班组搜索教案，班组搜索行动示范教案

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1，班组搜索行动示范教案
2，看众字打1成语答案多是
3，异次元的狙击手有懂狙击或射击的大神来解释下技术问题吗搜
4，作为一个企业负责人应该如何在企业中贯彻落实安全五要素
5，如何上好一节信息技术课
6，如何做好企业创新管理工作
7，浅谈如何上好初中信息技术上机课

1，班组搜索行动示范教案

搜索教案

战斗搜索教

班组搜索行动示范教案

2，看众字打1成语答案多是

成语玩命猜图片中，人人人3个人字于字打1成语答案是甚么？成语玩命猜人人人3个人字于字打1成语. 谜语解析：3个人字是众字. 答案答案：众叛亲离. 成语意思：

在班组中展开丰富多彩的文娱活动是10分必要的，既可以和谐感情，又可以活跃气氛，即答案可用谐音字来代替，例如：谜面为“如仲”（打1成语），答案是“与众不同”，粉底格———答案由两字以上

众志成城众星拱月众目睽睽芸芸众生与众不同大庭广众不负众望寡不敌众众星捧月哗众取宠乌合之众众矢之的众望所归博采众长众口铄金万众1心众说纷纭尽人皆知调兵遣将劳师动众众人拾柴火焰高1傅众咻墙倒众人推众叛亲离众寡差异众口难调1不扭众众口1词众擎易举

我觉得应当是3人成虎

3人成虎比较靠谱

众志成城，应当是。

看众字打1成语答案多是

3，异次元的狙击手有懂狙击或射击的大神来解释下技术问题吗搜

先回答你第一个问题，仰射的确比俯射更难。原因是仰射重力对弹头是做减速，弹头速度下降快，曲度更大。用没有特别校对的枪时，第一发子弹可能落到可观察区以外，无法观察到落点而不能对第二发子弹做修正。俯射时重力对子弹做加速，弹道更平直，落点会高于瞄准点但还是在可观察区之内，能借此对第二发做修正。（可观察区是通过瞄准镜看见目标及目标周围的区域）要回答第二个问题，必须先解释一下一个常识性的误区。那就是何为“狙击手”。我们一般汉语口语中很少吧“狙击手”这个词的含义区分得很细致。一般习惯吧用枪精确打击的都叫“狙击手”。但是实际上”狙击手"的概念实际是有比较细致的划分的。先看下面三个不同单词，我们习惯吧这三种射手都可称为“狙击手”，但是实际是有很大区别。sniper——狙击手sharpshooter——夏普射手Marksman——精确射手sniper是指单人活动，自行搜索，选射位，埋伏，隐蔽，潜伏的射手，直观说像猎人（snipe是一种印度小鸟，飞得快，英国人打猎取乐，能打中这鸟的就可以称为sniper）。所以在sniper训练中除了射击外还包括野外生存，行踪掩盖，陷阱等。sharpshooter比较特别，来源是美国南北战争时一支装备夏普步枪的部队，因为这个部队每个人都能在很远距离打中目标，所以一般吧打枪很准的人都可以称为夏普射手（除了打得准没外没啥辅助技能了），汉语正确叫法是神枪手。Marksman实际是介于sniper与sharpshooter之间的一种射手。要像sniper一样搜索目标，但是不用隐蔽潜伏，要会sniper的选择射击位置但是又要配合作战班组其他队友，要有野外生存技能但是不用匿踪和陷阱。最贴切的就是特警中的远距离支援射手。现在回答你这个问题就方便了。狙击手不是看用的枪如何，设备如何，而是看技能加点。也就是说在必须用sniper的战场环境，无论给sharpshooter和Marksman提供何种精良的装备，他们都不行。（柯南剧场版里完全是误导，里面根本没一个人符合狙击手这个称呼，充其量就是个精确射手，能代替的一抓一大把）至于你说的什么“子弹轨道，时机，心态”这些都不是决定一个好狙击手的标准，只要是用枪的，这些都是最基本的，就像游戏里的力量，敏捷，智力这种基础属性。两个真正的狙击手在同等外部条件下决斗，胜负只取决于谁犯得错误少和运气。

异次元的狙击手有懂狙击或射击的大神来解释下技术问题吗搜

4，作为一个企业负责人应该如何在企业中贯彻落实安全五要素

　　1 对“各级人员”的定位问题　　“各级人员”实际上就是“各级各类”人员的简化说法。企业安全生产工作是一项系统工程，要求企业全员参与，安全生产体系内的各级人员，按管理层次分，包括安全生产第一责任者、主管生产领导、专业技术管理人员、安全监督人员、班组长、工作负责人、工作班成员，所有参与者都要落实安全生产职责。　　2 安全生产责任制问题　　责任制是指各项工作由专人负责，并且明确规定责任范围的管理制度。责任制包括人和职责。安全生产责任制包括从事安全生产实践活动的各级人员，和适应这些人员岗位要求的职责。职责通过人的行为去履行，有成效地完成指定的工作任务，达到责任制的落实。　　3 责任心问题　　所谓责任心，就是人对工作认真负责的态度。这是落实各级人员安全生产职责的首要问题。在企业管理实践和安全生产工作中，必须正确调控影响人的责任心，不断提高人的责任心，使其行为符合责任制的要求，落实安全生产职责。　　影响人的责任心有内因和外因2个因素。内因是一个人的受教育程度、自我激励等各方面因素形成的人的素质、性格、人生观等，反映在安全生产工作中就是人的责任心的强弱；外因是指人处于社会、团体中所经历的各种政治、经济事件(有的与个体有关，有的与个体无关)对人的身体、情绪等的影响，进而影响人的责任心。作为一个组织，应充分考虑影响人的责任心的各方面因素，创造提高人的责任心的内外部环境，构筑以人为本的公平、公正、公开的企业管理机制，促进人的责任心的提高，进而促进各级人员职责的落实。　　4 落实各级人员的安全生产职责　　(1) 安全生产第一责任者要高度重视安全生产，在机制建设上，在人、财、物等方面提供全方位的支持，善于抓住工作中的主要矛盾和矛盾的主要方面，既要重视结果，又要掌控关键的过程。增加对安全生产体系的人文关怀，注重调查研究，了解员工的思想动态，塑造领导重视安全、贴近员工的亲切形象。　　(2) 分管安全生产工作的领导是安全生产工作的具体指挥者，各项组织、技术措施的落实者，对重要的施工组织措施计划从制定到审批，要严格把关。要经常深入现场，检查措施的落实情况，发现问题及时纠正，并进行处理；要经常深入班组参加安全活动，解决班组、工人提出的问题。妥善处理好与上级部门、相关部门的工作关系，并妥善解决矛盾。　　(3) 专业技术管理人员(包括专业工程师、专业安全监督工程师)，这些人员要熟练掌握本专业所要求的有关专业理论知识、相关管理知识，能够解决工作中发生的各种专业技术问题与管理问题。对所管设备的缺陷处理和升级改造有目标、有规划；掌握和落实本专业的安措、反措要求；负责组织制定大型复杂施工作业的施工组织技术措施计划，参与或指导实施；施工作业现场要提前到位，善于发现问题，及时解决问题；当好主管领导的参谋，做好相关专业之间的沟通，成为领导与班组和工人之间沟通的桥梁和纽带。　　(4) 班组长是班组的安全生产第一责任者，在本班组范围内行使权利，承担责任。从落实其安全生产职责角度看，班组长在安全生产工作中更要注重严格管理、身先士卒。要为班组内部机制的建设负责，为班组形成深厚的安全生产文化氛围负责，为班组人员技术水平的进步负责，为所管设备不断提高健康水平与运行质量负责。在生产过程中，要合理安排人员和工期，经常参加和指导现场作业，做好与相关专业的沟通。　　(5) 工作负责人是每次施工作业的安全生产第一责任者，是施工作业全过程的组织者、参与者、指导者。从作业方案的制定、危险点的查找，到施工作业中的各项措施的落实、工作任务的分派、工艺流程的指导，都要负责。工作负责人在工作中全过程监督、指导工作班成员安全、优质地完成任务。　　(6) 班组工人是作业任务的执行人，是安全生产的主体和生力军。他们是直接与工器具、设备打交道的人，能否落实自己的职责，决定此次作业能否安全、顺利、优质地完成。一旦出事故，他们又可能成为最直接的责任者、受害者，有时甚至失去生命。因此，班组工人要履行自己的职责，首先要具备必需的专业技术知识和安全生产知识；其次，在施工中要严格执行《安全工作规程》，做到“三不伤害”。　　参考：　　http://www.zaome.com/read/276226

5，如何上好一节信息技术课

受考试指挥棒的影响，信息技术这门课从诞生起就被人们划入了“副科”：领导不重视，师资力量弱；老师不当回事，上课凭经验，没有任何资料和模式可参考；学生也只把这门课程当休闲，课堂上就是玩玩游戏、上上网。平时开课少，我们的老师每天不是忙着给学校打材料，就是帮同事修电脑，做个课件等等，做着一些本不属于我们的工作，这些客观原因确实存在。但是身为一名信息技术教师，我们应该具备的最基本的技能就是能够上好一节信息技术课，那么上好一节信息技术课，都需要具备哪些条件呢？　　一、根据教学目标合理安排学习任务　　任何学科都是一样的，评价一堂课是不是成功，一条主要的评价标准就是看是否完成了教学目标，所以确定学习目标很关键。信息技术学科与其他学科不一样，注重实践，教学模式多以上机操作为主，教学内容有较强的目的性。翻开教材，每一课都有相应的教学目标，我们要做的根据教学目标安排好相应的学习任务。信息技术课堂教学方法有很多，例如任务驱动式教学法、探索发现式教学法、实践启发式教学法等等，任务驱动教学法在大多数情况下都很适合信息技术学科的课堂教学，在具体设计任务的时候要记住一点，任务一定是围绕着教学目标进行的。例如八年级上册第一章第二课：编辑数据，这节课的教学目标是：1.学会对工作簿中的数据进行编辑处理；2.培养信息加工与信息处理的意识。为此，我们可以制定一个任务：“每人制作一个5行10列的课程表，标题为：几年几班课程表”。这个任务当中就包含了选取单元格；数据的输入与修改；合并单元格（要输入标题）；设置数据格式（字体字号）；设计单元格格式（边框粗细等单元格的行高等）等子任务。在完成子任务的过程中学生对EXCEL工作表中的一些基础操作也逐渐的熟练和掌握，从而也就完成本节课的教学目标。　　二、多进行演示操作　　《信息技术课程标准》要求在课堂教学过程中学生上机练习时间不少于70%，也就是说教师的理论指导时间只有30%，但这30%的理论指导决定着学生在接下来的70%的时间里都应该做什么。那么我们在这30%的理论指导时间中应该做什么呢？就是多进行演示操作，教师在安排好学习任务后就是分步骤的实施，在学生完成各种学习任务之前，教师都要有相应的演示操作。还是以这堂课为例，教师安排好学习任务后，接下来就要根据任务进行的阶段要进行阶段性的教学演示，如何在工作表中合并单元格、插入单元格、添加删除数据、删除整行整列、设置单元格格式等等，在演示操作过程中尽量做到标准操作，简化操作，操作过程中配合讲解，要让学生看明白、听清楚教师的每一次操作都是怎么回事，要达到的效果是让学生少走弯路，节省时间，尤其是在讲解重难点的时候一定要慢。切忌不要鼠标满屏幕乱飞，看的学生眼花缭乱，眼睛跟不上鼠标，教师在点左键或者右键的时候也不说明，一通操作下来学生看的直晕，效果还不如看教材自学。在演示之前教师也要多练习，避免出现以上情况。　　三、勤巡视，多指导　　在安排好学习任务，演示操作之后，接下来就是学生的实践操作练习，一定要安排充足的练习时间，在学生练习的过程中，教师的巡视指导非常重要，这个时候教师不能犯懒，一定要走在学生中间，一方面指导学生操作练习，发现问题及时纠错，对于经常出现的错误要及时提出来以防其他学生在操作过程中重复错误，浪费课堂时间，比如在学习FLASH时候绘制图形，学生经常忘记选取图形工具后忘记把鼠标换回箭头工具，导致经常出现错误操作。例如WORD在设置完标题格式后，在输入正文的时候，字体格式会默认继承了标题的格式，学生会经常性的出现这种情况，这就需要教师及时指正，在设置完标题后一定要将字体格式换回来，然后再输入正文。再比如EXCEL在输入公式或者粘贴函数的时候，由于操作失误导致鼠标所选单元格一直呈虚线环绕状，也不撤销，其实只要敲一下回车就能解决问题等。在指导学生操作的时候不要替学生做，而是指导学生该如何做，这是咱们很多老师经常犯的毛病。另一方面能够掌握学生对操作的熟练程度，有利于教师引导学生进行下一步的学习任务。在时间足够的情况下对学生的作品进行点评和展示。　　四、做好课前准备　　一是设备的准备，也就是电脑好使不好使，是不是每天机器里都有本课要用的应用软件，软件能不能用，鼠标键盘能不能正常使用，局域网能不能通，电子教室能不能用等等，诸如此类的问题不提前解决好，在上课过程中经常会出现这样或那样的问题，有时甚至修电脑修半节课，所以一定要提前准备好设备的正常使用。　　二是素材的准备，主要包括视频、音频、图片等，其实以我们目前的教学环境来说，使用次数最多的就是图片，WORD教学需要，EXCEL教学需要，FrontPage和Flash用就更多了。如果条件允许的话，这些图片素材的收集和累积完全可以由学生来完成。7年级上下册的第三单元都涉及到网络知识，我们可以在上课的同时让学生在网络上搜索、下载指定类型的图片素材，统一存在电脑的指定位置方便以后使用。或者直接拿出一节课，这堂课同学们就上网下载图片，下课前比一比谁下的图片又多又漂亮。如果微机室没这个条件上不了网那就需要我们教师课前自己准备一些素材，现在网上免费的素材资源非常多，随处可下。下好之后利用电子教室下发到学生电脑指定位置就可以了。此外就是成品作品的准备，例如上Word排版时要提前准备几篇已经制作好的精美的板报；上Excel筛选排序时，提前准备好示范操作的表格或者图表上FrontPage课时准备好现成的网站站点；FLASH动画作品等等。

第一，教者应在课前精心做好教学设计，即备好每一节课。教学设计可以从以下几个方面入手：⑴教材。教者应充分研读教本、解析教学内容、把握学习目标、提炼重难点，完成教学内容的再生成。⑵心境。教者应设想一下课堂氛围以及课堂上师生之间状态的可能性。⑶学生。教者应对学生已有的知识背景做一个了解。⑷导入。教者应尽可能的为自己的课设计一个精彩的开头，以便引起学生对学习内容的兴趣，好似在一开始就用一根线把学生都拉紧了、拉到课堂上来保持学习的热情。通常情境教学法是个不错的选择。⑸方法。教者应根据学校条件、学生特点、目标和内容的要求以及自身发展的需要选择合适的教法、学法。⑹设问。教者应认真设计课堂的问题、分析可能出现的回答，最终还要将其引到目标答案上。⑺层次。教者应根据一个班级学生整体的层次选择教学模式。⑻训练。教者应精心准备当堂训练的内容促进和巩固学生对学习内容的掌握。⑼语言。教者应应充分考虑到如何表述才能更科学准确、更富感染力、更能让学生接受。⑽板书。信息技术课堂教学绝大多数围绕电脑屏幕，但板书也不是毫无用处，所以教者应考虑到本节课是否要写板书、写什么内容、怎么写（写在什么位置、写多大字……）等等。⑾课件。课件在信息技术课堂上不可或缺。如果是理论知识较集中的一节课，教者可以通过课件多通道的向学生传达丰富的信息；如果是操作性较强的内容，教者可以利用课件做范例，也可以利用课件作为支持学生学习的帮助等等。总之，适合的课件会使课堂更加丰富。⑿小结。教者应提炼出一节课的主要内容和重难点、学生要注意的地方等等，在一节课结束前向学生呈现，以便于学生对这节课有一个整体的把握。第二，教者在课堂上实施教学步骤时首先要能控制课堂、保证课堂的纪律。因为没有纪律会导致低效甚至无效。学生坐在电脑前，因为好奇或者好动，总是会敲敲鼠标、按按键盘、调调显示器；机房比教室宽敞，学生觉得教师离自己较远，又有显示器为其遮挡，所以容易“不安分”，走神或做小动作。教者就需要避免停留在某一个角落，要尽可能多的走动和到更多的学生身边去。一旦发现有学生在做与课堂上学习任务无关的事，应尽快去提醒他。其次教者应合理分配课堂上的时间，一要避免宝贵的课堂时间无故浪费，即要保障课堂的充实；二要尽可能地把时间留给学生，也就是说教师少讲学生多练，多安排学生的实践时间。再次，要调动学生各个感官，多通道的呈现信息，促进学生对信息的吸收。最后，教者还应注意自己的语言、神情和体态。这些都会影响到学生在课堂上的信息接收。第三，课堂教学中一应要有评价和反馈。形式可以多样，可以选取学生的作品先让作者自己评再让大家来评，可以呈现两个作品让两个作者互评让大家比较，也可以教者进行点评，等等。

6，如何做好企业创新管理工作

技术创新要有一个好方法！实战派营销管理博客论坛资深订货会培训专家郭汉尧老师指出：技术创新要有一个好方法！——实行产学研结合当今世界，随着科学技术，特别是信息技术和通讯技术的迅速发展和国际社会的不断变革，即使是经济、科技发达的国家也不能在所有的科技领域拥有优越的条件并包打天下。作为一个企业，力量毕竟有限，因此需要把眼睛盯住社会，依靠科研院所的力量，走产学研结合的道路。——结合经济结构的调整把握创新开发的方向过去的重复引进和重复建设对我国经济的发展造成的弊端不言自明，对创新和品牌产品的发展也必然是低水平的重复。因此必须注意调整好投资结构，在增量配置、存量重组、寻找新的经济增长点上下工夫。——选择正确的形式。在技术创新和实施品牌战略中，不同的企业根据各自的特点，分别选取自主的形式、合作形式或模仿的形式。——做好落实工作落实工作可以说最难，但技术创新和品牌战略的实施又必须讲落实，否则，只说不做，一切都是空的。一是要做到任务落实、人员落实、职能落实，不打无准备的仗，不打没有收获的仗；二是要在管理上落实，包括质量管理、标准化管理、计量管理、信息管理、统计管理，为推进技术创新和品牌战略的实施建立起一个独立、严密、高效和管理机构；三是要在有效性上落实，不搞花架子，不做表面文章；四是企业主要负责人要亲自过问、及时发现问题，及时解决问题。技术创新锻造了品牌，它强劲的生命力是毋庸置疑的，但世间没有万应灵药，也没有不费力气就能得到成果的捷径。苦干、实干、巧干的精神还得提倡，有了这种精神、落实才有把握，技术创新和品牌战略才能展示它光辉的前景。

随着煤矿生产水平的不断延深,生产条件越来越复杂,水、火、瓦斯、煤尘、顶板、地温等自然灾害带来的危险性明显增加,安全管理难度随之增大。规避危险源,实现煤矿安全发展目标,必须从基础工作抓起,深入贯彻落实安全生产法律法规和安全责任制,加强安全质量标准化建设。但从煤矿安全管理和职工队伍专业文化素质看,质量标准化仍是一项长期复杂的系统工程,开展质量标准化建设需要做大量工作。一、加强质量标准化建设的思路1.加强宣传教育,提高思想认识。质量标准化涵盖采煤、开拓、掘进、机电、运输、通风、防治水以及地面辅助生产环节。各个环节都符合法律法规、安全规程的规定,安全生产才会保持良好状态,才能保障矿工生命安全和矿井安全发展。煤矿职工接受质量标准化观念,必须统一思想,强化职工安全质量意识。正确处理好安全质量标准化与生产、效益和其他工作的关系。通过深入开展宣传动员,深入细致地开展安全质量标准化贯标工作,认清安全质量标准化工作的重大意义,增强工作自觉性、主动性、创造性。加大宣教力度,加快安全质量标准化建设步伐,形成强大的舆论声势,大力宣传国家对于煤矿安全生产的一系列重要指示精神,增强干部职工把安全质量工作搞上去的责任感和使命感,提高广大职工对质量标准化建设的认识,坚定抓好安全质量标准化工作的信心;安全与质量、安全与生产、安全与效益之间存在着相辅相成、密不可分的内在联系。讲安全必须抓质量,抓质量必须搞好质量标准化,生产与安全质量不相悖,安全质量出效益的观点任何时候都不能偏废。大力宣传质量标准化的科学性和合理性,使职工牢固树立起磨刀不误砍柴工的理念。针对部分职工不知如何搞质量标准化的问题,区队班组重点贯彻质量标准化基本要求和关键环节,帮助职工理清思路,明确工作步骤和重点,为质量标准化建设的顺利推进打下了坚实的思想基础。二、加强制度建设,细化检查标准。进一步健全煤矿安全质量标准化工作体系,根据安全规程、操作规程的要求,结合现场作业实际,组织工程技术人员制定可操作性强的管理制度,如规划目标、实施方案、监督考核办法、奖罚办法等。制度建设要体现科学化、人性化,以激励为主,奖罚兼顾,不能将制度流于形式。通过建立健全质量标准化管理机制,确立分级管理,逐级负责,落实责任的管理体制,达到管好人、干好活、负好责、保安全的目标。做到每个专业、每个工种、每道工序及每项工作都达到标准化要求,实现工程质量全过程、全方位达标,使生产活动始终处于安全生产的良好状态。在质量标准化建设工作中,管理人员要分片包干,充分发挥安全网员、群监员作用,形成质量标准化建设的合力。现场工程质量不达标视为不合格,必须现场整改,否则不予验收。管理人员与职工同升井同下井,发现问题及时整改。质量验收员严格按标准考核,相互监督,相互制约,管理人员要支持质量验收员工作,形成从严、从细、扎实的工作作风。装备、设施、材料始终保持安全运行的状态。保护设施齐全,动作灵敏可靠,人、物、系统才能保持安全和谐统一。坚持质量无小事,现场哪怕一个夹板螺丝没上好,一个锚杆托盘没压紧,尺寸上有一点达不到设计要求,都要认真对待,严格按制度执行,决不含糊。针对质量标准化的问题,不是一罚了之,要分析原因,找出责任者,吸取教训,落实整改措施,质量隐患不排除,绝对不进行下一道工序。开拓工作面现场打眼、装药、放炮、锚喷等工序存在缺陷的,技术管理人员要当场指导规范操作,当班安全质量达不到标准的坚决推倒重来。要把安全质量标准化摆到生命工程的高度,及时总结经验,培育典型,树立安全质量标准化的样板区队和班组,召开现场会,进行评比表彰,通过典型引路、以点带面,引导和带动质量标准化工作的积极性和主动性,全面提升质量标准化建设水平。三、加大科技投入,推进技术创新。科学技术是第一生产力。矿井经济效益的提高,安全状况的好坏在很大程度上取决于科技进步和新技术的推广应用。加大技术创新力度,激励调动专业技术人员工作积极性,推广应用新设备、新材料、新技术,围绕安全生产、质量标准化开展卓有成效的工作。质量标准化建设要结合矿井地质开采条件实际,制定相应政策,落实专项基金,加大质量标准化建设投入。强化现场技术管理,编制切实可行的作业规程,杜绝技术管理工作的随意性,根据客观条件的变化及时调整生产计划,严禁超能力组织生产会战,通过加大技术投入,降低职工的劳动强度,为安全生产创造良好的环境和条件。积极改善安全生产条件,推广应用信息化、自动化及监测监控等手段,发挥科技创新对提升安全保障水平的重要作用,解决影响煤矿安全的水、火、瓦斯、地温等突出问题,降低安全风险。在实际工作中,机电自动化监测设备存在着一些与实际情况不相适应的地方,煤矿主要领导应要对此项工作给予高度关注,对技术创新参与人员给予适时奖励,引导工程技术人员积极参与技术改革与创新活动。物和系统的本质安全是安全管理的重点环节之一,推进本质安全必须加大老设备更新换代、老系统的技术改造,进一步提高系统、装备运行的安全可靠性,减少人员投入,因为生产环境少一个人,就会多一份安全。四、弘扬安全文化,强化班组建设。从人的社会化角度看,对人的一生影响深刻的是文化,而不是单纯的法规制度和行政命令。企业要将安全文化作为质量标准化建设的一项重要内容,用安全文化的影响力,提升职工对质量标准化的认同。班组是企业的基层组织,加大班组安全质量标准化力度。要通过安全例会、班前安全教育、现场培训、安全警句和标识、开展每日一题教育、三违帮教、事故追查与处理、案例教育、安全讲座等形式,提升职工的安全意识,规范操作行为,使职工自觉遵章守纪,变要我安全为我要安全、我会安全。明确安全教育在班组质量标准化工作中的重要性,开展经常性的安全教育。质量标准化学习要有计划,有检查,有考核,针对生产现场的薄弱环节,提建议,补措施,抓整改。对违章违纪的职工严格管理,做到奖惩兑现,把班组三不伤害制度落到实处。社会对煤矿存在一定偏见,认为煤矿是高危行业,发生事故是必然的,不发生事故才是偶然。加强质量标准化管理,把事故降到最低甚至零事故,即煤矿发生事故是偶然的,不发生事故是必然,这就是本质安全。班组是企业的细胞,班组搞好安全质量标准化,做到遵章守纪,按章办事,干标准活,杜绝三违才能从基础上把住安全关。每一项工作、每一道工序都要靠人去完成,这就要求班组成员在潜意识里要有高度的安全责任心,行动上按规范去操作。针对煤矿职工队伍专业文化素质较低的实际,必须强化安全教育和技术培训,职工安全技能教育培训要做到经常化、制度化,运用典型事例,现身说教,促使职工思维由“要我安全”向“我要安全”转变,由“他律”向“自律”转变。提高安全技能培训效果,要克服流于形式和走过场的弊端,实行教考分离,侧重实际操作技能和解决现场实际问题的培训,将分配政策与技术素质挂钩,鼓励职工自学技术,提高综合素质。五、强化监督检查,落实管理责任。加强基础工作,提高质量标准化管理水平。建立健全符合安全法律法规的管理制度,落实管理人员和岗位安全生产责任制,形成一级对一级负责,一级保一级,个人互保联保的安全保障体系。管理层要深入现场带班,掌握作业地点动态安全状况。现场安全管理由粗放型、单一性、机械性向集约型、多变性、灵活性转变;现场的质量标准化和安全等级状况由静态达标向动态达标转变;事故控制由事后的追查分析向事前的隐患预想、查找、消除转变。把住人员关,生产环境中的所有人员必须取得相应的安全资格证书,特殊工种人员持证上岗;把住设备、材料的入矿关,不符合安全标准的设备、材料不得进入生产系统;把住生产系统安全运行许可证的发放关,对提升、机电运输、通风等主要系统,采掘头面,要害场所,制定详细的安全运行标准,组织安全、技术管理人员验收,合格后验收人员签字;达不到安全运行标准的不得运行或生产,在生产或运行过程中,出现不安全因素不符合标准时,随时摘牌,整改完后重新验收;把住工程施工前的设计审查,施工中的工程质量,施工后的检查验收关,实行工程质量负责制。做到管理体系无漏洞,工作环境无隐患,现场工作无三违。煤矿外委工程严格按照一井一制的安全管理要求,派驻安检员现场跟班监督检查;每月组织对外委工程进行安全质量检查和验收,发现问题及时纠正,情节严重的,立即停止作业整改。并按相关规定进行处罚确保施工安全。

企业创新是企业发展的必由之路。包括体制创新、机制创新等等方面。考虑你的问题，估计是关于技术方面的问题，技术创新是国家一直倡导的，从体制和机制两个方面进行设计和考虑，领导首先要重视技术创新，结合本企业的具体情况，制订出技术创新战略，按照战略进行部署推进。

要做好企业管理的创新公正要做到下面几点：(1）思维创新，（2）产品（服务）创新，（3）技术创新，（4）组织与制度创新，（5）管理创新，（6）营销创新，（7）文化创新。

7，浅谈如何上好初中信息技术上机课

要注重培养学生的学习兴趣,应用合理的教学方法,引导学生自主学习,培养学生的创新能力,提高学生的信息素养和能力.关键词：兴趣；教学观念；分层次教育；任务教学信息技术是人类未来生活、学习、工作的重要组成部分，是人类获得信息的重要组成部分。人类以信息技术为核心内容的现代科技竞争日趋激烈，世界各国均不同程度地加强了对中小学信息技术教育的重视程度。初中信息技术教学的主要目的是让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时，进一步激发学生的学习兴趣、增强信息意识和创新意识、有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力，培养学生的自学能力和创造能力。教学中要时刻注意信息技术教学不仅仅是传授计算机的基础知识，更不是片面追求学而致用的职业培训，而是把计算机作为一种工具，来提高中小学生的素质，培养他们用信息技术解决问题的各种能力。信息技术课是一门实践性很强的课，初中信息技术教学过程主要有理论课、上机课和课外实践三种形式，其中上机课的课时应占信息技术总课时的70%以上。作为学科教师，如何上好初中信息技术上机课？本文中谈谈自己在教学中的几点体会。一、培养兴趣，调动积极性我在初中的教学过程当中发现，学生们很喜欢上计算机课，特别是上机的操作课，大多数是抱着上网玩的心态来上课的，对游戏、上网聊天情有独钟，而对于教师所讲授的教材上的内容却觉得不好玩，或者干脆来个置之不理。上机操作的秩序也比较混乱，结果一节课下来，表面上课堂气氛很轻松、活跃，其实效果很差，一节课后好象什么也没学会。面对着这样的学习现象，如何把学生的兴趣从游戏转移到学习信息技术上？我认为首先要纠正学生对待信息技术课的态度问题，很多学生不重视信息技术知识，上课都是抱着玩的心态，认为学不学都无所谓，尤其是初中阶段，信息技术不作为一门考试科目，学生没有考试压力，另外，学生信息能力和信息素质的欠缺也是产生此现象的原因之一。怎么样改变学生的这种观念呢？第一，要上好信息技术的第一课，教师为学生上的第一节信息技术课要结合典型事例（最好辅以相应的多媒体演示）使学生对计算机的发展、应用有一个比较系统、全面的了解，并从中感悟到学习信息技术的重要性，激发出学习的欲望。第二，要组织、管理好信息技术课堂，第一节课就宣读各项规章制度并贴于机房显眼处，每节课都严格遵守机房的规章制度，对号入座，固定座位，保持好的课堂纪律，不要让学生有一种随意的感觉，认为就是一门让他们放松的娱乐课。第三，教师要深挖教材，精选内容。对容易的知识点的讲解要简单明了，适当让学生自学；对难度教大的内容要化难为易，教师适当指导，使学生听明白，愿意做，不畏难。尤其在农村中学班级中，学生的信息技术基础教差，有大部分学生没有接触过计算机，更是要由易而难，循序渐进。另外，在教学上，要尽可能做到课内和课外相结合，和生活贴近。这样，学生便喜欢听，喜欢问，喜欢深入探究。鼓励学生多参加一些比赛活动，鼓励学生多利用互联网，多看一些成功的电脑作品，激发学生的学习欲望和兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习信息技术的热情才会提高，才能学好信息技术。二、转变教学观念，引导学生掌握自主学习的能力中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、鉴别信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地、安全地、健康地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。初中信息技术的上机课主要是使用计算机的基本技能和应用软件的基本操作的学习。上机课是以形成正确使用计算机的基本操作技能、培养学生初步掌握软件的基本操作为主要目的，同时注重操作技能的迁移。上机课是知识与操作技能紧密结合的教学，在教学过程中应遵循直观性原则、实践性原则、发展性原则、启发性原则和因材施教原则等基本原则，在课堂教学中充分体现教与学的双边过程，既体现教师在教学中的主导地位，又充分发挥学生的主体能动性。信息技术课以培养学生自主学习的能力为主在教学过程中，教师应在学生认知水平能够承受的前提下安排一些适合自学的内容让学生自学掌握。开始自学的内容要少而简单，等学生认为自学不是一件很难的事情且乐于参与时，再适当加大自学的难度。要求信息技术教师在教学中改变以前的教学模式，把握好新教材的教学宗旨。首先吃透新教材,在备课过程中，我们对课本中Word、Excel等十余个软件逐一操作，对使用过程中自己发现的问题和预见学生会出现的问题逐一记录下来，在讲课和上机中对学生提出的问题及时指导。同时充分发挥学生的能力。对每个软件按课本要求，只介绍部分主要功能，其余的放手由学生自己去大胆使用。作业布置得灵活，学生们做的有的比书本或教师要求的更好，这就开发了学生潜能。由原来的教学生学会使用各个软件变成教学生会学，会探求各软件中包含的各项功能。引导学生的学习兴趣，掌握自主学习的能力。这样学生学习知识会更主动、兴趣会更浓，培养好这种学习方法，对学生今后自己学习、迅速掌握新开发的软件有很大好处。另外，在组织安排教学过程中，不是把大量的时间用于组织讲解教案上，而是放在为学生提供学习所需要的各种资源上，把精力放在简化利用资源所经历的实际步骤上。利用教学光盘提供生动活泼、信息量大，具有交互功能的学习资源。可以利用网络系统，共享资源，让学生学习如何从多媒体教学软件中，从局域网络或互联网络中获取信息，得到多种学习材料，培养学生自主进行学习的能力。让学生通过查询、检索、探究并解决问题。把学习资源作为学生进行分析、思考、探究、发现的对象，以帮助学习者理解原理，并掌握分析和解决问题的步骤，培养学生自主学习能力。学习如何从资源中获取信息、分析信息的能力，培养学生善于发现问题、提出问题，学会如何进行问题探究，并利用资源材料解决问题。三、分层次教育学生层次不一，对教师所教的内容理解、掌握程度不一样，因此，在上机实习前，针对本节内容设计一些深浅不一的题目，让学生针对问题操作，题目作完了，本节内容也就掌握了，同时也可以解决学生上机的盲目性。对个别基础较差的学生，多加鼓励，个别指导，从而调动他们的学习积极性和主动性，指导他们把题目做完。基础好的学生做完后可以去探索掌握一些较深的、教学大纲上不作要求的知识，引导他们如何去获取知识，通过上机指导，培养学生动手操作能力。四、学科整合，强调实用性与其他学科的整合是信息技术教育的另一重要环节。信息技术课程的设计与实施，必须重视与其他基础学科的结合，特别是在实施案例上多与其他学科结合，让学生在解决案例的过程中养成使用信息技术解决基础学科问题的习惯，最终使学生在现实生活中不自觉地运用信息技术来解决其他学科的学习问题。把信息技术作为学生学习其他基础学科和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意把更多的精力投入到信息技术的学习当中。例如，学完使用互联网后，设置一些实际生活的问题，让学生上网使用互联网搜索答案解决问题，并且引导学生使用互联网为其他学科的学习提供服务。再如学生学过WORD文字处理系统后，安排学生连接打印机，打印唐诗宋词、名人名言，或自己写的作文，或制作课程表等。从中体会互联网的实用性，激发其求知欲。五、运用任务教学法教无定法，在教学上没有一个一成不变的模式，更没有放之四海而皆准的统一方法。随着计算机的日益普及，为了促进中小学信息技术教育的发展进程。努力探索信息技术教学方法，对于发展学生的信息素养，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。为提高教学效果，在信息技术教学中，我主要采用任务教学法，即每一章节均有一个具体的任务，能用计算机解决一个实际问题，使学生能在解决实际问题中获得知识、掌握技能、提高学生学习积极性。任务教学法使学生明确了学习目标，一个任务完成了，一个目标达到了，就会产生新的任务，新的目标。例如学习文字处理Word2003一章时,给同学们布置一个大任务,即要求每一位同学完成一份非常精美的班级小报。此任务中隐含着本章的几个知识点:word的基本操作、建立编辑文档;文字、段落的编辑;word的表格功能;图文混排的方法;页面设置及文档的打印。这5个知识点又隐含在5个小任务中,每一节课完成一个小任务,可以分别把任务设计为学录课文、学排小短文、学做文摘卡、学制贺卡。又把一节课的小任务分成更小的几个任务。如第一节课的任务是按要求对现有文档精心修改。要求中隐含着3个知识点,即:word的基本操作; 文档的建立、打开与关闭; 编辑文档。这3个知识点分别设计在3个更小的任务中。每一个任务的确立都根据学生现有知识状况,教学内容的统筹安排而定。在学生完成任务的过程中，教师要引导学生分析任务并提出问题。每一个任务中都包含着新、旧知识,学生接受任务后首先想如何去完成任务,在完成任务的过程中将会遇到哪些不能解决的问题。当学生自己提出问题时,也是他们想要知道的知识点,此时老师再将新知识传授给他们,这就调动了学生主动求知的欲望。真正起到教师为导，学生自主学习。六、合作探究教学法在充分了解学生的基础上，把全班学生按一定方式分成若干个小组,每组设立一个组长,由操作能力或者组织能力比较强的学生担任,并主动帮助成员学习解疑、向老师反馈小组学习情况。在每节课老师安排的练习任务中，一般先由个人独立完成，如有困难的，可以向小组人员请教或者小组成员之间互相讨论，如有疑义的由小组长向老师反馈，等待老师解答，小组长再向小组的成员解答。教师在平时上课的过程中，可以适当安排一些任务，让小组之间进行比赛，例如在学完POERPOINT这个软件之后，除独立完成的任务外，再安排每个小组完成一个精美的电子报刊作品，由小组长根据各成员的特点，安排好每个小组成员的任务，每个人都必须参与，比如由谁进行图片的收集，文字的编写，版面的编排等等都必须具体到人，小组成员之间互相配合，互相讨论，互相帮助，共同完成作品，成员必须互相配合，取长补短，共同进步。教师和小组长共同对所有作品进行评比，选出优秀作品，展示给全体学生看，并进行一定的奖励。在合作学习的方式下，学生感受到同学间不仅是学习上的竞争对手，也是促进学习的帮助者，合作学习使得学生的学习活动更加生动，活泼和丰富多彩。这样不仅提高了学生的集体意识和团队精神，还给学生创造了一种相互帮助、相互协作的愉快学习环境,鼓励学生积极表达与交流,用协作方式解决实际问题,既提高了教学效率,也促进了学生间良好的人际合作关系。七、作品展示，鼓励学生在教学中应当鼓励学生多利用互联网，下载并参阅一些全国中小学生电脑作品活动中获奖的作品，在平时上课过程中应当展示学生的优秀作品。给学生提供比自己成果的机会。让学生的作品能够在全班、全校展现，给学生以自信。在班上，可以相同任务分小组完成，比一比哪个小组的成果更优秀；在学校，信息技术教师要积极组织相关的活动，比如打字比赛、贺卡制作大赛等，提高学生对信息技术的兴趣；在校外，鼓励学生参加电脑作品比赛活动，培养他们积极参与的竞争意识、成就感，从而更好地适应这个激烈竞争的社会。这样做，既激发学生的学习兴趣,调动学习积极性,又提高学生审美、创新能力,激发学生思维,开阔视野。八、及时进行效果评价在每节课中，学生完成任务之后，教师要及时的检查并评价学生的成果，对于完成比较好的要给与一定的肯定及表扬，让学生获得成就感和满足感，从而提高学习的积极性。例如学完EXCEL后安排学生完成制作课程表的任务，在学生制作出课程表以后，可以用打印机打印出来，向全班展示打印出来的成果，观看效果并给予表扬。或者在每节课中，安排学生做的任务，一定要把学生做的优秀作品用屏幕进行广播，并请学生讲解他是如何完成作品的以及他的一些感受和心得体会。信息技术作为一门新兴学科，没有现成的更好的教学方法可以使用，所以我们只能根据学校的实际情况，包括硬件、学生的情况，实事求是，扎扎实实，一步一个脚印地走下去，在教学实践中慢慢探索，长期总结，探索出一条有效的信息技术教学之路。[2] 薛博董玉琦刘琳《信息技术教师专业化发展》．[3] 李平《教育心理学》．[4] 吴立岗《教学的原理模式和活动》

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