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1，在哪买任志鸿主编的优秀教案 政治人教版 必修二 南方出版社

http://www.easykaoyan.net/book/dMdwpH0Ax5j5S9a3hE0PXQ22.html http://www.golden-book.com/booksinfo/78/785725.html

在哪买任志鸿主编的优秀教案 政治人教版 必修二 南方出版社

2，作为初中毕业班数学教师如何上好复习课 借鉴复习课优秀的教学设计

1.抓双基，重知识联系、延伸及拓展。2.研究中考试题新动态。比如研究近几年的试题从中抓住“稳”及“变”的类型题做专题训练。3.注意狠抓基础，再做提升。4.选好或出好复习练习，树立信心，不要担心这、又担心那。……
该做的题都做好，该听的课都听好，没什么窍门的，你得用心记就好了

作为初中毕业班数学教师如何上好复习课 借鉴复习课优秀的教学设计

3，高一历史第十课东汉兴衰的课后答案

1．比较“文景之治”与“光武中兴”，归纳两汉盛世局面出现的共同原因以及对社会发展的作用。 共同原因：吸取前朝（秦朝、王莽新朝）的繁民劳众，激化矛盾的教训，可从休养生息、轻徭薄赋；注重文治，善于用人纳谏；加强中央集权，维护国家统一；政策的有效性、持续性、稳定性等方面回答，具体举例说明。 历史作用：维护社会的安定和统一，推进经济的恢复和发展，延续王朝的统治和强盛，致使出现“武帝强盛”和“光武中兴”的局面。 2．你认为东汉王朝走向衰弱的原因有哪些？ 东汉中兴不过三代，其走向衰弱的原因：刘秀的“柔道”对贵族官僚和地方豪强还有妥协的一面，原先的社会问题并未根本解决。豪强地主和田庄削弱了朝廷的权势。朝廷上出现外戚、宦官、士大夫等多支政治力量错综复杂的激烈争斗。

高一历史第十课东汉兴衰的课后答案

4，天龙八部我有一只勇猛的老虎悟8资质是2585成长优秀我是

一个高级强身 一个高级猛际 高级连击, 烈火咒 一个力拔山河 两个手动 一个群 另外 上个血迹也性 光BB不上技能也能卖2000YB左右吧,
买礼物还是网上买吧。 我在网购经验比较多，网上的东西真的便宜很多，选购也很方便，我收集了很多热卖好评的商品和店铺，并做了统计排行，很多都是专家通过比较店铺信誉和销售记录以及网友的评价，做出的排行榜，当然也有很多是我通过购买和网友的交流统计出来的，都是热卖好评的，网购这么多年了，现在才知道，原来这样统计下，真的方便很多，现在分享给大家，当然主要是希望大家给我空间加加人气，还有采纳我的答案，让我赚赚分^_^，网址: yd，bai .com （去掉中间的“，”后输入到地址栏访问），那里有我的超级经验分享，有我总结的详细购物步骤和购物心得，肯定对你购物有很大帮助！快去看看吧，登陆的人比较多，打不开，请多刷新几次。 o(∩_∩)o希望对您有帮助，希望采纳我哦~
卖了吧不值钱几百元宝这宝宝就算上了血迹对你做用不大也会上技就上连击+借力+强生+蛮力+瞬影+徽血+大群楼主就好别砸成本太高又对你EM没太大用处楼主收一只北极熊上个血迹对用处大多了也不要求七技三个就够你用的了赶紧升级吧
女EM 就不要 带这只宝宝 换个 北极熊 带下好了

5，模块六讨论什么样的课才是优质课

请你阅读材料《一节优质课的教学活动设计》，并结合本模块的阅读材料内容，跟大家谈谈你对优质课的看法。你的讨论可以围绕以下几个方面：各个教学环节都能真正考虑到了学生的需要和他们那个年龄的认知水平的，整节课灵活流畅。一节好课就应带给学生最多的收获，它能最大限度的激发学生的主动性，这才是真正的以学生为主体的表现，才称为一堂真正的优质课。 在新课程条件下，一节课是否是优质课，可以从两个层面加以判断。从理论层面看：1、主要看学生在课堂学习中自主的程度、合作的效果和探究的深度。一节课不可能完全体现学习的自主性、合作性和探究性，只要有一点体现的好，就是一节好课。2、要看教师在课堂教学中是否坚持了“一个中心两个基本点”。一个中心即是一学生为中心；两个基本点，一是坚持“依标施教”，就是根据课标进行课堂教学活动，二是坚持体现人文性、综合性、开放和时间性。从操作层面看：1、主要看学生是否做到联系实际，主动问答，自主讨论，自评互判。这几个环节只要一个环节做的好就是一节好课。2、要看教师是否做到引人入胜，精导妙引，结尾无穷。 认为一节好的优质课应该是师生身心愉悦的一个过程，好的优质课上师生关系融洽，和谐，在快乐中学会学习。因此，课程氛围是最重要的。
衡量优质课最重要的尺子是学生 课为谁上？为学生！ 教师教学的所有形式、手段为谁而用？为学生！ 教师自身的所有素养、技能为谁而备？为学生！ 因此，一节课上得好不好，衡量的尺子只有一个——学生！如果要评价评价老师，其目的也是为了学生——为学生上好课。 因此，从学生的角度来看，一节这样的课才是优质课：全班同学都兴趣盎然地让老师“诱”进课堂，心甘情愿地钻进老师设定的各个“圈套”，兴致勃勃地被老师“牵”进所有学习活动，不知不觉中该懂的懂了、该掌握的掌握了，意犹未尽地发现一节课居然这么快就结束了……如果不是这样，老师表演得再好价值都低！

6，公开课 示范课 区别

主要区别是，性质不同、目的作用不同、特点不同，具体如下：一、性质不同1、公开课公开课是有组织、有计划、有目的一种面向特定人群作正式的公开的课程讲授形式活动。2、示范课示范课是探讨教学规律、研究教学方法、推广教学经验的一种教学组织形式。二、目的作用不同1、公开课提升教师专业度、发现问题。2、示范课充分发挥骨干教师在教学中的引领、示范和榜样作用，展示教师不同的教学特色，为广大教师提供向名师、骨干教师学习的机会和交流的平台。三、特点不同1、公开课具有原生态、研究性和鲜明的个性。2、示范课活动主题鲜明，任务明确。以上内容参考 百度百科-公开课、百度百科-示范课
一、概念不同1、公开课 公开课是有组织、有计划、有目的一种面向特定人群作正式的公开的课程讲授形式活动。公开课主题鲜明、任务明确，除了学生参加听课外，还有领导及其他老师参加，是老师展示教学水平，交流教学经验的好时机。公开课同时也面向企业，是多个企业共同参加共同探讨同一主题的课程。2、示范课“示范课”顾名思义就是对现行教学起到“示范”作用，是组织者有目的、有计划、有组织的活动，每次活动主题鲜明，任务明确，引领全体教师向“理想课堂”发展。这是一项有意义的校本教研活动。二、作用不同1、公开课 公开课的课程内容则是固定的，效果不及示范课。2、示范课示范课能起到示范带头作用，用直观、新颖的教学方法，传递新的教学思想、展示新的教学手段。也是促进教师重视课堂教学研究，提高教学质量，互相交流，取长补短的一种重要手段和途径。在示范课堂上展现出了个人特色、学科特点；以创造性的教学设计，从不同的角度用不同的方式，展示了自己多年积淀下来的深厚课堂教学功底；通过自己的课堂引领学生，形成自主学习、合作学习、探究学习的新学风，展示出自己的教学思想和教学风格。三、特征不同1、公开课 1）原生态一堂供人研讨、向人展示的公开课，首先应有“平实”的教学品格。2）研究性应当明确，公开课向人所呈显的教学生态并非是某种长官意志支配下已成定论故非要普遍接受乃至仿效的，“好课”的概念决非是由特定人事背景而先定的，恰恰相反，需要在观摩、评议和争鸣的过程中逐渐为人所认可、所接受。2、示范课示范课形式包括大型研讨会、体验式培训、教练技术、高峰论坛等等，时间和方式基本上都是由授训的企业进行组织的。参考资料来源：百度百科-公开课参考资料来源：百度百科-示范课
公开课是有经验的老师上给别人看的，展示自己的，而示范课是让别人借鉴，学习其中的处理教材，管理学生，上课的长处等的。
我从事多年教学工作，公开课主要是为了让别人找你的不足，从而提升自己，示范课是为了让别人学习你的教学方式。
示范课较规范有条不紊，公开课准备一节给别人听的课。

7，谁的得分高教学设计

一、教学内容《谁的得分高》(教材第2、3页)二、教学目标1、掌握连加的运算顺序和竖式计算的书写方法；2、培养工整书写，认真计算的好习惯；3、培养学生发现数学信息，解决问题的能力。三、重点难点重点：掌握竖式计算的简便写法。难点：利用竖式计算解决问题。四、教具学具课件五、教学设计(一)问题情境师：同学们，你们喜欢套圈游戏吗？老师告诉你们，淘气和笑笑是一对非常要好的朋友，有一天他们玩套圈比赛，想知道他们的比赛成绩吗？下面我们就一起来看看。课件出示：教材第2页情境图及成绩统计表。师：这是淘气和笑笑进行套圈比赛的成绩记录。观察这张表你了解到了哪些数学信息？学生可能会说：·淘气第一次得24分，第二次得30分，第三次得41分。·淘气第一次得24分，笑笑第一次得23分，淘气第一次得分比笑笑高。·淘气第二次得30分，笑笑第二次得44分，笑笑第二次得分比淘气高。·淘气第三次得41分，笑笑第三次得29分，淘气第三次得分比笑笑高。·淘气两次得分超过了笑笑。······师：同学们发现的数学信息真不少。还有同学们看出了淘气的得分两次超过了笑笑，真细心！【设计意图：由学生比较熟悉和感兴趣的活动(套圈比赛)引入新课，激发学生的学习兴趣。用表格描述数学信息是日常生活中经常用的方式，本环节的目的是培养学生读表，了解、收集数学信息的能力。】(二)自主探究1、进行估算。课件出示：教材第2页“他们谁说得对”对话情境。师：同学们，你们看，这对要好的朋友因为比赛的输赢发生了争执，你觉得他们谁说的对呢？为什么？生1：淘气说得不对。虽然他的确两次都比笑笑得分高，但不能因此就说淘气肯定获胜。因为淘气的总分不一定比笑笑的总分高。生2：笑笑说的很有道理。像笑笑说得那样，淘气两次多2分，而笑笑一次就多出了3分，当然总成绩是笑笑的高，所以应该是笑笑获胜。【设计意图：估算是生活中常用的数学知识，估算的意识和能力是需要经常训练的。估算方法本身就是个性化，通过交流，获得积极的情感体验，分享他人的快乐，学习更好的估算方法。】2、尝试计算。师：刚才我们用自己喜欢的方法做了粗略的比较，觉得笑笑说得有道理，可能是笑笑获胜了。那么到底谁获胜呢？让我们来算一算，看结果是怎样的。先计算淘气的总分吧！学生试做，教师巡视，了解学生的计算方法。
谁的得分高一、教学内容《谁的得分高》(教材第2、3页)二、教学目标1、掌握连加的运算顺序和竖式计算的书写方法；2、培养工整书写，认真计算的好习惯；3、培养学生发现数学信息，解决问题的能力。三、重点难点重点：掌握竖式计算的简便写法。难点：利用竖式计算解决问题。四、教具学具课件五、教学设计(一)问题情境师：同学们，你们喜欢套圈游戏吗？老师告诉你们，淘气和笑笑是一对非常要好的朋友，有一天他们玩套圈比赛，想知道他们的比赛成绩吗？下面我们就一起来看看。课件出示：教材第2页情境图及成绩统计表。师：这是淘气和笑笑进行套圈比赛的成绩记录。观察这张表你了解到了哪些数学信息？学生可能会说：·淘气第一次得24分，第二次得30分，第三次得41分。·淘气第一次得24分，笑笑第一次得23分，淘气第一次得分比笑笑高。·淘气第二次得30分，笑笑第二次得44分，笑笑第二次得分比淘气高。·淘气第三次得41分，笑笑第三次得29分，淘气第三次得分比笑笑高。·淘气两次得分超过了笑笑。······师：同学们发现的数学信息真不少。还有同学们看出了淘气的得分两次超过了笑笑，真细心！【设计意图：由学生比较熟悉和感兴趣的活动(套圈比赛)引入新课，激发学生的学习兴趣。用表格描述数学信息是日常生活中经常用的方式，本环节的目的是培养学生读表，了解、收集数学信息的能力。】(二)自主探究1、进行估算。课件出示：教材第2页“他们谁说得对”对话情境。师：同学们，你们看，这对要好的朋友因为比赛的输赢发生了争执，你觉得他们谁说的对呢？为什么？生1：淘气说得不对。虽然他的确两次都比笑笑得分高，但不能因此就说淘气肯定获胜。因为淘气的总分不一定比笑笑的总分高。生2：笑笑说的很有道理。像笑笑说得那样，淘气两次多2分，而笑笑一次就多出了3分，当然总成绩是笑笑的高，所以应该是笑笑获胜。【设计意图：估算是生活中常用的数学知识，估算的意识和能力是需要经常训练的。估算方法本身就是个性化，通过交流，获得积极的情感体验，分享他人的快乐，学习更好的估算方法。】2、尝试计算。师：刚才我们用自己喜欢的方法做了粗略的比较，觉得笑笑说得有道理，可能是笑笑获胜了。那么到底谁获胜呢？让我们来算一算，看结果是怎样的。先计算淘气的总分吧！学生试做，教师巡视，了解学生的计算方法。师：说一说你是怎么样计算的？学生可能出现的多种算法有：(1)20+30+40=90 (2) 2 4 5 4 4+1=5 + 3 0 + 4 1 90+5=95 _________ __________ 5 4 9 5(3) 2 4 (4) 2 4 3 0 + 3 0 + 4 1 __________ __________ 5 4 9 5 + 4 1 __________ 9 5这几种方法都是计算连加的基本方法，教师应该给以肯定。三个数连加的竖式以前没有用过，如果交流是计算不出来，教师可作为参与者交流。提示学生观察：由于这三个数中有一个是整十数，计算时，采用竖式计算和口算结合的方式，比较简单。师：刚才同学们用不同的方法计算出淘气的得分是95分，现在大家再来计算一下笑笑三次一共得多少分？学生尝试计算，教师巡视，并知道个别学习有困难的学生，注意个位满十向十位进一。师：把你计算的方法和结果和同桌交流一下。学生汇报，教师板书。通过实际计算和比较发现：笑笑多一分，获胜。【设计意图：个性化算法的交流是学生体验成功的平台，同时，也是相互学习的方式。让学生在相互交流中学习新知识，培养学生优化自己算法的意识和能力。体验算法多样化。】(三)总结提升师：这节课一开始我们用自己的方法解决了淘气和笑笑套圈比赛的问题。现在，老师提一个建议，下课后请同学们自由组合(2人、3人都可以)，也进行一次套圈比赛。把比赛的情况记录下来，下节课大家汇报一下。

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