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1，科研课题选择的方法有哪些

1、确定正确的研发目标，比如验证新的理论、建立新的方法、开发新的产品；2、遵守法律、法规及伦理道德；3、项目的可行性、创新性；4、资源的状况，包括物资资源、仪器设备资源及人力资源状况；5、市场状况

科研课题选择的方法有哪些

2，申报课题如何选题

又到了申报课题的时候了，如今评职称等评优晋级，越来越重视老师的教研成果，老师们单单会上课还不行，写教学论文也不够。参与，最好是担任课题主持人，才会大大加分。 课题源于问题，做课题的过程就是提出问题、分析问题、解决问题的过程。因此，不要以为课题遥不可及，事实上，它和我们每天的教学息息相关。在教学实践中，遇到问题，就是一个微课题的雏形，积累了许多微课题，就可以做比较大的课题，申报省级课题。 课题选题四步骤： 1、关注上级文件精神，把握教学研究方向。 2、择己所积（积累），择己所长。 3、尽量接近交叉学科。 4、注重实证研究。 重点思考是否别人研究过，如果有研究，怎样创新。把其他领域的研究成果引用到教育领域，能让课题出彩。 选好题，取一个好题目，很重要。切记不要取大题目。一个好题目要具备： 1、有问题意识。 2、有冲击力。 3、简单明了。 4、字数不超过20个字。

申报课题如何选题

3，教师从事教育科研时选题的方法或策略有哪些

一是指选题不要超过自己力所能及的范围；二是指不设立过于抽象的课题。教师选题要取熟避生，宁小勿大，要在实际问题中，选择最关键、最可行的题目进行研究。“取熟避生”是指选择自己比较熟悉有一定基础的问题当课题，只有如此才有可能取得领先的研究成果。“宁小勿大”
没看懂什么意思？

教师从事教育科研时选题的方法或策略有哪些

4，科研课题如何选题

科研课题选题要立足“小”、“真”、“新”、“实”等字。1、课题研究立足“小”字：课题题目要“小一点”，便于教师研究，易出成效，研究周期不要太长。教师可以选择通过自主探究就能改变行为的“小”课题；或将上级下达的重点课题结合自身教学实际选择一个“子课题”，以增强课题的可操作性，达到解决平时教学中存在的一些问题。2、课题研究注重“真”字：课题研究内容要“真一点”，以教师教育教学中所遇到的各种问题为研究对象，以自主研究为主要方式，以解决教师平时教育教学中的困惑为根本目的展开教育研究。围绕课堂教学的真实情景和真实事件，发现有共性的问题，且问题必须具有针对性和现实性。3、课题研究突出“新”字：所谓“新”，选题要符合学校的实际情况，又要符合新课改的要求，还要有时代感、有生命力。在开展教学研究时，教师应把课堂教学作为研究的主阵地，以新课程理念为导向，以实施过程中所面临的具体问题为对象，以求新的突破和新的提升。4、课题研究追求“实”字：在课题研究方案设计时，对课题研究的具体步骤与实施方案要进行科学安排，做到研究方案、研究目标与平时教学紧密结合。同时，教师还要及时进行自我反思、归纳总结、提炼经验，使整个课题的操作始终处于有步骤、有成效的运作之中。

5，选定教育研究课题妙招是什么

首先要确定课题名称，研究的范围越小越好，研究内容要有一定的实际意义，可操作性强。然后就是确定研究思路，每个阶段订好计划，然后按计划操作。
不知道你是学生还是教师，是写毕业论文，还是搞教学研究，你对目前的化学教学现状有哪些了解呢？不知道你的具体情况和你准备的或熟悉的材料，可能没办法帮你
回想一下自己平时教学上的小问题，进行整理分类，提炼出想研究的问题，尤其是跟目前课改有冲突、矛盾或者正待解决的问题，然后可以在老师和学生中做一个调查，搜集数据，然后得出研究的必要性，接着可以分阶段进行研究，关键是做好分析记录，得出结论。然后把研究过程写成论文，重点写清楚研究的背景和过程，最后提炼出研究成果，还可以提出一些后续问题。

6，浅谈科研选题有哪几种方法

一、同步选题法　　就是科研选题要顺应科学技术发展的趋势，要和科技发展的主流相同步。它是对选题的一种宏观控制，它主要是针对科研领导部门和管理人员所作的一种规范准则。几百年来.科学技术是按照一定的趋势向前发展的：即由宏观层次向微观层次.由低能量水平向高能量水平，由专一性向综合性发展。每门科学都有自己不断变化着的前沿性课题。采用同步选题法，要注意层次性、相关性、当采性、前沿性、适应当时科学技术发展的主流　　二、阶段分析法　　根据文献统计.确定某一学科所处的发展阶段，然后依据学科的成熟情况来选题。如果说同步选择法主要用来确定一个国家或研究部门的科研主攻方向.阶段分析法则更多地适用于选择具体的研究课题。　　三、“边界”选择法　　就是在不同学科交叉点的边缘地区选题。在各学科领域都向尖发展的时代、学科与学科之间的空隙当然就变得越来越明显了，恰恰在这种空隙之中堆积着重大课题。　　四、机遇线索法　　及时抓住实验中的偶然发现、奇异现象、思想上的火花。在探索纷繁复杂的未知世界时.许多科学发明、发现寓于意外现象的探索之中.科研者要不失时机地抓住这些意外现象.进行深入的研究。　　五、兴趣选择法　　选题时可以根据自己对所在学科中比较感兴趣的方向选择课题。我们经常说：兴趣是课题研究的动力。缺少动力的研究，要想成功是非常困难的。　　六、选择自己擅长的选题　　不管大家通过哪种方式确定课题选题，选题时最好不要脱离课题指南中给出的研究范围。这是因为另拟的课题研究前景无法预估，立率成功率会很低。

7，如何获取最佳论文选题

要想获取最佳论文选题，就要侧重从以下两方面去考虑。1．选题的基础：一是要选择学生在某一方面较有专长，而且有浓厚兴趣的课题，这样有利于研究生更好地完成学位论文；二是要在不了解和了解不详的领域中寻找课题，这样就能够保证论文有较好的理论意义和实用价值；三是要善于独辟蹊径，选择富有新意的课题，有利于保证论文的创新性；四是要善于利用图书馆，选择能够找得到足够参考资料的课题，图书馆的自动化、网络化为选题提供了便利条件，保证了论文选题的可行性。2．选题的技巧：获取最佳论文选题，有以下基本技巧可参考。选题要考虑本学科的发展与实际应用，最好能借鉴本专业导师的研究课题，结合学生的科研基础、个人兴趣和专业特长。选题要有时代特色和学术前沿性，凡是难以提出新见解的题目最好不要去选。创新是论文的精华，要把有特色的地方、与以往研究不同的地方详尽描述出来，否则创新就无法体现。选题范围要适度。一般硕士学位水平论文尽可能缩小研究范围，要“小题大做”，不要“大题小做”，空发议论。选题应明确所要研究的一个问题，如果涉及面过于宽泛，包含问题过多，研究将难以顺利进行。选题离不开对所选问题的背景和研究价值的正确认识，离不开文献综述。所以，要特别重视文献综述能力。
有很多的。。。1会计调整事项的会计处理原则及方法探究 2.借款费用资本化若干问题研究 3.衍生金融工具会计若干问题研究 4.论合并会计报表抵销分录的编制方法 5.存货计价方法的比较研究 6.现金流量的分析研究 7.关于资产负债表日后事项调整问题的探讨 8.浅析会计政策变更对企业业绩的影响 9.关于企业商誉若干问题的探讨

8，论文选题有什么技巧

1把握动态。 　　如何把握学术的动态?其实很简单，随时了解本学科的学科带头人的研究的动向。每个学科总是有那么几个著名的学者在引领学术的走向的。以笔者熟知的刑法学领域为例，如果说十年之前是“北高南马”在引领，那么近十年则是张明楷教授和烤陈兴良教授等少数几个人在引领。一般而言研究生还不具备这种创造开拓引领学术的能力，那么最简便最有效的把握学术动态的方法就是跟着名家、大家的学术走向进行一些补网式的研究。 　　2大量阅读。 　　名家所创造、开拓、引领的学术走向是以最新的学术讲座、文章、著作为载体。大量阅读首先体现在精读这些学术作品，其次是按图索骥，根据这些作品的注释提示，阅读其他学者的作品，再次是根据其他学者的作品中的注释提示，阅读更多的相关文章、著作。实际上这种学术作品的“互文”性，就足以有读不完的学术作品了。最后是自己通过期刊网、网络图书、图书馆等资料库查找以上作品没有涉及但实际上与主题相关的其他学术作品。 　　3选定主题。 　　很多人即使己经做了以上两个工作，也仍然不知道怎么选题。最多的感受是这些名家的成果说得太有道理了，己经把问题研究透了，研究完了，无法进行创新与突破。那么这一感知现象背后的问题出在哪里呢?我认为是学生没有把握住学术论文创新的关键:批判思维、问题意识。例如从古至今无数人看到苹果从树上掉下来均对此习以为常，却唯有牛顿思考“这是为什么”的问题从而发现了牛顿定律。如果伽利略没有批判思维，不敢、不愿挑战亚里士多德提出并盛行了近千年的“落体的速度同它的质量成正比”的权威观点，就不会发现自由落体定律。没有问题意识，没有批判思维，就永远不会有创新。自然科学的发展史是如此，带有强烈的价值立场选择与评价的人文社会科学更是如此。所以在学术上大胆地挑战、批判名家，这不仅是可能的，也是必要的，毕竟学科名家、大家“引领学术”不等于“包办学术”。正如张明楷教授所言:“任何学者都必须在与现有学说进行对话和批评中进行学术研究与创新。满足于现有答案，不展开学术批评，就意味着现有学术成果没有问题;任何科学都是为了解决问题，如果没有问题，科学就没有存在的必要了”。因此，只要发现了名家作品中的一个“小问题”，就可以大做文章，“小问题”就是一个“大主题”。转自 中国 论文 榜
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9，如何选择研究课题

科研课题即研究题目，是依据研究目的，通过对研究对象的主客观条件进行分析而确立的研究的问题。 一、选题的意义 第一，是教育科学研究的起点。 第二，是教育科学研究成功的必要条件。 第三，能反映研究者的研究能力。 二、课题的类型 教育是一个广阔的研究领域，蕴含着丰富的研究课题。教育科研课题从不同角度可以分为不同类型。 1、从研究的性质看为： 理论性课题。 应用性课题。 2、从资料来源和时间看： 历史性课题， 现实性课题， 3、从研究的内容看， 综合性课题。 单一性课题。 4、从研究的手段看： 实验性课题， 描述性课题， 5、从课题选定形式看： 新开课题 结转课题 委托课题 自选课题 总之，对于教育科研课题可以进行多角度、多侧面的分类。不过各种类型的划分都只是相对的，在现实的教育研究中的课题往往是几种类型的综合。 三、选题途径与方法 （一）问题来源（选题途径） 1、从有关理论中演绎研究问题。 2、从教育实践中发现研究问题。 （1）从如何提高本职工作的质量上去发现问题。 （2）从工作中的困难与缺点中发现问题； （3）从成功的教育教学经验总结中发现问题； （4）在移植和借鉴其他领域先进经验和方法中提出问题； （5）从教育实践活动的观察中去发现课题； （6）从平常的教学实践中发现问题； 3、从过去研究中寻找研究问题。 4、从各种信息交流中去发现研究问题。 （二）选题的思维策略 1、怀疑。 2、变换角度。 （三）选题的原则要求 1、价值性原则。 （1）理论价值 （2）应用价值， （3）综合价值， 例如：“上海高中生思想状况的调查报告” 2、科学性原则。 3、创新性原则。 教育科研的创新重要表现在： （1）内容上创新， （2）方法上创新， （3）应用上创新， 4、可行性原则 选题不宜过大 选题不宜过难。 选题不宜过于专业化。 （四）选题的具体方法 小题大做，即课题的切入口要小，但解释面要大。小题大做的意思就是将课题做深做透。 要注意循序渐进。由小到大、由易到难、由浅入深、由单项到综合，步步为营、逐渐发展。
科学研究工作的本身就是一个不断提出问题和解决问题的过程 选题是科研工作的真正起点。科学研究中首先碰到的问题是选择什么课题和 如何选择课题的问题，这是整个科研工作的第一步。这第一步，对日后的科研工 作具有战略性意义。它决定着科研工作的主攻方向、奋斗目标，规定着应采取的 方法和途径。正因如此，科学家们都十分重视科研选题。著名科学家维纳说过， 知道应该干什么，比知道干什么更重要。 选题是科研工作的强大动力。因为许多有价值、有吸引力的课题会激发研究 人员去思考、去学习、去研究，问题总是在研究活动的前方，是未知世界的最早 的拓荒者，也是全部科学探索的出发点。 选题是一项重要的研究工作。选题并不是一个简单随意的问题，而是有价值 有意义的科学问题。从这个意义上说，提出一个科研选题比解决一个现实问题更 困难。因为选到一个有价值有创造性的课题，既要懂得课题的来源，又要有相当 的科学素养，要理解选题的价值意义，要富有想象力，对选题要有浓厚兴趣，有 相当的知识储备等等。 选题是科研人员才能的体现。选题不仅直接关系到将产出什么样的成果，甚 至关系到科研工作的成败。科学史表明，研究成功的影响因素有多种多样，其中 一个最明显的原因是选题得当，研究者只有选出恰当的课题，才有成功的可能。 由于选题得当，科研人员可以把自己的学识、智慧用到最有效的科研工作上。 从培养研究能力的意义上说，特别是新参加研究活动的青年科研人员，需要 有意识地培训选题能力，这是从事研究工作的一项基本训练，科研人员的基本功

10，应该怎样选定研究课题

首先要弄清楚课题的分类：根据研究的目可以分为应用性课题、理论性课题、理论和应用性综合课题根据课题的来源可以分为三类：国家计划科研项目、个人自拟选题、应用性协作项目根据研究的侧重点不同分为：描述性研究、解释性研究、预测性研究和对策性研究 其次要根据你自己的实际情况来选择适合你自己的研究课题
教育研究课题的选定包括两方面含义，一是确定科学研究的方向，二是选择进行研究的问题。选择和确定研究课题是进行教育研究的第一步，并且是关键性的一步。研究课题应该具有以下几个特点。　　一、问题必须有价值选定的问题不仅对本学科研究领域具有好的内部价值，即理论上要有新突破，实践上要对教育改革有重要的指导作用，而且对相关的其他领域，如心理学、哲学等有高的外部价值。如何衡量选定课题有无意义及意义大小，主要是看两个基本方面。一是所选定的研究课题是否符合社会发展、教育事业发展的需要，是否有利于提高教育质量，促进青少年全面发展。这方面强调的是课题要具有应用价值，选题要从当前教育发展实际出发，针对性要强，选取有代表性的，被普遍关注、争论较大的亟需解决的问题。二是所选择的研究课题是否符合教育科学本身发展的需要，能否验证、修正、创新和发展教育理论，建立科学的教育理论体系。这里有一点需要说明，我们对选题的价值不应作狭隘的理解，不能以一个课题在研究中的成败来判断它所提出的问题的意义。原因在于，人们正是从错误问题所导致的失败中学到了许多重要的知识，从正反对比中得到经验教训。　　二、问题必须有科学的现实性选题的现实性，集中表现为选定的问题要有科学性，指导思想和目的明确，立论根据充实合理。选题的科学性，首先表现在要有一定的事实依据，这就是选题的实践基础。研究课题是从实践中产生的，具有很强的针对性；实践经验同时又为课题的形成提供一定的、确定的依据。选题的科学性，还表现在以教育科学基本原理为基础，教育科学理论将对选题起到定向、规范、选择和解释的作用。没有一定的科学理论依据，选定的课题必然起点低、盲目性大。选题的实践基础和理论基础制约着选题的全过程，影响着选题的方向和水平。为了保证选题有科学的现实性，还需要对选定的课题进行充分论证。三、问题必须具体明确选定的问题一定要具体化，界限要清楚，范围宜小，不能太笼统。那种大而空、笼统模糊、针对性不强的课题往往缺乏科学性。只有对问题有清晰透彻的了解，才能为确定研究方向提供重要依据。　　问题要新颖，有独创性。选定的问题应是前人未曾解决或尚未完全解决的问题，通过研究应有所创新，有新意和时代感。要做到选题新颖，就要把研究课题的选择放在总结和发展过去有关学科领域的实践成果和理论思想的主要遗产的基础上，要通过广泛深入的查阅文献资料和调查，搞清所要研究的课题在当前国内外已达到的水平和已取得的成果，要了解是否有人已经或正在或将要研究类似的问题。如果要选择同一问题作为研究课题，这就要对已有工作进行认真审视，从理论本身的完备性，从研究方法的科学性高度进行批判性分析，在此基础上，重新确定自己研究的着眼点。　　问题要有可行性。可行性指的是问题是能被研究的，存在现实可能性。具体分析，可行性包括以下三方面的条件。一是客观条件，除必要的资料、设备、时期、经费、技术、人力、理论准备等条件外，还有科学上的可能性。二是主观条件，指研究者本人的原有知识、能力、基础、经验、专长，所掌握的有关课题的材料以及对课题的兴趣。也就是要结合自己的条件寻找结合点，选择能发挥自己优势特长的课题。有的人擅长实践操作，可以选择实验研究课题；有的人擅长理论思维，可以选择理论研究课题。三是时机问题，选题必须抓住关键性时期，什么时候提出该研究课题要看有关理论、研究工具及条件的发展成熟程序。提出过早，问题会攻不下来；提出过晚，又会变得毫无新意。在教育科学研究中经常出现以下选题不当的情况。一是范围太大，无从下手；二是主攻目标不十分清楚；三是问题太小，范围太窄，意义不大；四是在现有的条件下课题太难，资料缺乏；五是经验感想之谈，不是科研题目。我们说，正确选题并非一蹴而就，它要求研究者不仅要有科学的教育理论指导，还要坚持唯物主义观点，从实际出发，通过对事实材料的分析比较，善于发现和抓住重要问题；不仅要对教育实际有深入的了解，还要把握该领域理论的全局；不仅要有问题意识，而且要了解和掌握选题的有关知识和方法，不断提高自己的选题能力和创新、判断、评价等综合能力。　四、研究课题的主要来源　　教育研究选题的来源是十分广泛的，可概括为以下几个方面。　　(1)从社会发展需要出发提出课题，也就是那些当前社会实践中迫切需要解决的重大问题，教育事业中急需解决的问题。　　(2)学科建设中需要解决的问题，这往往是从教育理论方面提出的课题。不仅要解释已有理论同事实经验的矛盾，而且要解释理论内部的逻辑矛盾；不仅包括学科系统规划建设中的若干未知的研究课题，而且包括对已有教育理论传统观念和结论的批判怀疑，以及学术争论中提出的问题。　　(3)教育实践中提出的实际问题，尤其是在教育改革中反应出来的种种矛盾。一方面要寻找丰富的教育教学经验事实之间的内在联系，揭示其内在规律性；二是从争论中发现问题。(4)从日常观察中发现的问题，对于广大的中小学教师来说，这是提出研究课题的一个重要途径。(5)从不同学科之间的交叉点找问题，这就交叉学科间的空白领域。在现代科学大综合发展的趋势下，各学科之间的交叉领域涌现出大量的值得开拓的新问题。(6)从当前国内外教育信息的分析总结中提出课题，包括对世界教育科学发展潮流及趋势的分析以及引进国外先进的教育思想和理论。除以上几个主要途径外，还可以从国家领导机构指定的课题指南或规划中选题。科学而新颖的课题的选定，实际上是经过了一个从生产研究动机到勾划出研究大致轮廓的过程，是对提出的初步研究假设进行不断检验的过程。最初往往是在阅读、研究有关领域的文献中，如教育期刊、研究报告、教育论文索引、相关学科的重要期刊，或在教育教学实践过程中，受到某一点启发，产生联想，从而形成一个初步的研究假设，进而带着这个粗泛的想法广泛查阅有关资料，了解前人在这方面的研究成果、研究方法以及问题目前被关注的程序。随着思考的深入，原来朦胧模糊的想法逐渐变得集中、清晰和明确，不仅对此问题大致情况有一个总体把握，而且形成了如何进一步研究该问题的初步思路，这时就可以确定课题了。五、几个注意事项选题的方法是灵活多样的，不同研究课题，研究的性质、方向不同，加上研究者本身的差异，因此选题方法无一定之规。但要选好题，要注意以下几点。(1)要有明确、相对稳定的研究方向。初学研究的人，一开始总是对几个研究方向同时感兴趣。如果要在某个方面真正获得成果，就必须把主要精力集中在一两个方面上。(2)要善于对问题进行分解，要把一个大的问题按照内在逻辑体系分解成相互关联的许多问题，从而找到解决这个问题的步骤和相关的网络。也就是说，将所要研究的问题展开成一定层次结构的问题网络，从而在问题具体化基础上选题。正确地对问题进行分解，实际上也是预期课题将会以什么样的方式和步骤获得解决，从而为进行课题论证提供依据。善于对问题进行分解，也是着手进行科学研究的一个重要的基本功。　　(3)要对选定的课题进行论证。课题论证是对选定的问题进行分析、预测和评价。目的在于避免选题中的盲目性。进行这种课题论证，本身也是一种研究，它必须依据详实的资料，并以齐全的参考文献和精细的分析来支持自己关于课题的主张。通过课题论证，进一步完善课题方案，创造落实的条件。课题论证主要回答以下问题：第一，研究问题的性质和类型；第二，本课题研究的迫切性和针对性，具有的理论价值和实践意义；第三，该课题以往研究的水平和动向，包括前人及其他人有关研究的基础，研究已有的结论及争论等，进而说明该课题研究将在哪方面有所创新和突破；第四，本课题理论、事实的依据及限制，研究的可能性，研究的基本条件及能否取得实质性进展；第五，课题研究策略步骤及成果形式。

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