小学数学一年级上册教案，人教版小学一年级数学比多少教学设计

1，人教版小学一年级数学比多少教学设计

新人教版小学一年级数学上册《比多少（比大小）》教案教学设计课题：比多少（比大小）一、教学目标 1、认识“〉”、“〈”、“=”，能够用符号和词语描述数的大校 2、培养观察、分析和表达能力，渗透一一对应的思想。二、预计教学时间： 1 节三人教版小学一年级数学比多少教学设计

人教版小学一年级数学比多少教学设计

2，小学一年级数学教学设计

不知道是不是一个版本的教材，我说的是人教版的。14题A，活一点的教法：可以让学生提前预习，并准备头饰，把画面的内容表演出来，这样不仅能考查学生的理解层次，也可以参加学生表达自己的机会。缺点是比较耗时。或者用电脑把动画过程做出来。B，传统一点的方法：展示出这个画面，先让学生分析，再由老师总的讲解一下。15题A，让学生用数字卡片动手摆出来，一边摆一边填写。再四人一组相互交流，补充。最后老师点评一下就OK了。B，现在的孩子很聪明，不摆卡片也能填出来，学生口答补充完整也行。

小学一年级数学教学设计

3，北大版一年级数学还剩下多少教学反思

新北师大版小学一年级数学上册《还剩下多少》教案教学设计课题：还剩下多少（减法的认识）（共 1 课时，第 1 课时）教学目的：1.在具体情境与活动中，认识减法的含义。2.能列出、读出减法算式，并会正确计算5以内的减法。3.能根据提供的情境，解决生活中简单的减法问题。教学重难点：理解体会减法的含义，正确计算5以内的减法，并能联系生活实际解决实际生活问题。教具准备：情境图，口算卡片，多媒体教学日期：年月日教学过程：一．创设情境示果树图，让学生观察图，读取图中信息，让学生用自己的语言去描述这些信息。二．体会减法的含义1.引导学生观察图，说一说笑笑看到了什么/2.根据图，提出问题，并引出减法树上原来有5个苹果，掉了2个，树上还剩下几个苹果？你怎么知道是3个。从图中看出来。比5个少2个是3个。从5个中去掉2个，可以用一个减法算式来表示，5-2＝3中间的符号是减号，算式读作5减2等于3. 表示有5个苹果，去掉2个还剩3个。3用圆片代替果子摆一摆，先摆5个圆片表示什么，再拿走2个表示什么，最后剩下3个表示什么/?换个算式5-4＝1 摆一摆4. 还剩下几块饼干？说一说，数一数。引导学生说一说，原来有多少块，搬走了几块，还剩多少？动手摆一摆，画一画，列出算式。5-2＝3 各个数字分别表示什么意思？5.你能象这样说出几个减法算式并读出来吗？6.寻找身边的减法问题小朋友认识了减法，能不能在自己的身边找到减法问题呢？三．巩固练习1.画一画，算一算书P27学生先划去圆圈，再列式，并说一说是怎么想的。2.试一试小组内先互相说一说图意，弄清搬走几个？用什么方法计算，再列式计算。3. 看算式，说一说出示4-1＝3 组织学生进行小组活动，说一说这道算式可以表示什么？四．拓展延伸完成练一练第2题最后两道开放题要求图要和算式相对应。多请不同答案的学生说怎么想的，为什么这样列式？五．课堂小结回首这一节课，说一说自己的感受，说一说自己的收获。板书设计：还剩下多少减法的认识树上原来有5个苹果，掉了2个，还剩下几个？ 5-2＝3 读作5减2等于3.作业设计：完成练一练第3到6.

北大版一年级数学还剩下多少教学反思

4，谁有一年级上册数学表格式教案有教师活动学生活动的那类谢谢

2012最新人教版小学一年级上册数学全册表格式全套教案http://www.flyedu.cn/ViewDownInfo-48714.html学进度表周次起止日期教学内容课时备注18.27—8.31准备课（2）位置（2）429.3—9.71－5的认识和加减法（4）439.10—9.141－5的认识和加减法（4）449.17—9.211－5的认识和加减法（4）359.24—9.31认识图形（一）（2）6——10的认识和加减法（2）6610.1—10.70国庆节710.8—10.126——10的认识和加减法（4）4810.15—10.196——10的认识和加减法（4）4910.22—10.266——10的认识和加减法（4）41010.29—11.26——10的认识和加减法（1）11—20各数的认识（3）41111.5—11.911—20各数的认识（3）数学乐园（1）41211.12—11.16认识钟表（1）20以内的进位加法（3）41311.19—11.2320以内的进位加法（3）41411.26—11.3020以内的进位加法（3）整理和复习（1）4滚第二单元一、内容：位置二、教学目标：1、通过直观演示和动手操作，使学生认识“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含义，初步感受它们的相对性。2、使学生会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的相对位置。3、使学生能够在具体情景中，根据行、列确定物体的位置。三、教学资源分析：单元教材分析：“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点，它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置，如某个同学在第几组第几个的情况，使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。四、学生基本情况：本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和兴趣特点，依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。也就是从学生最熟悉的生活场景，如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学，在各种操作、探索的活动中，观察、感知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后，引导学生把空间方位的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念。五、教学方法设计：通过操作、实验等方式，让学生亲身体验、参与有关“位置”的活动，教师应加以必要的点拨，让学生开动脑筋，在活动中理解知识，通过交流，体会到数学就在身边。可以采用合作学习、探究学习的教学方式，培养学生良好的学习习惯

5，小学数学一年级上册有几支铅笔说课稿

（北师大版）小学数学一年级上册《有几支铅笔》说课稿一、说教材：1、教学内容：义务教育课程标准实验书（北师大版）小学数学一年级上册”三、加减法（一）”的第一课时《有几支铅笔》。2、教学目标①引导学生在具体活动情景中感受体验加法的含义。②引导学生从多角度思考问题，初步学习算法多样化。③激发学生学习的兴趣，初步培养学生主动学习态度，合作意识和能力。3、教学重点、难点：重点：理解图意并正确列式。难点：初步理解加法的含义，并根据加法的意义列式。二、说教法和学法：1、以亲身体验为主线：《数学课程标准》强调”从学生生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成为数学模型并进行解释与应用的过程”。让学生在体验中学习，恰能满足小学生好动的心理特征和形象思维的特点。因此，我设想让学生经历”在观察中体验——在操作中体验——在演示中体验——在做数学中体验”几个过程，使学生在体验中感受、体会加法的两种含义，体会算法多样化。2、以学会学习为途径：《数学课程标准》第一学段目标中指出”能在老师指导下，提出简单的数学问题。有与同伴合作解决问题的体验。初步学会表达解决问题结果的大致过程”。根据刚入学的学生缺乏学习活动经验和学习方法经验，在引导学生学习提问题时，老师应引导学生充分感受问题情景（笑笑手拿铅笔），产生提问题欲望，提出问题之后，老师应给予评价和指导。要引导学生学会在解决问题过程中体验、构建策略多样化思想，并学会表达解决问题观察、思考的过程。合作学习是新课程倡导的重要学习方式之一，但应讲求实效。对于一年级学习来说，本设计注重从两人合作开始训练和培养，重视在学生个体独立学习基础上进行合作。3.以情感态度为动力：内部情感、学习态度、外部激励（情景、评价）情景，让学生观察中感受。根据低年级学生心理特点，创设”变魔术””数铅笔”情景，目的是为了吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，引导学生直观地从生活中的”数铅笔”引出”一共有几支铅笔？”这个数学问题，使学生感受数学就在自己的身边。并让学生从观察中初步感受加法的含义，懂得把两个数合起来用加法计算，并学会用不同方法进行计算。组织探究，让学生在合作中体验。新课程强调改变学生学习方式，让学生进行自主、合作探究学习，本节课根据学生刚入学，缺乏知识经验、合作学习经验，缺乏思考方法和语言表达能力等实际。所以就应以学生独立思考、两人合作学习为重点，让学生在合作中拓展思维的深、广度，培养学生创新能力。由于时间关系和内容不太紧密联系，对于”练一练”中第3 题”每次多几个”可以调到课外或练习课再做。

厘米的基础上进行学习的。通过让学生量一量、找一找、说一说、填一填使其建立起分米和毫米的概念，初步形成解决生活中长度问题的一些基本策略，发展学生的空间观念，培养学生的估测意识。教学中，教师尽量创设真实而有意义的问题情境，让学生自主动手解决问题并引导学生在操作的过程中，形成解决问题的一些基本策略

6，一年级数学上册比多少说课稿

《比多少》说课稿一、说教材、学情本节课是2012年最新审定的人教版一年级数学第6页至第8页的内容。学习它之前，学生已经学习了数数，有了一定的数学基础，所以学习比多少时学生上路还是比较快的。另外这一课，也是后面认知各数大小的基础，是学习后面数学知识的基础。书中是以小猪盖房子的故事开始，激发学生学习兴趣，通过“在情境图中找一找，比一比”，让学生自己寻找可比的对象，选择比较的标准来“比”，给学生较大的自由发挥空间，体现“以人为本”、“以发展为宗旨”的素质教育新理念和目标。二、说目标1、使学生初步认识――对应，知道同样多的含义；初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，知道多、少的含义；同时注意引导学生考虑比较的多种方法2、通过操作、观察，初步体验数感，激发学生学习数学的兴趣，体验合作学习的乐趣，让学生在比一比的过程中形成初步的观察、分析、比较能力。三、说重点、难点会用一一对应的方法比较物体的多少；能准确地比出同样多、多些、少些，并会准确地表达出来，形成初步的观察、分析、比较能力。四、说教学策略学以致用，数学来源于生活，同时又用于生活，因此我们的教学尽量要让学生在自己的亲身经历中感悟、体会、认识数学。兴趣是最好的老师，我们的教学也应不断引起学生的学习兴趣才好。基于这些理念，本课可以通过挂图和讲故事等形式，激发学生的学习兴趣。并通过一系列模拟活动或游戏，让学生更乐于融入课堂学习，提高学习积极性和有效性。五、课前小游戏伸手指做游戏：左手伸出一个指头，右手伸出一个指头，同时嘴上唱：“1对1，一样多”；类似的办法，一直唱到“5对5，一样多”。这个小游戏是为了让学生在游戏中轻松感受到同样多就是数量一样，数量一样就是同样多。同时也为画对应线比较多少，打下了很巧妙的基础。六、教学过程1、课程导入小朋友，你们喜欢听故事吗？？大部分学生是喜欢听的，教师在学生答后播放一段三只小猪的故事。（事前录好略）。听完这个故事，我们知道三只小猪通过实践发现砖头房子最坚固，所以当小免要盖房子时，小猪就来帮小免，我们看到图上（出示主题图）有几只小免/?从而引出新授2、新授1）教学“同样多”师：观察图上有几只小免，一只小免搬了多少块砖？(学生一边回答，教师一边贴小免头的图案和砖头的图案)一只小免搬一块砖，小免的只数和砖的块数谁多谁少？根据学生回答，师总结:一只小免对一块砖，不多也不少，我们就说小免和砖的数量一样多。同时在图案中间画对应线。这样一个对一个的比较方法就叫做一一对应。教师要让学生口头说：免子和砖同样多.板书：同样多。之后让学生找找还有哪些物体同样多？并让学生口头说说谁和谁同样多。2)教学“多一些”、“少一些”教师：观察图上有几只小猪，几根木头？生一边回答，师一边贴小猪和木头的图案。一只小猪对一根木头，有没有多余的小猪，有没有多余的木头？谁多谁少?根据学生情况，适时的说出用连对应线的方法比。一只猪对一根木头，两只猪对两根木头…边说边连线，同时正应课前游戏 1对1，2对2，3 对3.说明木头多，猪少，让学生口头多说木头的数量比猪的数量多，猪的数量比木头的少，要学生说完整。板书：“多一些，少一些”、类似地让学生自己找一找哪些物体可以比多比少的。3)动手操作为加强印象，我们以学生身边的物体出发，让学生动手用自制的小圆片和三角形，摆出同样、多一些、少一些的情况，根据自己摆的情况完整地说出谁多谁少。师循视，并给予评价。4）巩固练习教会学生做题之前先读题。读两遍。做数学书本第7页。对于数学书第8页的3、4 两小题。分别可以用两种不同的方法，3是用画对应线的方法，摆的长度一样，可是疏密不一样，这时画对应线是学生常出错，还是用1对1、2对2，从左对到右的办法对应画过去，这样不易错。4题就用数数的办法。引导学生根据不同的题，选用最好的办法。

新人教版小学一年级数学上册《比多少（比大小）》教案教学设计课题：比多少（比大小）一、教学目标1、认识“〉”、“〈”、“=”，能够用符号和词语描述数的大校2、培养观察、分析和表达能力，渗透一一对应的思想。

7，一年级数学上册有几只小鸟教学设计及反思

新北师大版一年级上册数学《有几只小鸟》教案教学反思ppt课件板书设计有几只小鸟教学内容：有几只小鸟。教学目标： 1、知识与技能：能正确计算20以内数的进位加法。 2、过程与方法：结合具体的操作活动，进一步探索7,6,5加几的进位加法的计算方法。 3、能运用进位加法解决生活中的简单的实际问题，体会到用数学的乐趣。教学重点：能正确计算7加几、6加几、5加几、4加几、3加几，掌握口算方法。教学难点：培养迁移能力，会举一反三。教学方法：尝试指导法。教具准备：课件，小棒教学过程：一、创设情境，导入新课。（1）师：在一片美丽的大森林里，有一棵很大很大的树，树上有9只小鸟，瞧！又飞来了6只，现在一共有多少只小鸟呢？谁能算出来？生：???（回答算式，并说说计算方法。）（2）如果树上有8只小鸟，又飞来6只，一共有多少只呢？这次谁又会算？（学生根据创设的故事情境，继续思考并回答。）（3）请你们继续接受挑战：如果树上有7只小鸟，又飞来6只呢？怎么提问？怎样计算？（4）小结：今天我们将用前几天学习的计算方法继续学习7、6、5、4、3加几。（板书课题）二、合作探究，学习新知。 1、共同学习7+6. （1）同桌之间动手摆小棒，说一说可以怎样想？（2）指名汇报。（指名到讲台前，边操作边讲解，师点拨）（3）根据学生回答，师相应板书。 2、做一做，说一说。（能看懂多种形式的操作活动阐释出的算理。） 3、圈一圈，算一算。进一步体会“凑十”的策略和计算过程。 4、想一想，填一填。四、巩固练习，加深体验。指导学生完成练一练习题。（教师放手，让学生大胆尝试，独立探究，开拓思维。）如：第1题：学生独立完成后集体交流，你是怎样圈的？那种方法最简便？说一说你是怎样快速做完的，有什么巧办法？你还发现了什么规律？）五、课堂小结，优化算法。今天我们发现可以用很多种方法来计算7、6、5、4、3、2加几，你能说一说这些方法吗？你觉得那种方法简便就用哪种方法来计算六、板书设计有几只小鸟（7、6、5、4、3加几） 7 + 6 = 13 教学反思：联系学生生活实际学习数学，是课程标准的一个基本要求．通过“介绍新朋友”的情节引入，使学生体会到数学就在我们的身边，激发了学生的学习欲望。创设情境，让学生寻找数学信息，提出问题，再解决问题，从而感受到数字在生活中随处可见，应用广泛，同时也激发学生仔细观察，积极动脑筋发现问题并解决问题积极性。同时注重拓展学生的发散思维，使学生进一步感知生活中处处有数学，从而对数学逐渐产生亲切感。本节课，结合具体的操作活动，进一步探索7,6,5加几的进位加法的计算方法。在教学中力求创设各种有利于学生自主探索的学习情境，提供学生参与学习的各种机会，鼓励学生在生活中增强了应用意识，感受到了数学知识来源于生活，还可以应用于生活。数学的学习不仅在课上、课下，也不应该局限于教师的“引”与学生的主动探索，还应该利用恰当时机进行拓展．教师巧妙的设计，把他们引入课堂，通过做游戏的形式，使学生感悟、理解，同时也为今后数学的学习打下了基础。

教学目标 1、结合具体的操作活动，进一步探索7,6,5加几的进位加法的计算方法。 2、能正确计算20以内数的进位加法。 3、能运用进位加法解决生活中的简单的实际问题，体会到用数学的乐趣。教学重点能正确计算7加几、6加几、5加几、4加几、3加几，掌握口算方法。教学难点培养迁移能力，会举一反三。教学方法尝试指导法。教具准备 cai课件，小棒教学活动设计修订一、创设情境，导入新课。（1）师：在一片美丽的大森林里，有一棵很大很大的树，树上有9只小鸟，瞧！又飞来了6只，现在一共有多少只小鸟呢？谁能算出来？生：???（回答算式，并说说计算方法。）（2）如果树上有8只小鸟，又飞来6只，一共有多少只呢？这次谁又会算？（学生根据创设的故事情境，继续思考并回答。）（3）请你们继续接受挑战：如果树上有7只小鸟，又飞来6只呢？怎么提问？怎样计算？（4）小结：今天我们将用前几天学习的计算方法继续学习7、6、5、4、3加几。（板书课题）二、合作探究，学习新知。 1、共同学习7+6. （1）同桌之间动手摆小棒，说一说可以怎样想？（2）指名汇报。（指名到讲台前，边操作边讲解，师点拨）（3）根据学生回答，师相应板书。 2、做一做，说一说。（能看懂多种形式的操作活动阐释出的算理。） 3、圈一圈，算一算。进一步体会“凑十”的策略和计算过程。 4、想一想，填一填。（意图：（1）巩固学生的计算技能；（2）通过计算，观察、继续填写算式，引导学生发现算式之间的规律）。四、巩固练习，加深体验。指导学生完成练一练习题。（教师放手，让学生大胆尝试，独立探究，开拓思维。）如：第1题：学生独立完成后集体交流，你是怎样圈的？那种方法最简便？说一说你是怎样快速做完的，有什么巧办法？你还发现了什么规律？）五、课堂小结，优化算法。今天我们发现可以用很多种方法来计算7、6、5、4、3、2加几，你能说一说这些方法吗？你觉得那种方法简便就用哪种方法来计算。板书设计有几只小鸟（7、6、5、4、3加几） 7 + 6 = 13 7 + 6 = 13

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