八年级语文作业设计案例，初二语文观潮作业设计

1，初二语文观潮作业设计

　　聪明出于勤奋，天才在于积累。我们要振作精神，下苦功学习。我准备了初二语文暑假作业：观潮作业，希望能帮助到大家。　　一、熟读课文，并将第三段译成现代汉语　　设题意图：熟读课文是为了培养语感，使学生进一步熟悉课文，领略钱塘江潮的雄伟景象和弄潮的民俗。第三段描写了弄潮儿高超的技巧，写得简练又精彩。在翻译的过程中，不一定要对译，可以在不改变原意的情况下适当润色，争取用现代汉语表现出弄潮儿的风采，译文也不要强求一致。　　二、解释下列句中加线的词　　1、自既望以至十八日为最盛。　　2、方其远出海门，仅如银线。　　3、倏而黄烟四起，人物略不相睹。　　4、仅有敌船为火所焚，随波而逝。　　5、吴儿善泅者数百，皆披发文身。　　6、溯迎而上，出没于鲸波万仞中。　　设题意图是使学生积累文言词语，掌握常见的文言实词和文言虚词，记住它们的意义。　　1、既望：农历十六。　　2、方：当时。　　3、倏而：突然;略：一点点。　　4、逝：去，往。　　5、文：画着文采。　　6、溯迎：逆流迎着潮水;出没：健儿在水中忽隐忽现。　　三、把下面这首宋词改写成一篇记叙文　　酒泉子　　潘阆　　长忆观潮，满郭人争江上望。来疑沧海尽成空，万面鼓声中。弄潮儿向潮头立，手把红旗旗不湿。别来几向梦中看，梦觉尚心寒。　　设题意图：这首词同课文的题材一致，本题要求学生充分发挥想像、联想，参照课文中的`有关描写，将词中描写的内容展开，不限字数。　　词的上阕写观潮，下阕写弄潮儿的表演。写观潮，写到了人群涌动的盛况和潮水汹涌的气势;写弄潮儿的表演，写到了他们高超的技艺和观潮人的感受。所以在改写时，可以选取第一人称的视角，抓住观潮人、潮水、弄潮儿、自己的感受四点来写，重点要放在潮水和弄潮儿上面。　　〖补充注释　　潘阆宋人，生年不详，卒于大中祥符二年(1009年)。字逍遥，大名(今属河北省)人。曾在洛阳卖药，北宋太宗至道元年(995年)，以能诗受荐举。自制《忆余杭》多首，一时盛传，曾得苏东坡的欣赏，把它写在玉屏风上，石曼卿还使人照词意作过画。　　《酒泉子》原词共十首，都是对杭州名胜的回忆。它们和唐五代词人所填的《酒泉子》不同，是潘阆的自制曲。钱塘，今杭州市。　　万面鼓声中江潮来时，潮声像万面金鼓，一时齐发，声势震人。　　弄潮儿指钱塘江畔观潮时踏潮献技的人，他们都年轻力壮，善于泅水。　　上面就是为大家准备的初二语文暑假作业：观潮作业，希望同学们认真浏览，希望同学们在考试中取得优异成绩。

初二语文观潮作业设计

2，初中语文假期作业的设计与布置

假期是指国家法定的假日，也指单位规定的休假日。下面是我收集整理的初中语文假期作业的设计与布置，仅供参考，大家一起来看看吧。假期来到，如何合理而有效地给学生设计与布置一个有价值的作业，尤为关键。在以往的作业布置中，我们往往进入一种误区：要么粗放经营、大而无当、漫无边际，使学生无处下手，收效甚微；要么细而又细，重在书面作业，让学生做大量的语文练习题和写几篇脱离生活实际的作文，这样显得多而滥，使学生疲于应付，枯燥乏味，是一种单一而传统的作法。语文新课程标准进一步要求我们，新的教学理念不仅要在平时的学校课堂教学中得以落实，而且在假期作业的设计和布置上也要得到很好的体现。即就是设计出一个能体现“大语文”观念的，能全面培养学生的听说读写能力的，能培养学生个性的，能体现语文教学的人文性、综合性、实践性的方案。为此，我们有必要探索一种针对学生实际（学生不是没少做题，而是缺少生活积累和好的学习习惯的培养：写字乱画、写作无鲜活的内容，基本功差）的、行之有效的方式来体现这一原则，让学生练好基本功，少走误区；让学生在假期45天的时间里，通过实践较好地完成作业。经过近年的总结实践，我拟订出了一个假期语文作业布置的五个“一”计划，为形象起见，我姑且称之为语文教学中实行假期计划的五个“一”工程： 1、练一本好字（要求把练字和识记结合起来，所练内容在老师规定的`范围内，每天至少写16K大小的一页）； 2、读一本名著（写一篇书评，作品为新的中学语文教学大纲里规定的中学生必读书目）； 3、观看一部优秀的影视剧（一台好的文艺节目也行，并写出观后感）； 4、做一件有意义的事（郊游、夏（冬）令营、社会调查，并写出见闻心得）； 5、写一篇有价值的文章（针对研究性学习的课题，如对唐诗宋词的鉴赏；也可从以上的实践中选题来写）。每个假日有选项： 1、温故知新：对所学过的课文或要学到课文中的字词句进行摘抄、识记。 2、记住名言警句：不只会背，还要正确书写。并能找出其出处，理解文意，分析其“名”在何处。 3、读一篇精美时文，或背一首古典诗词，并做简要的评析和鉴赏。 4、记一则有关文字（文学或文化）的小常识、小故事。如一个字的来龙去脉、古文学的发展史、古代官职称谓等等。 5、写一篇日记：写每日心得，重在记生活感悟和人生随想。以上五项要求任选一项与练一页字结合（不仅是为练字，而且与识记内容紧密结合）完成。这样“听”、“说”、“读”、“写”、“做”，环环相扣，相互补充。一个假期有五个必修的大“一”，每个假日有选择的完成一个小“一”。由小“一”构成大“一”，如积小流以成江河，每日积一项为一滴水，而这五项就是一条小溪，汇成假期这条河。每个假期，有四十五个假日，这样会积少成多，收到好的效果。当然在运用中可以灵活掌握：学生在基本要求完成的情况下，可以多做，可以少做，不可求全责备，不可急于求成。以上只是我个人的一种做法，只是个简单的框架和模式，有不完善的地方，希望能起到个抛砖引玉的作用。相信随着语文教学改革的不断推进，随着语文新课程标准在全国的推行和深入，会有更多的好办法，让学生会学、乐学、活学，在实践中不断完善自我，发挥自己的个性和主观能动性，取得好的学习成绩。

初中语文假期作业的设计与布置

3，初中语文作业建设方案

语文作业设计不仅可以巩固一堂课所要求掌握的知识，而且可以激发学生学习兴趣。构建语文作业的新形式。是促进学生学习方式变革的一个重要方面，讲究作业设计策略，优化作业设计方法。可以使每一个学生的语文素养都得到良好的发展。一、语文作业设计的宗旨以作为一个支点，由此激发学生的兴趣。让兴趣成为学生学习的不竭动力。二、语文作业设计的原则第一、多样化原则。作业形式多样化及教师布置的作业可以让学生通过书面、口头、调查等多种不同形式来完成，可以布置书面作业，也可以布置非书面作业，语文教师根据不同的教学内容，布置不同形式的作业，避免语文作业的形式单一。作业形式多样的多样化符合了中学生接受事物的心理特点，激发学生完成作业的兴趣，提高语文作业的有效性。例如：在教完《岳阳楼记》后，供学生自主选择的作业有： (1)想当作家的，抄写课后词语，摘抄你认为优美的写景语句。积累语汇； (2)想当导游的，读后你有什么感受？请你当导游写一段导游词； (3)想当美术师的，把岳阳楼的美景描绘出来； (4)想当设计师的，通过上网及书籍阅读，了解各地风景名胜，领略江山的多娇，感受艺术师的高超记忆。第二、层次性原则。作业设计与布置必须坚持“面向全体、因才施教”的原则，体现一定的坡度和层次性，给学生一个选择的范围，充分调动各类学生的学习积极性(对后20%的学生要重视兴趣、态度、基本规范的培养；对学有余力的学生要提高他们的自学能力和综合运用能力)。例如：学完白居易的《钱塘湖春行》后，我们设计的作业有：普通题：抄写背诵这首古诗。提高题：试着把古诗中描写春天的景象，自己用优美的文字表达出来。春天是个美丽的季节，很多文人墨客都用诗文来赞美他。请你去收集关于描写春天的古诗，比一比谁收集的最多。利用休息的时间去外找春天，看看你从哪里发现了春天，把你看到的景象结合自己的感受用文字写下来。第三、生活性原则。语文作为母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。语文课程标准中指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高语文学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”因此语文作业要有助于学生提高对语文的兴趣，拓展语文学习的外延，养成在生活中学语文、用语文的好习惯。例如：学完漫游语文世界综合性活动后，可发动学生搜集校园流行语、经典的商店匾额分别编成”集锦”，对街头不规范用语、荧屏错别字、报刊病句、低劣广告等也收集一起，使学生充分认识到生活中处处有语文。除此外，还可以让结合课文设计富有时代气息的作业，如学完毛主席的《新闻两则》后，为班级写两则新闻稿。在元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节、春节等重要的民族传统节日来临之际，可发动学生收集有关节日的诗词、灯谜、对联、传说等，从而引导学生感悟民俗文化，学会欣赏民俗文化，培养学生对中华文化的认同感。三、作业设计的内容和形式 1.课前预学作业预学作业，也就是前置性作业。旨在让学生在新课学习前先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。学生通过预学对新的学习内容有了初步感受和浅层理解，从而更有目的性地进行课堂的学习，提升堂教学的有效性。预学，是使学生成为学习主体的关键，其学理依据为维果茨基刺激的“最近发展区理论”。前置性作业一般超过20分钟。难度选择不能“一刀切” ，须坚持“面向全体”和“低入”的原则，降低起点，让每个学生都能在预学作业中获得成功体验。例如：《走一步，再走一步》识记积累：训诫、耸立、迂回、凝视、啜泣等十个生字生词。有感情的朗读课文两遍。 2.课中研讨作业语文课中研讨型作业以问题形式为宜。教师要深入研究课堂提问的类型与优化。针对课堂教学，精心设计“主问题”。“主问题”即为语文堂教学中可以引动学生整体性阅读的最重要、最基本、最核心的问题，旨在引导学生进入长时间的深层次的课堂学习活动。“主问题”可引发一系列的“子问题”，逐层深入，引发思考，成就以学生为主的整体性阅读、个性化阅读、探究性阅读教学。一般而言，“主问题”和“子问题”均须精心预设，然而在教学行进过程中，教师还须发挥教学机智，积极利用课堂即时生成资源，“子问题”需根据教学情境灵活调整。因此我们必须有这样的意识：“主问题”重预设，“子问题”重生成。例如：在《事物的正确答案不止一个》中主问题：本文围绕“事物的正确答案不止一个”这个中心展开论述，提出几个观点，作者是怎样安排文章结构的？子问题： (1)、课文一开始为什么从四个图形说起？ (2)、创造性思维有哪些必须的要素？ (3)、文章最后作者得出怎样的结论？ 3.课后巩固检测性作业根据教学内容的需要，设计当堂巩固检测性作业，以检测课堂教与学的效果。此类作业设计应做到几点：（1）直接指向教学目标；（2）适合不同层次的学生；（3）便于及时检查批阅。题量不宜过多，完成时间一般不应超过五分钟。例如：《论语》的检测作业：一、为下列加点的字注音。罔 ( ) 殆 ( ) 二、解释下面每句中重点词语的意思。 1.人不知而不愠。愠： 2.学而不思则罔。罔：三、填空 1.《论语》的“论”字读 ( )，《论语》是记录( )的一部书，是( )经典著作之一，共( )篇。 2.孔子，名( )，字( )，是( )时( )人，我国古代伟大的( )家、( )家。四、用现代汉语写出下列句子的意思。 1.士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎？ 2.五日三省吾身，为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？除此以外，就是阶段性复习、检测作业。其表现形式一般有单元月考、期中考试、期末考试的复习与检测。此类作业的计计与编制，应注意与特定阶段的教学目标相结合，有意识的保护和培养学生的学习自信力。以单元考试为例，以八年级上册第五单元》文言文为例，由学生自己出试卷。第一题：文学常识，考5处，计10分。第二题：通假字，考4个2分，易错字，考10个，计5分。第三题：虚词，考5个，计5分。第四题：实词，考10个，计30分。第五题：翻译句子，考5个，计20分。第六题：默写，考5句，计10分。第七题：课后习题考两道，记8分。题量确定后，由学生根据自己的认识去填具体考试内容。好处：复习目标明确，学生感觉主动，学生之间互相考，兴趣浓。四、作业的批改与反馈语文作业的评价方法直接关系到学生完成语文作业的积极性和有效性。为此，我在评价学生的语文作业时进行了一些思考，并做了如下尝试： (1)多元化、多角度、全方位的评价。例如：在写字练习上，我会告诉学生说你的字写的很工整、干净或者很有笔锋，也可能说你的字写的很匀称，有进步等。 (2)重结果，更重过程。例如：我在批改学生日记时，一旦发现优秀的就会给予肯定、表扬，让他在班里念念，以期望给其他的同学启发。这种评价，是不打分数、不打等级的评估，但它对学生的导向作用、激励作用是十分巨大的，而且他的反馈及时、评估具体、导向明确，这些都是最后对成品作业的评估所难以达到的。 (3)多角色的评价模式。例如：作文，学生写完后自己先读两遍，找出很明显的手误、口误错别字，不通顺的句子修改，自己下评语；然后同桌交换，从卷面、书写、结构、中心、条理、文采等方面进行评价，这样做，既吸收了别人的长处，也找出了自己的不足，还能感受到阅卷老师的阅卷心理。总之，作为语文老师，我们在布置语文作业时，一定不要盲目追求数量，要注重实效，应该调动学生学习的主动性，发掘学生的创造潜能，在多样化，层次化，生活化上下功夫，拨动学生智慧的心弦，激发学生独到的感悟，真正使学生学以致用，着眼学生的健康成长和终身发展，让师生在愉悦学习中共同成长。

初中语文作业建设方案