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1，初中英语课堂教学导入的几种基本方法

要设计好一节课的导入，必须认真发掘教材的内涵，了解学生的思想实际和生活实际，并善于把两者更好地结合起来，一个好的导入要尽量能做到：合理、自然、循序渐进。形式应该灵活多样，而且具有艺术性。当然不同的教师上课，课堂导入的方法会有很大不同；即使同一位教师上课，面对不同的教学对象，课堂导入的方法也应有所不同；所以说，课堂导入要因人因时因地而异，方法多种多样，不拘一格，绝不可生搬硬套，千篇一律。笔者在教学实践中 , 经常运用的课堂导入方法有如下几种。一、插图导入新版教材图文并茂，几乎每一篇课文中都有与材料密切联系的插图。通过对插图的描述、问答、讨论逐步切题，让学生首先明白这节课要谈论的话题，做到水到渠成。二、利用多媒体导入多媒体技术在英语课堂教学中的应用是现代科技与先进的教学理论相结合的成功范例。初中学生活泼好动，且善于接受新事物。他们对歌曲、影片也很感兴趣。因此，为了激发学生对英语课堂内容的兴趣，教师可以利用多媒体的图文并茂的特点，播放一些学生喜欢的歌曲或影片，创设生动情景，充分调动学生的积极性，同时提出相关的思考问题，为课文教学做了很好的铺垫。三、复习导入法　 古语说： “ 温故而知新 ” 。由复习旧课导入新课是最常用的方法，有利于知识间的衔接。提问复习和新课内容密切相关的已经学过的知识，一个或几个问题就可以引起学生的积极思考，过渡到新课也十分自然。在每堂课的开始，教师可以采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。这种方法便于学生巩固已学的知识，便于将新旧知识逻辑地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。四、背景知识导入法对于一些历史题材的课文，可采用以介绍作者、讨论课文背景为切入口；而对于一些科普题材的课文，则可采用介绍一些学生熟悉的事例为切入点，从而把学生引入到真实的语境中去，增加学生对课文的兴趣。五、设悬念导入巧设悬念，使学生产生思想波澜，引诱揭开 “ 谜 ” 底的强烈愿望。这种导入，可直入主题，又可集中学生的注意力又为课文讲述作了铺垫，又增强了学生学习课文的欲望。六、故事导入故事导入的魅力在于既能集中学生注意，又能自然导入新课，还能启迪学生的思维，培养学生丰富的想象力和欣赏力，加强他们的好奇心，自然就去课文中寻求答案。英语课堂教学的导入，是整体教学的“序幕”，起着集中注意力、带入情境和铺垫的作用。新课程标准要求英语课堂以学生为主体，以教师为主导。教师应该扮演好“导演”这一角色，充分设计每一节课的导入，这样才能使学生产生浓厚的兴趣，加强学习英语的信心，提高教学效果，也使你的英语教学事半功倍。

初中英语课堂教学导入的几种基本方法

2，初一英语教学方法

　　初一的英语应该怎么样去教呢，教学方法有哪些？下面我为大家介绍初一英语教学方法，希望能帮到大家！ 　　 一、“画”对于初一学生来说是一种最直观、最有效的教学手段。 　　因为它有着特有的信息沟通作用，能提示语言与事物之间的本质联系。且可以提高学生学英语的浓厚兴趣，教学效果也十分好。具体方法是： 　　（1）首先教师举着自己的画边问边答，倒如：要教学“小汽车”这个单词，教师就可以指着画提问“Whatsthis”？“Itscar”反复指着画多说几遍“Car”，这时学生一看就会明白，然后教师又可要学生们拿出自己先画好的“小汽车”卡片来进行两人间的问答练习。 　　（2）边画边操练。就是让学生根据老师的画一步步进行口头操练。例如：教师首先在黑板上画某样物品，让学生猜教师画的是什么，学生可能会有很多答案，老师给予否定，最后完成画，并告诉他们正确答案，虽然学生第一次没猜到，但在他们的.发言中不知不觉地操练了一船疑问句：Isthisa…？ 　　 二、“唱”的运用。 　　英语歌不仅能活跃课堂气氛，增添浓厚的学习兴趣，还能加深师生之间、同学之间的感情。如：知道有学生过生日时，教师就可以和同学们一起给他（她）唱生日歌，这无形中培养了学生热爱集体的思想。再如：“TheSpellingSong”这首歌，教师可叫学生改唱自己同学的名字；当学生们唱“TheNumberSong”这首歌，教师还可告诉学生配上动作，师生边唱边演，使学生在轻松愉快中不知不觉就记住了0－10这几个数字的读音。新教材中的“ComeandSeeMyFamily”和“Fly”等优美的曲调，既可使学生得到一种美的享受，又可巩固学生所学的词汇和句型，还有利于学生心理素质的发展。 　　 三、“演”。 　　表演是一种让学生熟练掌握句型和课文，增强运用学过词的能力，提高口语表达水平的有效活动。在介绍课文时，教师进行示范表演，是一种导入新课常见的教学方法，学生喜欢看教师表演，教一些动词时，教师可边做动作边板书新单词。如“Iamswimming，Imrunning，ImwatchingTV，Imclcaning.”等。 　　培养和鼓励学生上台表演。每次表演的内容是根据所学课文的句型灵活自由地表演，其目的是为了提高学生在人际交往中运用英语的能力。表演前，让学生自由结组，准备几分钟，然后让他们上台表演，每课句型进行这样反复操练。这样，教学内容学生在不知不觉中就学会了。与此同时，还锻炼了学生们的胆量，提高了听说的能力。

初一英语教学方法

3，初一的英语课应该怎么讲啊要注意什么才能激发学生学习英语的兴趣

一、在英语教学中，教师要善于设计新颖别致并能唤起学生共鸣的问题。学生先独立思考，发表自己的见解，再集体讨论，集思广益。这样会使学生互相启发，互相交流，从而灵活运用语言知识。 二、英语学习有一定的难度，如何能使学生克服畏难情绪，这就需要教师多找学生谈心，深入学生，和学生打成一片，了解他们的心态、兴趣、爱好、情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，和他们多交流、多沟通。教师要不断改进自己的教学方法，使学生整体都有所发展，使自己真正成为学生的良师益友。 三 课堂环境对学生的学习兴趣影响很大。如果教师采取的是“填鸭式”的满堂灌，学生势必会昏昏欲睡，毫无兴趣可言，学习效率也会下降。 课前，可偿鼎稗刮织钙半水报惊让学生集体唱一首英文歌，或三分钟演讲，或在黑板上写一则谚语，或猜一个谜语，从而活跃气氛，激发学习兴趣。 导入新课，要研究艺术。可以设置一个悬念，也可以提出一个发人深思的问题。例如，在讲“现代农业”那个单元时，我先让学生看图表一：上世纪八十年代与九十年代我国饮食结构的变化，教师问：“为什么会有这样的变化？”有学生回答：“党的政策好。”有的学生回答：“农业技术进步了，科技发展了。”这就自然而然把话题过渡到了现代农业与传统农业的对比。学生很有兴趣地阅读下面的文章，从而了解我国现代农业的巨大变化，激发他们热爱科学、崇尚科学的情感。 利用多媒体教学，应突出学生的主体性、主动性和实践性。语言是一种交际工具，只有让学生参与实践，学以致用才能更好地掌握语言，英语课上应以多角度、多层次的方式感知材料来激发学生的兴趣，保持学生的兴趣和巩固学生的兴趣。 1、情景设置。 在教学中，创设一个生动的情景，可让学生身临其境，产生跃跃欲试的参与意识，从而培养参与能力，并在参与中获得学习的乐趣。例如，在“购物”这一课，把讲台设置为柜台，学生把事先带来的服饰如毛衣、裙子、衬衣、裤子等放在柜台上，学生扮演售货员、顾客进行购物表演，购物用语自然运用其中。 2、图画运用。 言简意赅、生动形象的简笔画，在英语教学中有着锦上添花的作用。根据教学内容或故事情节，设计简笔画。如：学习表示天气状况的形容词，可将晴、阴、雨、雪、雾等天气状况用寥寥几笔勾画出其特征，给学生留下鲜明的印象。 3、表演。 分角色表演游戏，深受学生喜爱，能满足学生表演欲望和成就感。教课文，可根据不同的体裁和内容，采用模拟对话、扮演角色给几个关键词述大意、组句成文等多种形式。这样，既锻炼了学生的口才，又学得兴趣浓，用得机会多，效率必然好。 参考资料：www.teacherclub.com.cn/...=00049
要注偿鼎稗刮织钙半水报惊意课堂的活跃气愤 当你讲当重点时,最好能讲个小笑话或者做个小游戏活跃一下课堂气氛,这样可以使学生更加专心听讲 在课下应当放下架子,多和学生沟通,只有让他们不怕你,喜欢你,才能让他们更喜欢你的课,反之,则使学生厌恶

初一的英语课应该怎么讲啊要注意什么才能激发学生学习英语的兴趣

4，初一英语的起始教学怎样教

初一学生是怀着希望和憧憬走进中学校园的，英语对他们来说是一门崭新的课程，每个学生都有强烈的好奇心和求知欲。如何尽快地让学生入门，提高其学习的积极性，突出外语教学特色，适当超前，寓教于乐，重视培养学生的英语交际能力，这是我们初一英语起始阶段教学要思考和解决的问题。在具体的教学工作中，可以在以下方面作些尝试，定会收到一定的效果。 一、上好第一堂课。激发学生兴趣，介绍学科特点，指导学法，作学习英语的总动员。现代心理学认为“心理素质影响学习效果”，所以调整好学习的心理状态非常必要。A good beginning is half of success.开学的第一堂课要充分地准备，可以提前把写好的单词卡English，teacher，student等贴在黑板的适当位置，并画一幅中学生上英语课的简笔画。借助手势、表情、图画文字等，老师用流利、清晰的口语作自我介绍，致欢迎辞，尽管学生是懂非懂，但从其专注的神情可知，这已牢牢地吸引了他们的注意力。然后利用黑板上的词汇，教唱一首英文字母歌曲，短短几分钟就可让学生充分体验到学英语的成就感。接下来拿出事先准备好的英文标识牌、广告图片、英语文报刊、杂志等，让学生传阅欣赏，把他们带进英语的世界，告诉他们英语就在我们身边，学习英语的必要性和重要性，让学生充分认识到这一点，继而产生一种强烈的愿望“I want to learn English well.下面给学生介绍英语的特点，如何学好这门语言，指导基本的学法；适时地做学习英语的总动员，把老师对学生的要求、期望告诉他们，凡事预则立。送一句名言"There is a will，there is a way." 结束这节英语课。采用多种方法，激发学生兴趣，这是这堂课的关键。如果第一堂课达到了预期的效果，学生对英语有了初步的感观上的认识，兴趣就会渐起。语言的学习是一种习得，需要不断地反复重现，这种心理素质方面的强化，暗示应经常进行。从上第一堂课起，就要力求每一堂课都丰富多彩，每一堂课都争取做到让学生有几个难忘的细节。 二、巧过语音关。语音是学好语言的关键。多听标准的语音，多说、多读、多模仿，固然对初学者帮助很大，但学生却没法扔掉拐棍，独自行走，所以有必要把如何正确地读出每个单词的方法交给他们。在学完二十六个字母及其一些简单的英语会话后，可根据新目标英语教学法中“适当超前集中”原则，花一节课的时间，把四十八个国际音标介绍给学生，百分之七、八十的学生基本可过关；再利用一节课的时间进行操练，形式多样，小组比赛可提高大家的兴趣，认“单词能手”让学生充分感受到成功的快乐。很多学生就此可以入门，便会对英语产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲，这给学生以后的学习奠定了基础。 三、打好基础，讲究方法，注重训练。英语学习的起始阶段，教师应对学生的听、说、读、写各方面打好基础，训练到位，使之养成良好的学习习惯。如说的训练，要求学生大胆开口，尽量模仿英、美人士的语音、语调，上课回答问题要用英语，课下尽量多说，讲故事，英语戏剧表演等，让学生明白学英语的最终目的就是使用英语。如何搞好写的训练呢？从教学字母开始，就要求学生书写规范，养成良好的书写习惯，一学期进行一次书法比赛。对于学过的单词、短语，通过听写、默写和竞赛等方式，要求学生说得出和写得出。当学生有了一定的知识积累后，我就尽量用简单的英语，并结合简笔画，身体语言来解释英语单词或短语，让学生学得扎实，学有所获。 四、搞好课堂教学。课堂教学是英语教学的主阵地，也是学生在教师的指导下获得英语基础知识、基本技能，通过听、说、读、写基本训练培养运用英语进行交际能力的基本途径。首先教师应具有良好的素养，饱满的热情，具有感号力和组织能力，热爱，尊重每一位学生，让他们身心愉悦地投入到学习中。其次要认真钻研教材，精心设计每一堂课，甚至每一个环节，每一个情景的创设等。认真研究学生，研究外语学科学习策略，把握重点，抓住难点，精讲多练，组织形式多样的活动，增加语言实践的广度和密度，提高课堂效率。把竞争机制引入课堂，激发学生学习的积极性，调动课堂气氛。每天的值日报告，自由谈话等由师生共同给出分数，作为学期口语成绩的一部分；课堂上分组表演，回答问题，竞猜等也评出优胜，并给予口头表扬、实物鼓励。 五、开展第二课堂，加入辅读教村。积极开展第二课堂活动，开阔学生的视野，结合各类学生的特点进行听力、阅读、口语、写作等方面的训练。

5，例谈怎样有效进行初中英语语法教学

一、歌诀法学习be动词Be动词的用法是学生进入初中阶段的第一个语法项目，其重要性不言而喻。教师切忌反复强调什么是语法、语法的重要性、语法是学习的难点等，以免学生对语法感到高不可攀，从一开始就对语法望而却步，无所适从。对于be动词的用法，教师可以深入浅出，由学生脱口而出的常用句子，如I am Lily. What is your name？ He is 11 years old. How are you？等，通过自我介绍，或向其他同学介绍自己的好友等开始，在使用中强化am、is、are的用法，再引导学生使用儿歌的形式归纳其用法，最后教师集众家之长给予总结：我（I）用am， 你（you）用are，is用于他、她、它，我们（we）你们（you）他们（they）是复数，无需考虑都用are。也可以归纳为儿歌：一单用am二单are，is连着三单他她它，复数后面跟着are。学生在短时间内记住这几句简单有趣的歌诀，用起来更是简单易行。因此，在做用be的适当形式填空时，就可以杜绝有些学生不问青红皂白清一色填am、is或are，凭运气或许能懵对一个的应付做题或随便答题的不良现象。二、歌诀法学习现在进行时现在进行时是七年级学生易错的语法项目之一，要么是使用时丢掉be（am /is /are），要么动词后不知道加-ing， 这一语法错误在书面表达中出现率最高，在口语中也不少见。由此，现在进行时的用法教学中不容小觑。现在进行时表进行，结构be（am /is /are）加动-ing； am /is /are用哪个，随主语人称而变更。现在分词动-ing多变化，多数直接加-ing。两种情况要记清：哑e结尾应去e、重读闭音节要双辅，之后再加-ing。三个动词（die、tie、lie）是特例，dying、tying和lying要牢记。现在进行时很重要，学习切莫当儿戏。这首儿歌虽然冗长了点，但全面概括了现在进行时的重要地位，蕴含了这一语法的结构和现在分词的构成变化，点出了易错点和难点，且拓展了die、tie、lie的现在分词形式，内容全面，能引起学生的高度重视，可以帮助学生理解和运用，并实现高效学习的目的。三、歌诀法学习名词复数名词的单复数是初中英语教学的另一大重点，也是学生容易出错的地方。对于可数名词、不可数名词已经够麻烦的了，可数名词还得兼顾单、复数，复数形式的变换虽有规律但也千头万绪，如果一一让学生记忆，会事倍功半，更容易混淆。如果将知识编成故事性、趣味性于一体的学生喜闻乐见的歌诀，不仅可以避免费时、低效，而且可帮助学生轻松愉快学语法，提高英语学习的效率。初中英语中，以f（e）结尾的名词众多，其复数形式又变化不一：有的直接加-s，有的要变f（e）为-ve，再加-s。教学时可以借助一个兼具故事性的儿歌：妻子持刀去杀狼，小偷吓得心发慌，躲到架后保自命，半片树叶遮目光。借助儿歌学生可以轻松记住以f（e）结尾的名词wife、knife、wolf、thief、shelf、self、life、half、leaf，这些名词要变f（e）为-ve，再加-s，其他的都直接加-s即可。再如，有关“某国人”的复数形式有时也让学生举棋不定。其实只需要让学生记住三句儿歌即可解决这个棘手难题：中（Chinese）日（Japanese）不用变，英（Englishman）法（Frenchman）原音迁（将man改为men），其它（American、Canadian）-s添。教学中，只要稍微留意一下也不难发现学生总是在photo后加-es的屡见不鲜。其实，只需要让学生记住“两人（黑人Negro、英雄hero）吃两菜（西红柿tomato、土豆potato）”加-es，其余的都直接加-s就万事大吉，这样学生就不会见到字母o结尾的名词，就习惯加-es构成复数形式了。教学英语中借助歌诀法学习的内容不止这几个语法项目，其他的语法如感叹句、祈使句、句法结构、过去进行时、现在完成时等都可以编成儿歌的形式，让学生通过诵读儿歌，轻松学英语。也可以结合其它学生所喜爱的形式如游戏法、表演法、竞赛法等进行教学，使课堂增趣加味，以调动学生的积极性、主动性，促其乐学。“英语新课程标准”要求教学不断创新，培养学生的创新能力和思维能力，同时教师也应该敢于创新，走出循规蹈矩的模式，采用学生易于接受的方式，探索出独具特色的教学方法，形成自己的独特的教学风格，从而帮助学生克服学习上的一个又一个障碍。希望各位同仁善于探讨和总结出类似于“歌诀法”的良药，治愈学生英语学习的不治之症。这些方法从教学中来，再回到教学中去，让我们的学生学得快乐，学得有效，天天进步。
在初中英语教学中，词汇的学习是一个重要的组成部分。而语法则是最难的部分。教师应该从教与学两方面入手，及时地为学生提供科学的指导，探索有效的词汇学习策略和方法,在学生记忆单词的过程中发挥积极的作用。与传统的语法、词汇教学的不同之处在于，今天的语法、词汇教学以提高学生的外语交际能力为目标。词汇不再被看作是长长的、孤立的单词表，而是在语义情境中具有实在意义的实际语言。语法教学则是句法（syntax）、语义（semantics）和语用（pragmatics）三方面教学的结合，语法学习缺少任何一方都是不完整的。值得一提的是，虽然我们把语法、词汇涉及语言形式的这两个方面同时讨论，但语法教学与词汇教学各有特点，请同仁注意区别。一、完整步骤化教学策略 语言是人类相互之间表达思想，交流情感的工具，是人类特有的区别于动物界的一种特殊的社会现象。在日常生活中我们通过听说的群体性交流来学习语言，这种方式仅局限于我们对语言的简单使用。如果想要更好的掌握一门语言，就需要我们长期深入的熟悉、研究、掌握，从而更完整，全面，系统的把握，使之不仅成为我们日常交流的工具，更能为我们研究相关人文历史，风俗习惯，思维特质的媒介。这样目标的确立，促使我们的英语教学更为深入化、系统化，而不能仅仅停留在简单，肤浅的表面。1.对初中英语语法教学现状的思考要教会学生系统的英语学习方法，首先教师要对英语进行学科性，层次性的分析。我们通常在对一种语言进行分析时，总会从语音，词汇，语法三个层面进行归纳。英语作为一门语言，同样遵循了这样的归纳标准。语音，词汇和语法结构成了我们英语教学的立鼎三足。在中学英语教学过程中，重视对词汇和语法的深入，细致讲解，一直以来被广大英语教师所采用，并且已成为许多英语教师头脑中根深蒂固的教学模式。

6，初中英语单词怎么教学

一．采用灵活的方法呈现词汇在以往教学单词时，我最常用的方法是先由我范读和领读，在学生会读之后就让他们自己记。然而在检查学生的识记效果时却往往不尽如人意。为此，我改变了以往常用的教法，直观教学法。直观教学法是采用图片、实物、玩具、幻灯片、多媒体等一系列辅助教具及手势、动作、表情等身体语言来开展新词教学的方法。这种方法可以加强教学的直观性、形象性、生动性，加深学生对词汇的感性认识，使他们在具体、形象、生动、活泼的教学环境中领略词汇的涵义和用法。如教eraser时拿几块橡皮，手指着橡皮说“：this is an eraser。”如教laugh一词时可让一学生来表演。这样学生易产生兴趣，可以把实物或具体的动作跟单词发生联系，获得直观印象。（2）适度运用“同义词辨析，反义词对照”的方法。在学习某个新词或词组时，可以利用学生学过的词汇来呈现、解释。这既能使学生复习旧有词汇，又能使学生比较准确地理解新词汇的词义。反义词对照，如：big---small, cheap---expensive, open---close, put on---take off。同义词辨析如教sound一词作动词时可将listen, hear 等词义相近的词进行辨析。让学生讨论后教师总结，但应用此方法时，要尽量适度，教师一定要详尽区别其差异，而且最好是已学的词汇已经熟练掌握和习得，以避免相互干扰。（3）利用语义场理论进行词汇教学。语义场理论就是语言中的某一些词可以在一个共同概念支配下组成一个语义场。教师在教生词时把属于同一个语义场的词一起呈现在学生面前。如教dress这个单词时，把它呈现在由clothes所构成的语义场中。或教animals一词时，可以把cat, dog, horse, sheep, tiger等单词呈现出来，然后说“we can call these animals。”这种呈现新单词的方法可以使学生清楚地明白教师所要教的单词的意思以及该单词与其他单词的关系。（4）英语释义法。用学生学过的且是非常熟悉的常用词来解释新的词汇，如expert: a person who is good at something. mooncake : a kind of food which is round and looks like the moon.用英语释义法可以使学生准确地理解英语单词的真正含义，又能让学生增加英语语言信息量，同时能温故知新，但用这种方法要避免用生词解释生词。（5）利用构词法。了解词的构成是打开词汇记忆难关的一把金钥匙。初中阶段要教会学生初步掌握词的转化、合成与派生。利用构词法不仅能清楚、方便地解释词义，而且有利于扩大学生的词汇量。如形容词后加后缀ly构成副词。quick—quickly, slow—slowly, careful---carefully; 动词加后缀(e)r构成名词，work—worker, teach—teacher, drive---driver;如名词加后缀y构成形容词，cloud---cloudy, rain—rainy, health---healthy.要让学生熟悉构词法的特征，使他们能够触类旁通，举一反三。（6）语境教学法。语境就是上下文，即词、短语、语句或篇章的前后关系。在讲授新词时，可以通过呈现一个句子或语篇，让学生在阅读中运用语境知识、语境提示来猜测词汇的含义，况且英语中的许多词是一词多义，一个词的确切意义只有在一定的语境中才能体现出来。如：this is a big classroom, there is a teachers desk in the front of it, and there are some trees in front of it.又如：a: this box is heavy, and that one is light.（轻的）（7）利用音形相似的单词进行教学。教师在教一个生词时可以呈现给学生一个他们已经习得的在声音或形式上相似的单词。如教mother时，先呈现brother, other, another等。教mean 时，先呈现seat, eat, meat ,beat等单词。教lift时，可先呈现left和句子：please lift your left hand.这样学生不仅新学了单词lift，而且也清楚了两个词的涵义。（8）图示法。根据新词汇的词义和用法特点，采用图示法或简笔画进行词汇教学。这种教学方法有利于学生利用感官直接感受新词汇的词义和用法。如教人体部位的单词时可以用简笔画把人各个部位的英语单词分别标在相应的位置，学生一看就会一目了然。 。实践证明这些方式，既能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，帮学生度过记单词的难关，获得基础知识；又能给学生美的享受，使学生养成在生活中学习英语，学英语应用于实际的良好习惯。二．提供有效的方法识记单词。学习是需要一定的方法的。掌握了科学的方法，做起事来才会事半功倍。刚进入中学的学生在记单词的时候往往都缺少行之有效的方法，他们在记单词的时候急于记写法，而且很多人是一个字母一个字母的记，写法好不容易记住了，却有的连读都不会，这就需要教师给学生提供有效的学习方法。我在学生记单词前，让学生明确听说读写之间的关系，要求先知其声，后明其意，再记其形。对于形相近的单词可采用比较记忆，对于一词多义的可结合句子记忆；对于词性不同的可注意英汉之间的差异。这样学生记单词就容易多了。（1）利用构词法记忆单词。英语单词中有许多单词是由前缀、后缀和词根组成的，记忆的时候，把单词按照组成部分进行分解，就容易记忆。如：carefully分解成care--ful--ly, congratulation分解成con--gra--tu--lation。（2）利用比较法。比较各词之间音形义的异同，比较后不仅记得快，而且避免了混淆。如同音异形词：father和farther，week和weak，see和sea；异音异形词：horse和house，quite和quiet，took和look；形同音义不同：record[rek d]和[rek d]，excuse[ikskju:s]和[ikskju:z]。音形相同义不同的词多表现为一词多用，如bank，fall，light，full等则要放在一定的句子中记忆。（3）归纳记忆法。归纳记忆是把在词形、词义、用法等方面有规律可循的单词或词组归纳起来记忆。词义方面：把属于同一语义场的单词归纳在一起进行记忆。如：apple，orange，banana，pear，pineapple，peach等。词形方面：把同一词根的词或同一前缀或后缀的词归纳在一起进行记忆。如：care——careful ——carefully —— careless——carelessness。用法方面：如把后面可带to的动词归纳或后面跟动名词的动词归纳在一起进行记忆。前者如：decide，want，refuse等，后者如：enjoy，finish，practise，be busy等。另外，归纳记忆也可以用于一个单词不同词组搭配的方面。如look at，look after，look out，look out of，look like等。（4）把单词放在句子中进行记忆。学习理论研究者认为，词汇不是孤立地存储在人的记忆中，而是分门别类地储存起来的。（ellis,1998）。有些词汇由于语义上的联系，形成了记忆中的词汇套，只要记起其中的一个单词，就会联想到其他词，因此最好把单词放在句子中，结合上下文记忆单词，有时对于一时难以理解的单词也可以通过记忆一个句子来达到记单词的目的。在学生基本掌握单词的读音、拼写、词义和词性的基础上，引导学生将单词、词组等放在句子、语段及篇章中去反复运用，这样不但有利于对音形义的掌握，而且还可以熟悉词汇在句子中的语法成分和用法，最终让学生能正确运用所学词汇组成句子、段落或语篇来表情达意、进行交际。三．开展多样的活动巩固单词。人的记忆是有一定的时效性的，原本记住的东西，如果不在一定的时间内加以复习和巩固，就会很快的遗忘。因此，教师必须引导学生对已经学过和记过的单词及时地加以复习和巩固。我通常采用的方法就是在每节课的课前或课后用几分钟的时间，用开火车、猜谜语、词语接龙、做动作、唱歌、画画、同桌听写等游戏活动来引导学生复习巩固所学单词，避免学生过快地遗忘单词，让学生把单词记得更牢。四．制定具体的措施落实单词。在落实单词方面，本人着重两个方面：一是听写。听写分每课听写，单元听写。对于听写分层制定达标要求。达标的给以奖励，不达标的及时加以督促。二是应用。在以往教学中，往往存在这样一个问题：学生记住了单词，但却不会在具体的语言环境中加以很好的应用。这就需要通过做一些口头或书面练习来让学生熟练掌握。为此，我常常设置一些与新单词有关的选择、填空、造句、作文等题型来帮助学生正确使用所学单词。这样既让学生掌握了基础知识，又培养了学生初步运用语言的能力。总之，本人认为单词教学是值得广大英语教师深入研究的一个问题。总之，英语学习，词汇为本。英语词汇教学还有许多需要注意的地方，如英语、汉语的不同表达方式，不同的文化背景，英语国家的习俗、惯例，汉语对英语词汇教学的干扰等。只要我们遵循了语言教学的规律，灵活运用不同的教学方法，就会在词汇教学方面取得一定的效果。因此，要想使学生能在英语学习中可持续地发展，必须过好词汇关。

7，初中英语教材教法

教法：　　一、 英语教学与英语教学法　　英语教学法是研究英语教学规律的科学。它的研究对象包括：英语教学的原理、原则、方法、方式和手段，课内外教学工作的组织和安排；还应包括英语教学法的演变，以及其他有关的问题；还涉及到国家的外语教育政策、学生的学习心理和教师的指导作用等等。　　英语教学法来自英语教学实践，其关系体现如下：　　英语教学实践 → 英语教学法 → 英语教学实践→　　从英语教学实践里发展起来的英语教学法，要回到英语教学实践中去，一方面起指导教学实践的作用，使教学实践遵循一定的理论顺利进行；另一方面要接受教学实践的验证，并在教学实践里获得进一步的发展和提高。英语教学法的生命力就在于至始至终都存在于英语教学实践之中。　　正因如此，英语教学法是一门十分重要的、与实践紧密联系的理论学科。然而，众观我国近百年的外语教学法研究和外语教学实践，尽管有几十万的同行都在努力探索、创造，但是他们既缺乏研究方法论的训练，又不知道中国外语教学还有自己的理论，脑袋里只有一些零星而错杂的“苏式”或“美式”语言教学理论，因而我们一直处于被动的追赶之中。更是令人费解的是，现在的英语专业教学法课已从三个学期压缩为一学期，且非专业主干课程或必修课程，一校（系）一名教学法教师足够矣，而且该教师还得兼上其他课程。　　在中国这样的一个泱泱大国，迄今为止在我国的英语专业博士点中，只有一家设了英语教学方向，招了一名学生还没毕业（2003年）。众多的硕士点中极少设置中国英语教学专业或方向，多者都为应用语言学之类。应用语言学不是不该学，但为什么不能也设置一些中国英语教学理论与实践的研究方向呢？外国人为研究国外的一个问题可以开一门课或设立研究所，在中国研究关系几亿中国人的问题为什么不可以设立一个专业或方向呢？（张正东教授）　　二、 英语教学法与其他学科的关系　　英语教学法一方面是从英语教学实践中发展起来并在实践中不断发展和提高的；另一方面，它与语言学、心理学、教育学、哲学、社会学等学科有着紧密的联系。英语教学法以这些相关学科为自己的理论基础，或受这些学科的影响，从这些学科中吸取营养。从这个意义上说，英语教学法是一门综合性的边缘科学。　　三、 英语教学法的四个“基本”　　英语教学法作为一门学科，包含四个不同层次的概念或内容，即：英语教学法的基本观点、基本原则、基本知识和基本训练。　　英语教学法的基本观点：是英语教学法的总的指导思想。它所回答的问题是如何看待英语教学实践和英语教学法的关系，如何探索、认识、发展和应用英语教学的规律。每种英语教学法都有自己的基本观点和由之而来的教学法体系。观点不同，对问题的认识以及解决问题的方法也跟着不同，因此，在英语教学里便产生了不同的学派。　　英语教学法的基本原则：是对英语教学里一些核心问题的认识，也是基本原则在英语教学里全面而具体的体现。基本原则是编选教材、运用教学方法、处理英语教学里各种矛盾的指针。由于各学派的基本观点不同，他们提出的基本原则也不完全一致，但这些基本原则可互相参考和启发。　　英语教学法的基本知识包括：英语教学的目的和任务，教材的内容和组织、安排，听说读写能力的培养和考查方法，语音、语法、词汇的教学和复习方法，课堂教学和课外活动的组织形式，教具的种类和使用，现代教育技术的运用，以及外语教学法的演变等。基本知识指的主要是在各种情况下，可供选用的各种具体的教学方法、方式和手段。　　英语教学法又有它的基本训练。基本训练的内容主要包括：　　1、学习《英语课程标准》或中小学英语教学大纲；阅读和分析中小学英语课本；　　2、对英语教学基本观点和基本原则进行讨论和深入体会；　　3、去中小学听各年级的英语课，作听课笔记，参加课后评议，写听课心得；　　4、用指定的中小学英语课本里的材料分项练习培养听说读写能力的方法；　　5、按指定的中小学英语教材分项练习讲授语音、语法和词汇的方法；　　6、按指定的中小学英语教材编写教案，在自己的班上进行试讲，以熟悉课堂教学的过程和环节，并提高自己的各项教学技巧；　　7、试制教具，练习教具的使用方法；　　8、熟悉现代教育技术，练习现代教育技术在中小学英语教学中的运用。　　四、 学习英语教学法的重要意义和方法　　在社会主义现代化建设的新形式下，我们正在培养千百万具有较高科学文化知识和实际本领的各种人才，而外语是一门造就这些人才所不可缺少的学科。怎样才能使我国的中学生通过中学短短几年的学习，具有初步运用英语的能力，特别是具有一定的阅读能力，这往往与英语教学的思想和方法有着很密切的关系。在这样的形势下，越来越多的中学英语教师更加意识到学习英语教学法的重要性，努力寻找先进的教学理论和方法，科学地指导自己的中学英语教学活动，全面提高教学质量。当今世界上外语教学法虽然学派林立且有总的发展趋向，但还没有一种适用于任何国家、任何语种和任何阶段的学生学习的最佳方法。各种外语教学法都有其自身的特点和优缺点，我们不宜对它们采取全盘肯定或否定的态度，更不应生搬硬套，而应该针对不同阶段的不同学生，使用不同的方法。因此，作为中学英语教师必须研究英语教学法。　　对师范院校英语专业的学生来说，在参加长期教学工作之前就能掌握从事中学英语教学的一些理论并具备中学英语教学的初步能力，更具有特殊的意义。它可以帮助新教师在中学英语教学中避免不知从何教起和少走弯路，使他们较快地熟悉中学英语教学的一般规律，以适应中学的英语教学。它可以帮助英语教师自觉地运用教学规律，选择和运用有科学根据的、行之有效的教学方法，吸取先进的教学经验，从而获得最佳教学效果。在未来长期的英语教学工作中，英语教师还可运用所学到的教学法理论，分析和研究英语教学的问题，不断总结经验，促进英语教学质量的不断提高。　　有人认为：“只要学好英语，有一定的英语水平就能教好英语，学不学教学法没有什么关系。”这种认识是不正确的，或者说是不全面的。一定的英语水平是教好英语的前提，是中学英语教师必备的起码条件。不会英语或英语水平太低自然谈不上教英语。这是不言而喻的。但是，有一定英语水平的人是否自然就能教好英语呢？未必。教学实践证明，有的英语教师尽管英语水平很高，但由于不懂中学英语教学的规律，英语教学法素养不足，虽然竭尽全力执教，效果总是欠佳，或者事倍功半。这样的例子是屡见不鲜的。有句俗话说，“茶壶里煮饺子，有货倒不出。”英语虽好而不懂教学法者往往有这副尴尬相。可见做一个合格的中学英语教师，不仅要有一定的英语水平，还必须掌握科学的英语教学法。只有这样，才能科学地组织好教学，也才能真正发挥教师的主导作用，调动学生学习英语的积极性，省时又省力，保质又保量地完成中学英语的教学任务。　　有的人认为，教英语的年数多了自然懂得如何教英语。英语教学法固然来自英语教学实践，而英语教学实践又有助于英语教师掌握其教学法。但是实践不能代替教学法的学习。诚然，有些中学英语教师并没有系统地学过英语教学法，英语教得很好。但是，不容忽视，他们在长期的教学实践工作中，通过各种渠道，有意无意地钻研、学习、探索过许多行之有效的教学方法，积累了比较丰富的教学经验，弥补以往之不足。即使如此，他们的感受、心得、体会乃至自称的“经验”都欠系统性，更难从理论高度加以认识。更何况他们在教学实践中不知碰过多少壁，走过多少弯路才取得了“点滴经验”。教学经验对教师来说是可贵的，但经验毕竟不是科学。一个优秀的英语教师不仅要具有丰富的教学经验，还要把经验上升到理论高度，再用于实践。这样升华和应用，终究要有英语教学法为后盾，与其碰上鼻子后再学不如主动学了，免碰鼻子。
原发布者:yangsongming教师教材教法考试初中英语试卷(全卷分为第I卷和第Ⅱ卷,两卷满分100分,120分钟完卷)学校___________考号_________姓名____________成绩______________第I卷课程标准及教材教法部分(五大题共30分)一,填空题(每空0.5分,共5分)1,基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的------------运用能力.2基础教育阶段英语课程目标的各个级别均以学生----------,语言知识,情感态度,-----------和文化意识五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述.3,《英语(仁爱版)》教材在每个模块单元由------------构成,每一话题四个小节按--------------的语言技能编写.4,评价是英语课程的重要组成部分.科学的评价体系是实现课程目标的重要保障.英语课程的评价体系要体现评价主体的--------------和评价体系的-------------.评价应关注学生综合语言运用的能力的发展过程以及学习的效果,采用------------------与-----------------相结合的方式,既关注结果,又关注过程,使对学习过程和对结果的-----------------评价达到和谐统一.二,判断题正确的用"√"表示,错误的用"×"表示(每小题1分,共3分)5,国家英语课程标准要求从三年级起开设课程.《标准》第二级为六年级结束时应达到的基本要求;《标准》第五级为9年级结束时应达到的基本要求;第九级为普通高中毕业的基本要求.()6,《英语(仁爱版)》教材把任务型教学与交际教学法灵活运用于课堂,其单元的核心是课题探究活动(project).()7,任务型语言教学(Tas
上次考到的Audio liguil method 和communicative language teaching 谈谈教师在上述方法中的作用并评价。然后就是给一篇文章写教案设计了上次合肥的就是把书复印下来了，给你张白纸 让你写教案还有一次考教材教法 考的是新课标 一题填空题希望能帮到你

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