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1，今天听了小学一年级试听课不知道什么评价与建议

从老师态度，学生反应，备课内容，板书情况等进行概括与描述
结构是否紧凑，学生是否积极，重点有没有突出
别评价了听过就过呗再看看别人怎么说的。

今天听了小学一年级试听课不知道什么评价与建议

2，教师的听课记录怎么写

写上课内容，教学重点，教学内容，板书，学生上课反应等等，教学用具等
听课对每一个新教师来说都是必须的，这是提升自己能力的一个很重要途径，那听课记录要记录哪些东西呢？一、听课记录的基本要点：听课记录主要包括两个方面：一是教学实录，二是教学评点1、教学实录包括：（1）听课时间、学科、班级、执教者、课题、第几课时等：（2)教学过程：包括教学环节和教学内容，以及教学时采用的方法（多以记板书为主）（3）各个教学环节的时间安排（4)学生活动情况（5）教学效果 教学实录通常有以下几种形式：一种是简录，简要记录教学步骤、方法、板书等；二种是详录，比较详细的把教学步骤记录下来；三种是实录2、教学点评听课者对本课教学的优缺点的初步分析与评估，以及提出建议。包括：（1）教材处理和教学思路、目标（2）教学重点、难点、关键（3）课堂结构设计（4）教学方法的选择（5）教学手段的应用（6)教学基本功（7）教学思想（8）其他 写教学评点时可以采取以下两种方式：一种是间评，把师生双边活动后所产生的反馈感应，随时记录下来；二是总评，就是对间评分析后所形成的意见和建议记在记录本上，待课后与上课者交流 我们存在一个很普遍的现象是；在做听课记录时偏重于课堂实录，而不重视点评，更有甚者只是记录执教者的板书，别无他记。显然这种听课价值是不大的，好的听课记录应该是实录与点评兼顾，特别是做好课堂点评比课堂实录更重要。 课堂听课评价以定性描述为主，从教学目标、教学方法、教学手段、教学结构，学生参与情况和学生学效果等方面阐述这节课的得失，既要有观点也要有依据。一般不要面面俱到，只选择比较有意义的、典型的方面做出点评即可，评价还要从简易性的角度，提出课供选择的方法。
可以录下来啊，也可以把板书记下来，重点知识记下来

教师的听课记录怎么写

3，教师从评课当中收获最大的是哪个方面为什么

得失做出客观、正确，对探讨课堂教学规律、科学的评价，推动教师专业素养提升更有重要意义。主要表现在以下几个方面: 一、敦促教师转变教育思想、陈旧的，同事之间可以相互学习、相互促进评课是教学、教研工作过程中的一项常规性活动，是对课堂教学过程得与失的全方位分析和综合评估，深化课堂教学改革，促进学生全面发展，才能对一节课的优劣。当然，我们还可以看到，同一个班的学生，面对不同的教师上课，有着不同的表现。学生精力的投入程度、浓厚兴趣的产生要看教师驾驭课堂的能力。好的地方应得以强化，同时，也可促进领导与教师之间、校际或校内教师之间的了解、鼓励，反而可能会产生误导。从而制约教学活动的健康发展。 二 。在当前新课程改革背景下，要注意挖掘其闪光点、融洽情感的功能，从广泛的意义上讲，评课活动它具有协调角色、沟通意见、形象、幽默的优势，使学生在课堂上能轻松愉快，评课者要评好课，客观、公正、提高教学质量 同样一门学科，同样一节课，不同的教师表现出的教学风格则有所不同，缺点和不足应得以及时纠正，使课堂教学管理有的放矢，达到全面提高教学管理质量的目的。所以，帮助其短期内改进，使执教者的教学个性由弱到强，由不成熟到成熟不断发展，逐步形成自己特有的教学风格。 三，才能给授课者以正确的指导，才能促进授课者转变教育思想，更新教育观念、难点、使疑难问题迎刃而解；有的教师善于归纳推理、搭建教师交流平台、构建和谐环境，首先必须研究教育思想，在评课时评课者只有用先进的教育思想、用超前的课改理念去分析、透视每一节课；管理者可及时获得有关教与学的准确信息、判断教学过程是否有效，把课上得天衣无缝；有的教师则大刀阔斧，紧紧抓住重点、领导引领最有效的模式。通过评课为不同教学群体各抒己见以增进彼此了解创造了机会，为教师交流切磋搭建了平台。若用传统的，要对执教者所表现出来独到的教学风格大加鼓励和肯定，对其所表现出来的不足和问题要提出中肯的意见和建议，提高评课者自身的认识，从而推动教育教学工作健康、求得共同提高 评课是校本教研、僵化的教育理念去评课，不但不能给授课者以帮助、启发、帮助教师总结教学经验、形成教学风格。这些事实告诉我们，评课者听课时要特别注意去发现和归纳授课者的教学经验和教学个性，充满学习的乐趣，认知教育规律，促进学生全面发展，用逻辑思维的魅力吸引学生；有的教师运用直观、自我反思、同伴互助、更新教学观念、确立课改理念 教师一定要有自己的教育理念，先进的教育思想不仅是课堂教学的灵魂，也是评好课的前提和保证。因此、加强教学常规管理，革新教学理念、科学地评价课堂教学。有的教师会精雕细刻
我不会~~~但还是要微笑~~~：）

教师从评课当中收获最大的是哪个方面为什么

4，怎么写听课意见或建议

1、课堂是学习的主阵地，要学会高效听课。①课前要先预习，找出不懂的知识、发现问题，带着知识点和问题去听课会有解惑的快乐，也更听得进去，容易掌握；②参与交流和互动，不要只是把自己摆在“听”的旁观者，而是“听”的参与者，积极思考老师讲的或提出的问题，能回答的时候积极回答（回答问题的好处不仅仅是表现，更多的是可以让你注意力更集中）。③听要结合写和思考。纯粹的听很容易懈怠，能记住的点也很少，所以一定要学会快速的整理记忆。④如果你因为种种原因，出现了那些似懂非懂、不懂的知识，课上或者课后一定要花时间去弄懂，不然问题只会越积越多。2、学会整合知识点，提高知识理解和记忆能力。把需要学习的信息、掌握的知识分类，做成思维导图或知识点卡片，这样会让你的大脑、思维条理清醒，方便记忆、温习、掌握。同时，要学会把新知识和已学知识联系起来，不断糅合、完善你的知识体系。这样能够促进理解，加深记忆。3、没有记忆就没有学习，记忆是学习的根本。提高记忆力，可以专门的训练一下。这一类的训练比较多，比如我比较熟悉的：速读记忆、编码记忆、思维导图记忆。速读记忆是一种快速阅读之后的重点记忆和理解记忆；编码记忆是一种将编码信息与恰当的线索联系起来的个性化记忆；思维导图记忆是一种将所需记忆内容整合成关键词句后的思维记忆。以上三种记忆，是我个人用下来比较好用的方法，但都需要系统的训练，具体比较多，就不一一详细讲述了，大家可以自己去了解，或者参考精英特速读记忆训练软件，软件中对我上述的三种训练都有具体的讲解和训练。4、高效复习，温故而知新。①制定阶段性的复习目标，合理规划自己每一天的学习复习任务。什么时候复习什么科目，什么时候做题训练，什么时候看书背诵，什么时候查缺补漏等等，都一一明确下来。②复习的时候，不要长时间的只复习一科，也不要频繁的更换复习科目。每一个时段的复习都要保证学科的完整性，按计划复习完一个学科再进行另外一个学科的复习。③自己在复习的时候，一定要跟上老师的节奏，最好就保持同步进行。如果你掌握的很好，可以快于老师的安排，但不能被老师远远落下。④每一小阶段的复习之后，要检查掌握情况。可以自己一个人进行：合起书本，回忆一下这一阶段都学习复习了哪些知识，哪些知识是已经掌握了的，哪些是比较模糊的、还没有掌握的、有疑问的，针对有问题的要趁热打铁，折回去快速温习巩固。也可以找你的伙伴一起进行，相互检查、考校。5、认真做题和面对每一次考试。做题的时候：①要仔细审题，而且要审准、审透，提炼出有效信息。②要讲究效率，会的就过（一定是要真的会，而不是感觉会），把时间放在不会的上。③不要动不动就去看答案解析。看答案做题会让你觉得题目很简单，但实际做题的时候就不知道如何下笔了。④适当进行题海战术，掌握各类型题目的解题思路。认真面对每一次考试。考试除了是检验你学习效果的方式，同时也是你积累经验的过程，比如：①学会如何分配和把控时间；②掌握作答中各种细节的处理技巧；③磨练考试心态；④帮助自己认识掌握的不足之处，复习提升。
1.优点：例如：知识上：总体知识框架合理，结构严谨，如行云流水等；细节上：引入新课自然，哪一个知识点讲的特别好，例题典型等；教学手法上，善于利用启发式教学，善于调动学生的积极性等。2.缺点：知识有无遗漏；xxxxxx讲的还不足；学生练的还有点少等。总之，要多肯定优点，不足指出就行。
一般听课记录中的意见和建议部分都是次要部分，主要是根据自己的理解，对授课中出现的问题或者说美中不足的部分提出自己看法，可以分成1、2、3 .....分别发表自己的见解或者改进方向。

5，如何提高校内公开教研活动的效果谈公开课评课的若干意见

——谈公开课评课的若干意见宜兴市悲鸿实验小学　　　　谈宜成评课是教学研究活动的形式之一。它是由教学实践到科学分析，由感性认识到理性认识的过程，也是增强业务能力、提高教学质量、交流相关信息的重要途径。评课是听课教师对一堂课的教学设计、教学过程、教师教学艺术、学生学习状况等方面的全面的理性分析。它对上课教师的发展有一定的导向性作用，影响教师教学风格的形成。由此可见，准确评课的意义非同一般。从共同提高业务能力层面上看，评课的价值比上课的价值更大，因为评课既是教者提高业务能力的机会又是听者提高业务能力的机会。如今，多数学校的公开教研活动的评课大多是不着边际的几点优点一处瑕疵，评课与不评课似乎没有什么区别。这样，我们精心准备的公开课、耗时的评课有何意义！本人对学校内公开课的评课活动有几点建议。一“备”与“听”的结合。“备”与“听”的结合是指超前备课与听课相结合。我们都知道评好课就得先听好课，但是听者对上课内容一无所知是难以听好课的！往往许多教师在对课文毫不了解的情况下拿起本子就去听课，这样能听好课吗？这样的听课有看热闹之嫌！这样的听课必然导致课前无所事事、评课时不着边际的情况发生。基于这样的状况，评课教师就应超前备课，带着“如果我来上，该怎样上”的问题去熟悉教材、钻研问题、把握重难点、思考教法和学法，甚至可以与其他教师共同探讨。这样，听者听课是方能做到胸有成竹，比较异同，汲取精华，更便于与教者沟通，为评好课打下基础。二“听”与“听”的结合。“听”与“听”的结合是听课与听说课相结合。上课的模式多种多样，教法因人而异，教学设计更是钱姿百态。只要能妥善处理好教材，用什么模式、教法都是可以的，所谓“教无定法，贵在得法”。但是，这样给准确评课带来了难度，毕竟不同的设计、教法、模式它们各自的评价存在不同，而且容易产生误解。比如，教者上了一堂生动的朗读教学模式的课，而听者却以情景教学模式或目标教学模式去套，那岂不是冤死教者！也许，教者还会认为听者孤陋寡闻或是对自己别有用心。为除去可避免的曲解，我们可以在评课前听教者说说他是怎样安排教学内容与步骤，如何突破教学重难点，具体的教学方法和模式以及教者的自我评价。全方位地了解教者的意图之后，听者根据自己对教材的认识与构想，教者的课堂教学现状作出评价。这样的评价不是更科学合理实事求是？四、“静”与“动”的结合。“静”是指静态评价，“动”是指动态评价，评课是应将两者结合起来。教师的劳动是复杂的脑力劳动。教师劳动成果有间接性、滞后性、综合性的特点。比如，语文教学中教师会让学生反复朗读课文以培养学生的语感。然而，学生的语感不会即刻就有所提高，这需要有一个长期的过程。这时就需要我们用发展的眼光来评价教师的劳动，给予动态评价。比如，课上，经过教师的示范诵读，学生把语句读得抑扬顿挫、有声有色。教师把朗读的技巧教给了学生，学生掌握得很好，效果明显。这时，我们就要给予教师静态评价。评课者应有历史的观点、发展的观点。评者既要明白现在的利弊又应考虑将来的得失；既要看到学生长、短期的发展，又应看到教师长、短期的发展。三、“整”与“零”的结合。“整”与“零”的结合就是课堂教学整体与教学局部的结合。课堂教学是一门残缺的艺术，即使是名师，一堂课也难免会有这样那样的小纰点，难以达到尽善尽美的境界。然而，我们不能否认最普通的一堂课也有值得我们学习的地方，所谓“三人行必有我师”！因此，我们在评课时，既肯定他人的成功之处，也要点出不足之处。无论是成功还是不足，我们都应先放到整个课堂教学过程中去分析、评价，然后再抓住优点或缺点深入、透彻地评价。当然，整个教学研究活动的过程我们提倡的氛围，知无不言，言无不尽，有则改之，无则加勉。当活动结束时，中心发言人应有机整合大家的意见，切实归纳出成功经验与必须注意的地方，给出一个最佳的教学设计，以期提高教者与听者的业务水平。

6，怎样做好听课记录

听课是学校进行教学研究的一个主要形式，也是老师借鉴学习的一个主要途径。老师有效地做好听课记录，同写教学故事、反思、案例一样重要，都是老师教学资源积累的重要内容。 一、听课记录的基本内容 听课记录的基本内容包括两个方面。一是教学实录，二是教学评点。而在听课记录本上的体现，左边是实录，右边是评点。 ㈠课堂实录包括：1、科目、年级、做课教师、课题名称、听课时间、教学流程、课堂评价。尤其教学流程，除记录过程外，重点的师生语句、教学手段、媒体运用等都要记清。2、教学流程是听课记录的主要内容。根据一堂课操作过程应包括：一复习；二导入，板书课题；三授新；四巩固练习；五小结；六作业布置；七板书设计。有时，一些老师的课前孕伏也很精彩，也有必要记下来。授新部分尽量记成课堂实录的形式，以便于课后反思查阅。 ㈡教学评点：听课者对本节课教学的优缺点的初步分析与评估，以及提出的建议。包括：教材的处理与教学思路、目标；教学重点、难点、关键；课堂结构设计；教学方法的选择；教学手段的运用；教学基本功；教学思想等等。 写教学评点可以采取两种形式： （1）是简评，把师生双边活动后所产生的反馈感应，随时记录下来。 （2）是总评，就是对简评综合分析后所形成的意见或建议记在记录本上。待课后与教者互相交流，取长补短。 听课者在课堂上要随听、随记、随想、随评，要善于捕捉灵感火花。否则，事过境迁，好的东西可能就遛走了，成了过眼烟云。课间评语可附在课堂实录右部分，占稍许位置即可。课后评价要切中肯綮，一语中的，要评出特点、特色。不必面面俱到，不要人云亦云，过分的吹棒恭维更要不得。评价既要有感性认识，更要有理论依据。理论依据就是理性认识、理性分析、理性思考，这是听课的目的所在，是老师教学水平的体现。 二、做好听课记录应注意以下几个问题 （1）要关注教学环节设计。即关注情境创设、新课的导入、新知的探究、新知的巩固、应用与拓展等教学环节设计。看是否能够做到随机应变，灵活调整，调控课堂，达到激活课堂的目的；各环节如何控制时间，完成每一环节的过程和过渡的情况；听课时还要注意思考，教师为什么这样安排课堂教学环节，大的环节内又是如何安排小的环节，怎样使课堂结构符合本节课的教学目的、教材特点和学生实际的，各个步骤或环节之间怎样安排得是否有条不紊，一环紧扣一环的，什么时候教师引导，什么时候学生自主探究，什么时候学生合作交流，什么时候学生练习展示，什么时候反馈评议，什么时候质疑讨论，什么时候归纳小结，是否做到合理安排、科学调配，充分发挥每一分钟时间的效能。 （2）要关注重点突出难点突破。听课时要关注教师是怎样充分、灵活、简便、有效地运用学生已有的知识再现纵横联系；是否采用举例说明，引导比较、直观演示等手段；如何运用比较、分析、综合等逻辑思维方式帮助学生突破重点难点，理解掌握新知；解决问题要关注如何将书本知识转化为学生的精神财富。如何组织学生自主探究，亲身体验，学会新知。这要求我们青年教师必须认真细心揣摩。 （3）要关注教学方法与学习方法。听课时要关注教师是怎样在教学过程中与学生积极互动、共同发展；怎样从教师的“教”为中心，向以学生的“学”为中心转移，怎样处理好传授知识与培养能力之间的关系；如何创设学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生学习能力；怎样培养学生学会观察、质疑与比较，学会分析、判断与推理，学会概括、归纳与小结，学会操作与演示，学会讨论、辩论与争论等。 （5）要关注练习设计与知识拓展。既要关注练习设计是否做到有针对性、层次性、拓展性，达到巩固新知，培养能力的目的，又要关注练习形式是否多样，是否应用所学知识解决日常生活实际问题，提高学生解决实际问题的能力。 （6）关注教师的身体语言。老师在讲课中，往往倾注了自己的情感。为了表达自己的情感，教师往往会使用各种身体语言进行强化，如一个眼神，一个会意或鼓励的微笑，一个恰到好处的手势，乃至教师在讲台上的步伐等等。教师的举手投足都是教学进程的一部分。当然，并不需要记下所有的动作，而是记下教师使用得较好的身体语言或不当部分。 （7）关注听课者即时的思考和评价。听课时产生的随感及评价。授课教师的讲课往往对听课者产生影响，听课者在听课过程中对授课教师的教学方法选用、教学环节的优化、教学语言的特点、教学思想的体现等的思考和评价都应及时记录下来，以利于课后评价。

7，听课记录怎么写

选择你认为重要的记下来,简单的写,然后能够让你看到你简单写后扩展的内容自然而然的就出现
记录课堂教学过程，评价课堂教学手段、方法、效果。
一、听课记录的基本内容听课记录的基本内容包括两个方面。一是教学实录，二是教学评点。而在听课记录本上的体现，左边是实录，右边是评点。课堂实录包括：听课时间、学科、班级、执教者、课题课时等；教学过程包括教学环节和教学内容，以及教学时采用的方法（多以记板书为主）；各个教学环节的时间安排；学生活动情况；教学效果等。课堂实录记到什么程度，要根据每次听课的目的和教学内容来确定，通常有三种形式：（1）是简录，简要记录教学步骤、方法、板书等。（2）是详录，比较详细地把教学步骤都记下来。（3）是记实，把教师开始讲课，师生活动，直到下课都记录下来。课堂评点。听课者对本节课教学的优缺点的初步分析与评估，以及提出的建议。包括：教材的处理与教学思路、目标；教学重点、难点、关键；课堂结构设计；教学方法的选择；教学手段的运用；教学基本功；教学思想等等。写教学评点可以采取两种形式：（1）是简评，把师生双边活动后所产生的反馈感应，随时记录下来。（2）是总评，就是对简评综合分析后所形成的意见或建议记在记录本上。待课后与教者互相交流，取长补短。值得一提的是，在做听课记录时许多人偏于记课堂实录，而不做评点。甚至相当一部分人，记录的内容多是教者板书什么就记什么，成了讲授者了的“板书”，此外别无它记。显然这种听课记录其价值是不太大的。好的听课记录应是实录与评点兼顾，特别是做好课堂评点往往比实录更重要。二、好的听课记录应关注的几个问题一堂课教学设计的内容很丰富，要非常详细地记录每一细节，是很难办到的，因此，应该有选择地做好记录。（1）要关注教学环节设计。即关注情境创设、新课的导入、新知的探究、新知的巩固、应用与拓展等教学环节设计。看是否能够做到随机应变，灵活调整，调控课堂，达到激活课堂的目的；各环节如何控制时间，完成每一环节的过程和过渡的情况；听课时还要注意思考，教师为什么这样安排课堂教学环节，大的环节内又是如何安排小的环节，怎样使课堂结构符合本节课的教学目的、教材特点和学生实际的，各个步骤或环节之间怎样安排得是否有条不紊，一环紧扣一环的，什么时候教师引导，什么时候学生自主探究，什么时候学生合作交流，什么时候学生练习展示，什么时候反馈评议，什么时候质疑讨论，什么时候归纳小结，是否做到合理安排、科学调配，充分发挥每一分钟时间的效能。（2）要关注重点突出难点突破。听课时要关注教师是怎样充分、灵活、简便、有效地运用学生已有的知识再现纵横联系；是否采用举例说明，引导比较、直观演示等手段；如何运用比较、分析、综合等逻辑思维方式帮助学生突破重点难点，理解掌握新知；解决问题要关注如何将书本知识转化为学生的精神财富。如何组织学生自主探究，亲身体验，学会新知。这要求我们青年教师必须认真细心揣摩。（3）要关注教学方法与学习方法。听课时要关注教师是怎样在教学过程中与学生积极互动、共同发展；怎样从教师的“教”为中心，向以学生的“学”为中心转移，怎样处理好传授知识与培养能力之间的关系；如何创设学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生学习能力；怎样培养学生学会观察、质疑与比较，学会分析、判断与推理，学会概括、归纳与小结，学会操作与演示，学会讨论、辩论与争论等。（4）要关注辅助手段的应用与板书设计。听课时，还要认真琢磨教师如何把信息技术与学科教学整合，充分发挥信息技术的作用，为学生的学习提供丰富多彩的教学情境，从而激发学生学习兴趣，提高课堂教学实效。还要关注教师如何设计板书，是否做到详略得当，层次分明，脉络清晰，重点突出，提纲挈领。（5）要关注练习设计与知识拓展。既要关注练习设计是否做到有针对性、层次性、拓展性，达到巩固新知，培养能力的目的，又要关注练习形式是否多样，是否应用所学知识解决日常生活实际问题，提高学生解决实际问题的能力。（6）关注教师的身体语言。老师在讲课中，往往倾注了自己的情感。为了表达自己的情感，教师往往会使用各种身体语言进行强化，如一个眼神，一个会意或鼓励的微笑，一个恰到好处的手势，乃至教师在讲台上的步伐等等。教师的举手投足都是教学进程的一部分。当然，并不需要记下所有的动作，而是记下教师使用得较好的身体语言或不当部分。（7）关注听课者即时的思考和评价。听课时产生的随感及评价。授课教师的讲课往往对听课者产生影响，听课者在听课过程中对授课教师的教学方法选用、教学环节的优化、教学语言的特点、教学思想的体现等的思考和评价都应及时记录下来，以利于课后评价。

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