初中数学ppt课件，北师大初中数学专题复习课件去哪里下载

1，北师大初中数学专题复习课件去哪里下载

北师大版数学中考复习课件汇总PPT共439张(2020年制作)一次获奖课件专题提升(一)数形结合与实数的运算

北师大初中数学专题复习课件去哪里下载

2，初中数学课件大全5篇

【 #课件# 导语】好的课件可以创造出各种情境，激发学生的主动性和创造性及学习的兴趣，进而为语文教学创设出良好的学习氛围，使学生迅速的走进预设的教学氛围境界。一堂成功的课往往得力于一个生动的课件，这是因为学生对每一篇新课文都有一种新鲜的感觉，都怀着新的兴趣和期待。下面是整理分享的初中数学课件，欢迎阅读与借鉴。　　 1.初中数学课件　　一、教学目的　　1.通过对多个实际问题的分析，使学生体会到一元一次方程作为实际问题的数学模型的作用。　　2.使学生会列一元一次方程解决一些简单的应用题。　　3.会判断一个数是不是某个方程的解。　　二、重点、难点　　1.重点：会列一元一次方程解决一些简单的应用题。　　2.难点：弄清题意，找出“相等关系”。　　三、教学过程　　（一）复习提问　　一本笔记本1.2元。小红有6元钱，那么她最多能买到几本这样的笔记本呢？　　解：设小红能买到工本笔记本，那么根据题意，得1.2x=6。　　因为1.2×5=6，所以小红能买到5本笔记本。　　（二）新授　　问题1：某校初中一年级328名师生乘车外出春游，已有2辆校车可以乘坐64人，还需租用44座的客车多少辆？（让学生思考后，回答，教师再作讲评）　　算术法：（328-64）÷44=264÷44=6（辆）。　　列方程：设需要租用x辆客车，可得。　　44x+64=328（1）　　解这个方程，就能得到所求的结果。　　问：你会解这个方程吗？试试看？　　问题2：在课外活动中，张老师发现同学们的年龄大多是13岁，就问同学：“我今年45岁，几年以后你们的年龄是我年龄的三分之一？” 　　通过分析，列出方程：13+x=（45+x）。　　问：你会解这个方程吗？你能否从小敏同学的解法中得到启发？　　把x=3代人方程（2），左边=13+3=16，右边=（45+3）=×48=16，　　因为左边=右边，所以x=3就是这个方程的解。　　这种通过试验的方法得出方程的解，这也是一种基本的数学思想方法。也可以据此检验一下一个数是不是方程的解。　　问：若把例2中的“三分之一”改为“二分之一”，那么答案是多少？动手试一试，大家发现了什么问题？　　同样，用检验的方法也很难得到方程的解，因为这里x的值很大。另外，有的方程的解不一定是整数，该从何试起？如何试验根本无法人手，又该怎么办？　　四、巩固练习　　教科书习题　　五、小结　　本节课我们主要学习了怎样列方程解应用题的方法，解决一些实际问题。谈谈你的学习体会。　　 2.初中数学课件　　一、教学目标　　1.了解公式的意义，使学生能用公式解决简单的实际问题；　　2.初步培养学生观察、分析及概括的能力；　　3.通过本节课的教学，使学生初步了解公式来源于实践又反作用于实践。　　二、教学建议　　（一）教学重点、难点　　重点：通过具体例子了解公式、应用公式。　　难点：从实际问题中发现数量之间的关系并抽象为具体的公式，要注意从中反应出来的归纳的思想方法。　　（二）重点、难点分析　　人们从一些实际问题中抽象出许多常用的、基本的数量关系，往往写成公式，以便应用。如本课中梯形、圆的面积公式。应用这些公式时，首先要弄清楚公式中的字母所表示的意义，以及这些字母之间的数量关系，然后就可以利用公式由已知数求出所需的未知数。具体计算时，就是求代数式的值了。有的公式，可以借助运算推导出来；有的公式，则可以通过实验，从得到的反映数量关系的一些数据（如数据表）出发，用数学方法归纳出来。用这些抽象出的具有一般性的公式解决一些问题，会给我们认识和改造世界带来很多方便。　　（三）知识结构　　本节一开始首先概述了一些常见的公式，接着三道例题循序渐进的讲解了公式的直接应用、公式的先推导后应用以及通过观察归纳推导公式解决一些实际问题。整节内容渗透了由一般到特殊、再由特殊到一般的辨证思想。　　三、教法建议　　1.对于给定的可以直接应用的公式，首先在给出具体例子的前提下，教师创设情境，引导学生清晰地认识公式中每一个字母、数字的意义，以及这些数量之间的对应关系，在具体例子的基础上，使学生参与挖倔其中蕴涵的思想，明确公式的应用具有普遍性，达到对公式的灵活应用。　　2.在教学过程中，应使学生认识有时问题的解决并没有现成的公式可套，这就需要学生自己尝试探求数量之间的关系，在已有公式的基础上，通过分析和具体运算推导新公式。　　3.在解决实际问题时，学生应观察哪些量是不变的，哪些量是变化的，明确数量之间的对应变化规律，依据规律列出公式，再根据公式进一步地解决问题。这种从特殊到一般、再从一般到特殊认识过程，有助于提高学生分析问题、解决问题的能力。　　 3.初中数学课件　　一、教学目标　　（一）知识教学点　　1.使学生能利用公式解决简单的实际问题。　　2.使学生理解公式与代数式的关系。　　（二）能力训练点　　1.利用数学公式解决实际问题的能力。　　2.利用已知的公式推导新公式的能力。　　（三）德育渗透点　　数学来源于生产实践，又反过来服务于生产实践。　　（四）美育渗透点　　数学公式是用简洁的数学形式来阐明自然规定，解决实际问题，形成了色彩斑斓的多种数学方法，从而使学生感受到数学公式的简洁美。　　二、学法引导　　1.数学方法：引导发现法，以复习提问小学里学过的公式为基础、突破难点。　　2.学生学法：观察→分析→推导→计算　　三、重点、难点、疑点及解决办法　　1.重点：利用旧公式推导出新的图形的计算公式。　　2.难点：同重点。　　3.疑点：把要求的图形如何分解成已经熟悉的图形的和或差。　　四、课时安排　　一课时。　　五、教具学具准备　　投影仪，自制胶片。　　六、师生互动活动设计　　教者投影显示推导梯形面积计算公式的图形，学生思考，师生共同完成例1解答；教者启发学生求图形的面积，师生总结求图形面积的公式。　　 4.初中数学课件　　一、教学目标　　1、了解公式的意义，使学生能用公式解决简单的实际问题；　　2、初步培养学生观察、分析及概括的能力；　　3、通过本节课的教学，使学生初步了解公式来源于实践又反作用于实践。　　二、重难点　　（一）教学重点、难点　　重点：通过具体例子了解公式、应用公式。　　难点：从实际问题中发现数量之间的关系并抽象为具体的公式，要注意从中反应出来的归纳的思想方法。　　（二）重点、难点分析　　人们从一些实际问题中抽象出许多常用的、基本的数量关系，往往写成公式，以便应用。如本课中梯形、圆的面积公式。应用这些公式时，首先要弄清楚公式中的字母所表示的意义，以及这些字母之间的数量关系，然后就可以利用公式由已知数求出所需的未知数。具体计算时，就是求代数式的值了。有的公式，可以借助运算推导出来；有的公式，则可以通过实验，从得到的反映数量关系的一些数据（如数据表）出发，用数学方法归纳出来。用这些抽象出的具有一般性的公式解决一些问题，会给我们认识和改造世界带来很多方便。　　三、知识结构　　本节一开始首先概述了一些常见的公式，接着三道例题循序渐进的讲解了公式的直接应用、公式的先推导后应用以及通过观察归纳推导公式解决一些实际问题。整节内容渗透了由一般到特殊、再由特殊到一般的.辨证思想。　　四、教法建议　　1、对于给定的可以直接应用的公式，首先在给出具体例子的前提下，教师创设情境，引导学生清晰地认识公式中每一个字母、数字的意义，以及这些数量之间的对应关系，在具体例子的基础上，使学生参与挖倔其中蕴涵的思想，明确公式的应用具有普遍性，达到对公式的灵活应用。　　2、在教学过程中，应使学生认识有时问题的解决并没有现成的公式可套，这就需要学生自己尝试探求数量之间的关系，在已有公式的基础上，通过分析和具体运算推导新公式。　　3、在解决实际问题时，学生应观察哪些量是不变的，哪些量是变化的，明确数量之间的对应变化规律，依据规律列出公式，再根据公式进一步地解决问题。这种从特殊到一般、再从一般到特殊认识过程，有助于提高学生分析问题、解决问题的能力。　　五、教学目标　　（一）知识教学点　　1、使学生能利用公式解决简单的实际问题。　　2、使学生理解公式与代数式的关系。　　（二）能力训练点　　1、利用数学公式解决实际问题的能力。　　2、利用已知的公式推导新公式的能力。　　（三）德育渗透点　　数学来源于生产实践，又反过来服务于生产实践。　　（四）美育渗透点　　数学公式是用简洁的数学形式来阐明自然规定，解决实际问题，形成了色彩斑斓的多种数学方法，从而使学生感受到数学公式的简洁美。　　六、教学步骤　　（一）创设情景，复习引入　　师：同学们已经知道，代数的一个重要特点就是用字母表示数，用字母表示数有很多应用，公式就是其中之一，我们在小学里学过许多公式，请大家回忆一下，我们已经学过哪些公式，教法说明，让学生一开始就参与课堂教学，使学生在后面利用公式计算感到不生疏。　　在学生说出几个公式后，师提出本节课我们应在小学学习的基础上，研究如何运用公式解决实际问题。　　板书：公式　　师：小学里学过哪些面积公式？　　板书：S=ah 　　（出示投影1）。解释三角形，梯形面积公式。　 5.初中数学课件　　一、教学目标　　（一）知识与技能　　了解数轴的概念，能用数轴上的点准确地表示有理数。　　（二）过程与方法　　通过观察与实际操作，理解有理数与数轴上的点的对应关系，体会数形结合的思想。　　（三）情感、态度与价值观　　在数与形结合的过程中，体会数学学习的乐趣。　　二、教学重难点　　（一）教学重点　　数轴的三要素，用数轴上的点表示有理数。　　（二）教学难点　　数形结合的思想方法。　　三、教学过程　　（一）引入新课　　提出问题：通过实例温度计上数字的意义，引出数学中也有像温度计一样可以用来表示数的轴，它就是我们今天学习的数轴。　　（二）探索新知　　学生活动：小组讨论，用画图的形式表示东西向马路上杨树，柳树，汽车站牌三者之间的关系：　　提问1：上面的问题中，“东”与“西”、“左”与“右”都具有相反意义。我们知道，正数和负数可以表示具有相反意义的量，那么，如何用数表示这些树、电线杆与汽车站牌的相对位置呢？　　学生活动：画图表示后提问。　　提问2：“0”代表什么？数的符号的实际意义是什么？对照体温计进行解答。　　教师给出定义：在数学中，可以用一条直线上的点表示数，这条直线叫做数轴，它满足：任取一个点表示数0，代表原点；通常规定直线上向右（或上）为正方向，从原点向左（或下）为负方向；选取合适的长度为单位长度。　　提问3：你是如何理解数轴三要素的？　　师生共同总结：“原点”是数轴的“基准”，表示0，是表示正数和负数的分界点，正方向是人为规定的，要依据实际问题选取合适的单位长度。　　（三）课堂练习　　如图，写出数轴上点A，B，C，D，E表示的数。　　（四）小结作业　　提问：今天有什么收获？　　引导学生回顾：数轴的三要素，用数轴表示数。

初中数学课件大全5篇

3，初中数学优秀课件5篇

【 #课件# 导语】课件是教学一篇课文的开场白，是教师在新课的开始阶段，从一定的目的出发，用很短的时间，并采取一定的方法或手段，激发学生学习新课的心理情绪的重要教学环节。下面是的后续更新吧！　　 1.初中数学优秀课件　　一、教材分析　　本节内容是人民教育出版社出版《义务教育课程实验教科书（五四学制）数学》（供天津用）八年级下册第十章整式第一节整式加减第2小节整式的加减。　　二、设计思想　　本节内容是学生掌握了“整式”有关概念的延展学习，为后继学习整式运算、因式分解、一元二次方程及函数知识奠定基础，是“数”向“式”的正式过度，具有十分重要地位。　　八年级学生已具有了较强的数的运算技能和“合并”的意识（解一元一次方程中用）同时也具有初步的观察、归纳、探索的技能。因此，我结合教材，立足让每个学生都有发展的宗旨，我采用合作探究的学习方式开展教学活动，通过设计有针对性、多样式的问题引导学生，给学生提供充足的、和谐的探索空间让学生学习。通过学习活动不但培养学生化简意识，提升数学运算技能而且让学生深刻体会到数学是解决实际问题的重要工具，增强应用数学的意识。　　三、教学目标：　　（一）知识技能目标：　　1、理解同类项的含义，并能辨别同类项。　　2、掌握合并同类项的方法，熟练的合并同类项。　　3、掌握整式加减运算的方法，熟练进行运算。　　（二）过程方法目标：　　1、通过探究同类项定义、合并同类项的方法的活动，培养学生观察、归纳、探究的能力。　　2、通过合并同类项、整式加减运算的练习活动，提高学生运算技能，提升运算的准确率培养学生化简意识，发展学生的抽象概括能力。　　3、通过研究引例、探究例1的活动，发展学生的形象思维，初步培养学生的符号感。　　（三）情感价值目标：　　1、通过交流协商、分组探究，培养学生合作交流的意识和敢于探索未知问题的精神。　　2、通过学习活动培养学生科学、严谨的学习态度。　　四、教学重、难点：　　合并同类项　　五、教学关键：　　同类项的概念　　六、教学准备：　　教师：　　1、筛选数学题目，精心设置问题情境。　　2、制作大小不等的两个长方体纸盒实物模型，并能展开。　　3、设计多媒体教学课件。（要凸显①单项式中系数、字母、指数的特征②长方体纸盒立体图、展开图。）　　学生：　　1、复习有关单项式的概念、有理数四则运算及去括号的法则）　　2、每小组制作大小不等的两个长方体纸盒模型。　　 2.初中数学优秀课件　　一、教材分析　　（一）教材地位　　这节课是九年制义务教育初级中学教材北师大版七年级第二章第一节《探索勾股定理》第一课时，勾股定理是几何中几个重要定理之一，它揭示的是直角三角形中三边的数量关系。它在数学的发展中起过重要的作用，在现时世界中也有着广泛的作用。学生通过对勾股定理的学习，可以在原有的基础上对直角三角形有进一步的认识和理解。　　（二）教学目标　　知识与能力：掌握勾股定理，并能运用勾股定理解决一些简单实际问题。　　过程与方法：经历探索及验证勾股定理的过程，了解利用拼图验证勾股定理的方法，发展学生的合情推理意识、主动探究的习惯，感受数形结合和从特殊到一般的思想。　　情感态度与价值观：激发学生爱国热情，让学生体验自己努力得到结论的成就感，体验数学充满探索和创造，体验数学的美感，从而了解数学，喜欢数学。　　（三）教学重点：经历探索及验证勾股定理的过程，并能用它来解决一些简单的实际问题。　　教学难点：用面积法（拼图法）发现勾股定理。　　突出重点、突破难点的办法：发挥学生的主体作用，通过学生动手实验，让学生在实验中探索、在探索中领悟、在领悟中理解。　　二、教法与学法分析：　　学情分析：七年级学生已经具备一定的观察、归纳、猜想和推理的能力。他们在小学已学习了一些几何图形的面积计算方法（包括割补、拼接），但运用面积法和割补思想来解决问题的意识和能力还不够。另外，学生普遍学习积极性较高，课堂活动参与较主动，但合作交流的能力还有待加强。　　教法分析：结合七年级学生和本节教材的特点，在教学中采用“问题情境————建立模型————解释应用———拓展巩固”的模式，选择引导探索法。把教学过程转化为学生亲身观察，大胆猜想，自主探究，合作交流，归纳总结的过程。　　学法分析：在教师的组织引导下，学生采用自主探究合作交流的研讨式学习方式，使学生真正成为学习的主人。　　三、教学过程设计　　1、创设情境，提出问题　　2、实验操作，模型构建　　3、回归生活，应用新知　　4、知识拓展，巩固深化　　5。感悟收获，布置作业　　（一）创设情境提出问题　　（1）图片欣赏勾股定理数形图1955年希腊发行美丽的勾股树20xx年国际数学的一枚纪念邮票大会会标设计意图：通过图形欣赏，感受数学美，感受勾股定理的文化价值。　　（2）某楼房三楼失火，消防队员赶来救火，了解到每层楼高3米，消防队员取来6。5米长的云梯，如果梯子的底部离墙基的距离是2、5米，请问消防队员能否进入三楼灭火？　　设计意图：以实际问题为切入点引入新课，反映了数学来源于实际生活，产生于人的需要，也体现了知识的发生过程，解决问题的过程也是一个“数学化”的过程，从而引出下面的环节。　　（二）实验操作模型构建　　1、等腰直角三角形（数格子）　　2、一般直角三角形（割补）　　问题一：对于等腰直角三角形，正方形Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ的面积有何关系？　　设计意图：这样做利于学生参与探索，利于培养学生的语言表达能力，体会数形结合的思想。　　问题二：对于一般的直角三角形，正方形Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ的面积也有这个关系吗？（割补法是本节的难点，组织学生合作交流）　　设计意图：不仅有利于突破难点，而且为归纳结论打下基础，让学生的分析问题解决问题的能力在无形中得到提高。　　通过以上实验归纳总结勾股定理。　　设计意图：学生通过合作交流，归纳出勾股定理的雏形，培养学生抽象、概括的能力，同时发挥了学生的主体作用，体验了从特殊——一般的认知规律。　　（三）回归生活应用新知　　让学生解决开头情景中的问题，前呼后应，增强学生学数学、用数学的意识，增加学以致用的乐趣和信心。　　四、知识拓展巩固深化　　基础题，情境题，探索题。　　设计意图：给出一组题目，分三个梯度，由浅入深层层练习，照顾学生的个体差异，关注学生的个性发展。知识的运用得到升华。　　基础题：直角三角形的一直角边长为3，斜边为5，另一直角边长为X，你可以根据条件提出多少个数学问题？你能解决所提出的问题吗？　　设计意图：这道题立足于双基。通过学生自己创设情境，锻炼了发散思维。　　情境题：小明妈妈买了一部29英寸（74厘米）的电视机。小明量了电视机的屏幕后，发现屏幕只有58厘米长和46厘米宽，他觉得一定是售货员搞错了。你同意他的想法吗？　　设计意图：增加学生的生活常识，也体现了数学源于生活，并用于生活。　　探索题：做一个长，宽，高分别为50厘米，40厘米，30厘米的木箱，一根长为70厘米的木棒能否放入，为什么？试用今天学过的知识说明。　　设计意图：探索题的难度相对大了些，但教师利用教学模型和学生合作交流的方式，拓展学生的思维、发展空间想象能力。　　五、感悟收获布置作业：　　这节课你的收获是什么？　　作业：　　1、课本习题　　2、搜集有关勾股定理证明的资料。　　 3.初中数学优秀课件　　一、教材分析　　本节课是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书（六三学制）七年级下册第七章第三节多边形内角和。　　二、教学目标　　1、知识目标：了解多边形内角和公式。　　2、数学思考：通过把多边形转化成三角形体会转化思想在几何中的运用，同时让学生体会从特殊到一般的认识问题的方法。　　3、解决问题：通过探索多边形内角和公式，尝试从不同角度寻求解决问题的方法并能有效地解决问题。　　4、情感态度目标：通过猜想、推理活动感受数学活动充满着探索以及数学结论的确定性，提高学生学习热情。　　三、教学重、难点　　重点：探索多边形内角和。　　难点：探索多边形内角和时，如何把多边形转化成三角形。　　四、教学方法：引导发现法、讨论法　　五、教具、学具　　教具：多媒体课件　　学具：三角板、量角器　　六、教学媒体：大屏幕、实物投影　　七、教学过程：　　（一）创设情境，设疑激思　　师：大家都知道三角形的内角和是180，那么四边形的内角和，你知道吗？　　活动一：探究四边形内角和。　　在独立探索的基础上，学生分组交流与研讨，并汇总解决问题的方法。　　方法一：用量角器量出四个角的度数，然后把四个角加起来，发现内角和是360。　　方法二：把两个三角形纸板拼在一起构成四边形，发现两个三角形内角和相加是360。　　接下来，教师在方法二的基础上引导学生利用作辅助线的方法，连结四边形的对角线，把一个四边形转化成两个三角形。　　师：你知道五边形的内角和吗？六边形呢？十边形呢？你是怎样得到的？　　活动二：探究五边形、六边形、十边形的内角和。　　学生先独立思考每个问题再分组讨论。　　关注：　　（1）学生能否类比四边形的方式解决问题得出正确的结论。　　（2）学生能否采用不同的方法。　　学生分组讨论后进行交流（五边形的内角和）　　方法1：把五边形分成三个三角形，3个180的和是540。　　方法2：从五边形内部一点出发，把五边形分成五个三角形，然后用5个180的和减去一个周角360。结果得540。　　方法3：从五边形一边上任意一点出发把五边形分成四个三角形，然后用4个180的和减去一个平角180，结果得540。　　方法4：把五边形分成一个三角形和一个四边形，然后用180加上360，结果得540。　　师：你真聪明！做到了学以致用。　　交流后，学生运用几何画板演示并验证得到的方法。　　得到五边形的内角和之后，同学们又认真地讨论起六边形、十边形的内角和。类比四边形、五边形的讨论方法最终得出，六边形内角和是720，十边形内角和是1440。　　（二）引申思考，培养创新　　师：通过前面的讨论，你能知道多边形内角和吗？　　活动三：探究任意多边形的内角和公式。　　思考：　　（1）多边形内角和与三角形内角和的关系？　　（2）多边形的边数与内角和的关系？　　（3）从多边形一个顶点引的对角线分三角形的个数与多边形边数的关系？　　学生结合思考题进行讨论，并把讨论后的结果进行交流。　　发现1：四边形内角和是2个180的和，五边形内角和是3个180的和，六边形内角和是4个180的和，十边形内角和是8个180的和。发现2：多边形的边数增加1，内角和增加180。　　发现3：一个n边形从一个顶点引出的对角线分三角形的个数与边数n存在（n-2）的关系。　　得出结论：多边形内角和公式：（n-2）·180。　　（三）实际应用，优势互补　　1、口答：（1）七边形内角和（）　　（2）九边形内角和（）　　（3）十边形内角和（）　　2、抢答：（1）一个多边形的内角和等于1260，它是几边形？　　（2）一个多边形的内角和是1440，且每个内角都相等，则每个内角的度数是（）。　　3、讨论回答：一个多边形的内角和比四边形的内角和多540，并且这个多边形的各个内角都相等，这个多边形每个内角等于多少度？　　（四）概括存储　　学生自己归纳总结：　　1、多边形内角和公式　　2、运用转化思想解决数学问题　　3、用数形结合的思想解决问题　　（五）作业：练习册第93页1、2、3 　　 4.初中数学优秀课件　　教学目标：　　1、初步体会从不同方向观察同一物体可能看到不同的图形；　　2、能识别简单物体的三视图，体会物体三视图的合理性；　　3、会画立方体及其简单组合的三视图；　　过程与方法：　　1、在“观察”的活动过程中，积累数学活动经验，发展空间观念；　　2、能在与他人交流的过程中，合理清晰地表达自己的思维过程；　　3、渗透多侧面观察分析的思维方法；　　情感与态度：　　通过系列学生感兴趣的活动，形成学习数学的积极情感，激发对空间与图形学习的好奇心，逐渐形成与他人合作交流的意识。　　教学重、难点：　　重点：体会从不同方向看同一物体可能看到不同的结果。　　难点：能画立方体及简单组合的三视图。　　教法学法：　　①发现式教学法　　②动手实践与思考相结合法　　教学过程设计：　　一、创设情境，引入新课　　1、看录像；　　2、从学生熟悉的古诗入手，观察庐山；　　3、房屋的房型图。　　二、观察体验、探索结论　　活动1：观察一组图片，找出结论。　　活动2：观察图片，注意这些图片的拍摄角度，你能挑出一组三视图的图片吗？　　活动3：猜猜看：通过从不同角度拍摄的图片来猜测实物是什么？　　活动4：观察下图　　如果分别从正面、左面、上面看着三个几何体，分别得到什么平面图形？　　三、学画简单几何体的三视图　　给出由4个小正方体形成的组合图形，从正面、左面、上面观察并画出相应的平面图形。　　做一做：以小组为单位，用6个小立方体块搭出不同的几何体，然后根据搭建的几何体画出从正面、左面、上面观察得到的平面图形，并在小组内交流验证，看谁画的图最标准、而后，全班同学根据某小组画的三视图来组合立体图形。　　四、小结与反思：　　1、本节课研究的主要内容是什么？　　2、本节课数学知识对平时的学习生活有何作用？　　五、练习与作业：　　能力作业：画出我校教学楼的三视图（以面向南为“从正面看”），或者画出你家的房屋（或设计）的平面图。　　 5.初中数学优秀课件　　一、教学目的：　　1．理解并掌握菱形的定义及两个判定方法；会用这些判定方法进行有关的论证和计算；　　2．在菱形的判定方法的探索与综合应用中，培养学生的观察能力、动手能力及逻辑思维能力。　　二、重点、难点　　1．教学重点：菱形的两个判定方法。　　2．教学难点：判定方法的证明方法及运用。　　三、例题的意图分析　　本节课安排了两个例题，其中例1是教材P109的例3，例2是一道补充的题目，这两个题目都是菱形判定方法的直接的运用，主要目的是能让学生掌握菱形的判定方法，并会用这些判定方法进行有关的论证和计算．这些题目的推理都比较简单，学生掌握起来不会有什么困难，可以让学生自己去完成．程度好一些的班级，可以选讲例3．　　四、课堂引入　　1．复习　　（1）菱形的定义：一组邻边相等的平行四边形；　　（2）菱形的性质1菱形的四条边都相等；性质2菱形的对角线互相平分，并且每条对角线平分一组对角；　　（3）运用菱形的定义进行菱形的判定，应具备几个条件？（判定：2个条件）　　2．问题　　要判定一个四边形是菱形，除根据定义判定外，还有其它的判定方法吗？　　3．探究　　（教材P109的探究）用一长一短两根木条，在它们的中点处固定一个小钉，做成一个可转动的十字，四周围上一根橡皮筋，做成一个四边形．转动木条，这个四边形什么时候变成菱形？　　通过演示，容易得到：　　菱形判定方法1对角线互相垂直的平行四边形是菱形。　　注意此方法包括两个条件：　　（1）是一个平行四边形。　　（2）两条对角线互相垂直。

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