阿基米德原理教学设计沪科版，阿基米德原理

本文目录一览

1，阿基米德原理
2，阿基米德原理
3，初中物理阿基米德原理
4，细细讲解一下阿基米德原理
5，阿基米德原理说课稿
6，阿基米德原理
7，谁给我讲解一下八年级下沪科版的第7章的阿基米德原理

1，阿基米德原理

浸在静止流体中的物体受到流体作用的合力大小等于物体排开的流体的重量。这个合力称为浮力.这就是著名的“阿基米德定律”

1.阿基米德原理F浮=G排液也就是F浮=ρ液V排液g 那V排液在物体浸没时是不是等于物体体积？答：完全浸没时是。2.还是在其他的什么情况下等于其他什么或者大于原来物体的体积。答：当液体流动时、液体密度不均匀时。 F浮=G排液将不成立。

阿基米德原理

2，阿基米德原理

1.阿基米德原理：浸入浸体里的物体受到向上的浮力，浮力的大小等于它排开的液体受到的重力 2.浮力的计算公式F浮=G排=ρ液gV排3.阿基米德原理也适用于气体.浸没在气体里的物体受到的浮力的大小，等于它排开的气体受到的重力

　阿基米德定理：　　ā jī mǐ dé dìng lǐ 　　力学中的基本原理之一。浸在液体里的物体受到向上的浮力作用，浮力的大小等于被该物体排开的液体的重力。

F浮=pgv排 F浮=G排

阿基米德原理

3，初中物理阿基米德原理

【分析与解】这是一道条件、结果开放的问题。由题意已知，物体重G=10牛，当V排=1/V物时，弹簧秤示数F弹=8牛，则物体所受浮力F浮= G- F弹=2牛。由阿基米德原理，F浮=ρ水gV排，ρ水g1/3V物=2牛，推得：ρ水g V物=6 牛，即当金属块全部浸没水中时受到的浮力为6牛。当把金属块全部浸入水中并碰到杯底时，若金属块只是与杯底接触而未互相挤压，则金属块受重力、浮力和弹簧秤的拉力共三个力的作用，此时弹簧秤的示数为： F弹＝G－F浮＝10牛－6牛＝4牛若金属块与杯底接触并互相挤压时，杯底对金属块有竖直向上的支持力，此时弹簧秤的示数不确定，最小值为零，即弹簧秤示数的范围为0~4牛。

初中物理阿基米德原理

4，细细讲解一下阿基米德原理

阿基米德原理的内容:浸入液体中的物体受到向上的浮力, 浮力的大小等于它排开的液体受到的重力. 数学表达式:F浮=G排=ρ涂·g·V排. 单位:F浮———牛顿,ρ涂——千克/米3,g%%——牛顿/千克,V排———米3. 浮力的有关因素:浮力只与ρ液,V排有关,与ρ物(G物),h深无关,与V物无直接关系. 适用范围:液体,气体. 三,推导阿基米德原理根据浮力产生原因——上下表而的压力差: p=ρ液gh1,=ρ涂gh2=ρ液g(h1+l). F浮=F向上-F向下=pl2-l2=ρ液g[h1-(h1+l)]l2=ρ液·g·V排. ,说明以往教学时,阿基米德原理公式直接给出F浮=ρ涂·g·V排,并着重强调ρ液,V排的含义, 这样学生会牢记公式F浮=ρ液·g·V排,而忽视F浮=G排,这样就偏离了阿基米德原理的根本内容,我在设计此教案时,刻意地把阿基米德原理的数学表达式先写成F浮=G排,再给出G排=ρ液·g·V排,从而完成F浮=G排=ρ液·g·V排,这样学生可以更好地理解阿基米德原理的实质,并掌握了重力的一种表达式G=ρ·g·V.

5，阿基米德原理说课稿

《阿基米德原理》说课稿我说课的题目是《阿基米德原理》，下面从四个方面谈对这节课的设计。一、对本节教材的理解这节课是“浮力”这一章的核心内容，又是初中物理的重点内容。阿基米德原理是通过实验来研究浮力规律，所以这节课又是通过学生自主探究、经历科学探究过程、培养各种能力的好素材。所以，确定这节课的目标如下：1、知道阿基米德原理，并能解决简单的实际问题。2、通过猜想、设计、实验、分析，体验探究过程，渗透物理学的研究方法“猜想——设计——验证——结论”。3、培养学生实事求是的科学态度，提高学生的科学素养。二、选择的教法1、将被动观察改为主动探究，将演示实验改为学生探索实验。2、探究模式采用与物理研究方法相同的模式，猜想——设计——验证——分析归纳——评估。三、学法的指导在课堂上着力开发学生的三个空间1、学生的活动空间。将演示实验改为学生的分组试验，全体学生参与，使每个学生都能体验探究过程，得到发展。2、学生的思维空间。创设问题情景，让学生自己体验、感知知识的发生、发展过程，通过思维碰撞，培养思维能力。3、学生的表现空间。通过把自己的想法、结果展示给大家，学习交流与合作，体验成功的愉悦。四、教学设计1 引入利用多媒体展示画面，一块小石头浸在水中，如何测浮力？从而复习弹簧秤法测浮力。接着出现画面，一块大石头浸在水中，怎样测浮力？由于学生知识有限，激起认知冲突，调动学生思维的积极性，提出问题，进入课题。2、猜想利用课件演示石块浸入水中的过程，引导学生观察现象，水上升，同时弹簧秤示数减小，提出问题，哪些因素影响浮力？培养学生直觉猜想能力。3、设计这个实验难度较大，涉及的器材多，步骤繁琐，学生思维负担重。所以，这个环节是这节课的重中之重。根据猜想的内容，主要引导学生讨论下列几个问题：（1）、浮力大小如何测？（2）、为什么要收集溢出的水？怎样使收集的水恰为排开的水？从而明确溢水杯的作用。（3）、没有溢水杯怎么办？培养学生思维的发散性，锻炼学生用身边物品做实验。（4）、用什么样的容器接水？如何测水重？是否可以用塑料袋代替小桶？从而降低实验难度，减轻思维负担。通过讨论，要达到的目的有三点，第一，设计、讨论实验的可行性，发展思维水平，培养创新能力。第二、培养学生初步的提出问题、解决问题能力。第三、学习拟定简单的实验方案。4、实验、评估帮助学生进行实验，收集数据，进行数据处理、分析，从而得出结论。使学生学习交流、合作。提高人文素质。5、深化理解有两项内容，一是纠正前科学概念，例如：物体浸入水中越深，浮力是否越大？二是深化认识，漂在液面上的物体受到的浮力可以用阿基米德原理解决吗？体现特殊到一般的认识规律，从而实现认识的第二次飞跃。这两项内容都可以通过实验解决。6、总结主要是总结知识、能力、态度，尤其是使物理方法显性化。本节课的设计主旨，面向全体学生，突出科学探究过程，让学生体验阿基米德原理知识的发生、发展过程，重视学习过程、物理方法的学习和学生思维水平的提高，立足于学生的全面发展及全体学生的发展，提高全体学生的科学素质，培养科学精神。

6，阿基米德原理

铜块的质量m=G/g=8.9N/10N/kg=0.89kg=890g 铜块的体积V=m/ρ=890g/(8.9g/cm3)=100cm3=0.0001m3 铜块浸没在水中时受到的浮力 F浮=ρ水V排g=1000kg/m3×0.0001m3×10N/kg=1N F浮=G溢溢出水的重力G溢=1N 溢出水的质量m溢=G溢/g=1N/(10N/kg)=0.1kg=100g

1.阿基米德原理：浸入浸体里的物体受到向上的浮力，浮力的大小等于它排开的液体受到的重力. 2.浮力的计算公式 F浮=G排=ρ液gV排 3.阿基米德原理也适用于气体.浸没在气体里的物体受到的浮力的大小，等于它排开的气体受到的重力. 1.正确理解阿基米德原理及其公式阿基米德原理阐明了浮力的三要素：浮力作用于浸在液体(或气体)里的物体上，其方向竖直向上，其大小等于物体所排开的液体(或气体)受到的重力，即F浮=G排.“浸在”包括物体全部没入液体里，也包括物体一部分体积浸在液体里.“浸没”指全部体积都在液体里.“排开液体的体积”即V排与物体的体积在数值上不一定相等.当物体浸没在液体里时，V排=V物，此时物体受到的浮力最大，浮力的大小也与深度无关.当物体部分浸入液体时，浮力的大小只与物体排开液体的体积和液体的密度有关，与物体的形状、密度无关. 2.液体中物体的平衡及平衡条件液体中的物体如果处于漂浮、悬浮、受力静止、沉在底部静止及在液体中做匀速直线运动等状态，就说物体处于平衡状态.液体中物体的平衡条件是：物体受到的各个外力的合力为零.如果物体只受重力G和浮力F浮的作用，当这两个力大小相等、方向相反、作用在一条直线上时，物体就平衡，如漂浮和悬浮等.如果物体还受到绳子的拉力或底部的支持力等，那么当物体处于平衡状态时，其所受向上的力之和一定等于向下的力之和. 典型例题例1.将一边长为50cm的正方体铁块放入水池中，铁块静止后受到的浮力多大?(g=10N/kg) 铁块放入水中会下沉到池底，利用浮力公式计算出物体受到的浮力大小.放入液体中的物体静止后有三种可能的状态：漂浮、悬浮、沉底；漂浮和悬浮物体受重力和浮力两个力作用；沉底物受重力、浮力和支持力三个力作用. 已知：ρ=1.0×103kg/m3,L=50cm,g09.8N/kg，求：F浮. 解：F=ρgV =ρgL3 =1.0×103kg/m3×10N/kg×(0.5m)3 =1.25×103N 例2.一合金块在空气中称时，弹簧秤的示数为2.94N，全部浸没在水中称时，弹簧秤的示数为1.96N，则合金块受到的浮力是多大?它的体积是多大?合金块的密度是多大? 解析：利用称重法求浮力可得：F浮=G-F，而F浮=ρ水gV排，因为物体浸没在水中，因此V物=V排.合金块的密度ρ合= . 解：F浮=G-F=2.94N-1.96N=0.98N 而F浮=ρ液gV排，又物体中浸没在水中，故故V物=V浮= =0.98×1×10-4kg/m3ρ合= =3×103kg/m3 可见利用称重法求浮力，不仅可求出物体在液体中受到的浮力，而且，如果已知液体的密度可求物体的密度，或者已知物体的密度还可求液体的密度.

7，谁给我讲解一下八年级下沪科版的第7章的阿基米德原理

　我们已经认识了浮力，并且得到了三种计算浮力的方法，　　1．当物体漂浮在液面上时，其所受浮力F浮＝G物；　　2．用弹簧秤测定物体浮力。把物体挂在弹簧秤上，当物体静止时，弹簧秤的示数为F1，将物体浸入水中，弹簧秤的示数为F2，则物体所受浮力为F浮＝F1－F2；　　3．利用物体上、下表面的压力差求得浮力：F浮＝F下－F上。　　师生讨论：这三种方法都有其局限性，第一种只适用于计算漂浮在液面上的物体所受浮力，第二种不适用于质量过大的物体，第三种不适用于形状不规则的物体。 1．创设问题情境　　教师：首先，我们一起来做两个实验：　　实验一：　　每组分发一块大小相等的橡皮泥（当众分发，增加可信度），给大家3－5分钟的时间，利用橡皮泥做一条小船，看哪一组的船装“货物”最多“货物”是规格相同的钉子。　　分组实验：　　（由于问题具有挑战性且贴近学生实际，极大地调动了同学们的积极性，各组成员分工协作，争先恐后，开始行动。有的用手捏，有的先用笔杆轧成“饼”，再把四周折起，做成“船”，做完后纷纷放入水中，投放“货物”。“……10、11、12……20……”。在这九个组中，有八个组“装货”在十个以上，有两个组在20枚钉子以上。在整个过程中，同学们兴奋不已，继而每个同学却为自己的“小船”最终“沉没”而惋惜顿足。虽然老师还没有提出做船的目的，但事实上他们在做的过程中都在思考着这样一个问题：“怎样做，才能装货更多？”）　　实验二：　　请同学们拿出自备的空易拉罐，慢慢地压入水中，感受手掌受力变化。　　2．提出问题　　教师：通过前面的两个实验，请大家思考这样一个问题：浮力的大小可能与什么因素有关？　　3．猜想与假设　　教师：请同学们根据前面的两个实验作出自己的猜想，并说出猜想的根据。　　学生：底面积，因为把船底做大，“货物”装的才多；物体密度，有些物体在水中漂浮，有些物体则会沉底；液体密度，因为同一物体在水中可以沉底，在水银中则可以漂浮；浸入液体的深度，因为易拉罐越往下压，越费劲；浸入液体的深度和物体的底面积，因为用粗细不同的易拉罐，压入水中相同的深度，用力大小不同。　　教师：我们今天着重研究浮力与浸入液体的深度和物体的底面积是否有关。这就是浮力与物体浸入液体的体积，也就是物体排开液体的体积是否有关？有什么关系？但是测量液体体积的量筒，对少量液体而言，误差是比较大的。对某种确定的物质而言，体积和质量、重力是—一对应的。为了测量的方便，我们研究浮力与物体排开液体的重力之间的关系。　　4．制定计划（设计实验）　　教师：我们应该如何设计实验去验证我们的猜想？用弹簧秤测量物体所受浮力，用老师提供的纸杯把物体从溢水杯中排出的水收集起来，用弹簧秤测定其重力。最后寻找并比较两者之间的关系。　　5．收集证据（进行实验）　　分组实验　　（在这个过程中，学生们展现了一些个性化的作法：有些同学在往溢水杯中放物体的同时，测出了物体所受浮力和物体排开液体所受重力；有些同学是先在自备容器中测定物体全都浸入水中时所受浮力，再利用溢水杯测定物体全部浸入水中时排开水所受重力；有些同学在测定物体排开液体所受重力时，因为杯子太轻，事先在杯子里装了适量的水，测出其重力，再把物体排开的水收集起来，测其总重，二者之差即是物体排开水所受的重力……）　　记录数据　　以下是四级学生的实验数据：第一组：弹簧秤1 2N 1.6N 弹簧秤2 0.1N 0.5N 第二组：弹簧秤1 2N 1.7N 弹簧秤2 0.5N 0.8N 第三组：弹簧秤1 1.4N 0.2N 弹簧秤2 0.1N 1.2N 第四组：弹簧秤1 1.3N 0.2N 弹簧秤2 0.2N 1.3N 　　6．分析论证分组分析数据　　在得到测量结果后，同学们自发地对数据进行了分析。各组交流：他们发现两只弹簧秤示数变化量是相同的，其中弹簧秤1示数的减少量是物体所受浮力的大小，弹簧秤2示数的增加量是物体排开水所受重力的大小。　　师生共同确认：物体所受浮力大小等于物体排开液体所受重力之大小，即F浮＝G排。从而证明同学们前面的猜想是有根据的。　教师：（在得到F浮＝G排之后，首尾呼应）这就是今天我们所要学习的第四种计算浮力的方法。它是一种普遍适用的，比较简单的方法。　

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