小学数学小数的意义教案，如何预习小学数学小数的意义和性质

本文目录一览

1，如何预习小学数学小数的意义和性质
2，如何写复习课小数的意义和性质教案
3，小数的意义
4，小数的意义3 教学设计
5，四年级数学下册小数的意义黑板有多长教案
6，小数的意义说课稿

1，如何预习小学数学小数的意义和性质

小数的意义说课稿一、说教材1、教学内容：九年义务教育六年制小学数学第八册p117——120.小数的意义是一节概念教学课,是在学习了“分数的初步认识”的基础上学习小数的意义.掌握小数的意义,是这单元教学的重点,直接关系到小数的性质、单名数和复名数相互改写等相关知识.2、教材的重点和难点：小数的初步认识是小学数学概念中较抽象,难理解的内容.一位小数是十分之几的分数的另一种表示形式.学生虽然对分数已有了...

预习就是先看知识点，定义，根据这些研究一些例题

如何预习小学数学小数的意义和性质

2，如何写复习课小数的意义和性质教案

教学目标： 1.使学生进一步理解小数的意义，认识小数的计数单位，掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。 2.使学生会进行小数和十进复名数的相互改写；使学生能够根据要求会用“四舍五入法”保留一定的小数数位，求出小数的近似数，并能把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。 3.培养学生良好的整理知识的学习习惯。教学重、难点： 1.掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律 2.使学生会进行小数和十进复名数的相互改写；使学生能够根据要求会用“四舍五入法”保留一定的小数数位，求出小数的近似数，并能把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。教学过程：一、整理和复习 1.师出示知识脉络图。

小数的意义：小数实际上是表示十分之几，百分之几，千分之几、。。。。的分数。2，性质：小数的末尾添上零或者去掉零，小数的大小不变。

如何写复习课小数的意义和性质教案

3，小数的意义

可从分数的意义着手，分数的意义可从子分割及合成活动来解释，当一个整体（指基准量）被等分后，在集聚其中一部份的量称为「分量」，而「分数」就是用来表示或记录这个「分量」。例如：2/5是指一个整数被分成五等分后，集聚其中二分的「分量」。当整体被分成十等分、百等分、千等分……等时，此时的分量，就使用另外一种纪录的方法－小数。例如1/10记成0.1、2/100记成0.02、5/1000记成0.005……等。其中的「.」称之为小数点，用以分隔整数部分与无法构成整数的小数部分。整数非0者称为带小数，若为0则称纯小数。由此可知，小数的意义是分数意义的一环。

小数乘小数的意义其实和小数乘分数的意义差不多如：0.1×0.1就是0.1的0.1是多少？也就是0.1的1/10是多少？小数乘小数和小数乘整数也有一点相似，这就要看你自己的理解了其实也就是一个数的十分之几、百分之几、千分之几....

小数的意义

4，小数的意义3 教学设计

·认识小数---小数的计数单位和数位顺序表（第2课时）认识小数---小数的计数单位和数位顺序表（第2课时）教学内容：p.30~31的例3、例4及相应的试一试，练一练，完成练习五的第6~10题教学目标：1、认识小数的计数单位，掌握十进制计数法和数位顺序表。 2、在感受、体验、探索的过程中.....·常用的计量单位-计量的产生、长度单位、面积单位常用的计量单位-计量的产生、长度单位、面积单位教学目标 1．使学生知道计量的产生，加深对计量重要性的认识；进一步掌握常用的长度、面积单位及单位间的进率，使所学知识系统化． 2．培养学生上网.....·常用的计量单位的产生、长度单位、面积单位教案常用的计量单位的产生、长度单位、面积单位教案教学目标 1．使学生知道计量的产生，加深对计量重要性的认识；进一步掌握常用的长度、面积单位及单位间的进率，使所学知识系统化． 2．培养学生上网查询、收集信息的能力，应用所学.....·小数的计数单位、数位顺序和小数的组成教学设计小数的计数单位、数位顺序和小数的组成教学设计教学目标：通过练习，使学生理解小数的意义，掌握小数的计数单位、数位顺序和小数的组成，能比较熟练地读写小数。大数的认识认识计数单位教学设计教学目标: 知识与技能:1,使学生知道生活中有比万大的数;2,使学生进一步认识计数单位万,十万,百万,千万和亿,类推每相邻两个计数单位之间的关系,知道数级,数位. 过程与方法:使学生经历揭示各计数单位间的关系的过程,掌.....·常用的计量单位-计量的产生、长度单位、面积单位

原发布者:56329408《小数的意义》教学设计教材分析：1、教学内容：义务教育教科书数学四年级下册P32-33页《小数的意义和性质》中的“小数的意义”问题。2、内容分析：教材选用测量黑板、课桌，一方面这两种事物都是教室里学生非常熟悉的，另一方面学生在测量之后除了能够体会小数的产生于实际需要以外，还可以将测量结果作为一般的常识来掌握。考虑到学生对长度单位比较熟悉,教材仍选用了米尺作为教学小数意义的直观教具，以长度单位为例说明小数的实质是十进分数的另一种表现形式。教材通过分米（厘米、毫米）改写成米数，三个层次共同说明，把低级单位的数改写成高级单位的数可以用分母是10.100.1000的分数表示，再进一步用小数表示。教材着重从“小数是十进分数的另一种表现形式”的角度说明小数的含义，最后教材说明小数的计数单位及相邻两个计数单位之间的进率由学生自己填出。3、学情分析：小数的意义属于概念教学，比较抽象，在操作中要重过程。根据本课教学内容的特点和学生对概念认知的思维特点，我们在制定本课教学环节时注意联系生活，尽量联系学生身边的事物，充分利用有效资源让学生经历数学知识的探究与发现的过程，使他们在动手、动脑、动口中理解知识、掌握方法，学会思考、获得积极的情感体验。教学目标：1.使学生结合生活经验和实际测量活动了解小数的产生，体会小数产生的必要性。借助熟悉的十进制关系的现实原型多角度理解小数与分数的关系，理解计数单位0.1、0.01、0.001.2.明确一位

5，四年级数学下册小数的意义黑板有多长教案

(一)教学目标　　1．能体会分米、厘米、毫米的含义，建立相应的长度观念。　　2．记住这些单位之间的进率。　　3．能估计一些较短物体的长度。　　4．会量较短物体的长度。　　(工)教学重点与难点　　1．教学重点：理解1分米、1厘米、1毫米的实际含义。　　2．教学难点：建立分米、厘米、毫米的具体观念。　　(三)教学准备　　1．教具准备：实物投影仪、米尺、透明塑料尺、壹分硬币、两支铅笔。　　2．学具准备：每人学生尺一把、壹分硬币一枚、线一根、长铁钉一枚。　　(四)教学过程　　1．搭好桥梁。　　(1)小朋友，想知道一个人有多高，黑板有多长，数学书本又有多宽，可采用什么方法?(用尺量)　　(2)你怎么想到要用尺量呢?(尺上有刻度)　　(3)出示米尺：小朋友比划一下一米大约有多长?　　(4)估计：黑板大约有多长?教师实际量一量，得黑板长3米多。　　多的部分不到1米，究竟是多少?我们需要用比米小的单位来帮忙。　　2．实践操作。　　(1)认识厘米。　　①实物投影仪上放上塑料尺，请学生观察，从“0”刻度线到标有“1”刻度线之间的长度就是1厘米。(板书：厘米cm)　　②学生在自己的尺上找1厘米的长度(手指宽，橡皮厚，1分硬币的最大宽……)，并用尺比量一量。　　③量一量：铁钉有多长?(3cm)　　④出示两支铅笔，一支10厘米，一支1厘米多一些，估计这两支铅笔大约有几个厘米长。　　(2)认识分米。　　①这支铅笔长10厘米，还可以叫做1分米长(板书：分米dm) ，所以1分米=()厘米。　　②同上，学生在尺上找1分米的长度，找身边的物品长(宽) 大约是1分米的物品，可实际去量一量。(衬衣两纽扣之间、手掌宽……)　　③在米尺上数一数，1米有几分米?也就是几个10厘米。1分米=10厘米，那么1米=()厘米。　　④想一想：1米、1分米、1厘米有多长?　　小游戏：伯；说我比划，即同桌1人说1米(或1分米、1厘米) ，另一人马上用手比划出来。　　(3)认识毫米。　　①还有一支铅笔为1厘米多一些，究竟是多少长呢?我们需要认识更小的长度单位——毫米(板书：毫米一)　　②1毫米用手难以比划·了，我们就用铅笔芯来点吧。　　③长度是1毫米的物品很难找吧?(1分硬币的厚度，数学练习簿的厚度……)　　④猜一猜，再在尺子-上数一数()毫米=1厘米，　　3．归纳运用。　　(1)今天我们学习了什么单位?(长度单位)(完成课题 )　　你会给这些单位从大到小排排队吗?　　你知道它们之间有什么关系吗?(进率)　　(2)看看课本上是这样说的吗?(课本第85-86页)　　(3)练一练：课本第87页“练一练”1、2、3。(先观察，估计一下各物品的长度，再测量)　　(4)练一练：课本第87页“练一练”4、5、6。(其中6为同桌合作题)　　(5)拿出线，同桌合作量一量是多少长?(1米2分米，4厘米6 毫米)

6，小数的意义说课稿

一、说教材　　1、教学内容：义务教育课程标准实验教科书四年级数学下册50 — 51页。　　小数的意义是一节概念教学课，是在学习了“分数的初步认识”和：“小数的初步认识”的基础上教学的。掌握小数的意义，是这单元教学的重点，直接关系到小数的性质、单名数和复名数相互改写等相关知识。　　小数实质上是十进分数的另一种表示形式，其依据是十进制位置原则。但考虑到学生的接受能力，教材淡化十进分数为什么可以依照整数的写法用小数来表示的道理，着重从“小数是十进分数的另一种表示形式”来说明小数的意义，使学生明确“分母是10、100、1000等的分数可以用小数来表示。”这样简化了小数的意义的叙述，更有利于学生们理解，是这次课程改革一大优点。　　2、教材的重点和难点：　　小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是十分之几的分数的另一种表示形式。学生虽然对分数已有了初步的认识，也学过长度单位、货币单位间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的。同时学生在以后的学习中，小数方面出现的很多问题是属于小数概念不清。因此，理解小数的含义(一位小数表示十分之几)既是本课时的重点、又是难点。在教学中要注意抓住分数与小数的含义的关键。　　3、教学目标：　　（1）、经历观察、测量、猜想等学习活动，感受、体验小数产生于生活，感受生活中处处都存在小数；　　（2）、理解小数的意义，认识小数得计数单位以及每相临两个计数单位间的进率。（3）、在合作与交流中的过程中，感受数学学习的乐趣。　　二、说教法　　教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而采取的活动方式的组合。根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了尝试法、引导发现法、等方法的优化组合。引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。小数的含义是属概念教学，较为抽象，根据学生对概念的认知，一般遵循：感知——表象——抽象概括——形成概念的这一规律。　　1、从生活中了解小数，明确要用小数表示的必要性。　　2、从已有的生活经验中，理解、抽象小数的意义。　　3、通过观察、测量，让学生充分感受、体验小数产生于生活，从而使学生感受生活中处处都存在小数。　　4、了解小数在生活中的普遍存在及广泛运用，体验数学在身边，感受数学学习的价值和乐趣。　　三、说学法　　通过本节教学，要使学生掌握一些基本的学习方法：　　1、学会通过观察、测量、归纳，可以发现生活中处处都存在小数。　　2、引导学生自主探究，培养他们用已有知识解决新问题的能力。　　3、通过指导独立看书，汇报交流活动，培养学生的自学能力和合作交流的好习惯。四、说教学程序　　(一)创设情景导入新课　　创设进入超市买菜的情景，使本课内容与学生的现实生活经验相吻合　　1、白菜0.5元/斤，红萝卜0.8元/斤，西红柿2.5元/斤。　　2、黄豆2.85元/斤，　　从同学们的回答中归纳出不能用整元数表示的这种数，要用小数表示。引入课题。　　这样的设计，旨在把枯燥的数学知识与学生的生活实际相联系，引发起学主的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而进入最佳的学习状态，为主动探究新知识聚集动力。　　(二)明确目标探索新知　　同学们都知道小数就在我们的生活中无处不在，那么同学们关于小数，你还知道些什么？　　我预设学生的提问　　1、小数是怎么来的。(怎么产生的)　　2、什么叫小数？(小数的意义)　　3、小数是怎么读的，怎么写的？　　根据学生提的问题，揭示课题并板书。　　（三）新授　　1、复习旧知　　（1）1元=（）角 1元=（）分　　1米=（）分米 1米=（）厘米 1米=（）毫米　　（2）5角=（—）元 3分米=（—）米 12厘米=（—）米 35毫米=（—）米　　这样设计目的在于唤醒学生的记忆，根据单位间的进率准确的写出对应得分数，为后边讲分母是10、100、1000等十进分数作铺垫。　　2、精讲　　根据学生们对生活中小数（各种单价）的理解，在教师的引导下通过小组交流、观察发现小数的意义：分母是10、100、1000等分数可以写成小数表示，小数表示的是分母为10、100、1000等的分数。　　(1)象“0.1、0.3、0.9”这些小数叫1位小数。(分母是10的分数，可以写成1位小数。1位小数表示十分之几。)　　(2)象“0.01、0.04、0.18”这些小数叫2位小数。(分母是100的分数，可以写成2位小数。2位小数表示百分之几。)　　(3)象“0.001、0.015、0.219”这些小数叫3位小数。(分母是1000的分数，可以写成3位小数。3位小数表示千分之几。)　　3、根据小数的意义进一步说明它们的计数单位是 0.1、0.01、0.001 … (三)巩固新知　　1、练习“考考你”；(练一练)第1题　　2、用米做单位测量同桌的高度；　　3、菜市场买菜统计表。　　【把小数在实际生活中的运用结合起来，使学生体验教学就在身边，感受数学学习的乐趣】　　(四)小结　　1、了解小数的历史。(小资料)　　【了解小数的历史，激发学生的爱国热情。】　　2、学了小数这节课，能谈谈你知道了些什么吗？　　(五)作业布置　　1、从生活中记录一些小数，明天同学之间相互交流；　　2、完成课本55页1、2题。　　布置实践性的作业，使学生把小数在实际生活中的运用结合起来，体验教学就在身边，感受数学学习的乐趣。　　五、板书设计　　小数的意义　　1位小数(表示十分之几)(红色)　　1分米= 米=0.1米　　3分米= 米=0.3米　　……　　1厘米= 米=0.01米　　2位小数(表示百分之几)（红色）　　4厘米= 米=0.04米　　18厘米= 米=0.18米　　……　　1毫米= 米=0.01米　　3位小数(表示千分之几)（红色）　　18毫米= 米=0.18米　　218毫米= 米=0.218米　　……　　这样用红色粉笔把本节课的重点进行板书，可以使学生一目了然，印象深刻，起到纲要信号的作用。

原发布者:初见《小数的意义（一）》教案教学内容小数的意义（一）（教材的第2、3页。）教学目标1．知识与技能：结合具体的生活情景，使学生体会到生活中存在着大量的小数。2．过程与方法：通过直观模型和实际操作，体会十进制分数与小数的关系，并能进行互化。3．情感态度与价值观：通过练习，使学生进一步体会数学与生活的密切联系，提高学数学的兴趣。重点难点重点：体会十进制分数与小数的关系，初步理解小数的意义。难点：能够正确进行十进制分数与小数的互化。教具准备课件、米尺、正方形纸2张。教学过程一、情境导入。1．课件播放常见物品的价格。铅笔：0.1元一支圆珠笔：1.11元一支西红柿：4.5元一千克黄瓜：4.8元一千克教师：上面这些物品的价格有什么特点？学生：都不是整元数。（都是小数。）教师：还记得小数的读法吗？谁能读出上面的小数？读小数时需要注意什么？学生依次读出：零点一、一点一一、四点五、四点八。教师：小数点前面的部分按照整数的读法来读，小数点后面的部分要依次读出每一个数。2．教师：谁知道上面这些东西该怎样付钱？（出示课件。）学生：0.1元是1角、1.11元是1元1角1分……二、自主探究。1．教师：1.11元为什么是1元1角1分呢？以小组形式讨论，把你的想法先在小组内分享。2．多种方法进行解决。教师：你们知道原因了吗？哪个小组的同学来和同学们交流一下？学生：1元＝10角，1元＝100分，所以1.11元是1元1角1分。学生：1角是1元的

小数的意义3年级也有 4年级也有不知道亲要哪册的我这里有哦自己写的还有专业老师修改哦所以不想公布到网上发到网上会被人到处转成公用的了以后说课自己就不能用了亲要是想要的话可以找我我发给你哦满意的话亲再接受我的意见

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