数学思维，数学思维

1，数学思维

将A点关于y轴对称对称点为A` 将B点关于x轴对称对称点为B` 连结A`B`，交x轴于C,交y轴于D,此时四边形ABCD的周长最短其最短值为8√2

数学思维

2，数学思维能力包括

数学思维能力主要包括四个方面的内容：1、会观察、实验、比较、猜想、分析、综合、抽象和概括；2、会用归纳、演绎和类比进行推理；3、会合乎逻辑地、准确地阐述自己的思想和观点；4、能运用数学概念、思想和方法，辨明数学关系，形成良好的思维品质。数学思维是对数学对象（空间形式、数量关系、结构关系等）的本质属性和内部规律的间接反映，并按照一般思维规律认识数学内容的理性活动。

数学思维能力包括

3，数学思维指得是什么

简单讲就是用数学的抽象模型（比如代数，量化等）来思考问题的思维模式举个例子，一个不透明正方体能不能看到4个面，因为正方体的6个面两两平行一共3组，而平行的两个面你无法同时看到，因此用数学的方法你就知道了最多看到3个面，这就是最简单的数学思维

开发智力的一种教学方式，并不见得多好，看对象是什么样人了

数学思维指得是什么

4，数学思维十种思维方式

以下是数学思维十种思维方式：1、对照法。根据数学题意，对照概念、性质、定律、法则、公式、名词、术语的含义和实质，依靠对数学知识的理解、记忆、辨识、再现、迁移来解题的方法叫做对照法。2、公式法。运用定律、公式、规则、法则来解决问题的方法。它体现的是由一般到特殊的演绎思维。3、比较法。通过对比数学条件及问题的异同点，研究产生异同点的原因，从而发现解决问题的方法，叫比较法。4、分类法。根据事物的共同点和差异点将事物区分为不同种类的方法，叫做分类法。分类是以比较为基础的。依据事物之间的共同点将它们合为较大的类，又依据差异点将较大的类再分为较小的类。5、分析法。把整体分解为部分，把复杂的事物分解为各个部分或要素，并对这些部分或要素进行研究、推导的种思维方法叫做分析法。6、综合法。把对象的各个部分或各个方面或各个要素联结起来，并组合成一个有机的整体来研究、推导和一种思维方法叫做综合法。7、方程法。用字母表示未知数，并根据等量关系列出含有字母的表达式(等式)。列方程是一个抽象概括的过程，解方程是一个演绎推导的过程。方程法最大的特点是把未知数等同于已知数看待，参与列式、运算，克服了算术法必须避开求知数来列式的不足。有利于由已知向未知的转化，从而提高了解题的效率和正确率。8、参数法。用只参与列式、运算而不需要解出的字母或数表示有关数量，并根据题意列出算式的-种方法叫做参数法。参数又叫辅助未知数，也称中间变量。参数法是方程法延伸、拓展的产物。9、排除法。排除对立的结果叫做排除法。排除法的逻辑原理是：任何事物都有其对立面，在有正确与错误的多种结果中，一切错误的结果都排除了，剩余的只能是正确的结果。这种方法也叫淘汰法、筛选法或反证法。这是一种不可缺少的形式思维方法。10、特例法。对于涉及一般性结论的题目，通过取特殊值或画特殊图或定特殊位置等特例来解题的方法叫做特例法。

5，怎样培养数学思维

首先上课要听课，听课很重要，有时老师不经意讲的知识极可能考到，另外就是要多做题，我发现那些数学好的同学，经常是一个晚修都用来写数学，难题可以边看答案边写，答案不重要，重要的是解题思维，从同种类型的题中可以总结出答题思维，该往哪个方向想

抓数学思维方法的训练。数学学科担负着培养运算能力、逻辑思维能力、空间想象力以及运用所学知识分析问题、解决问题的重任，它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性与广泛的适用性，对能力的要求较高。数学能力只有在数学思想方法不断地运用中才能培养和提高。

6，什么是数学思维

提起学前儿童的数学怎么学，很多人会说要启发数感、培养数学思维。但很少有人具体的讲解什么是数学思维，以及如何才能获得数学思维，小可豆一篇文章给你答案：数学思维也就是人们通常所指的数学思维能力，即能够用数学的观点去思考和解决问题的能力。数学是一种模式化（抽象化）的过程，它将具体的问题普遍化、抽象化为一个纯粹的数学问题，而对这个抽象的问题又具有实际的意义，有助于解决实际的问题。因此，数学具有两重属性，即抽象性和现实性（或应用性）。儿童学习数学，须从他们生活中熟悉的具体事物入手，逐步开始数学的抽象过程。仅仅停留于具体问题的解决不能称为数学，而不从具体的事物出发或者脱离具体实践来教授抽象的数学运算，也违背了数学的本质属性。幼儿处在逻辑思维萌发及初步发展的时期，也是数学概念初步形成的时期。数学知识具有高度的逻辑性和抽象性，学习数学可以锻炼幼儿思维的逻辑性和抽象性。其实在教育部《幼儿入学准备教育指导要点》中就提及幼儿数学能力的目标，即在生活和游戏中发现并且运用思考解决数学问题的能力，其观点与数学思维的定义不谋而合。可见，数学思维对于幼儿数学能力习得的重要性。那学前儿童应该怎样培养数学思维、提升解决生活问题的能力呢？1、思维建立与生活应用对于儿童来说，他们最熟悉的不是书本上的一个个数字或是平面图形，而是生活中的一件件事物。重复数十遍1+2=3，不如带入生活中让小朋友想一想爸爸妈妈加上自己有几个人呢？数字只是存在于书本上的符号，而生活中的事和人才是更鲜明、更有趣的。因此在选择书的时候，要重点看里面数学思维教授模式，数学思维是“具象感知—形象认知—抽象理解”的过程，而且书内需要注重数学在生活中的应用。使用科学的思维教学模式，重视数学在生活中的应用，才能帮助孩子更好地建立数学思维。2、举一反三，善于变通数学并不是一门靠背诵和记忆就能学好的学科，数学思维更不是背诵习得的，而是在灵活的应用与变通中获得的。因此，要有意识地开发孩子举一反三的能力，在遇到相似的问题时，可以将两者进行比较，让孩子明白其中的共同点，从而在下次遇到同类型的问题时能够独立解决。让孩子学会利用数学思维解决生活中的问题，真正达到知识点融会贯通，才是最重要的。3、以形助教，思维转化为什么我们觉得一加一等于二是最简单的道理，但孩子却怎么也理解不了呢？这是因为在小朋友的头脑中对于“1”是没有概念的，他们不知道桌子上的一个苹果可以用数字1表示。在数学中，这就是抽象思维和具象思维的区别，苹果是具象的，而数字1是抽象的。让孩子从具象转化为抽象，正是数学学习的过程。在选择数学辅导书时，可以优选配有学具的辅导书。这样的话，在这一过程中，家长可以借助具体的事物，帮助孩子建立起抽象与具象的联系，这种联系一旦建立，对孩子日后数与运算的学习大有裨益。4、尊重规律，科学数学幼儿阶段特别是学前幼小衔接阶段，根据儿童身心发展情况，合理科学安排数学内容，使用趣味性的教授方法，才能帮助孩子建立应有的数学思维能力，提升利用数学解决生活问题的能力。而不宜大量灌输数学概念，或者使用机械式刷题训练，不仅容易让孩子失去数学兴趣，而且容易产生肤浅记忆，脱离数学思维本质，不利于培养孩子的数学思维。数学教育看起来只是一种知识教育，但本质上是一种素质教育。数学是一门重思考与理解、充满创造性的科学。真正学好了数学，不管将来从事哪行哪业，都会让人变得更聪明，更有智慧，更有竞争力。

7，怎样提高数学思维

楼上的答案真是百搭的啊完全可以用来回答比如如何提高外语能力之类的问题只需要说“ 要多说，说多了就有了感觉，就知道怎么样的ＸＸ要怎么样去想。不要怕说，也不要说错，错多了就慢慢得会了。”不过说实话　　一点用没有。首先兴趣是最好的老师，木有兴趣就木有动力。思维能力的培养在一朝一夕，但有了兴趣就会主动学习、钻研，久之思维能力自然提高，做题迎刃而解。另一个方面，如果只为解题，应对考试，而非钻研数学。就不必可以培养所谓数学思维，只需研究做题技巧规律，背一练一、无需贪多，毕竟过多的时间投入必然影响其他课程。不知发问者的学习阶段是初中或者高中，具体到年级都有不同的应对考试的策略。更应该关注的是单纯应对考试的性价比最高的策略，数学思维一词可==解题效率。

要多做题，做题多了就有了感觉，就知道怎么样的题目要怎么样去想。不要怕做题，也不要怕错，错多了就慢慢得会了。

8，什么是数学思维

数学上的思考方式，有人总结了很多: 诸如定向思维、逆向思维、扩散思维、创新思维等，不一而足。但我总认为都不如一个思维--逻辑思维。逻辑有两种不同层次和角度的含义:1，逻辑是一种顺序，也是一种规律，2，逻辑需要归类，然后总结。逻辑是人的一种抽象思维，是人们通过概念、判断、推理、论证来理解和区分客观世界的思维过程，讲白了，逻辑就是做事有条理。逻辑思维是其他思维方法的基础，其他思维方法，诸如扩展思维、逆向思维等基本都是由逻辑思维方法派生出来的。所以学好数学，可以考虑其他的思维方法，但不是仅仅记住那些思维方法的名称，更重要的是首先要做到做事有条理，培养并巩固逻辑思维!

数学思维中主要还是指逻辑思维。即在各种纷乱的已知和未知条件中理清头绪，找出对应的数量关系，利用这些数量的因果关系来解决问题。多做题的目的之一也是培养这种思维习惯，这样在解决简单的数量关系时就不用耗费过多的精力，在解决复杂的难题时才能快速找到捷径。当遇到一种类型的难题时，多用一些时间想明白这些数量之间的关系，对于今后的数学将会有很大帮助。现在小学奥数有很多要求用算术方法解题，我觉得就是对逻辑思维能力的一个很好的锻炼。

9，关于数学思维

)比热值的数值后面都用10的3次方来表示(2)水的比热较大，金属的比热更小一些(3)c铝>c铁>c钢>c铅 (c铝<c铁<c钢<c铅)从表中可以看出(1)不同的物质有不同的比热，比热是物质的一种特性；(2)同一物质的比热一般不随质量、形状、温度而变化，如一杯水与一桶水，冷水与热水，它们的比热相同；(3)对同一物质、比热值与物体的状态有关，同一物质在同一状态下的比热是一定的，但在不同的状态时，比热是不相同的，如，水的比热与冰的比热不同。①比热是物质的一种特性(板书)②某种物质的比热是：a焦／(千克·℃)表示的意思是 1千克的某种物质温度升高(或降低)1℃吸收(或放出)的热量是a焦耳如:C水=4.2乘以10的3次方焦/千克·℃)表示的意思是1千克的水温度升高(或降低)1℃，吸收(或放出)的热量是4．2 焦。的比热容不一定等于1cal/（g·℃）。但由于差别很小，可不加考虑。其他物质在温度改变时，比热容也有很小的变化。比热容表中所给的数值都是这些物质的平均值。气体的比热容和气体的热膨胀有密切关系，在体积恒定与压强恒定时不同，故有定容比热容和定压比热容两个概念。但对固体和液体，二者差别很小，一般就不再加以区分。

个人觉得，首先要熟知自己学习过的公式，然后深入了解每个公式的定义。这样的话，即使遇到难题，应该也能迎刃而解了吧

10，怎么培养数学思维

多看一些逻辑方面的书就行

思维是一个过程,这个过程要通过语言来完成,因而提高学生数学思维能力,首先必须训练其数学语言表达能力。对于一道题,你是怎么想的,把你的思考过程说出来,而且要说得正确、有条理。第二,培养学生思考问题的方法。 1,在计算教学中,教会学生思维的程序性、方向性,即从哪里算起,接着想什么,再想什么。 2,在应用题教学中,培养学生思维的有序性,即如何分析数量关系,找出题中已知条件和未知问题,并建立它们之间的联系,利用已知条件求出未知问题。具体做法：列表法、画流程图、线段图,通过这些方法来理清思维顺序,突出思维过程。第三,加强变式教学,培养发散思维。有的学生对见过的问题会解决,但问题稍一变化就不知所措,针对这种状况可以采用以下方法： 1,一题多解（一道问题多种解法） 2,一题多变（一道问题多种变化形式,即一道题变化成多种不同的题型） 3,一图多画（一个图形抓住其本质特征,采用不同的画法） 4,一题多问（一个问题多种不同的说法） 5,敢于质疑（有不同意见敢于发问） 6,多设计一些开放性的题目。

成年人就玩研究魔方，而且多看立体图形！小孩子买点立体之类的玩具！七巧板之类的，虽然我们看来七巧板单调乏味，但是小孩子有他们自己的乐趣！望采纳！谢谢！

下棋，

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