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1，美术教育专业的升本的专业课考什么

各地不一样的，一般是考素描、色彩和英语

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2，跪求尔雅通识课美术概论作业答案

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跪求尔雅通识课美术概论作业答案

3，电大2011下册 学前儿童艺术教育美术形成性考核册作业

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电大2011下册 学前儿童艺术教育美术形成性考核册作业

4，谁有山东省往年美术教师考试试题

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5，美术教师考编试题4题

我先回答第三题 诗中有画，画中有诗是中国画的创作特点，诗画互通、互补互济的艺术关系,是中外古代诗画家的重要艺术发现和创作经验之谈。诗与画 的融合,经过了相当长的历程。大致分为三步:艺术中处于对极地位的画与诗;题画诗、诗意画使诗与画形 式上的融合;诗与画精神上的融合与艺术上的丰富与圆成。 中国画自明代，许多文人以书法的笔墨作画，明代文人画家许多本来就是大诗人，唐寅、祝枝山。饮酒赋诗作画，作品往往一半是诗书，一半是绘画。“诗中有画，画中有诗”。中国画特别强调对将要绘画的作品的内容、意境、形象、构图、用墨、落款、题字等，在头脑中充分的想象、琢磨。虽未见于纸上，但已经胸有成竹，需要意在笔先，落笔则行云流水，一气呵成。诗情画意尽在其中。

6，11春应用写作形考作业1跪求答案

1 . 上行文是指下级机关向所属上级机关呈送的公文主要有(C ) (2 分)A. 通知、通报B. 命令、指示C. 报告、请示D. 会议纪要 2 . 公文应在（A ）装订。 (2 分)A. 左侧B. 右侧C. 上方D. 右上方 3 . 20、附注是指对文件的传达范围、使用方法的规定及对（A ）的解释等 。 (2 分)A. 名词术语B. 专业用语C. 专用名称D. 外文 4 . 上行文一般写（C ）主送机关。 (2 分)A. 两个B. 多个C. 一个D. 三个 5 . 指挥性公文是直接体现上级机关的决策意图，因而对有关事项的处理，有关工作的进行起（D ）作用的公文。 (2 分)A. 推动B. 积极C. 促进D. 指令或指导 6 . 30、 在缮印好的文件的落款处加盖发文机关印章后，文件便可（C ）。 (2 分)A. 下发B. 复制C. 正式生效D. 签发 7 . 9、计划是某一个单位、部门或个人，对预计在一定时期内所要做的工作或所要完成的其他任务加以（C ）的一种文书。 (2 分)A. 书面化B. 条理化C. 书面化、条理化和具体化D. 具体化 8 . 文字符号一律采用( D)的形式编排。 (2 分)A. 从下到上B. 从上到下C. 从右向左D. 从左向右 9 . 6、调查报告标题一般包括（ ）等几项内容（D ）。 (2 分)A. 调查对象、文种名称B. 调查对象、内容范围C. 内容范围和文种名称D. 调查对象、内容范围和文种名称 10 . （D ）是指公文文稿的草拟。 (2 分)A. 核稿B. 通稿C. 定稿D. 拟稿 11 . 29、（C ）是指对领导人签发的文件如何印制、如何发出、发送范围等提出具体意见的批注过程。 (2 分)A. 签发B. 下发C. 注发D. 批发 12 . 10、计划通常是由（C ）几个部分构成的。 (2 分)A. 标题、落款B. 正文和落款C. 标题、正文和落款D. 标题、落款 13 . 27、公文的行文关系有（B ）。 (2 分)A. 两种B. 三种C. 五种D. 六种 14 . 会议纪要应具备的两大特点是_D___ (2 分)A. 简要性、记实性B. 真实性、提要性C. 具体性、提要性D. 记实性、提要性 15 . 主送机关是负有公文处理责任的受文机关(D )。 (2 分)A. 发文机关B. 受文机关C. 印制机关D. 处理机关 16 . 20规章制度，是国家机关、业务主管部门、社会团体或其他组织机构所制定的，在一定的范围内要求有关人员共同遵守的（A ）。 (2 分)A. 实用文书B. 文书C. 专用文书D. 文章 17 . 联系性公文是用于各部门或各机关之间联系工作的公文。这类以文主要有（C ）。 (2 分)A. 报告B. 请示C. 函D. 通报 18 . 2、平行文是指向同级机关或不相隶属的机关送交的公文，主要有( D)。 (2 分)A. 大指示B. 议案C. 批复D. 函 19 . 法规性公文是用来颁布法令、法律或对有关问题作出（B ）的公文。 (2 分)A. 布置B. 规定C. 安排D. 部署 20 . 标注主题词必须讲究 ( A) 。 (2 分)A. 层次性B. 逻辑性C. 艺术性D. 专业性

7，求学前儿童艺术教育美术第四次作业答案

　　1、综合性学科的评价，尤其是幼儿的美术作品，必须用欣赏的眼光去评价，充分地肯定。 　　2、案例：幼儿园大班美术活动--美丽的秋装 　　我知道，灵儿虽然不爱说话，但她的内心世界相当丰富。以前，灵儿不爱说话，特别不跟老师交流，除了爸爸妈妈以外，几乎不说一句话。记得有一次，她妈妈来接她，在幼儿园的大榕树下，跟妈妈说得可好了。我路过都没有舍得打招呼，怕惊到她，怕打断了她美好的话语，她又不说了。灵儿就像只胆小的小鹿，我一直耿耿于怀，作为她的老师，我真的很想帮助灵儿。要改变她，我只有真心的走进她的心里，去感受她的感受，去努力发现她改变的每一个瞬间。我知道，这急不来，但也不能只是等待。于是，经过这次画画的事情后，我特意创设一些情境和教育契机。 　　有一天，在我辅班的时候，我故意画了许多的画请孩子们帮我涂颜色。还问，谁想帮我涂颜色呀！很多孩子都争先恐后的帮着我涂。看到别人涂得起劲，灵儿也走过来，可我就是不跟她说话，也不拿给她，假装没看见她，而自言自语的说：“谁想涂颜色就自己给郑老师说！”看她越凑越近，我还是不拿给她。我还说，只有几张了，还不快点就没有涂得了。然后不时的瞄一瞄她，看她好像要心动了。然后，我有故意发一张给其他的孩子，眼看手里的画越来越少。她终于鼓足勇气说：“郑老师，我也想涂。”（孩子，你不知道，我等你的这句话等了有多久！）看到她终于主动说了，我长舒口气，一边把画给她，一边说：“灵儿，真是好样的，能把自己想做的事情说出来，如果你不说，我还以为你是过来看我画画的，而不是来帮我涂颜色。以后，我还会请你帮我的。但老师也希望宝贝以后能像今天一样把自己想说的、想要的、想做的说出来，其实一点都不难，你看，今天不是做到了吗？”，灵儿狠狠地点点头。 　　第二天，灵儿的爸爸早早来接，她也在帮我涂色，可她还没有涂完，不管爸爸怎么叫就是不走。但又不说要涂完了才走。我故意说：“灵儿，老师给你留着，明天来涂好吗？”她也不说话。“不说话，我就当你同意了。”我说。可还是不走，“那你能不能说说想怎样呢？”为了不逼她，我就说：“你是不是想涂完了再走呢？”她点头。我说：“那好吧，这次是郑老师帮你说的，下次如果在遇到这种事，你要给爸爸说清楚，请爸爸等一下好吗？”她终于涂完了，然后满意地走了。第三天，灵儿爸爸来了，她虽然不说“请爸爸等一下”，可她说了“我还没有涂完。” 　　以前她遇到任何事情不跟老师说，就连告状也不来。一次，她终于跑来向我告状，我也马上表扬了她说：“灵儿今天真棒，终于在遇到困难的时候来告诉老师了。”我也不断的把灵儿的一些变化告诉班上的两位老师，我们大家一起鼓励她。不断的，她们也说，是呀，最近灵儿变了。我高兴地对灵儿说：“灵儿，听老师们说，你现在能跟她们说话了，还能主动叫老师了。你真是乖孩子，这个星期你是进步最大的孩子！爸爸妈妈也说灵儿最近变得可棒了。”每次爸爸妈妈来，我都先讲灵儿今天跟老师们说了什么？做了什么？ 　　就在一次次有意无意的，偶然的、巧合的帮助下，在家园双方的共同努力下，令灵儿有了更多的改变。现在的她，和老师的交流越来越多了。自己的很多想法都能主动表达。就在今天晚上，我和陈老师打羽毛球时， 把围巾拿给她请她帮我拿着，拿了一会儿，可能想去玩，她就主动去叫旁边的小朋友帮着拿（以前的她会扔到一个地方，或干脆不拿。）。我看见后说，你把她放到那上面吧，顺手指了指旁边的玩具。没想到是：她走过去后，还问“郑老师，我放在这上面，可以吗？”我真是太吃惊她的变化了。在她身上正发生着更多的变化。我真为她感到太高兴。 　　我只想说：孩子，你是我的骄傲！孩子，不要害怕，尽情的释放自己！大胆的说，大胆的做！ 　　根儿向纵深处延伸一寸，小树被狂风推倒的危险就减弱了一分。为了孩子像小树一样能在狂风中努力生长，成为苍天大树，让我们老师像埋在泥土中的根一样扎得深一点，远一点吧！

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