本文目录一览

1，如何将小学信息技术应用到教学中一年级语文教学案例

一、课例导语随着当代信息技术的普及和应用，我们已经进入了高科技信息技术期间，信息技术与其他学科的整合是改革传统教学模式的主要途径。教育部《关于在中小学普及信息技术教育的关照》中指出：“信息技术与课程整合是促进中小学教学根本性变革的首要途径。”这就把信息技术与课程整合进步到了一个十分主要的地位。新的《语文课程标准》指出：“努力建设开放而有活力的语文课程。”“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和当代科技手段的运用……” 。充分使用信息技术为语文教学服务，获得语文学科知识，培养语文能力，进步语文素养，是一个极新而又布满朝气的领域。 二、教材特点　　《松鼠和松果》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第10课。课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树的故事。通过这篇课文的学习，我们要让学生了解到人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。　　由于以往的教学把识字和朗读放在重点，所以本班学生对朗读和识字掌握得比较好。学生能够利用以前学过的字识记新生字，在朗读中也能够进行知识的迁移。　　低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心，也很喜欢小动物，所以本课的内容很适合学生。三、 教学手段及目标：一年级第二学期的学生拼音已较掌握，课文基本读通，生字已能通过拼音自己认读；但对课文只是很浅的理解，真正读懂课文还需靠老师讲，所以教学方法应是基础的让学生自学，较难的由老师带学。同时考虑到一年级学生年龄小，视觉上的冲突才能引起他们的注意与兴趣，所以加入信息技术的应用可使教与学的过程更形象化.感性化，效果良好。我想通过以上的教学手段来达到本节课的教学目标：　1、认识“聪、活”等11个生字。　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。　　3、认识到人类向大自然索取时，一定不要忘记回报自然，这样才能拥有美好的家园。

如何将小学信息技术应用到教学中一年级语文教学案例

2，如何将小学信息技术应用到教学中一年级语文教学案例

一、课例导语随着当360问答代信息技术的普及和应用，我们已经进入了高科技信息技术期间，信息技术与其他学科的整合是改革传统教学模式的主要途径。教育部《关于在中小学普及信息技术教育的关照》中指出：“信息技术与课程整合是促进中小学教矛移祖培液啊学根本性变革的首要途径。”这就把信息技术与课程整合进步到了一个十分主要的地位。新的《语文课程标准》指出：“努力建设开放而有活力的语讲排措帝板元斗卫逐按宽文课程。”“应拓宽语文学笔开倍断滑宪造皮学族用习和运用的领域，注意跨学科的学习和当代科技手段的运用……” 。充分使用信息品技术为语文教学服医径施苏煤务，获得语文学科知识，培养语文能力，进步语文素养，是一个极新而又布满朝气的领域。 二、教材特点　　《松鼠和松果》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第10课。课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树的故事。通过这篇课文略州话始衡压日广调轴的学习，我们要让低林果蛋扩决叶照学生了解到人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然。只有这确顺降样，我们才能永远拥费著好律界倍航概这有一个美好的家园。　　由于以往的教学把识字和朗读放在重点，所以本班学生约排次载江仍对朗读和识字掌握得比较好风日测化列身聚观蛋收特。学生能够利用以前学过的字识记新生字，在朗读中也能够进行知识的迁移格会制失湖号友小老大。　　低年级的学生对新奇的太事物有很大的好奇心，也很喜欢小动物，所以本课的内容很适合学生。三、 教学手段及目标：一年级第二学期的学生拼音已较掌握，课文基本读通，生字已能通过拼音自己认读；但对课文只是很浅的理解，真正读懂课文还需靠老师讲，所以教学方法应是基础的苦乡来选让学生自学，较难的由老师验架场诗带学。同时考虑到一年级学生年龄小，视觉上的冲突才能引起他们的注意与兴趣，所以加入信息技术的应用可使教与学的过程更形象化.感性化，效果良好。我想通过以上的教学手段来达到本节课的教学目标：　1、认识“聪、活”等11个生字。　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。　　3、认识到人类向大自然索取时，一定不要忘记回报自然，这样才能拥有美好的家园。

如何将小学信息技术应用到教学中一年级语文教学案例

3，如何将信息技术应用在小学二年级语文的案例

　　小学语文二年级上学期《识字 2》是小学人教版义务教育课程实验教科书第 3 册第 6 单元识字教学内 容。　　《识字2》共有十二个生字，组成十二个生词，分别配搭成十二项学校课余生活的活动项目，展示了学 校生活的多姿多彩，描绘了一幅幅在素质教育理念下的学校生活画面。教材配有六幅插图，用以帮助学生 理解，学生通过读词语，观画面，识生字，一定会感到非常熟悉、亲切、有趣。在课前，我要求孩子回家 上网收集有关课外活动的各种活动项目，在课堂上，通过图画与运动项目相结合，具体了解活动项目是平 常中怎样进行，并有针对性地自学本文的几项课外活动　　，发挥想象，联系生字部首与画面上小朋友的动作 之间有什么联系，在堂上发挥数字平台的效力，指导学习生字的方法，形成识字规律。 【关键词】 识字教学；多媒体技术；教学优势　　一、 案例背景 《小学语文二年级上册识字 2》是小学人教版义务教育课程实验教科书第 3 册第2 单元 识字教学内容。本课运用多媒体加深孩子对生字教学中形旁表意，声旁表声的规律的记忆， 并通过多媒体的示范，达到正确书写生字的目的。 1、教学方法 （1）利用信息技术的直观性。利用多媒体能直接变换、改变载体的功能为孩子创造一个 生动有趣的写字平台。 （2）利用信息技术的条理性。利用信息技术能随时改变出现对象的出现顺序，让孩子 通过对比，掌握正确的写字方法。 （3）利用信息技术的对比性。利用信息技术在颜色上的对比效果，重现加深生字各部 位的教学，让孩子能正确书写生字。 2、教学目标 认知目标： （1）利用多媒体教学，正确拼读生字的读音。 （2）利用多媒体教学，掌握正确的握笔姿势。 2 技能目标： (1)借助多媒体，掌握生字的书写笔顺，学会观察每个笔画在田字格中的具体位置。 (2) 借助多媒体，掌握形声字形旁表义，声旁表音的规律，并能在以后的自学生字中 运用。 情感目标： （1）通过多媒体教学，明确写字目标。 （2）通过多媒体教学，培养写字兴趣。 3、学习环境 （1）课室；多媒体课件 （2）同位合作学习　　二、 案例描述 　　（一）直观描述，条理清晰。 在生字教学开始时，教学生字书写顺序的时候，我直接运用多媒体制作的书写顺序指 导孩子一笔一划跟着电脑书空，由于符合低年级孩子动态直观感知的规律，所以孩子记忆比 较深刻，生字每笔每划在田字格的具体位置记忆准确，比平时在空气中书空，孩子随意乱写， 效果要好，也由于多媒体的展示，笔画在田字格中有先后顺序的呈现，孩子看得清楚，比起 孩子在空气中书空更容易掌握，所以反馈孩子的掌握情况，基本都能正确书写生字的顺序。 笔顺： 点、撇、 横、横、 横、撇、 捺、撇、竖 （二）对比鲜明，感知明确。 贝 bei 3 在识记生字各部位教学这一环节，我利用多媒体平台的直观性和可比性， 抓住孩子 识记的盲点——形近字容易混淆进行学习。在传统的教学中，只能在黑板中的田字格旁出现 形近字，需要花费一定的时间写出来，我利用多媒体的连贯性和直观性，相机出现形近字的 对比，而且形近字字体颜色的出现也符合低年级对红色、绿色比较喜欢的心理特点，让孩子 同位自主进行学习，在直观对比中通过拼读生字和形近字的读音，通过形状上的对比，以及 用形近字进行组词等多步骤的练习，逐层深入，学完生字，生字的间架结构和构成部位，已 经深深印在孩子的脑海里。　　（三）兴趣促学，养成习惯。 在教学最后孩子练习书写这一环节，我利用信息技术编写写字歌，并加入变声元素， 把一首写字歌用古怪的声音唱出来，改变了传统的齐诵写字歌，提醒坐姿的做法，这符合孩 子极容易受新奇事物吸引的规律，孩子在倾听过程中，会情不自禁跟着唱，以及跟着做，使 提醒孩子写字姿势不再成为枯燥乏味的提示语，结果堂上受到孩子的喜爱。　　三、 案例分析 在教学中，运用电化教学，确实能把很多的教学细节简化、优化，以下我分四个方面阐 述在《识字2》生字教学中，教学平台体现出的便利点。　　(一)在教学中体现条理性。 我们知道，在静止的背景上，活动的对象容易被感知，也容易吸引人的注意力。 当知 觉的对象与背景在颜色、形态、声音等方面有较大差别时，知觉的对象容易被感知。因此， 运用静止背景上的活动性对象易被感知的规律，教学中使用可以起到很好的教学效果。在教 学《识字2》一课，我以白色为背景，制成田字格后，以容易吸引低年级孩子的红色、绿色 为字体颜色，制成生字。孩子的注意力被吸引了，利用生字书写过程的动画效果，指导孩子 的书写笔顺，掌握每个生字书写的先后顺序，结果与传统的黑板示范和书空对比，孩子更容 易掌握，以前孩子在书空和看黑板上的范写时，注意力总是不能集中，只有45%的孩子学完 后能正确书写出生字的笔顺，而用上平台教学后，有95%的孩子能保证质量。但在教学的过 4 程中更要注意多笔画生字笔顺出现的先后顺序的间隔时间。在教学“弹钢琴”的“弹”时， 由于多媒体中设计的笔顺出现太快，孩子跟不上速度，所以有的孩子变成乱写。　　（二）在教学中体现直观性。 在传统的教学中，教师的示范性书写很重要，但与多媒体的电子书写对比，有其欠缺的 地方。1、不能及时反馈孩子的学习情况。老师示范时，背对学生，要转身才能知道孩子的 学习情况，而操作电脑，直接与孩子面对面，随时可以了解孩子学得怎样。2、老师无论怎 样书写，始终与印刷体的书写有一定出入，位置上会有偏差。因此，在教学生字时，我直接 在电脑中出现每个生字的偏旁部首，找准所在生字的位置后，直接套进田字格，形象直观， 孩子容易记住。例如：教学“琴”，电脑直接出现“王”字，变窄后，“横”变成“提”，成 为“王”字旁，写进田字格，然后书空出另外的部位，“王”+“今”，学生自己再书空后， 照着样子写在本子上，时间3 分钟，基本能拿A，老师在黑板上范写，边写边说，再让孩子 在本子上写写，时间5——6 分钟，只有60——75%的孩子能拿A。但多媒体教学没能体现老 师的抓笔姿势，用力程度，因此孩子书写时，不能模仿，只能自己去领会，这需要转换过程。　　（三）在教学中体现对比性。 低年级学生学习生字往往只注意大概轮廓，而对细节部分，特别是形状相似的，读音相 近的字则不注意，写错字、或读错字的现象时有发生。或表现为画蛇添足，或表现为部件脱 落，或表现为部件变更。我把这些字的侧重点放在字形的教学上，运用多媒体课件，针对字 形易错的部位，用醒目的颜色，通过对比，关键笔画用闪烁来提醒学生注意加强他们的印象。 如：教学“现”时，以往的教学经验告诉我，孩子经常会把“见”写成“贝”。我便在“现” 旁出现“贝”，并把两个字相似的部位用不同颜色表示，并在组词“现在”中“现”字的“见” 用颜色勾勒，由于图像高度集中了孩子的注意力，因此，如此类推，其他生字的教学沿用这 种方法，结果，这堂课，轻松完成教学任务，孩子掌握良好。　　（四）在教学中体现习惯性。 通常低年级的孩子练习写字前，我们都会给孩子编一首小儿歌，方便孩子记忆，朗朗上 口，协助修正写字姿势。但孩子久而久之，会倦怠，作应付处理，嘴里说的和实际做的不吻 合。但利用多媒体的卡通图案，配合有趣的音频变声编制的写字儿歌，不仅能吸引孩子注意， 还能让孩子情不自禁地跟着有趣的儿歌朗诵。在孩子开始进行写字练习前，播放搞笑的变音 写字儿歌，心理学的研究表明，强烈的、新奇的、活动的物体最能引起孩子的注意，变音儿 歌与孩子平常接触的不同，带来新奇的效果。久而久之，孩子会不自觉地跟着儿歌念、跟着 儿歌做，写字习惯不用教师反复机械地重复提醒，效果不错。 5 数字化平台教学有其缺陷，但整体地说，我们能借助它教学生字，事半功倍。在未来的 日子里，平台演示不断完善，会为我们提供更加完美的教学效果。

如何将信息技术应用在小学二年级语文的案例

4，如何运用信息技术提高语文课堂教学效率的案例

[摘要]： 二十一世纪是信息的时代，也是实现“以人为本”的新课程改革的年代，在这样的大背景下，承担着初中语文教学的我们，必须紧跟时代，加强信息技术的学习，更新课堂教学理念，提升自身素养，把信息技术融入到课堂教学之中。利用信息技术知识容量大、传输速度快、时效性强的特点丰富教学资源，提高学生的学习兴趣，创设课堂教学的直观化与情境化，加强课堂作业的训练，使学生自觉的融入到课堂的学习之中，提高课堂教学效率，让教师更好的完成教学任务。 [关键词]： 信息技术 初中语文 课堂教学 效率 随着新课程改革的不断深入，信息技术在初中语文教学中越来越起着不可小视的作用，传统语文教师的一本书、一支粉笔、一块黑板上一节课已经成为了历史。而信息技术以它特有的信息容量大、传输速度快、时效性强、直观形象的特点，能够激发学生学习语文的兴趣，丰富课堂教学资源，创设课堂教学的直观化与情境化，使他们自觉融入到语文课堂的学习之中，从而提高课堂效率，更好的完成教学任务。 一、 利用信息技术教学，可以提高学生学习语文的兴趣。 教师“教”的目的是为了学生的“学”，教师教学的内容只有学生从心理上认同并接受，他才会认真的听，积极主动的去学习。这样，教师的教学目的才能够达成，教学目标才会实现。而学生从心理上认同，关键的因素就在于他对学习的内容是否感兴趣。因此，课堂教学取得成功的第一步就在于学生是否对教学内容感兴趣。初中语文教材里所选的一些说明文和文言文由于时间跨度长，与学生的生活联系又不是很密切，学生学起来又比较的困难，教师单凭一张嘴来讲，学生很难听懂，自然就提不起兴趣，教学效果差肯定就不好了。所以对于这类课文的教学我们可以利用信息技术中的多媒体或幻灯片来教学，不但能提高学生学习语文的兴趣，还能收到很好的教学效果。例如在教学《向沙漠进军》一文时，如果用传统的教学方法教学，教师讲清那是一篇事理说明文，是用逻辑顺序来写的，主要介绍了治理沙漠的主要方法是水，其次是植树种草和培植草皮。这样的讲解既不形象，也不生动，学生是很难理解课文内容的。利用信息技术中的幻灯片和多媒体来进行教学，不但能够激发学生的学习兴趣，还能大大提高课堂效率。课文一开始就用多媒体播放一段沙漠中风沙袭击农田的情景，漫天的黄沙铺天盖地的席卷过来，只一会儿的功夫就把长势良好的庄稼给埋了，再加上狂风怒吼的声音，这样，学生就从心灵上认识了沙漠对人类的危害有了一个直观形象的认识。沙漠危害人类，所以要治理，接着提出第二个问题，怎样治理，让学生到课文中找答案。找到后，先让几个学生起来回答，然后再呈现出一组幻灯片，让学生明白沙漠中的主要成分是沙，只要有水，沙子就不会飞起来了。这样就解决了治理沙漠最大的武器是水做的问题。接着，再提问：有了水以后可以干什么？学生就会回答：植树种草。又提问：植树种草可起到沙漠作用？学生回答：起到防风固沙的作用。接着再展示几幅在沙漠中种了草的效果图，让学生加深对课文内容的理解。再用flash播放沙漠地区植树种草和没植树种草的地方风述进行对比，学生就明白了植树种草是治理沙漠的最好方法。然后教师在讲解本文的说明顺序是逻辑顺序，学生就容易明白了。 二、利用信息技术可以演绎课堂教学直观化，创设课堂教学情景化，使学生更好的理解课文的主题思想，从而提高课堂教学效率。 现代教育离不开手段的现代化。初中语文课本中有许多文质兼美、感人至深的名篇，但由于年代的久远，与学生的情感体验和生活实际并不相符，教师如果还用老一套的教学方法，学生很难在短时间里真正体会作者所要表达的情感，理解课文的主题思想，而这又往往是教学的重点和难点，不在此有所突破，学生就无法真正理解课文，那教师的教学目标也就无法实现。现代信息技术为语文教学注入了新的活力，教师要充分了解信息技术，把它用在语文教学之中，为语文教学服务。 1、使用幻灯投影，演绎课堂教学直观化： 幻灯机投影机的使用，它能大大方便教学，节约课堂板书、绘画的时间，使教学更加直观化，加快了课堂教学节奏，提高了课堂教学效率。如利用它能分能合这一功能，分析《故乡》人物闰土。首先，分别打出少年闰土和中年闰土的两张画像，要求学生从放大的画面中，观察人物的脸部表情、额头的线条，衣着穿戴，不难发现少年闰土：紫色圆脸，头戴小毡帽，项戴银圈，红活圆实的手。中年闰土：灰黄脸色，皱纹很深，头戴破毡帽，像松树皮的手。接着利用幻灯能合的特点，把两张画像放在一起，比较观察，从而得出：少年闰土天真浪漫，健康活泼；中年闰土憔悴颓唐，褴褛寒酸。时隔十几年，闰土面貌发生了惊人的变化，激发了学生寻找造成闰土惊人变化的真正原因，从而顺利地揭示主题，突破教学难点。 2、利用多媒体教学，创设课堂教学情景化： 利用多媒体能创设情景的特点，展现精彩场面和诗情画意，可以深化对课文主题的认识。如讲授《岳阳楼记》一文，先展现洞庭湖这一特定的情景，把学生带入烟波浩渺的洞庭湖，通过学生的看、听、想，加上教师恰到好处的讲解，就能真正理解作者为什么看到洞庭湖雨天的景象时便发出了“去国还乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣”的感慨，当看到洞庭湖晴天的景象时，作者又抒发了“心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣”的情怀，对理解后面作者的抒怀难点奠定了良好的基础。同时对像“浮光跃金，静影沉璧”等语句的意境理解用反复播放录像或“定格”的方法，再穿插教师的讲解和点拨来突破。又如在学习《愚公移山》中，可以结合课文内容提出“你怎样看愚公”的问题引发学生深入思考。通过讨论，同学们便能明确愚公的做法在今天看来未必可取，但他认定目标、坚定不移的精神和自信是感人的，也是任何时代都不能丢弃的。最后在多媒体课件中，巧妙的融入流行歌曲《愚公移山》的MTV片断，教室里出现那优美铿锵的旋律“听起来是奇闻，讲起来是笑谈，任凭那扁担把脊背弯??”当屏幕上出现一位古代老人“望望头上天外天”“面对着王屋与太行，凭着是一身肝胆”那神情坚毅的特写画面时，学生仿佛置身于远古时代，真切感受到愚公移山的坚定信心，课堂气氛达到高潮。特别是最后一句“无路难，开路更难，所以后来人为你感叹”画龙点睛为讨论题做出了最好的诠释。这样运用多媒体手段，既不失对古代名篇的把握，又使之富有现代气息。又比如上《鲁提辖拳打镇关西》，小说着力表现鲁达扶危济困、嫉恶如仇、爱打抱不平的鲜明性格，教师上课前，可放一段电视剧《水浒》中的《好汉歌》：“??该出手时就出手，风风火火闯九州！”不仅直接导入，而且那高亢的音符、激越的曲调、气壮山河的歌词，令学生听后精神振奋，血脉膨胀，并情不自禁地随着音乐节拍而歌之。在这种强烈的氛围下，学生迫不及待地想深入课文了解鲁达如何出手救助金氏父女并惩治恶霸镇关西的。对课文主题思想也就不难理解了。 三、利用信息技术进行语文课堂教学，既有利于教师布置作业，又有利于学生的训练，学练相结合，不但巩固了学习的内容，又提高了课堂教学效率。 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课的基本特点①。由于语文的工具性，决定了他的知识容量大，信息来源广泛，在这样的情况下，要布置课堂作业也是一件非常困难的事情。也许教师抄半天的作业，学生几分钟就完成了，更何况一节课本来就没有多少时间，教师根本就不可能抄多少作业给学生做。这样，课堂上所学的知识读不能巩固，课外的延伸就更谈不上了。而电脑具有信息量大、传输速度快的特点。利用这个特点对学生布置课堂作业是有很大好处的。如在教学鲁迅的《从百草园到三味书屋》时，由于生字词比较多，要检查一下学生对生字词的掌握情况，一个一个的写在黑板上，费时又费力，效果也不一定好，把它用幻灯片的形式展现出来，学生几分钟就能完成了。另外，一篇课文上完了，为了培养学生的阅读能力，丰富学生的人文素养，用一篇相似的文章检测一下，在传统的教学模式下，几乎是不可能完成的事情。但是，利用信息技术条件下的幻灯片一下子就可以完成了。在教学都德的《最后一课》完成时，我们马上就可以把郑振铎的《最后一课》展现出来，让学生比较它和课文的异同点，教师在加以适当的引导，不但巩固了课文知识，而且还培养了学生的爱国意识。其次，信息技术在语文课的复习课的课堂作业中也起着举足轻重的作用，特别是初三的中考语文复习。初三由于要毕业了，要把初中三年的知识进行复习归纳总结，知识容量大、时间紧。利用信息技术教学，可以最大限度的节约时间，收到事半功倍的效果。在字词、语句连接、仿写、病句修改中，都可以选很多的内容来练习，方便又快捷，对学生知识内容的了解巩固都有很大的帮助。 四、利用信息技术教学，可以丰富教学资源，从而提高语文课的课堂教学效率。 在网络信息技术时代，教学中的教材不再是单一、固定、陈旧的文字材料。它可以是多样化、个体化、更新更快的多媒体支持下的超文本。通过信息网络，可以使教学涉及到的一些事物、现象等现实生活中学生积累不多的、比较贫乏的都可生动地、具体地、直观地再现出来。在短时间内给学生提供大量的感性材料，丰富学生的感性认识，为他们的合理猜测、推理提供帮助，可使学生的学习更加多姿多彩，使教材“活”起来、丰富起来。老舍先生写的《春》，是一篇文质兼美的优秀写景散文，是一篇难得的教学范文。但由于学生情感体验和生活的差异，单纯的“照本宣科”，教学效果并不好。究其原因，就是光光书面文字，很难引起学生精神上的审美体验。这时，我们可以利用信息技术开发教学资源，教学效果就要比单纯的教师讲解要好的多。首先，制作fiash朗读课文，边朗读边播放动画片，学生在听课文的同时还能欣赏到美丽的春景图，引发丰富的联想，得到了精神上的审美愉悦，为后面的学习打下良好的基础。其次，在教学时，展现出丰富多彩的的春景动态图，就能把抽象的文字变成了生动形象的图像，学生就能更好地理解课文的主旨了，对于培养学生的观察能力和写作能力都有好的帮助。再次，回放flash动画片和幻灯图片，不但能把课文的写作顺序讲的清清楚楚，使学生能够听明白，而且作者的感情、文章的主旨学生也比较容易明白。 综合性学习也是初中语文教材的重要组成部分。这部分内容与学生的生活密切相关，处理得较为灵活，学生喜欢学，但书上的文字材料又太少。而且在课堂上让学生找资料，浪费时间不说，还不一定找得到。这时，利用电脑网络信息技术查找资料就显得很重要了。网络上信息多、流量大，查找起来也比较方便。课前教师选定好内容，指定范围让学生去查，学生查到了，准备充分，课堂气氛会变得活跃，教师上起课来也会得心应手。时间节约了，课堂效率也提高了。

文章TAG：教育教学信息技术应用案例语文  
下一篇