肺和呼吸教学设计，谁有五年级上期江苏版肺和呼吸的课件

本文目录一览

1，谁有五年级上期江苏版肺和呼吸的课件
2，图一为呼吸系统的组成示意图图二为肺泡与毛细血管之间的
3，胸式呼吸和肺式呼吸
4，图一为呼吸系统的组成示意图图二为肺泡与毛细血管之间的
5，日常生活中正确的呼吸方式如何开发肺的最大潜能是用鼻子呼出气
6，冀教版六年级科学它们是怎样工作的教学设计
7，中班科学人的呼吸教案及反思

1，谁有五年级上期江苏版肺和呼吸的课件

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谁有五年级上期江苏版肺和呼吸的课件

2，图一为呼吸系统的组成示意图图二为肺泡与毛细血管之间的

（1）呼吸系统由2呼吸道和1肺组成的，组成呼吸系统的组成器官如图所示：可见，组成呼吸系统的器官有鼻腔、咽、喉、气管、支气管、肺，其中，鼻腔、咽、喉、气管、支气管是气体进出肺的通道，称为呼吸道，有清洁、湿润、温暖吸入的空气的作用，肺是气体交换的场所；（2）图（二）中a代表的物质是二氧化碳，血液从毛细血管的[4]瑞流到[5]端后，其成分变化是氧气含量增加；（3）图2中a代表的物质是氧气，b是二氧化碳；外界气体按照c方向进入肺泡，即，肺吸气，此时3膈肌和肋间肌处于收缩状态．故答案为：（1）1 肺 2 呼吸道清洁（2）二氧化碳氧气（3）膈肌收缩

图一为呼吸系统的组成示意图图二为肺泡与毛细血管之间的

3，胸式呼吸和肺式呼吸

有点乱，你凑活看。分胸式呼吸、腹式呼吸。人两种方式都有，男的以腹式为主，女的以胸式为主。与体型，姿势，运动等都有关系。不涉及优缺点的问题。胸腔与腹腔相连，胸腔有胸廓支撑，是骨性结构，有弹性，但他的横径，纵径变化不会太大，腹腔只有后面有脊柱，两边和前面是肌性结构，变形空间大。胸腹腔之间是膈肌，形状像雨伞，顶朝向胸腔，吸气的时候，膈肌收缩，挤向腹腔方向，胸腔里产生负压，气体经过压力差，进入肺内，这是个主动耗氧的过程；呼气时，膈肌放松，肺、胸廓本身有回缩的弹性，将气体挤出肺部，不耗氧。其他的肌肉也参与呼吸，但作用很小。胸式呼吸做法：吸气时保持腹部的张力，不让它的体积变化，自然胸廓就起来了；腹式：保持胸廓不变，吸气让肚子鼓起来。其实你深吸气的时候，两种方式都能体验到，一般是先腹式，等腹部没有扩张的余地，膈肌不会再向下走了，继续做吸气动作，胸廓就会起来了。

胸式呼吸和肺式呼吸

4，图一为呼吸系统的组成示意图图二为肺泡与毛细血管之间的

（1）、如图一是呼吸系统的组成图，呼吸系统包括2呼吸道和1肺两部分．1肺是气体交换的场所，是呼吸系统的主要器官．2呼吸道由鼻腔、咽、喉、气管和支气管构成，鼻腔内有鼻毛，可以阻挡灰尘，呼吸道都有骨或软骨做支架，其内表面覆盖着黏膜，黏膜内还分布有丰富的毛细血管．这些特点既保证了气体的畅通，又对吸入的空气具有清洁、温暖和湿润的作用．（2）、图二是肺泡与毛细血管之间的气体交换图，图（二）所示的肺泡壁和毛细血管壁都是由一层扁平上皮细胞构成，这有利于进行气体交换．（3）、肺泡内的气体b氧气浓度高于肺泡周围毛细血管内氧气的浓度，毛细血管中a二氧化碳的浓度高于肺泡内二氧化碳的浓度，根据气体扩散作用的原理，气体总是由浓度高的地方向浓度低的地方扩散，故b氧气由肺泡扩散到毛细血管中去，a二氧化碳由毛细血管扩散到肺泡中去．因此，血液从毛细血管的[4]端流到[5]端后，成分变化是氧气含量增加，二氧化碳含量减少．（4）、外界气体按照c方向进入肺泡，即，肺吸气，此时3膈肌和肋间肌处于收缩状态．故答案为：（1）1肺；2呼吸道；清洁；湿润；（2）一；气体交换（3）二氧化碳；氧气（4）膈肌；收缩．

（1）肺由许多肺泡构成，外面包绕着丰富的毛细血管和弹性纤维，肺泡的壁和毛细血管壁都很薄，只有一层上皮细胞构成，这些特点都有利于气体交换，因此肺是气体交换的主要场所．所以人体进行呼吸的主要器官是图（一）中的[4、8]肺，是进行气体交换的主要场所．气管和支气管的表面的黏膜上有腺细胞和纤毛，腺细胞分泌黏液，使气管内湿润，黏液中含有能抵抗细菌和病毒的物质．纤毛的摆动可将外来的灰尘、细菌等和黏液一起送到咽部，通过咳嗽排出体外形成痰．因此形成痰的部位是[6、3、7]气管和支气管，痰的形成能使进入肺的气体变得比较清洁，腺细胞分泌的黏液对气体也起到了湿润的作用．（2）图二是肺泡与毛细血管之间的气体交换图，图（二）所示的肺泡壁和毛细血管壁都是由一层扁平上皮细胞构成，这有利于进行肺泡和血液之间的气体交换；（3）肺泡内的气体交换是血液流到肺泡细胞周围的毛细血管时，肺泡中的氧气扩散血液里，血液里的二氧化碳扩散到肺泡内，因此图（二）中a代表的物质是二氧化碳，血液从毛细血管的[4]端流到[5]端后，血液和肺泡之间进行了气体交换，其成分变化是氧气含量增加，二氧化碳含量较少．故答案为：（）4、8；肺；气体交换；6、3和7；气管、支气管；清洁；湿润；（2）一；气体交换；（3）二氧化碳；氧气．

5，日常生活中正确的呼吸方式如何开发肺的最大潜能是用鼻子呼出气

呼吸方法可分为三种： ①胸式呼吸：完全用胸部控制气息，气吸到肺里后，由胸部向外挤压，这样，吸气量不能达到最大值，气流不稳定，气息也不能持久，身体易感疲劳，这种方法不好控制气息，也有损健康，所以一般不提倡采用胸式呼吸方法。 ②腹式呼吸方法：吸气时将横隔肌下沉，尽量扩大腹部与腰部，民间说法叫做“气沉丹田”。呼气时，丹田要绷住劲，一点一点均匀地将气吹出，经过反复练习，这种呼吸方法是能够掌握的。腹式呼吸能有效的控制气流，均匀的将气吹出，还可根据音乐需要增强或减弱气流强度，做出强弱变化和腹颤音效果，是一种正确的呼吸方法。 ③胸腹式联合呼吸法：吸气时胸部、肋部、腹部、腰部同时向外扩张，最大限度地将气吸入，这样肺吸入的空气量比前两种方法都要大。采用胸腹式呼吸时。当整个呼吸肌肉组织联合工作时，呼吸肌肉所承担的负荷分布得非常均匀，这样，呼吸肌肉不易感到疲乏。综上所述，初学者首先应学会腹式呼吸，熟练后再加上胸部扩展动作，就是胸腹式联合呼吸。练习时先用鼻子将气慢慢吸入，这时就能体会到腹部自然向外扩张，腰部也有向外扩张的感觉，这就是正确的自然呼吸的感觉，以后逐渐加快吸气速度，再试着不改变腹部、腰部动作的情况下而改用嘴吸气，这样你就掌握了腹式呼吸的正确吸气方法。吹奏时随着气的呼出腹部逐渐收缩，但丹田一定要绷住劲，找向外拉的感觉，这就是控制。

鼻子。鼻子是专门的呼吸器官，鼻毛以及鼻子的内部结构会挡住一些细尘，颗粒等。用嘴呼吸没有这功能，还容易引发其他呼吸道疾病。开发肺部功能可以慢跑，并且在呼吸的时候注重呼吸的深缓绵长，慢慢习惯，肺部功能就会增强

鼻子，没错的

慢跑一个月可增强肺的功能

6，冀教版六年级科学它们是怎样工作的教学设计

教学目标：　　一、科学探究目标　　1.能透过一些装置的工作过程分析出能量是怎样转化的。　　2.能设计并制作出一个风动小装置。　　3.能分析出自己制作的装置存在的问题并提出改进方案。　　二、情感态度与价值观目标　　能对同学的设计、制作成果进行公正的评价，并帮助加以完善和改进。　　三、知识目标：　　用自己的话说出各种形式的能量可以通过不同的装置被转化成其他形式的能量。　　四、科学、技术、社会、环境目标　　能从图中分析、描述能量在不同物体之间转化的途径，在转化过程中利用了哪些技术和设备。

河北版(冀教版)六年级科学下册实验一、实验题目：研究哪种形状的纸桥承重能力强实验材料：一张32开的白纸、两个桥墩、棋子若干实验过程：1.将两个桥墩摆好，相距适当的距离。 2.将纸直接放在桥墩上，放旗子，观察放几个塌。 3.将纸做成弓形，放在桥墩间，放旗子，观察放几个塌。 4.将纸折成瓦楞型，放在桥墩上，放旗子，观察放几个塌。 ……（如有其它方法还可添加） 5.实验结论：折成瓦楞型的纸桥承重能力强。二、实验题目：研究哪种纸棍不易折材料：直径相同的实心和空心纸棍各1根、两摞书、钩码若干、线实验过程：1.摆好两摞书，高度相同，相距适当的距离。 2.将实心棍架在书上，再挂上钩码，看能挂多少。 3.将空心棍架在书上，再挂上钩码，看能挂多少。 4.比较两次实验结果，得出结论。实验结论：空心棍承重能力强，不易断;实心辊承重能力弱，易折断。三、实验题目：研究使四边形稳固的方法材料：木棒、橡皮筋、实验过程：1.用橡皮筋捆扎一个四边形。拉拽四边形的对角，发现容易变形。 2.在对角的地方捆扎一根木棍，形成两个三角形。拉拽后发现不易变形。 3.在四边形的另一个对角再捆扎一根木棍，形成四个三角形。拉拽后发现不易变形。 4.比较实验结果，得出结论。实验结论：通过实验说明三角形可以使四边形变稳固，第2步中使用一根木棒最简便。四、、实验题目：观察细胞实验材料：学生用显微镜、洋葱表皮细胞及其他细胞装片。实验过程：1.将洋葱表皮细胞的装片放在显微镜的载物台上。 2.调节显微镜，直到能看清楚洋葱表皮细胞为止。 3.观察洋葱表皮细胞，并描述细胞的形状。 4.用上述方法观察其他细胞装片。实验结论：画出或描述出洋葱表皮细胞。注意：为了看得清楚，可用红墨水染色。方法是：将一滴红墨水滴到盖玻片的边上。用吸水纸在另一侧吸水。红墨水就被吸了过去，表皮就被染色了。五、题目：制作肺的模型，模拟呼吸的过程材料：2升塑料瓶子、气球、橡胶皮膜、胶带

7，中班科学人的呼吸教案及反思

空气是人类生存的重要条件。离开食物人类的生存极限是7—15天，离开水人类的生存极限是5—7天，离开空气人类的生存极限是3—6分钟，足见人类三大生存条件下，空气对于我们人类的重要性。人生活在空气的海洋里，人的一生无时无刻不在呼吸空气。　　活动目的：　　1、探索生活中空气压力的各种现象的兴趣。　　2、按照实验步骤细心操作，观察验证自己的猜测。　　活动重点：　　在实验操作中，感受空气的压力。　　活动难点：　　能够按照实验步骤细心操作，观察验证自己的猜测。　　活动准备：　　玻璃瓶、纸片、玻璃弹珠、水。　　活动流程：　　直接导入——实验操作——活动延伸。　　活动过程：　　一、直接导入　　空气在哪里?　　空气有力量吗?从小实验中找答案。　　二、实验操作　　(一)第一次操作：空气能形成压力　　1、材料介绍　　猜一猜纸片能拖住玻璃杯里的水吗?　　2、验证　　(1)教师演示　　重点步骤讲解：水倒满玻璃杯、用手轻压纸片、慢慢翻转。　　(2)幼儿操作　　两人一组完成实验。　　寻找实验失败的原因。　　3、实验结果　　(1)幼儿交流　　杯子倒过来水没有流出来，是谁在帮忙?　　(2)为个别实验失败幼儿纠错　　为什么水不加满，杯子倒过来水会落下来。　　小结：杯子里的空气和外面大气压相互抵消。　　(3)小结：看不见摸不着的空气，能形成一股力量，我们叫它空气压力，帮助纸片托住玻璃杯里的水。只有做了实验才能找到正确的结果。　　(二)第二次操作：空气压力大　　1、设疑　　装满水的玻璃瓶里如果再放入弹珠，纸片会掉下来吗?　　2、幼儿操作　　数一数，放几颗弹珠。　　提醒幼儿注意实验要点。　　3、实验结果　　幼儿交流　　放了玻璃弹珠后，纸片掉下来了吗?　　你放了几颗?　　小结：原来空气的压力能够托起玻璃杯里那么多、那么重的弹珠，空气的压力很大。　　活动延伸：　　生活中的空气压力　　实物操作：粘勾、汽水　　生活中有很多空气压力的存在，找一找。　　活动反思：　　通过这一活动，幼儿都能很好地认识空气并知道空气的重要性，活动中主要通过多次实验，探索利用小纸片使杯子里的水倒过来而不流出来的方法，来感知空气的压力。环节中粘钩的运用合理、形象，也增加了趣味性，活动效果很好。本次活动围绕目标进行，每个环节紧紧相扣，层层递进，从而激发幼儿保护空气，保护大自然的意识。符合中班孩子的年龄特点。

目标正确就是指制定的教学目标既要符合课程标准的要求，又要符合学生的实际情况。教学目标是设计教学过程的依据，是课堂教学的总的指导思想，是上课的出发点，也是进行课堂教学的终极回宿。如何制定出一个具体明确又切实可行的教学目标呢?首先要认真钻研教材，结合数学课程目标和教学内容，制定出本节课的教学计划：要使学生把握哪些知识、形成什么样的技能技巧、达到什么样的熟练程度、会用哪些方法解题等，这就是双基目标。其次是考虑通过这些知识的教学，应该培养学生哪些思维能力，这是思维能力的目标。再次是想一想通过这些知识的教学，对学生进行哪些思想教育，培养哪些良好的道德品质，这是渗透思想教育的要求。最后是考虑哪些地方可以对学生进行创新教育，怎样培养学生的创新意识和创造能力，这是创新教育的要求，这也是课堂教学最重要的目标。

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