教案导入有哪几种模式，小学品德与社会教学导入形式有哪些

本文目录一览

1，小学品德与社会教学导入形式有哪些
2，课堂导入环节常用的手段有哪些
3，导入型微课应用于课堂时有哪些方式
4，身体保健教育活动导入环节有几种方式
5，请您谈谈导入型微课应用于课堂时有哪些方式
6，如何进行课堂导入其内涵是什么
7，课堂导入的方法

1，小学品德与社会教学导入形式有哪些

摘要：好的导入语应当集知识性、趣味性、逻辑性于一体,用寥寥数语吸引学生的注意,激发他们的学习兴趣和求知欲,活跃课堂气氛.那么不同的课型又应该如何导入呢?笔者认为可以通过故事导入、诗歌导入、以今溯古、看图提问和多媒体导入几种方式给学生营造一个良好的学习情境,激发学生的情感体验,继而优化课堂结构、提高教学效率.

我是来看评论的

小学品德与社会教学导入形式有哪些

2，课堂导入环节常用的手段有哪些

一般都是通过故事引入，或者实验、游戏之类的引入效果也挺好。

教学中常用的课堂导入方法有∶多媒体导入法、直观导入法、歌曲、音乐导入法、背景知识导入法、问题导入法、自由谈话式导入法、情景剧表演导入法、讲故事导入法、直接导入法、情境导入法、悬念导入法、质疑导入法、审题导入法、介绍作者导入法、朗诵导入法、“温故知新”导入法、化学实验导入法、社会事件导入法、谜语竞猜导入法、激趣导入法、科学史料导入法、类比导入法等等。

课堂导入环节常用的手段有哪些

3，导入型微课应用于课堂时有哪些方式

知识复习型微课应用于数学课堂时的方式有：1、知识框架复习型：可以是章节知识的梳理复习，也可以是按知识点分块梳理，便于学生系统的掌握知识。 2、基础知识复习型：明确的复习目标，帮助学生有目的地复习基础知识。 3、按题型专题复习型：主要复习作图专题、证明推理专题、计算专题、综合能力专题等，使复习纵横交错，从整体上掌握复习重点 4、查缺补漏复习型：微课的作用之一就是学生在课后复习时可以反复观看，加深理解，还可以根据"微课"提出的练习题进行变式练习。

1、情境导入型：通过语言、环境、活动、音视频等创设情境吸引学生。 2、旧知识导入型：以提问、复习、做练习等形式进行新知识的衔接。 3、悬念导入型：提出悬念性的问题，激起学生的好奇心。 4、实验导入型：通过直观的实验教学导入新知识，引起学生的兴趣和探究欲望。 5、事例导入型：利用常见的、经典的事例来导入课堂，达到触类旁通的效果。 6、经验导入型：利用学生已有的生活经验和素材，引起共鸣。无论是哪一种导入方式都要具备简洁性、趣味性、实效性三大特点，导入时切忌生搬硬套，要灵活运用。

导入型微课应用于课堂时有哪些方式

4，身体保健教育活动导入环节有几种方式

常言道：“良好的开端是成功的一半。”语言教育活动中的导人环节作为整个活动的开端，对幼儿来说，它是参与整个活动过程的认知系统和情感系统的初始启动。要想在最短的时间内达到激智、激情、激趣之效，就必须认真考虑导人方式的设计、语言的使用及情感的传递等方面是否具有趣味性、艺术性，以及与所要学习的作品的情感基调是否一致等因素。任何一种成功的导入方式，都应该是简洁、生动、准确的，并且可以起到集中幼儿注意力、激发幼儿活动兴趣、帮助幼儿明确活动目的的效果。恰当的语言导入或问题情境会使活动自然地呈现在幼儿面前，使活动的信息与幼儿已有的内部经验相联系，把幼儿从相对松懈、不注意的状态中唤醒，促使幼儿对语言活动产生兴趣和注意。但需要指出的是，这种唤醒方式应当是自然、恰当、贴切的，否则会适得其反。如和小班幼儿模仿开飞机进入活动室，幼儿可能兴趣盎然，但和大班的幼儿这样做，也许立刻就会有幼儿说：“嘻嘻，假的。”因此，在开展各种形式的语言教育活动时，教师的导人方式对于引导幼儿参与活动、取得良好的活动效果的重要性是不言而喻的。那么，如何设计妙趣横生且能被幼儿接受的导入方式呢?以下几种方法值得一试。

5，请您谈谈导入型微课应用于课堂时有哪些方式

问题解决型微课就是以问题为基础，对问题的起因以及解决方法进行探究的一类微课。有效的学习应该是在激发学生认知需要的情境中进行的。应用问题解决型微课时，要注重创设问题情境，保证所创设的情境能促成学生的认知冲突，引起学生认知结构上的不平衡，造成悬念，进而唤起学生的求知欲望，激发起学生学习的兴趣，启发学生积极思考。1、情境导入型：通过语言、环境、活动、音视频等创设情境吸引学生。2、应用问题解决型微课时，要注重创设问题情境，保证所创设的情境能促成学生的认知冲突，引起学生认知结构上的不平衡，造成悬念，进而唤起学生的求知欲望，激发起学生学习的兴趣，启发学生积极思考。3、实验导入型：通过直观的实验教学导入新知识，引起学生的兴趣和探究欲望。 4、事例导入型：利用常见的、经典的事例来导入课堂，达到触类旁通的效果。5、经验导入型：利用学生已有的生活经验和素材，引起共鸣。

6，如何进行课堂导入其内涵是什么

教无定法，一堂课如何导入，也没有固定的方法。教师个人的特点不同，教育对象不同，教学内容不同，导入的方式也不会相同。在实际教学中，教师导入的方式多种多样，一般有以下几种：　　（一）直接导入。　　上课一开始，教师就直接说明这节课的教学目标和教学要求，从而引起学生的注意。这种导入方式的优点是少走弯路，节省时间。　　（二）谈话导入。　　通过师生关于对相关内容的对话交流导入课题。这种导入可以让学生交流自己的相关经验，从而对课题有一个大概的了解，进而启发学生更深层次的思考。　　（三）故事导入。　　这是一种用讲故事的形式导入课题的导入方法。这种导入形式既可以激发学生的情感，培养学生的思维能力，又可以引起学生对本课题的兴趣。　　（四）直观导入。　　这是一种通过观看实物、图片、动画片、电影、电视、录像、光盘资料等直观教具导入课题的方法。这种导入可以使学生一开始便进入到直观教学所创设的情境之中，耳濡目染，自然学生学习的积极性也就调动起来了。　　（五）活动导入。　　在教学中，教师利用事先设计好的活动，如：做游戏、演小品、角色扮演等，创设一定的情境，激发学生的兴趣，获得一定的体验，启迪学生的思维。　　（六）调查导入。　　通过课前对学生的相关情况做调查或组织学生交流课前调查活动的结果导入课题，使学生在调查和交流及对调查结果进行分析的过程中获得知识，受到教育，引出本课课题，同时培养学生分析、整理信息的能力。　　（七）创设情境导入。　　在教学中，教师利用语言、音乐、绘画等手段创设一定的情境，激发学生的兴趣，启迪学生的思维，使学生不知不觉、潜移默化地受到教育，获得知识。

7，课堂导入的方法

1、情景导入法。现代多媒体教学手段，给我们老师进行课堂教堂导入开辟了广阔的天地。我看到许多年轻教师在上新课之前，利用多媒体课件向学生展示一幅幅或动或静的高清晰的生动直观的画面，加之一些亲切和蔼的语言诱导，学生的像涌泉般喷发出来，从那一张张激动的小脸，一双双好奇、渴求、满足、跃跃欲试的眼睛，就可想而知该堂课的预期效果了。 2、开门见山法。开门见山法即直接导入法，教师一进课堂便宣布本节课学习的内容或课题，让学生当即明白学习内容，快速进入学习状态，这种方法能节省时间，宜在复习课运用。 3、目标导入法。这种方法是老师进入课堂后，马上就提出了本节课的教学目标、要掌握的重点难点或课文中心。这种方法目标明确、重点突出，有利于学生围绕教学目标去学习，师生思路清晰，教学效果明显。 4、故事导入法。在讲新课之前，教师可以自己或用多媒体课件为学生讲一个简短、生动、与教学内容有关的故事，以吸引学生的注意或引起学生对学习内容的兴趣。这一方法是利用学生喜欢听故事的天性，使学生的注意力尽快集中到课堂上来，进入开动脑筋的状态。这种方法适用于课外活动后刚进入课堂教学或针对纪律较差的班级和学生。 5、导思点拔法。这种方法就是教师在讲授新课之前给学生提出一些与教学内容有关的问题，先给学生提出问题，利用学生急于知道答案的心理，调动学生探究学习的动机。当学生探究渴求得到答案时，教师再作适当，甚至是答疑角难，使学生达到“恍然大悟”的境界。这种方法有利于知识的吸收和巩固，设疑后，深入思考得到的答案记忆尤深，设疑导入法要注意适度。 6、诗词、谜语导入法。教师在讲课之前，要学生朗诵一首诗，或利用课件出示一首诗词，同样能激发学生的兴趣。许多著名的古典文学名著，之所以让人百读不厌，原因之一就是用了诗词形状法。如《三国演义》、《红楼梦》等。这种方法显得清闲活泼、饶有趣味，学生喜闻乐见。谜语导入法，则近似于设疑导入法，也是让学生带着寻找答案的心理去听课，达到导向思维的方法。 7、提醒注意法。提醒注意法是教师在正式授课前，先提醒学生学习已经开始，请将注意力集中到课堂上来。提醒注意是集中学生思维方向，唤起注意力的集中，造成有意记忆，为教学重点环节争取时间。这种方法要注意语言委婉、态度和善。

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