发学生热爱古诗，热爱自然的情感。③培养学生的想象能力，思维能力，语言表达能力。 5，教材分析 ①《鹿柴》是人教版小学语文第五册中的一首古诗，依据教材特点及学生实际，我确定本课的教学重点是了解个别词语古今的不同意思，理解诗句的意思。②教学难点是体会这首诗的意境。教学之前用百度在网上搜索了《鹿柴》这首诗的相关教学资料，下载了很多教案作参考，对诗中的“柴”与“景”进行了正音，并知道了王维的诗竟是这样的富有深意。

6，小学五年级语文古诗词教案范文模板汇总

小学五年级语文古诗词教案范文模板汇总古诗词学习通过看注释，查阅资料，边读边想像等方法，感知诗词大意，感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。以下是我整理的小学五年级语文古诗词教案，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。小学五年级语文古诗词教案范文一教学目标： 1.知识与技能 (1)识记本课四个生字并正确书写、运用。 (2)有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》、《秋思》。 (3)学习通过看注释，查阅资料，边读边想像等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。 (4)体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。 2.过程与方法通过反复诵读古诗，结合课文注释，理解诗句的意思。 3.情感态度与价值观感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情. 教学重点： 1.学习通过看注释，查阅资料，边读边想像等方法，感知诗词大意，感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。 2.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。教学难点：体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。教学时间:两课时课前准备: 1.了解王安石的生平。 2.了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德。教学过程第一课时泊船瓜洲教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读诗歌。 2.理解诗歌的内容，体会诗歌表达的情感。 3.运用所学的方法感受补充作品的情感。教学重点：理解诗意，感悟诗情。教学难点: 运用所学的方法体会《乡愁》的情感。教学过程：一、知诗人，解诗题。导入：在中国璀璨的历史长河中，杰出的诗人多如繁星，不胜枚举。而北宋的王安石就是其中耀眼的一颗。谁来介绍一下王安石? 1.指名介绍。教师适当补充，强调王安石与南京的关系。 2.导入课题。今天我们就来欣赏王安石脍炙人口、耳熟能详的一首诗——《泊船瓜洲》 3.剖题。 (1)这首诗是作者从江西出发，乘船经长江前往京城为官，途经——?(瓜洲) 简介瓜洲：瓜洲，在长江的北岸，离南京不远。 (2)诗题中的“泊”我们在哪首诗中见过?在本诗题中何意? (3)理解题目的意思。二、抓字眼，明诗意，悟诗情。过渡：此时诗人就在自己故乡不远的瓜洲，他写下这首诗，想说什么呢?我们一起来学这首诗。 1.初读诗歌，感知内容。 a.大家轻声地读一读诗，读准字音，并想想这首诗的意思。 b.指名读，正音：间、重、还。 c.说说诗歌大致的意思。 2.指导阅读——抓字眼，明诗意，读中感悟。 a.“间”什么意思?表示“隔开”的意思还可以组什么词? 隔开了什么? 瓜洲在长江的北岸，京口在哪儿呢?两地相距远吗?何以见得?(一水)读一读，读出距离短。 b.瓜洲、京口隔江相望，而钟山又在哪里呢? “数重山”表示山多还是少?(“数人”、“数日”何意?“数”何意?)还从哪里知道山很少?(抠住“只”。) 读一读，读出路程近。 c.齐读前两句，指名说诗意。过渡：瓜洲和京口只隔着一条长江，离诗人的家乡钟山也不过隔着几座山而已，可以说，诗人身在瓜洲，已设计好回家的路线。可诗人虽然离家乡这样的近，他是否准备回到家乡呢?从哪里知道?(明月何时照我还) d.“还”什么意思?说说这一句的意思。诗人在什么时候想到回家?(春风又绿江南岸) 读读看，读出诗人心中此时什么感受?(思家不能回的无奈) 再读。 e.谁能把这首诗完整的意思说一说? f.谁能把整个作品读一读? g.读完以后，你们知道这首诗表达了诗人什么情感? 三、指导欣赏——入诗境，悟诗情。过渡：究竟是什么触发了作者思念家乡的情感呢?让我们走入诗人的环境，见诗人之所见，听诗人之所听，想诗人之所想，看看能不能与诗人产生共鸣。 1.引入情境，引导学生想象：诗人此时可能站在哪里?他看到了哪些景物?耳边会听到哪些声音?心中会想些什么? 2.体会用字的精妙，深入感悟诗情： (1)而此时正是什么季节?诗人怎么说的?(春风又绿江南岸) (2)春风又绿江南岸，江南多美呀!花红柳绿，莺歌燕舞，一派生机勃勃、春意盎然的景象，而诗人只用了一个字就表现出来了，那就是——“绿”，可见诗人用字之精妙。其实，诗人曾用过“满”“到”“过”十几个字，经过反复推敲，最终定为“绿”。诗人为何独独钟情于一个“绿”字呢? 指名谈看法，读出相应的感受。让我们一起读读这千古名句，读。 (3)春天来了，春风仅仅吹绿了“江南岸”?作者为什么这样说呢? (从地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成两世界;因为诗人平生际遇、此时境况，使得诗人所思尽在江南，故心中只有江南春也。) 3.指导品读。 (1)你们现在悟出了诗人的情感了吗?谁来读一读? (2)要想读好诗，我们还要注意节奏，还要读出关键字。再读。 4.小结：作者在此地——瓜洲;此时——明月;此景——春;自然想到了——还;抒发了作者思念家乡的情感。 5.齐读。四、归纳学法，拓展学习。 1.总结全诗，归纳学法。我们了解了诗人王安石与南京的关系，理解了诗题的意思; 板书：知诗人，解诗题通过抓住关键的字，理解了诗歌的内容; 板书：抓字眼，明诗意最后通过体会作者的情境，领悟了诗人的感情; 板书：入诗境，悟诗情这就是欣赏诗歌的方法。板书：欣赏诗歌 2.拓展阅读余光中《乡愁》。过渡：王安石与南京有着密切的关系，今天老师还要介绍一位漂泊海外与南京关系密切的现代诗人——余光中。 (1)教师简介余光中：台湾诗人、散文家、文学评论家余光中，1928年生于南京。就读于南京五中，高中毕业后选择了金陵大学。他的很多优秀作品表现出浓浓的思乡之情，就是因为《乡愁》一诗引起轰动，又被称之为“乡愁诗人”。今天老师就给大家带来了这篇作品 (2)教师范读，帮助学生领悟。听老师读一读，看看自己有没有体会。 (3)学生自读。通过自己读，听老师读，有什么感悟? 板书设计：欣赏诗歌知诗人，解诗题抓字眼，明诗意入诗境，悟诗情第二课时《秋思》《长相思》教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读诗歌。 2.理解诗歌的内容，体会诗歌表达的情感。 3.感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。教学重点：理解诗意，感悟诗情。教学难点：体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。教学过程：一、温故知新，把握主旨。 1.复习《泊船瓜洲》，重温思乡情。一水之隔，近在咫尺，偏不能还，不由感慨——明月何时照我还?春满大地，离家已久，思绪万千，不由感慨——明月何时照我还? 2.明月千里寄相思，故乡，不管身处何时何地，你，都是我们心中永恒的家园。这节课，我们又将学习另外两首表达思乡情绪的诗词。 3.自由读两首古诗词，要求读得正确、通顺。通过看注释，查资料，试着说说两首诗词的大概意思。 4.初步了解两诗词异同。两诗词都是表达思乡之情。其中《长相思》是词。长相思是词牌名，内容多写男女或朋友久别思念之情。二、对话文本，入情入境。 (一)学习《秋思》。 1.指名朗读古诗。 2.交流诗的大意，结合重点词随机点拨引导： (1)体悟“见”之萧瑟。 ◇“见”什么意思?见到什么?(秋风) ◇看到“秋风”这个词，你会想到什么?(秋高气爽，凉风习习，心旷神怡;秋叶纷纷，落红遍地，寂寥肃杀。) ◇秋风是没有形状的，难道真的看得见?“见秋风”，其实见到的是一幅怎样的景象?(感受萧瑟冷清之氛围。) ◇唐代洛阳应该是何其的繁华，然而这一切诗人却视而不见，见到的，只是冷冷的秋风! (2)想象“意”之万重。 ◇“家书”是什么意思?古人说，家书抵万金，假如你给家中写信，会写些什么? ◇简介：张籍出身寒微。幼年家贫，年纪很小，就远离故乡，到二十五、六岁时，已经历了浪迹天涯的羁旅生活。常年四处奔波、漂泊异乡。他祖籍吴郡，后客居洛阳。 ◇假如你就是诗人，就是远离故土思念家乡的诗人，你还会在家书中写些什么呢? ◇这么多的话想说，真可以说——千言万语，用诗中的话说，就是什么?(意万重)反复读“意万重”。 ◇秋风落叶唤起思乡梦，小桥流水的故土啊，你是否已改变了容颜?有多少句诗。 (3)品味“开”之内涵。 ◇“开封”是什么意思?(打开封好的信)什么时候“开封”?为什么当信快要送出的时候又“开封”? ◇“恐”是什么意思?为什么会恐“说不尽”?(意万重、匆匆)说不尽什么? ◇你就是诗人，在这落红遍地的时节，给家乡的亲人写了一封家书。临发前，又将封好的信拆开，你当时心中会说什么?那一刻，你的神态，你的举止又怎样?——情感朗读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。 ◇你就是行人，你目睹了诗人这一奇怪举止，你会怎么说?这两人之间会发生什么故事?——情感朗读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。 ◇当家书终于“开封”之后，你能想像诗人又是怎么做的?(添上一笔，补上??;重新合上，只字未动。)——情感朗读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。 ◇从这个“开”字，你读懂了什么? 3.诵读提炼。千言万语说不尽，千愁万绪难落笔，这正是——(学生齐读古诗) 意万重，说不尽。情难理，又开封。这真是——(学生齐读古诗) 这就是《秋思》，一个游子说不尽，叙不完的思乡情。(学生背诵全诗) (二)学习《长相思》。 1.看插图，说词意。欣赏课文插图，同桌之间用自己的话互说插图所绘情景，并从这首词中找到相对应的描写景物的词语。用自己的话说说整首词的大意。 2.讨论： (1)抓意象，山水风雪行。 ◇说说“山一程，水一程”、“风一更，雪一更”的意思。(旧时一夜分五更，每更大约两小时。) ◇想象“山一程，水一程”、“风一更，雪一更”的情景。 ◇能用自己的词语形容“山一程，水一程”、“风一更，雪一更”吗?(千山万水、风雪交加) ◇指导朗读，通过回返复沓的朗读读出边塞军旅的千辛万苦。 (2)品意蕴，故园无此声。 ◇“此”是什么意思?“此声”是指什么声音?在什么情况下发出这样的声音?(随机点拨“千帐灯”、“聒”)这样的声音这样的情景会带给你怎样的感受?◇顶顶帐篷，点点灯火，本该是多么豪迈多么壮观!然长途跋涉之后，在这样一个野外宿营的寒夜里，却要听着寒风朔雪的嘈杂声，叫人怎能安然入睡?指名朗读这首词。 ◇“故园”指什么?“故园无此声”，故园没有什么声音?故园有什么?想像说话。 ◇故园没有这样的风雪交加，故园不会这样的卧不成眠，故园不会这样的寒冷孤寂;故园，有的是宁静详和，有的是亲人关爱，有的是温暖舒适??这一切的一切交织在一起，融成了一个字，一个包容作者此时心中一切所想所思的字，那就是——(学生齐“碎”。)带着心碎的感觉读下阕。 ◇从这一个“碎”字，你读出了作者一颗怎样的心?再读下阕。 3.有感情的朗读全词。三、总结延伸，升华情感。 1.再次回读这两首思乡诗词。 2.体悟这两首诗词表达方法之妙。(前者善于从寻常细节入手，刻画入微;后者善于将写景与叙事融于一体。最终目的都为抒情。) 3.鸿雁传书，千言万语;夜宿边关，千辛万苦。山高水长隔不断我的思乡情，岁月流逝剪不断我的思乡情。——师生共同激情回顾《泊船瓜洲》，《静夜思》，《九月九日忆山东兄弟》。 4.乡愁，是游子心中难解的结;故乡，是游子心头永恒的家。多年以后，当我们离开家乡，远离故土，我们的心中，会情不自禁地涌起——再次激情诵读《秋思》、《长相思》。 5.课后收集表达思乡情绪的诗词，交流。板书设计：秋思见秋风;意万重;复恐、不尽;又开封长相思身在征途萧萧风雪难入梦心在故园羁旅怀乡情意浓教学反思：小学五年级语文古诗词教案范文二一、教学目标 1.会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。 3.学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。 4.体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。第一课时一导入古诗是中华民族悠久的文化瑰宝，今天又到了欣赏古诗的时间了，首先，让我们来进行背诗大赛。今天来研究王安石的泊船瓜洲，回顾一下我们曾经学习古诗的方法。学生各抒己见。今天你就选择你喜欢的方法来研究这首古诗二学生自学先让学生交流学习古诗的方法，然后小组选择喜欢的方法，共同学习古诗教师桌间巡视。三汇报自学小组选出代表汇报自学情况教师从以下几个方面进行指导， 1重点词语绿 2时句的意思 3几个问题 (1)为什么诗人觉得只是“一水”“只隔”呢? (2)体会明月何时照我还的用法 (3)作者这两句诗提到了三个地方之间的距离，他到底要说的是什么意思呢?”“京口和钟山离得很近，这与作者有什么关系呢?” 四总结延伸 1熟读成诵 2练习背诵 3改写短文 4你离开过家吗?你能体会思念家乡的滋味吗?用几句话写下来五课堂总结学生自由谈本节课的收获。第二课时一回顾复习指名背诵泊船瓜洲，总结上节课的学法二导入 1出示古诗 2指名朗读三学生自学分组自学后两首古诗，教师巡视指导排忧解难。四汇报自学小组代表汇报本小组的学习情况，集体纠正。教师从以下几个方面来进行重点指导 1有感情的朗读，杜仲体会作者要表达的思想感情 2理解时句的意思，并能用自己的话说出来 3指导背诵五感情升华读一读第五课学习的三首古诗，想一想这三首古诗有什么共同点，(都表达了浓浓的思乡之情)，但是使人在表达方法上却各有特色，比较一下这三首古诗在表达方法上有什么不同的地方。你还知道那些古诗也表达了诗人对家乡深深的思恋和热爱之情?课后收集一些读或被给同学听，比较一下这些诗在表达方法上有什么相同点和不同点。小学五年级语文古诗词教案范文三第一课时一、谈话导入，激发兴趣 1、“露从今夜白，月是故乡明。”远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间最美好的情感。同学们，你们学过哪些与“月”有关的诗词呢? (“举头望明月，低头思故乡”……) 2、是呀，故乡的月亮总是那么令人怀念，今天我们首先要学习的就是一首与“月”有关的诗。 3、揭示课题：王安石的《泊船瓜洲》。 (教师板书课题，出示字典中“泊”字的两个音节(bópō)及其不同的意义，选择正确的读音。齐读课题。) 二、查找资料，了解诗人 1、课前，你们通过收集资料，都知道些什么呢? ⑴“瓜洲”现在扬州的一小镇，位于长江北岸。 ⑵王安石，北宋时期的政治家，文学家，诗人。 2、解题： “泊船瓜洲”(“泊”是“停泊”的意思。) 三、整体把握，初步感知 1、全班齐读，注意读准字音。 2、根据注释，四人小组讨论诗句的意思并从中体会诗人所要表达的感情。 3、自由朗读，并从诗中找出能集中表达诗人想回家的一个字。(“还”字) 四、紧扣“还”字，披文入情 1、自由汇报：你学懂了什么? 2、根据学生的汇报，相机引导学习： ⑴京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山：问：从这两句诗句中你还体会到什么? (可提示：从“一水间”、“只”、“数重山”等词去体会) 生：我能体会到作者离家非常近。…… (板书：靠家近──很想还) ⑵春风又绿江南岸，明月何时照我还： ①读读诗句，想象画面。 ②推敲诗句用词的准确：将“绿”字与诗人曾想过的“到、过、入、满”作对比，想一想诗人为什么最后选”绿”? ③启发想象：假如你来到江边，望着仅仅一江之隔的对岸，而对岸的不远处就是你离开很久、思念很久的家乡，此时你有何感想? (引读”明月何时照我还”) ④引导学生概括诗人此时这种强烈的思乡之情： (板书：思家切) 过渡：诗人思家切，可他能还吗?(学生板书：不能还) 3、指导学生朗读，感悟体会诗人强烈的思乡之情。五、自主探究，感受诗境 1、课文学到这里，你有什么疑问吗? (生可能提出以下问题：诗人为什么不能还?……) 2、讨论、升华诗情：既然诗人已经离家很近了，而且他又这么渴望回到家乡去，那他为什么不回去看看呢? 3、学生先猜测有几种可能，师再顺势简介当时的时代背景： (诗人为了改革大计、为了国家大事，虽到家门却不能还，为大家而舍小家的崇高境界，他从内心深处发出的“明月何时照我还”的强烈的思乡情深深地震撼了我们。) 4、同桌互说诗意。 5、分男女生读古诗。六、总结学法，自读感悟 1、总结学习方法：刚刚我们通过初读诗句──紧扣题眼──朗读感悟的方法学习了《泊船瓜洲》这首诗，下面我们继续学习《秋思》。 2、初读诗句，了解诗人情况。 3、合作学习，了解诗句大意： ⑴洛阳城里见秋风，欲作家书意万重： (客居洛阳，又见秋风。心中涌起千愁万绪，觉得有说不完、写不尽的话需要倾吐，而一时间竟不知从何处说起，也不知如何表达。) ⑵复恐匆匆说不尽，行人临发又开封： (带信的人将要出发的时候，我却又打开了封好的信。) 4、指导朗读，感悟情感。七、咬文嚼字，体会“推敲” 1、师：同学们，你们知道吗?这两首诗中都因某个字用得特别妙而成为千古绝句，有谁知道是哪两句诗、哪两个字吗?(绿、见) 2、过渡：我们已经体会了“绿”字的妙用，那么秋风无形，何以用“见”，谈谈你的理解。 3、师讲解：秋风本无形，但它可使本叶黄落，百花凋零，给自然界带来秋光秋色，因而虽无形可见，却又处处可见。用“见”就将秋风与秋风所带来的肃杀的秋景联系起来，给读者以暗示和联想。 4、总结：秋风无形，但处处可“见”;一个“绿”字，表达了眼前一片景，胸中无限情;一个“绿”字，使《泊船瓜洲》成了千古绝句;一个“绿”字，使王安石改字成了千古佳话。现在让我们也来当一回王安石，推敲一下以下的句子该用什么字好。 5、填字练习： ⑴选择最恰当的字填入括号内，并说说理由：旺、浓、闹红杏枝头春意()。起、动、翻、皱、拂风乍起，吹()一池春水。 ⑵自由填字：春风吹()了树梢，吹()了小草，吹()了河水，吹()了花苞。八、反复诵读，指导背诵 1、有感情朗读全诗。(自由练读、指名读、齐读) 2、指导背诵。第二课时一、查找资料，了解诗人 1、上节课，学习了两首思念家乡的古诗，今天继续学习清代词人纳兰性德所写的《长相思》。课前通过收集资料，你们有哪些收获呢?(从作者生平及作品内容等方面进行交流。) 2、简介作者纳兰性德：纳兰性德是清初满洲贵族人士中，文学造诣很深，艺术成就很高的词人。他的作品大多数反映满洲贵族的生活情调，尽管缺少广泛的社会意义，但情真意切，显现着一种华贵的悲哀，一种优美的感伤。他和朱彝尊、陈维嵩被称之为清代”词家三绝”。 3、这首词作于康熙十二年(1681)。是作者随康熙皇帝东巡到山海关的途中所作。 4、纳兰性德善作词，反对模仿，强调独出心裁。“长相思”，词牌名，内容多写对家乡、亲人的思念。二、自查释疑，读懂诗句 1、学生试读，思考：这首词写了什么内容?有什么不懂的地方? 2、学生试讲，逐句理解： (注意书上的注解) ⑴山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。 (走过一段山路，又走过一段水路，我向榆关那边行。夜深了，周围千百座帐篷里亮着灯。) ⑵风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。 (风儿刮了一更天，雪又下了一更天，刮得我心儿碎，连回乡的梦都未做成。在我的家乡啊，可没有这样的风云交加的声音。) 3、再现形象：这首词写的是什么呢? 4、观察插图：想象作者深夜站在军帐外，他在望何处?心里又在思念谁呢? 三、讨论探索，感受诗境 1、根据插图，引导学生质疑：为什么词人在夜深时无法入睡，这是怎样的一种感情? 2、讨论探究，感受诗境： (从词的内容看，写的是从军出征的人对故乡的思念之情。作者无法入睡就是因为思念家乡、怀念亲人。) 四、反复诵读，体会诗情 1、轻声自读，想象诗中送别的情景，说说这首诗表达了作者什么样的感情? 2、这种思乡之情作者是如何表达的?(触景生情) 3、有感情地朗读，体会诗情。五、积累内化，拓展延伸 1、背诵全词。 2、搜集表达思乡情感的诗词，拓展阅读。

7，幼儿园大班古诗教案明日

明日歌作者：文嘉　　明日复明日，　　明日何其多？　　我生待明日，　　万事成蹉跎。　　世人若被明日累，　　春去秋来老将至。　　朝看水东流，　　暮看日西坠。　　百年明日能几何？　　请君听我明日歌! 　　【注释】　　①复：又。 ②何其：多么。这句说：明日是何等的多啊。 ③待：等待。 ④蹉跎（搓驼）：光阴虚度。以上两句说：如果天天只空等明天，那么只会空度时日，一事无成。 ⑤累（lèi类）：带累，使受害。这句说：世上的人都受“待明日”的害处。 ⑥无穷：无穷尽。 ⑦悠悠：漫长。 ⑧几何：多少。 ⑨请君：请诸位。　　【译文】　　（1）明天又一个明天，明天何等的多。如果我们一生做事都要等待明天，一切事情都会错过机会。一般的人苦于被明日牵累，春去秋来衰老将到。早晨看河水向东流逝，傍晚看太阳向西坠落。人一生有多少个明天？请你听取我的《明日歌》。　　（2）明日又是明日，明日是何等的多啊！如果天天等待明天，那么只会虚度年华，永远一事无成。世上的人都受“待明日”的害处，明日不是无穷无尽的，而人也会越来越老。从早到晚，一天天就像这滚滚东流水一样，飞逝而去，从古至今的漫长岁月，就是随着落日西下，慢慢过去。百年来的明日能有多少呢？请诸位听听我的《明日歌》。简析　　这首诗七次提到“明日”，反复告诫人们要珍惜时间，今日的事情今日做，不要拖到明天，不要蹉跎岁月。诗歌的意思浅显，语言明白如话，说理通俗易懂，很有教育意义。　　这首《明日歌》给人的启示是：世界上的许多东西都能尽力争取和失而复得，只有时间难以挽留。人的生命只有一次，时间永不回头。 (转自古诗文网,原地址 http://www.gushiwen.org/GuShiWen_30720ae350.aspx)

8，古诗寻人者不遇的教案怎么写

《寻隐者不遇》朝代：唐代作者：贾岛松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。【活动目标】：1.能正确、流利、有感情地诵读古诗,结合图片理解词语和诗句的意思。2.体会诗中描绘的情景，感受诗歌的内蕴美。【活动准备】：1.古诗诗句相关图片、背景音乐【教学过程】：一、导入激趣，引出题目。1.教师讲述贾岛《推敲》的故事，引起幼儿学习兴趣。2.引出题目：今天，我们就来学习贾岛写的一首古诗，叫做《寻隐者不遇》。3．初步了解题目大意二、初读古诗，理解古诗大意1.播放音乐，教师有感情的朗诵古诗，幼儿欣赏2.教师再次朗诵古诗3.幼儿尝试跟着教师一起诵读古诗4.教师解释古诗大意我们已经一起朗诵过这首古诗，下面来听听这首古诗说的是一件什么故事。诗人在松树下问一童子，你师傅在哪，去干什么啦？童子认真的回答说，师傅采药去了。但我只知道，师傅在这座山里，具体在哪个地方，我也不知道。三、精读古诗，分段理解1.（出示插图）.图上画的这两个人是谁？（诗人和童子）2.诗人是在哪里碰到这个童子的？从古诗中的哪个词可以看出来。松下”指出了事情发生的地点。教师小结：在一棵松树下面，诗人遇到了童子，他正在问童子一些事情幼儿一起朗诵古诗第一句。3.这个童子与隐者是什么关系？他是怎么回答诗人的？教师小结：童子说他的师傅上山采药去了。幼儿一起朗诵古诗第二句。4.童子的师傅到底在哪里呢？古诗里的那一句说到了？教师小结：童子的师傅就在这座山里师幼一起朗诵古诗第三句。5.最后诗人有没有找到童子的师傅呢？答案就在最后一句里。教师解释第四句古诗的意思：山上的云太浓了，看不清人到底在哪里。师幼一起朗诵古诗第四句。四、创设情境，表演古诗1.在理解的基础上诵读古诗数遍。2.请幼儿扮演诗人和童子表演古诗，加深对古诗的理解。

你好！我会继续学习，争取下次回答你仅代表个人观点，不喜勿喷，谢谢。

9，大班乐游原古诗教案怎么写

大班古诗《登乐游原》活动目标：1.有感情地朗读、背诵古诗。2.理解诗句意思，能想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌所表达的感情。活动准备图片、背景音乐活动过程一、直接导入二、欣赏古诗《登乐游原》，理解古诗大意 1.播放音乐，教师有感情诵读古诗师：小朋友，老师念的这首古诗好听吗？我再来念一遍，说说你最喜欢的那一句，好吗？ 2.教师再次朗诵请个别幼儿说说自己喜欢的诗句 3.教师解释古诗大意这首古诗写的到底是什么意思呢？让我来告诉你！傍晚时侯，诗人觉得心里不太舒服，于是她想了一个办法，驾着马车车去登乐游原。等她登上乐游原的时候，他看到了夕阳，夕阳多么美丽啊，只是黄昏将近了，太阳马上就要落下了。三、品读感悟，分段理解诗意1.品读诗人心，理解前两句古诗。诗人何时驾着马车去登古原？心情怎样？你心情不好时会怎么做呢？诗人心情不适时是怎么做的？我们一起来读读前面两句古诗吧。出示图片，师幼共读。2.感诗景美，理解古诗第三句。介绍乐游原，登上古原，全城风光、景色都能看到，可美了。等诗人登上乐游原的时候已经是傍晚了，她看到了美丽的太阳教师创设情境，请幼儿闭上眼睛想象夕阳美景我们一起读一读第三句古诗。出示图片，师幼共读3.悟诗人愁，理解古诗第四句。面对美景，诗人有什么感觉？为什么会有这种美丽的景色短暂的感受呢？夕阳可真是美啊，您心情好点了没？您还有什么不高兴的地方呢？师小结：原来因为黄昏将近了，太阳马上就要落下了，美丽的景色马上就看不到了。我们一起读一读第四句古诗。出示图片，师幼共读四、读诗韵。深入朗读。教师示范朗读，幼儿模仿朗读。附：　　　　　　　　　　登乐游原　　　　　　　　（唐）李商隐　　　　　　　　向晚意不适，　　　　　　　　驱车登古原。　　　　　　　　夕阳无限好，　　　　　　　　只是近黄昏。

10，人教版三年级上册语文第四课古诗两首教案怎样写

《古诗两首》教学设计　　学习目标　　1．认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。　　3．懂得热爱家乡，珍惜亲情。　　课前准备　　1．课文插图。　　2．学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。　　3．学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。　　第一课时　　学习《夜书所见》　　交流资料，了解背景　　1．学生交流课前所查阅的资料。　　2．教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？　　3．看图说话：（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。　　自主学习，初步感知　　1．自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。　　2．同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。　　3．自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。　　4．小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。　　5．课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。　　再读感悟，体会情感　　1．自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？　　2．小组交流，组内成员互相补充。　　3．指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。　　4．体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？　　5．感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。　　图文结合，熟读成诵　　根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。　　指导写字　　1．出示要写的字。　　2．让学生观察范字，交流识字写字经验。　　3．学生练习书写生字。　　拓展活动　　你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。　　第二课时　　学习《九月九日忆山东兄弟》　　背诵古诗，导入新课　　1．指名背诵《夜书所见》。　　2．出示《九月九日忆山东兄弟》。提问：你了解这首诗的作者王维吗？　　小组合作，讨论自学　　1．根据学《夜书所见》的方法，小组讨论确定本诗怎么学习。　　自学基本步骤：　　a、自读：读准字音，并借助课后注释或工具书理解词义。　　b、自思：想想自己读懂了什么，并提出自读中产生的疑惑。　　c、交流：读读、说说、问问。　　2．学生按自己小组议定的方法自学，教师巡视指导。　　师生交流，解决疑难　　1．每组读诗，说说读懂了什么，并提出小组学习时所产生的问题及解决的结果。　　2．其他组的同学与老师参与其中，或讨论解决或补充己见。　　感情朗读，启发想象　　1．指名朗读诗文。问：你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情？　　2．引导以情促读。问：你能用读来表现出这种思想感情吗？　　3．引导以读促发想象。问：同学们在读时头脑中产生了一种怎样的情景，能交流一下吗？　　4．学生交流想象的景像，并再次有感情朗读。　　熟读成诵，品赏文字　　1．自由朗读，达以成诵。　　2．同桌互读，练习背诵。　　3．品赏文字，述说感觉。问：你觉得这首诗中，哪些文字用得特别好？　　习写生字，当堂展评　　1．出示生字：忆、异、逢、佳、信、遥、遍、插，组词朗读。　　2．说说这些生字写时要注意些什么。　　3．练写生字，或互相评点或大堂展评。　　拓展活动　　1．你还读过哪些描写秋景的诗，背给同学听听。　　2．有机会到公园或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特点，想想自己心中产生了怎样的思想感情。

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