小学教案怎么写模板试讲语文匆匆，六年级下册人教版语文第二课匆匆的主要内容是啥米

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1，六年级下册人教版语文第二课匆匆的主要内容是啥米
2，谁有小学六年级语文匆匆说课稿
3，语文教师资格证面试教案怎么写时间太短了
4，一作文匆匆人教社课标版第12册语文创新教学设计

1，六年级下册人教版语文第二课匆匆的主要内容是啥米

“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青了的时候；桃花谢了，有再开的时候。”诗人几笔勾勒一个淡淡的画面。作者不在于描绘春景的实感，而在于把读者带入画面，接受种情绪的感染，同时又作形象的暗示：这画面里现出的大自然的荣枯，是时间飞逝的痕迹，由此诗人追寻自己日子的行踪。可是“我”的日子却“一去不复返”，看不见，摸不着，是被人“偷了”还是“逃走”了呢？自然的新陈代谢的迹象和自己无形的日子相对照，...

文章紧扣匆匆二字，突出时间一去不复返的特点。细腻刻画时间流逝的踪迹。表达作者对虚度光阴感到无奈与惋惜

本文紧扣匆匆两个字,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜,揭示了既然来到这个世界就不能白白走一遭的主题思想~~~~~.

本文最大亮点，就是紧扣的“匆匆”二字，表示时间“匆匆”来，去的也“匆匆”

本文紧扣匆匆两个字,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜,揭示了既然来到这个世界就不能白白走一遭的主题思想~~~~~.

六年级下册人教版语文第二课匆匆的主要内容是啥米

2，谁有小学六年级语文匆匆说课稿

谁有小学六年级语文《匆匆》说课稿　　一、说教材　　匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象,引发出伤时、惜时的深长感喟.紧紧围绕“匆匆”二字,细腻的刻画了时间流逝的踪迹.这篇文章很注意修辞,文中用长短一致,节奏整齐,对仗工整的排比句,描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一,节奏跳跃,口语色彩很浓的设问句,感叹日子的飞逝　　无痕.整句与散句的结合,不但具有一种音乐的美感,而且显得既典雅又朴实. 　　二、说教学目标　　1、学习本课生字新词,理解“徘徊”“伶俐”的意思,领悟“头涔涔”“泪潸潸”“凝然”的文中的意思；有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分. 　　2、感受课文的语言美,学习课文所运用的比喻、排比、拟人等修辞手法.仿照课文的排比句式的写法自己续写几句,运用语言. 　　3、体会作者感慨时光匆匆的思想感情,唤起学生的生活体验,体会时间的稍纵即逝.在自读自悟中懂得时间的来去匆匆,懂得要珍惜时间. 　　三、说教法和学法　　“教师为学服务的”,教师选择恰当的教学方法,能最大限度地调动学生的学习主动性,从而收到良好的学习效果.因此,在教学方法的选择上,我主要采用：自主读悟,合作交流的方法,师生、生生互动,创设实践语言的场景,通过朗读,达到情感上的共鸣,通过口语练习的尝试,提高学生运用语言的能力. 　　学习的重要手段和途径就是读,让学生人人参与到读书中,人人动口,人人动脑,让学生在读中理解,领悟,去品味积累,进行听说读写的语文实践活动. 　　四、说设计理念　　学习的重要手段和途径就是读,教师创设情境,让学生通过充分地读,自己获取体验,引发联想,加深对文章地理解,感悟文中所包含的意蕴.学习语文的目的不只是了解内容,也不仅是引起一时一地的同感,更重要的是积累语言,运用语言. 　　五、教学程序　　（一）、导入：引背《长歌行》全诗导入. 　　（二）、整体感知. 　　1、播放课文朗读. 　　2、学生练习朗读. 　　3、小结,过度到第一自然段的学习. 　　（三）、学习第一自然段和最后一自然段. 　　1、自由读第一自然段. 　　2、点评、指导朗读. 　　3、齐读最后一自然段. 　　（四）、学习第二自然段. 　　1、指名读第二自然段. 　　2、这一段共有几句话?第一句话中的“他们”指的是谁? 　　3、作者写这篇文章时多大了?比喻句,把什么比作什么? 　　4、头涔涔、泪潸潸?如何读? 　　5、再读这一段. 　　（五）、学习第三自然段. 　　1、说说作者的时间都是从哪里溜走了? 　　2、教师范读课文.学生思考：作者的时间到底从哪溜走了? 　　3、师生合读. 　　4、用这样的句式,联系自己的实际说说你的时间是从哪溜走的. 　　5、思想教育.时间就这样白白流逝,那作者甘心吗?作者是一位作家,他不甘心,所以他拿起了笔开始写这篇文章了,你们甘心吗?你们是学生,那你们该怎办? 　　6、请带着作者的不甘心,你的不甘心再来读这一段. 　　（六）、自学第四自然段. 　　1、要求：朗读、推敲、思考. 　　2、检查、反馈. 　　（七）、练习背诵. 　　（八）、小结.

谁有小学六年级语文匆匆说课稿

3，语文教师资格证面试教案怎么写时间太短了

写好写快教案，关键是要明了教案的写法，并且熟悉语文课文。如果两者都不熟悉，在较短的时间内写好是不可能的。

首先要吃透教材,把教材的编写意图弄明白,读懂参考教学用书很重要.其次要备学生、备课文、备自己,有教学思路教案的格式：一教学内容分析；二教学目标（分为认知目标,技能目标,情感目标）三教学重点与难点；四学习者特征分析；五教学策略与设计；六教学过程（重点）；七教学评价设计；八课后反思及自我评价.数学教学案例圆锥的体积一、教学目标：1．让学生自己推导出圆锥体体积的计算方法,并能熟练运用公式解决问题.2．培养学生的思维能力和空间观念.3、培养学生的探索、合作精神.二、教学重点和难点：掌握圆锥体体积公式的推导.三、教学过程：(一)创设情景.师：怎样计算圆柱的体积?（指名让学生回答）生：回答（师总结）师：圆锥有什么特征?（生回答）师：在日常生活中,我们经常看到一些粮堆,沙堆.你们知道它们的体积怎样求吗?如果用货车来运,需要用几车?引出（圆锥的体积）（二）学习探讨1、学习探究圆锥的体积师：请同学们先想一想,我们是怎样知道圆柱体积公式的：（把“圆柱”转化“长方体”从而推导出圆柱的体积.）师：今天我们也根据这种方法,来研究圆锥的体积.你们有信心自己去研究吗?（学生兴趣十足）师：请同学们在小组中讨论一下,你们小组带来的试验用品有什么特点?生：讨论交流,并得出结论：一组圆锥和圆柱等底等高,一组圆锥和圆柱等底不等高,一组圆锥和圆柱不等底等高.师：让学生猜测它们之间的关系一样（学生议论纷纷,各抒己见,互不相让）师：同学们,我们怎样来知道自己的猜测的正确与否.（试验）2、学生分组做实验,老师巡视.学生试验,小组交流.各个小组的意见反馈.师小结：我发现有的小组是用水来做的的试验；有的是用沙来做的试验.你们都能得出结论,等底等高的圆锥和圆柱的体积关系：v（圆锥）=1/3v（圆柱）.而且我还发现一个小组的同学别具一格,用的是一个圆柱体形状的橡皮泥,用小刀把它削成一个与它等底等高的圆锥,削掉的部分又作成了两个与第一个圆锥大小一样的圆锥,这样就得到了三个大小一样的圆锥,也得到了圆锥与圆柱的体积关系.提出表扬!3、师生共同完成例题,师针对个别情况进行训练.（三）巩固练习,加深认识.1、选择题.一个圆锥体的体积是18立方米,和它等底等高的圆柱体体积是( )（1）54立方米（2）6立方米（3）9立方米2、东东的家里有一个圆柱形水桶,装满水是30千克,需要几个和它等底等高的圆锥形的容器来装?3、书上的一些题目.（四）总结：今天你有什么收获?七、反思：本节课我注重了知识的迁移,因为旧知是新知的的基础,任何知识都是建立在已有知识的基础之上的.培养了学生的观察能力,动手操作的能力,让学生动手动脑的同时,让他们互相合作,共同交流,以便达到知识的共享.我让学生通过猜测——验证——得出结论.培养了学生的空间观念,图形的转换,在练习题的的设计上,注重了对学生的图形测量能力的培养.兴趣是最好的老师.在创设情景中,我用日常生活中的例子激发学生的学习兴趣,激发他们的探索精神,特别是对出现不一样的探索方法,大力的表扬,在激发学生学习兴趣的同时,培养了学生的创造性思维.总之,这节课我在激发学生兴趣的同时,让学生经历了知识的获得过程,体会到成功的喜悦,培养了他们的思维,根据实际发展了学生的空间观念.

语文教师资格证面试教案怎么写时间太短了

4，一作文匆匆人教社课标版第12册语文创新教学设计

燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除有徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？我也教了呢。。很美的文章。。。是朱自清的O。。我自己也有所感悟O。。。好好看看吧。。

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燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除有徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？别选他的，选小弟的！！！！！！！！！！！

有再来的时候。我觉察他去的匆匆了？过去的日子如轻烟。，日子从饭碗里过去。我自己也有所感悟O，你告诉我？我也教了呢。于是——洗手的时候？又藏在何处呢，只有匆匆罢了，我们的日子为什么一去不复返呢。；去来的中间，告诉我？只有徘徊罢了，我的日子滴在时间的流里，我躺在床上？你聪明的，有再青的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳，如薄雾。等我睁开眼和太阳再见燕子去了。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。好好看看吧。是朱自清的O：那是谁。；在八千多日的匆匆里，伸出手遮挽时，又剩些什么呢，这算又溜走了一日。很美的文章，他又从遮挽着的手边过去？

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