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第18集。333教育综合重点,《外教史》的教育考试类最新章节声音第18集教育思潮,美国进步教育,克伯屈的设计教学法。设计教学法最早由克伯屈最早提出的,也叫单元教学法,目的在于设想、创设一种问题的情景,让学生自己去计划去执行解决问题,他作为杜威的学生,沿袭了杜威的主要教育思想,在1918年详细地论述了设计教学法的理论基础和实施步骤,并成为这一教学法的代表人物。

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2,提出设计教学法的是

设计教学法最早是由克伯屈提出的,也叫单元教学法,目的在于设想、创设一种问题的情景,让学生自己去计划去执行解决问题。他作为杜威的学生,沿袭了杜威的主要教育思想,在1918年详细地论述了设计教学法的理论基础和实施步骤,并成为这一教学法的代表人物。设计教学法要求废除传统的班级授课制,摒弃教科书,不受学科限制,由儿童根据自己的兴趣决定学习内容,在自己设计、自己负责的单元活动中获得有关知识和解决实际问题的能力。因此,整个的设计教学是包括实际的思考与各样的活动在内,一边思考,一面执行,既用脑,也用手。

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3,克伯屈设计教学法

克伯屈最早提出的设计教学法,也叫单元教学法。克伯屈是杜威的学生,他秉承杜威教育理论的精华,创设出以实用主义思想为指导的一种教学方法。设计教学法不仅活泼,而且也会有许多创意的学习活动从中产生。设计教学是有目的的学习活动;学生在有明确的目的及强烈的意愿中学习,必然能提高他们参与学习的热诚。设计教学法重在学生们的自学工夫。由于设计教学法没有固定的教材,没有死板的教学过程,教师得运用灵活的思想和应变的能力去作好指导的工作。克伯屈设计教学法的优点:1、能引起并刺激学习的动机。2、学习过程不易陷于呆板与沉闷。3、能促进团队学生解决问题的分工合作与坚忍的精神。4、能促进团队学习中各学生之间的默契与情谊。5、能培养学生们彼此接纳、包容的美德。6、能加添学生相互帮扶与成全的学习态度。7、能达到学生之间共同集思广益、同心解决问题的目的。8、能提供学生创作的机会,并满足他们求知、好奇与发表的欲望。9、能养成学生自动、创造、思考和负责的精神。

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