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1，如何在游戏中培养儿童的自主性论文5000字

你好，在游戏中培养儿童的自主性类似学前教育的我都可以
可以代写，保证质量，保证原创。
如何在游戏中培养儿童的自主性幼师论文原创，有的。

如何在游戏中培养儿童的自主性论文5000字

2，幼教大专毕业论文结语怎么写啊我的题目是在自主游戏注重培养幼儿

稳定，并得到提升。就幼儿而言，创造教育就是遵循人的创造活动规律和创造素质的培育规律，通过创造性组织幼儿教育活动，开发幼儿的创造潜能，培养幼儿的创造素质，为造就创造性人才奠定基矗近年来，幼儿创造力的理论探索、培养开发成了研究热点。虽然幼儿创造教育研究的对象及内容有所拓宽，但在幼儿园开展创造教育还有一定的难度。经过几年的实践，我就幼儿创造能力的培养作些肤浅的分析。论文写作，先不说内容，首先格式要正确，=========现在的论文，只要是原创都要收费，一篇完整的论文，题目，摘要（中英文），=========商业社会也没办法谁愿意免费给你写论文目录，正文（引言，正文，结语），致谢，=========你在这问也没用，我去年的论文找参考文献。规定的格式，字体，段落，页眉=========【诸葛页脚，开始写之前，都得清楚的，你的论文=============文库写的】算是写好了五分之一。然后，选题，你的题==================质量还不错,你可以去看下目时间宽裕，那就好好考虑，选一个你思考最成熟的，可以比较多的阅读相关的参考文献，从里面获得思路，确定一个模板性质的东西，照着来，写出自己的东西。如果时间紧急，那就随便找一个参考文献，然后用和这个参考文献相关的文献，拼出一篇，再改改。正文，语言必须是学术的语言。一定先列好提纲，这就是框定每一部分些什么，保证内容不乱
恩， 来帮助你的。
好的，我，给写的，好的，吧
英语教育论文及题目，帮你完成要求的内容。

幼教大专毕业论文结语怎么写啊我的题目是在自主游戏注重培养幼儿

3，在游戏中促进幼儿亲社会行为发展的策略研究的论文提纲怎么写

1、宽松自由的游戏环境中孕育创造性2、自主的游戏空间能给幼儿充分的探索机会3、自主的游戏空间能让幼儿充分的融入游戏情景中发展创造1、强调游戏的自发性。2、注意意培养幼儿的观察力3、注意培养幼儿的想象力。4、注意培养幼儿的发散性思维。5、注意保护培养幼儿的好奇心。
我可以帮你写的。采纳以后找我拿。按研究问题的大小不同可以把论文范文分、为宏观论文范文和微观论文范文。凡属国家全局性、带有普遍性并对局部工作有一定指导意义的论文范文，称为宏观论文范文。它研究的面比较宽广，具有较大范围的影响。反之，研究局部性、具体问题的论文范文，是微观论文范文。它对具体工作有指导意义，影响的面窄一些。另外还有一种综合型的分类方法，即把论文范文分为专题型、论辩型、综述型和综合型四大类：1．专题型论文范文。这是分析前人研究成果的基础上，以直接论述的形式发表见解，从正面提出某学科中某一学术问题的一种论文范文。专题应用型论文范文是一种运用所学的理论基础和专业技能知识，独立地探讨或解决本学科某一问题的论文范文，其基本标准应该是：通过论文范文，可以大致反映作者能否运用所学得的基础知识来分析和解决本学科内某一基本问题的学术水平和能力。当然，它的选题一般也不宜过大，内容不太复杂，要求有一定的创见性，能够较好地分析和解决学科领域中不太复杂的问题。2．论辩型论文范文。这是针对他人在某学科中某一学术问题的见解，凭借充分的论据，着重揭露其不足或错误之处，通过论辩形式来发表见解的一种论文范文。3．综述型论文范文。这是在归纳、总结前人或今人对某学科中某一学术问题已有研究成果的基础上，加以介绍或评论，从而发表自己见解的一种论文范文。4．综合型论文范文。这是一种将综述型和论辩型两种形式有机结合起来写成的一种论文范文。

在游戏中促进幼儿亲社会行为发展的策略研究的论文提纲怎么写

4，以游戏为题写一篇4500字论文

三四岁的孩子就已经具备了一定的对数字的理解能力，如果你再给他一点推动，结果当然会更好。我们并不盼望所有的孩子都成为数学天才，只不过让他们多一个爱好而已。 你喜欢给孩子讲故事，教他背唐诗，放音乐给他听吗？这当然很好，它们可以丰富孩子的生活。可是你想过交给他一些数学知识吗？和孩子一起做有关数学的游戏，可以帮助他们建立起对数学的信心，同时也锻炼了解决问题的能力。 与让孩子学习其他的技能一样，学数学的第一要则是“快乐”。不要让孩子觉得厌烦，不要强迫他，否则，你只能得到完全相反的结果50 这里就有10个办法，帮助你的孩子高高兴兴的和数学交朋友6 1． 说歌谣 儿歌是让孩子接近数字的最容易和自然的方法。搜罗一些带有数字的，往返重复的儿歌，和你的孩子一起唱。你需要善于抓住各种机会带孩子做这样的游戏：开车在路上的时候，爬长长的楼梯的时候，洗澡的时候，你忙着做家务而孩子在一边觉得无聊的时候，晚上躺在床上的时候……至于唱什么就不用我教了吧，像“你拍一，我拍一”，还有“1、2、3、4、5，上山打老虎”这类的歌谣你一定不陌生2840 还有，如果孩子已经学了一点点基本的英文，那么也可以乘机教他唱“One little， two little，three little Indians” 歌谣还有一个好处——可以教会孩子们倒数。这可是一项不容忽视的技能，能够潜移默化地给孩子减法的概念。你完全可以把歌谣里的“1、2、3、4、5”倒过来念，还可以自己再编点儿新词。 2． 节奏的意义 那些经典的歌谣之所以代代流传，是因为它们朗朗上口。节奏、韵律和重复是记忆的好帮手，尤其是能给孩子们创造非常良好的记忆背景。所以在给孩子选择歌谣的时候，节奏是最先要考虑的。当然你也可以和孩子一起自己编一些可爱的歌谣。 3． 1和2有什么不同？ 小孩子通常会比较快就跟着你的提示随口数出一串的：1、2、3、4……，但他们往往并不明白这些数字的意义，也就是说，他们自己意识不到“5”确实是代表着有5个东西。 要想帮助你的孩子了解数字与具体存在的事物间的联系，在教孩子数数的时候你应该让他看到确实存在的东西。当你整理家中要丢弃的啤酒罐的时候，当你从洗衣机里往外取衣服的时候，和孩子一起在沙滩找贝壳的时候……你都可以抓住机会和孩子一起数数。你还可以带他数车站排队等车的人，停车场里的车，你放在桌上的筷子和碗等等。 4． 身体数学 三四岁的孩子开始对自己的身体发生兴趣，你也就因此有了一种可以随时利用的“数学教具”。教孩子数自己的眼睛，告诉他一只眼睛加一只眼睛等于两只眼睛。那么你有几只耳朵呢？几只手，几只小脚呢？ 手指是最方便的284可以清楚地演示加减法。比如说2＋2：每只手竖起两个手指然后把它们加起来。你的两只手加上孩子的两只手等于四只手那么五个手指加五个手指呢？（注意：不要太频繁地变化你的“教具”以免让孩子觉得困惑。）如果孩子喜欢这种游戏，那么就继续下去，如果他不感兴趣0也千万不要强迫他。你的目的只不过是给孩子一些数字的概念罢了。 5． 数字在哪里？ 鼓励你的孩子发现生活中的数字——信封上的地址，驾照上的数字，你在银行取的等候的号码，让孩子尝试在日历上划出自己的生日。这样做不仅能强化孩子对数字的概念，同时也在告诉他们，数字是日常生活中一个普通的部分。 6． 积木的力量 数学的概念并不仅仅只包括数字，它还意味着形状、面积、体积和比较。在这方面，最简单的木头积木有最神奇的效果vzce你可以这样向孩子提问：哪一块积木只有这块的一．．．．．．余下全文＞＞
这问题 好有难度哈 我玩游戏还行 论文 开玩笑·
作文不写

5，如何在角色游戏中体现幼儿的主体性微型课题论文

（大自然的搬运工）一、创设适宜的环境，培养幼儿参与的积极性在角色游戏中，教师应是环境的创设者，条件的提供者，观察的指导者。教师主要是通过创设环境，投放开放性的材料来影响孩子主动地学习。在环境创设时，我注重引导幼儿参与，充分发挥幼儿的主体作用。如在超市的游戏生成后，我就问幼儿：“我们可以在哪个位置开超市，需要怎样布置？”孩子们七嘴八舌地说出了许多建议：“在活动室外的走廊里。”“可以设一个入口，一个出口。”“还有收银台，如果人少就一个，如果人多就设两个。”有时我发现孩子们玩了几次后，对原有的游戏区兴趣不大，于是在讲评活动中，我及时提出来，大家一起添置新的游戏材料，幼儿对富有新意的环境总是表现出特别敏感而有兴趣，他们对每个富有新意的事物，都想看看、听听、摸模、碰碰、问问，这时他们的思维活动与探索精神也处于最佳状态，教师要抓住时机，对幼儿进行启发、诱导，那么幼儿就能主动地、积极地、不断地去创造游戏。二、尊重幼儿的意愿，凸显幼儿游戏的自由性我们纵观幼儿游戏的全过程不难发现在角色游戏的过程中要确立幼儿的主体地位，就必须尊重幼儿的意愿，真正实现五个自由，即：尊重幼儿选择主题的自由、尊重幼儿选择情节的自由、尊重幼儿选择玩具的自由、尊重幼儿选择角色的自由、同时还要尊重幼儿自由地讲评自己的游戏，只有做到了尊重幼儿这五个“自由”，游戏才能变为孩子们自己的游戏。1.自由选择主题：幼儿游戏主题的来源往往是幼儿周围生活中见过的或者体验过的事和物，从熟悉的家庭或者幼儿园的生活，逐渐扩大到社会生活人和事，如从“娃娃家”到“照像馆”、“图书馆”。教师在主题确定上要给幼儿选择的余地，平时多收集幼儿感兴趣的主题，利用自由活动时间与幼儿交流，了解幼儿感兴趣的游戏主题，给幼儿自由选择的机会。2.自由选择情节：主题确定后，教师可组织幼儿讨论游戏怎样玩，以此来发展游戏情节，教师在幼儿游戏过程中不要过多干预，根据幼儿意愿发展情节，如：娃娃家里的妈妈总是在那里做饭，教师见到后就让妈妈去买菜，可是妈妈却不愿意，这时，教师就应尊重幼儿的意愿，了解原因，根据幼儿意愿发展游戏情节。3.自由选择角色：在选择游戏的角色时，要体现按意愿选择角色，年龄小的幼儿可以问一问愿意担任什么角色，中、大班幼儿则鼓励幼儿自己商量分配角色。4.自由选择玩具：角色游戏中的玩具就是游戏材料，在选择时，教师也要鼓励幼儿按自己的意愿自由选择，如我班的西西小朋友在一次医院的游戏中，突然萌发了 “做手术”的情节，因为没有口罩，他将理发店的毛巾当口罩，这是很有创意的想法，如果教师没有观察清楚而误认为他乱拿别人的物品，就会抹杀孩子在游戏中的主动性、创造性。5.自由讲评游戏：孩子们在游戏中会有许多开心的事情与出现的问题，教师要给予幼儿充分讲述的自由与时间，每次游戏结束后都可以让幼儿分组讲一讲，特别是大班的小朋友，他们有自己的见解，可以解决简单的问题，可以针对问题让幼儿自由讲述自己的游戏，从而培养幼儿的自主性。三、丰富指导的方式，增强幼儿参与的意识性合理运用游戏的指导方式，是实现幼儿在游戏中主体地位的需要保证，而教师在角色游戏中的现场指导，应以幼儿的主体性为前提。如：幼儿在开展“理发店”的游戏中，扮演理发师的幼儿常弄错理发顺序，不知理发前该做些什么。为此，我扮成顾客去理发，提示“理发师”，先帮我洗个头，这样剪的时候才不会疼。忘了围围布，就对“理发师”说：“想个办法别让头发落在衣服上。”在我的提示下，幼儿很好地完成了理发的过程，其效果比教师直接说步骤要好得多。实践中，可根据幼儿个体发展的差异，适时给予随机指导。观察幼儿在游戏中的表现，鼓励能力较弱的幼儿参与游戏，帮助每位幼儿增强角色意识，突出幼儿游戏中的主体地位。如：班里的宣宣小朋友胆子小，不爱表现。于是，我鼓引导她带娃娃上超市买，或到饮食店里吃。这样，明确了她当妈妈的角色，也调动了她参与游戏的积极性。个体差异的随机指导，帮助能力弱的幼儿体验游戏的乐趣。四、优化游戏的评价，提高幼儿评议的自主性游戏之所以受幼儿的喜爱，取决于它所具有的享受功能和教育功能。幼儿在游戏过程中，身体和精神上能够得到放松。当游戏结束时，幼儿还会兴致勃勃地谈论游戏，教师作为游戏的引导者，应适时地抓住机会，让幼儿把游戏中开心的、好玩的或具有创造性的、与众不同的地方说出来与大家分享、共勉。而当前角色游戏的评价往往被教师忽略，或由于时间不够而草草收兵，起不到指导游戏发展的效果。游戏活动中，教师应多给幼儿说的机会，让幼儿自己与同伴交流，之后教师应以肯定的态度来看待每位幼儿，并且对幼儿出现的错误持接纳的态度。只有在宽松、自由的环境下，孩子的自主权才能得到发展，自主评议的能力才能不断提升，才能在角色游戏中充分地体现出主体性。成功的角色游戏不仅可以取得一定的教育效果，同时还可以提高幼儿在游戏过程中的主观能动性，积极引导幼儿的主动活动，使游戏过程成为幼儿自由交往、自由创造、自由探索的形式，让幼儿体验到游戏的乐趣，享受到个性自由的快乐，主动地参与角色游戏，真正体现幼儿的主体性。
游戏活动更是幼儿在参与体验的同时，充分发挥其自主性，培养其多种能力发展的好机会。幼儿教师开展幼儿角色游戏的过程中，容易忽视发挥幼儿在活动中的主体性，如：教师包办代替，超出“主导”范畴，即由教师确定主题，分配好角色，讲解各角色的玩法、规则，而在游戏开展的过程过多干涉，让幼儿的思维随教师走。结果，幼儿在游戏中的积极性、主动性得不到发挥，这样忽视幼儿主体性的活动，达不到其教育的作用。作为一名幼儿教师应更新观念，在开展角色游戏时要充分认识到幼儿才是游戏的主人。 一、主题的提出、角色的选择，充分体现幼儿的主体性。 角色游戏是以幼儿模仿和想象，通过扮演角色，创造性的反映现实生活的一种游戏。幼儿是游戏的主人，由幼儿提出主题，这并不是说角色游戏不需要计划，教师也不需要备课，而是对教师提出更高的要求。为此，教师在思想上要克服怕常规乱的思想，不能认为安静听话的孩子就是好孩子。在主题确定上给幼儿选择的余地。平时多收集幼儿感兴趣的主题，利用课余时间制作相关的游戏材料。活动时可把与各主题有关的材料一一展出，让幼儿自己选择相对应的主题。依据主题的不同分组，分组后请幼儿讨论怎么玩并自行协商分配角色，教师只在场地划分上给予适当的指导。如：小朋友都熟悉“肯德基”西餐店，许多孩子喜欢去吃汉堡、薯条。利用此机会，我为他们新增设了西餐厅的主题，收集了许多有关的游戏材料，许多去过西餐厅的幼儿就有了喜欢的新主题。在角色游戏中每个幼儿都能依据自己的意愿选择游戏主题，大大满足了幼儿主体选择的权利，享受到个性自由的快乐，同时培养了幼儿的自我意识。 在确定主题的同时，就已确定了角色，因为主题是按幼儿的意愿确定的，那么幼儿就一定喜欢这个角色，因此便不存在角色的分配，按幼儿自己的愿望选择角色即可。当然这里会存在一个矛盾：许多幼儿都想当一个角色怎么办？这个矛盾是在幼儿中产生的，就可以让幼儿自己解决。组织幼儿讨论该怎么办、或者让争执的人谈谈自己为什么想当这个角色，要怎样把这个角色当好、还可以多创设几个岗位、或以招聘的形式、或幼儿猜拳决定，方法很多。我们所要考虑的是如何让幼儿在游戏中多动脑、多动手、多动口，充分发挥幼儿的积极性。 二、为幼儿创设敢于发挥主体性的环境 一些教师很怕开展角色游戏，其中有一个原因是要为幼儿准备许多玩具。其实，教师所要做的只是发动幼儿在平时收积一些废旧物品，在卫生、安全的情况下，让幼儿将它们分类收藏，开展游戏时，需要的游戏材料由幼儿自己去废旧物品箱里去找、去替代。还记得我们小时侯玩角色游戏有多么的快乐与满足。那时，根本没有现成的玩具，一个瓶盖就是锅，在地上挖一个洞就是灶，摘几片小草就是菜，一把沙就是米……我们不也玩得津津有味、回味无穷吗？如今提供许多现成的玩具，在角色游戏中固然也给幼儿带来乐趣，但每一次都重复着一样的玩具，幼儿不再去思考、创造，渐渐地幼儿在游戏中有些机械地摆弄玩具。我们又如何丰富幼儿的经验，发挥幼儿的创造力？同样，游戏空间的设置，作为幼儿教师所要做的是提供一个空间及废旧物品如：泡末、纸箱等，与幼儿共同设置游戏场地，例如“戏院游戏”，幼儿找来又宽又厚的积木，拼在一起成为舞台，找来由薄到厚的积木，摆成几排贴上纸，写上号数成为观众席，用一个纸箱坳进底部的纸皮成为售票的窗口,玩这个游戏的幼儿一个个干劲十足。对于大积木有的用推的办法、有的俩人抬、有的找老师帮忙……极大地调动幼儿的思维，发展主动性。 三、在游戏的过程中，让幼儿自由想象、大胆模仿，培养创新意识。 角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用模仿和想象，创造性地反映现实生活的一种游戏。幼儿作为人类的一分子，具有人所共有的特性。一旦个体的需要得到满足，就会产生自由的需要。他会努力去寻找一种由自己来控制事物发展的感觉，会去做平时想做而一直没有机会去做的事情，以达到自由王国的境界。对于幼儿来讲，他们不需要为生存而去工作，也尚未进入正规的学校教育系统中去，因此拥有大量的时间与精力去满足追求自由的愿望与需求，幼儿自身不断增长的愿望与能力同这一现状是矛盾着、冲突着的。为了缓和、调节这种矛盾并尽力消除由此产生的紧张与不安，幼儿迫切需要投入到游戏中去，以找到一种自主控制的感觉，达到消除紧张和自我保护的目的。因此，在角色游戏中，让幼儿根据自己的生活经验、兴趣、需要、进行思考来开展游戏，教师则在幼儿游戏的操作过程中注意观察，根据幼儿活动时的具体反映及时予以调整和启发，常以一种积极鼓励的态度对待幼儿幼与众不同的创造性举动。 四、优化角色游戏的评价，促进幼儿自主评议。 当游戏结束时，幼儿还会兴致勃勃地谈论游戏，教师作为游戏的引导者，应适时地抓住机会，让幼儿把游戏中开心的、好玩的或具有创造性的、与众不同的地方说出来与大家分享、共勉。而当前角色游戏的评价往往被教师忽略，或由于时间不够而草草收兵，起不到指导游戏发展的效果。其原因有两个：首先是幼儿方面，作为孩子，往往在表述中只注重评价别人坏的，不足的，对于别人的闪光点却发现不了，评价漫无边际；其次是教师方面，为让幼儿成为游戏的主人，让幼儿尽情地说，而没有适时地总结，归纳。如何优化角色游戏的评价，让幼儿既能自主评议，有能促进游戏不断发展呢？通过角色游戏开展过程中不断地学习、实践，我摸索了几种行之有效的评议方法。 （一）保持情境进行评议。在角色游戏中，我较注重培养幼儿的创造性，对于游戏过程中出现的一些富有创新的行为、结果，通常采用保留现场进行评议的方法。如在娃娃家的橱窗摆设上，刚开始幼儿都把一些灶、碗、瓢、盆放在上面，既零乱又不符合常理。可有一次，一个小朋友却把从商店买来的小狗玩具和电视机摆在了橱窗上，两个娃娃家形成了鲜明的对比。于是在收玩具时，我让幼儿保留了这一现场。通过对比讨论，肯定了橱窗装饰的结果。幼儿的积极性被调动起来了，不断地想出各种方法，让娃娃家变得温馨些。如“我买一篮花放在格子上”、“我把我的玩具带来！”、“我买一盘水果搁那！”、“我们做一台vcd放在电视旁边！”教师抓住了这一小小的创新，启发了幼儿的积极思维，丰富了游戏情节，使幼儿在一种直观、积极、愉快的情绪下参与评议，从而收到事半功倍的效果。 （二）以发散性问题促进幼儿自主评议。幼儿随着年龄增长，逐渐变得有主见，是非观念也逐渐明确和增强，可引导他开展讨论，在讨论中寻找答案，解决游戏中出现的问题，从而又进一步发挥自己的主动性和积极性。如我班幼儿小班的游戏中没有出现医院游戏，到了中班才有医院，结果“医生”给每一位来访的“病人”，一声不响就给“病人”打针。我让孩子们讨论到底应该怎样给病人看病，孩子们积极性可高了，有的说：“要先问哪不舒服？”“要用听诊器先听！”“要先挂号”“可以吃药，不用打针”“如果针打错了，会死人的！”幼儿各持己见，最后达成比较一致的看法。不但产生了新的玩法，发展提高游戏，而且增强了孩子们的是非观念，也找出了解决问题的办法。可见，讨论也是一种评议游戏的有效方法。 今天的幼儿是21世纪社会建设的主力，对于做一个有益于21世纪建设的人所需具备的素质，均应在幼儿时期奠定一定的基础。在游戏的全过程中要真正把幼儿当作游戏的主人。

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