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1，高中生物题答案理由

我认为答案是B，A中应该是二价铁，需要铁离子来结合氧，而三价铁具有的是氧化性不能与氧结合；C中无机盐多是由离子形式存在；D在食盐中加的不是碘单质而是KIO3。
1不一定的。例如人体有某些细胞(如卵细胞)比它还大。单细胞生物用肉眼是很难看见的。

高中生物题答案理由

2，教师资格证考试高中生物学科教学设计题怎么学习

（一）教材分析教材分析部分的写作要求：三个操作要求：（1）分析《课程标准》的要求。（2）分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块（每本教材）中的地位和作用。（3）分析高中每课教材内容与初中教材相关内容的区别和联系。（二）学生分析学生分析部分的写作要求：三个操作要求：（1）分析学生已有的认知水平和能力状况。（2）分析学生存在的学习问题。（3）分析学生的学习需要和学习行为。（三）教学目标教学目标部分的写作要求：三个操作要求：（1）确定知识目标。（2）确定能力、方法培养目标及其教学实施策略。（3）确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策略。

教师资格证考试高中生物学科教学设计题怎么学习

3，高中生物题 求指导

看出生率和死亡率的差值，如果是正的，说明种群数量还在增加，密度还在变大，c点是个转折点，c点之前数量一直变大，c点之后数量减少
高中生物的实验设计主要是设计对照实验，所以一定要抓住对照实验的单一变量原则。设计时要想好如何设制实验变量，在不同的条件下实验会有什么样的现象，如何观察和记录这些实验结果，再想办法控制无关变量。

高中生物题 求指导

4，高中生物教师资格证面试教案怎么写

　　这是2015年考生参加玩高中生物的面试考试，给今年打算教师资格证的考生分享的一些经验：　　高中生物教案　　一、 题目 ：减数第二次分裂 二、 教学目标（三维目标）　　①知识目标：（理解、初步理解、简述、掌握、说明·······） ②技能目标：（培养····观察能力、归纳能力等）　　③情感目标：（认同······的重要意义、培养民族自豪感········） 三、 教学重难点　　①重点 ②难点　　四、 教学用具　　幻灯片、XXX挂图　　五、 教学过程　　教学内容 ：（1） 复习巩固；...................（5）小结 ； （6） 课外作业。　　教师活动：　　引导复习上节课内容　　学生活动：　　忆、思考、回答问题 　　2016上半年面试报名时间是4月上中旬，考试时间是5月中旬。各个地市面试考的时间也是不一样的。具体看公告。　　如有疑问，请继续追问。

5，高中生物题目教下我

解析：考查运用自由组合定律进行杂交育种的过程。杂交育种能够有目的地把不同个体的优良性状进行重新组合，从而培育出合乎要求的新品种，这样从开始杂交到选育出新品种至少需3年的时间，一般还需1～2年的纯化，共需4～5年的时间才能培育出一个新品种。 答案：　　（1）让高秆抗病和矮秆感病的两品种进行杂交得到F1　　（2）F1自交得到F2　　（3）在F2群体中选出矮秆抗病的植株。

6，高中生物大题如何答题

　　导语：人们对“生命”下一个科学的定义十分困难，至今还没有一个为大多数科学家所接受的关于生命的定义。但是从错综复杂的生命现象中，我们仍然可以找到生物的一些共性，即生命的基本特征。生物的个体发育是指受精卵经过细胞分裂 (有丝分裂)、组织分化和器官形成，直到发育成性成熟个体的过程。 　　高中生物大题如何答题 　　1、简答类大题抢分 　　(1)文字信息迁移题：解题时要认真阅读材料，针对材料提出的设问认真推敲，把握有效信息，找出真实内涵，揭示材料与设问之间的关系。答题时要紧扣题意，观点准确，要点全面。 　　(2)曲线信息迁移题：解题时要通过阅读和分析图像，正确识标、明点和析线，理解图像中所表达的生物学内涵，将提取的有效信息转换为可利用的信息，最终迁移到新情境中去回答问题。 　　(3)图示信息迁移题：一要认真阅读，弄清图示的内涵和外延;二要挖掘图示中的隐含条件，找出解题所需条件;三要运用已有生物学知识进行辨析，以获得准确答案。 　　(4)表格信息迁移题：首先要看表格的名称、数据和备注等内容，明确解题所需的知识要点;再通过对表格中列举的数据进行全方位的比较，找到解决问题的突破口;最后分析原因，找到解决问题的方法。解答此类试题的关键在于分析表格中已存在的文字信息，然后根据所示信息，利用设问中的关键语句，搜索相应的信息，提取问题的答案。 　　2 、图表资料信息类大题抢分 　　(1)文字信息迁移题：解题时要认真阅读材料，针对材料提出的设问认真推敲，把握有效信息，找出真实内涵，揭示材料与设问之间的关系。答题时要紧扣题意，观点准确，要点全面。 　　(2)曲线信息迁移题：解题时要通过阅读和分析图像，正确识标、明点和析线，理解图像中所表达的生物学内涵，将提取的有效信息转换为可利用的信息，最终迁移到新情境中去回答问题。 　　(3)图示信息迁移题：一要认真阅读，弄清图示的内涵和外延;二要挖掘图示中的隐含条件，找出解题所需条件;三要运用已有生物学知识进行辨析，以获得准确答案。 　　(4)表格信息迁移题：首先要看表格的名称、数据和备注等内容，明确解题所需的知识要点;再通过对表格中列举的数据进行全方位的比较，找到解决问题的突破口;最后分析原因，找到解决问题的方法。解答此类试题的关键在于分析表格中已存在的文字信息，然后根据所示信息，利用设问中的关键语句，搜索相应的信息，提取问题的答案。 　　3 、实验探究类大题抢分 　　(1)掌握生物学基础知识。深入理解和灵活运用生物学基本原理、基本概念和基本规律是培养科学思维方法、完成探究性实验的基础。 　　(2)深刻领会教材实验的设计思想。做好探究性实验大题，就要认真分析教材涉及的实验，理解每一个实验的原理与目的要求，弄清材料用具的选择方法与原则，掌握实验方法和实验步骤，深入分析实验条件、过程、现象或结果的科学性、正确性、严谨性和可变性，能够描述教材中经典实验的原理、目的、方法步骤、现象与结果预测及结论，为实验设计提供科学的实验依据，搭建基本框架。 　　(3)学会对已知实验进行变式。发展求异思维，有助于提高实验综合能力。很多实验可选择不同的材料，设计不同的实验步骤，也可从不同的实验结果得出同一个结论，要学会通过变式训练提高科学素养，培养探索精神。 　　(4)模拟教材经典实验进行重复性实验设计。掌握实验设计的一般规律是提高实验设计能力的保障，教材内容所隐含的实验常常注重原理和结论的提出，省略了实验材料和步骤。这些经典实验的原理和方法科学严谨，模拟教材经典实验进行实验设计，通过经常进行针对性的训练，能高效培养实验设计能力，提高实验设计技能。 　　(5)言简意赅，提高答题的准确性。复习时要加强规范答题训练，提升解题技巧。解题时要做到：找出关键词，明确命题指向，避免答非所问;分析命题意图，明确考查知识范围，排除干扰信息，避免思维定势;依据限制条件，缩小答题范围，提高答题的准确性;运用教材中的基本概念和基本原理，准确选用生物学专业术语作答，提高用词的科学性和规范性;全盘考虑，答全要点，确保答案的完整性;梳理答题要点，提高叙述的简洁性。 　　高中生物大题如何答题 　　1. 提倡“两遍读题” 　　第一遍，快速阅读，抓关键词;第二遍，放慢速度，缩小范围。限定(主语、条件、要求、特征等)。 　　例1、(2007天津卷理综卷第4题)下图表示玉米种子的形成和萌发过程。据图分析正确的叙述是( ) 　　A. ①与③细胞的基因型可能不同 　　B. ①结构由胚芽、胚轴、胚根和胚柄四部分构成 　　C. ②结构会出现在所有被子植物的成熟种子中 　　D. ④过程的初期需要添加必需矿质元素 　　解析：读第一遍，明白①、②、③、④所表示的意思，①代表胚，②代表胚乳，③代表珠被，④代表种子的形成和萌发。如果我们不读第二遍，在考场紧张的气氛中，一般不太明白题意。读第二遍，明白答案的四个选项是对①、②、③、④所表示的意思的表述。B选项，没有胚柄，而应该是子叶;C选项，胚乳只出现单子叶植物成熟种子中;D选项，④过程的初期主要是种子的萌发，这个时候种子不能吸收利用矿质元素;A选项，①存在于受精作用中，基因型由精子和卵细胞组合而来，③的基因型直接来自于亲本，可能不同。答案：A 　　技巧诠释：有些选择题表述、逻辑等方面稍微复杂一点，读第一遍一般不太明白题意。如果我们采取两遍读题，通过抓关键词，从题干的主语、条件、要求、特征等方面进行限定，在结合答案选项，就能比较准确地明确试题所要考查的知识点、目的及能力要求等。 　　2. 掌握“错误原理” 　　“知识错误”排第一，“逻辑错误”排第二，“表述错误”排第三，“与题干要求不吻合”。排第四。 　　例2、(2008四川理综卷第3题)下列关于生态系统稳定性的叙述，错误的是( ) 　　A.在一块牧草地上播种杂草形成杂草地后，其抵抗力稳定性提高 　　B.在一块牧草地上通过管理提高某种牧草的产量后，其抵抗力稳定性提高 　　C.在一块牧草地上栽种乔木形成树林后，其恢复力稳定性下降 　　D.一块牧弃耕后的牧草地上形成灌木林后，其抵抗力稳定性提高 　　解析：一般地说，生态系统的成分越单纯，营养结构越简单，自动调节能力就越小，抵抗力稳定性就越低。相反，生态系统中各个营养级的 　　生物种类越多，营养结构越复杂，自动调节能力就越大，抵抗力稳定性就越高。抵抗力稳定性和恢复力稳定性一般呈相反的关系。牧草地上通过管理提高某种牧草的产量，可能会使杂草等其他植物的种类和数量减少，导致抵抗力稳定性降低。B选项，提高了牧草的产量，并未丰富其物种，营养结构、群落结构等并没有变复杂。属于知识性错误，当然，也涉及表述性错误。答案：B 　　技巧诠释：在近几年的 　　高考生物试题中，这类“正确的是”、“不正确的是”、“错误的是”试题将近了选择题的一般以上。其实，对这类试题来说，只要我们掌握“错误原理”，明确“知识错误”是不可原谅的错误，“逻辑错误”、“表述错误”的迷惑性较大，有些答案选项是正确的，但是与题干要求无关，也就能轻松作答了。

7，高中生物应怎样答题好多知识点都会但是一看题目就蒙了老师不

高中生物题目组成分为四个部分：问题（问什么）、条件（限定在什么条件下问得）、路径（通过什么路径到达）、方法（借助什么样的工具）因此拿到题目首先考虑问什么？其次考虑限定在什么条件下问，一般就是问题前面的定语（形容词），再看题目给出怎样的路径，这种路径可能是文字，也可能是图或者表格，在生物题解答中找到答题路径是非常重要的，因为这是出题者设置的，通向正确答案的思路。
自己列出各章的知识结构图
这一部分题目规律性很强。要擅于从中找技巧。再看看别人怎么说的。
理解性的记忆吧。
多做就会懂的，不背知识点很重要。

8，高三生物设计题

1）渗透吸水或失水 （2）遮光器（或光圈）、反光镜 细准焦螺旋 （3）细胞皱缩 细胞吸水涨破 （4）用生理盐水代替10%NaCl（或蒸馏水）进行对照实验 动物细胞哪来质壁分离？连细胞壁都没有。
(1)渗透失（吸）水（2）光圈或反光镜，细准焦螺旋（3）细胞邹缩、溶血现象（4）将10%氯化钠换成0.9%氯化钠，其他条件不变。
（1）形变。（2）光圈或反光境，细准焦螺旋。（3）A组细胞皱缩B组细胞膨胀。（4）设计浓度梯度。
（1）质壁分离或质壁分离复原。 (2)转换器和反光镜， 细准焦螺旋。 （3）A 先质壁分离，再质壁分离复原。B 鸡血细胞破裂。 （4）设置对照组C：第一步加 和A，B相同量的生理盐水。其他的相同。
1渗透作用 吸水或失水2光圈或使用凹面镜 细准焦螺旋3细胞干瘪 细胞破裂4增加一组装置等量生理盐水

9，高中一道生物实验设计题

1)CaCI2吸湿干燥的目的是去掉种子内以 自由水 形式存在的水,正常植物细胞中该形式水的含量与植物耐旱的关系是 反相关系 。 (2)若证明O2浓度影响种子发芽率,则应选择哪一组实验?并完善该实验的操作方法 第二组 将该组豆子随机均分为四组,编号为a\b\c\d,控制每组的氧含量不同,保证水分相同,在相同条件下培养一段时间,记录发芽情况【遵循生物实验的三个原则即可】 。 (3)若证明温度影响种子发芽率,则应选择哪一组实验?并完善该实验的操作方法 用无光条件的一组 实验原理遵循三个原则即可,我建议您试试。 。 (4)从以上实验看出,农民贮藏水稻种子应采取什么措施? 干燥 低氧 。 (5)若要证明绿色植物呼吸作用强度与02浓度的关系必需设置 实验起始时的无二氧化碳 环境,以使所测数据更准确。 (6)已知种子在氧浓度为a时,产生了6mol酒精,释放了15molC02,则该种子有氧呼吸与无氧呼吸消耗的葡萄糖之比为 根据反应式比例关系求解, 。 (7)从以上实验可以看出,贮藏粮食很重要的一点就是要降低其呼吸速率,请结合所学 知识加以分析说明原因(至少从两方面回答)。呼吸作用消耗有机物; 呼吸作用产生自由水,加速粮食的腐化

10，高中生物题

很详细滴：根据DNA中的碱基互补原则，可推出已知单链[1]的互补链[2]中（A+G):(T+C)=0.6 转录为mRNA[3]类似互补链[2]转录的新的互补链即mRNA[3]所以还是互补原则比例为1-0.6=0.4【这类题可以记一个原则，求互补奇数次后，对应比例为1-原比例，互补偶次对应比例为原比例，如本题为原链互补链的再次互补链】
由于DNA单链中（A＋G）/（T＋C）等于0.4，在转录时按碱基互补配对原则是A=U，T=A，G=C，所以DNA单链中的（A＋G）/（T＋C）就等于RNA链中的（U＋C）/（A＋G）等于0.4。所以题目中RNA单链中的（A＋G）/（U＋C）就等于0.4的倒数，是2.5。
0.4！另一条链是(T+C)/(A+G)=0.4转录成mRNA:(A+G)/(U+C)=0.4
根据碱基互补原则，所给链的互补链的(A+G)/(T+C)=2.5那么以其互补链为模板转录的mRNA中的(A+G)/(U+C)=0.4
还是0.4
单链的话是没法解的,双链的话另一廉占0.6,信使Rna上的U与T一样..就是0.4
2.5 另一条DNA链的(A+G)/(T+C)等于上述链的倒数，由于两条单链之间存在A=T，C=G，你把这种关系代入已知的等式就可得成倒数关系。别外T=U，不就是一个样吗？

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