教案包括哪几个方面，一篇优秀的教案包括什么

本文目录一览

1，一篇优秀的教案包括什么
2，教案一般包括那几个方面及注意事项
3，教案的基本内容包括哪些
4，优秀教学设计包括哪几个方面
5，教学设计方案应包括哪些方面的内容
6，教案分为几种
7，幼儿园的教案包括了哪几个要素和内容

1，一篇优秀的教案包括什么

包括教学目标（学科知识、学科技能、学习策略、情感态度与价值观），第二个是教学重点与难点，然后是需用的课时，然后是教具，之后是教学过程，包括：导入—整体感知—深入探究—巩固练习—迁移拓展。网上有很多优秀教案的，你可以参考一下，我每次写教案都上网搜的呵呵~希望你能采纳哦！

一篇优秀的教案包括什么

2，教案一般包括那几个方面及注意事项

教案的书写包括：一、教学目标二、教学重点三、教学难点四、教学准备五、教学过程六、板书设计七、课后反思注意：教学目标要体现三维目标在里面；教学过程要写得详细；课后反思要写出你上了这节课后学生学到了什么？

你好！三维目标，重难点，教具准备，板书设计，教学过程“课题引入；讲授新课；例题分析；随堂练习；小结归纳”教学后记。如有疑问，请追问。

教案一般包括那几个方面及注意事项

3，教案的基本内容包括哪些

1、基本内容。2、重点、难点、关键点3、章节名称4、授课手段（课堂讲授、实验实作、案例讨论等等之类的）5、课堂设计（就是你都讲那些内容，打算怎么讲，引题过度，用什么例题等等）6、板书设计（这个一般附在最后单独一页）7、作业8、参考材料（你设计课的时候参考了那些书、课件等等。不过这个是方便以后个人用的，不是必须项）9、课后分析（一般用来记录上完课以后的心得。同样不是必须项）不同的学校具体要求不同。

教案的基本内容包括哪些

4，优秀教学设计包括哪几个方面

教学设计应包括【教学依据】、【教学设计】和【教学反思】或【教学设计说明】几部分。设计应在教学实践中运用和检验过，有较强的操作性，并具有典型性、启发性、真切性，最好能对其中蕴含的教育理念和教学技能有恰当的点评。【教学设计封面】一、标题标题要具体、明确。通用格式为“**版**科目***年级**内容的教学设计”。二、署名写明单位、姓名、邮编、联系电话、电子信箱。【教学设计正文】一、设计思想：简要说明本课教学的指导思想、理论依据和设计特色。二、教材分析：1.分析《课程标准》、《学科教学指导意见》对本课教学内容的要求。2.分析本课内容的组成以及在教材中的地位和作用。三、学情分析：分析学生学习该内容的认知起点、学习障碍、学习难度及将采取的学习策略。四、教学目标:依据新课程教育教学理念从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面对教学目标描述，注意将三维教学目标有机地联系在一起。五、重点难点：本课的教学重点和教学难点。六、教学策略与手段：本课教学中所运用的教学模式、教学策略和教学手段。七、课前准备1.学生的学习准备；2.老师的教学准备；3.教学环境的设计；4.教学用具的准备。八、教学过程：数字序号：一、1、（1）、①描述教学过程的各个环节，力求做到：教学策略、教学方法和教学组织形式的选择注重学生学习实践过程的体验，体现自主、合作、探究学习方式的主要特征；努力实现学科教学的科学性，关注学习与生活、社会、学生的经验世界和想象世界的联系；较好地体现过程性评价对学生发展的作用，体现老师有效的指导；突出教学重点，巧破难点；内容安排合理、有序，容量适当；教学媒体使用适时、适量、适度，体现创新性和可操作性。九、知识结构或板书设计十、作业设计【教学设计反思】或【教学设计的说明】教学反思可视为教后总结，“反思”要结合课程标准改革的基本理念进行，可就具体的教学细节，要点中穴位。“说明”用简洁的文字叙述你是如何完成本课的教学设计的，为什么这样设计，以及如何实现重点、难点的突破，可简单介绍一下解决这些重点难点的方法。

5，教学设计方案应包括哪些方面的内容

一节课的科学、高效率的设计方案，通常是在现代教学思想指导下,运用系统方法、兴趣教学法对教与学的行为进行设计。它是一个分析教与学的问题,设计解决问题的方法、方案,并在实施中加以评价、修正,使之达到教学优化的微观的教学过程的设计方案。要提高教学质量,减轻学生过多的课业负担,就必须着重抓好微观教学过程的教学设计方案工作。教案的类型教案是教师在一节课内的教学活动方案,是进行课堂教学的依据。 1.教案的类型由课的类型和结构所决定课的类型有两种:一种是根据教学的任务来分的,有新授课、巩固课、技能课、检查课。另一种是根据使用的主要教学方法来分的,有讲授课、演示课、练习课、实验课、复习课。一般课的类型由其教学方法来命名。课的结构是由课的类型来决定的,不同类型的课有不同的结构,那么其相应的教案类型也不同。通常,我们按课的类型可将教案分为:新授课教案、复习课教案、实验课教案、检查课教案。 2.教案的类型由其功能所决定随着教学改革,教学研究的不断深入,教案已由原来的只供教师自己使用,引伸为: (1)同学科教师相互学习、交流教学经验的主要材料; (2)进行教学改革的主要突破口; (3)专家、学者进行教学研究的主要参考资料。所以,在同一类型的课中,教案常由于其应用功能的不同,又分为:详细教案(简称教案)、表格式教案(简称简案)、课堂实录教案(简称实案)。各类型教案的主要内容及其功能 1.新授课教案主要内容是提出新课的教学目标,把握传授新知识的深度、广度、重点、难点。其主要任务是完成新知识的传授。 2.复习课教案主要内容是提出复习的范围和要求。主要任务是帮助、引导学生巩固掌握已有的知识,并将知识系统化、网络化。 3.实验课教案主要内容是提出培养技能技巧的具体内容、要求。主要任务是完成教师的示范性操作、实验原理的讲解,指导学生独立进行实验,培养学生的技能、技巧和严谨的科学态度,掌握基本的学科实验操作方法。 4.检查课教案主要内容是提出检查(即形成性评价、诊断性评价、终结性评价)的具体目标和要求。主要任务是检查了解学生学习的实际情况,以利于下阶段制定针对性极强且有效的教学设计方案。 5.详细教案主要内容是课题、课时、教学目标、教学的重点、难点、教学方法、教具(包括学具)、教学过程(包括反馈检测题等)、板书内容、补充教材、教材前后知识点的衔接、当今科技动态等,侧重把握教材的深度和广度。其主要任务是:(1)教师完成对教材深度和广度的把握;(2)通过多年的备课、搜集和整理大量的信息,不断地补充同一问题的新知识、新进展,同时完成教师的知识更新和完善。 6.表格式教案这类教案多适用于有经验的老教师。主要内容有课题、课时、教学目标、教学的重点和难点、教具(包括学具)、教学程序(所有教具的操作顺序、教学方法的具体操作过程,学法指导的具体操作过程)、板书设计,侧重教法、学法的具体操作。主要任务是:(1)教师运用恰当的教学方法,帮助引导学生学会应掌握的知识,并学会学习的方法(即学法);(2)通过多年的教学实践,总结出一套适合自己的教学方法,并且不断更新、完善。 7.课堂实录教案多采用优质课评选、公开课等。它是教学改革和教学研究的产物,是教师课堂具体实施教学过程的安排表或实录。主要内容有:课题、课时、教学目标、教学的重点和难点、教具(及学具)、教学过程、板书设计等,侧重于教学过程的具体安排。其中导言、知识的过渡、重点的教法、难点的学法指导、教具的选择和使用等将体现教师的教学特色、教改意识和教改的具体做法。主要任务是:(1)为各级领导、各类教师听课、评课提供参考资料;(2)为教师互相学习、交流经验进行教学改革和研究提供学习的材料。教案设计必须遵循的基本原则 1.科学性教案中基本概念、基础理论、书面语表达要科学、严密、准确、精练。 2.目标性每节课的教案中,教学目标必须具体、明确。因为它决定了课堂教学的方向。 3.程序性教案的设计,必须依据学生的认识水平、认识过程和认知规律,有序地编排教学内容和采用恰当的教学方法,又可供教与学的操作。 4.整体优化性教案的设计中,必须认真把握在严格规定的时间内,将教学过程中的各个因素科学组合、优化设计,以达到最佳的教学效果。教案设计的具体程序以新授课中课堂实录教案为例:1.教学思路的设计在认真备课的基础上,完成教学思路的自我设计。主要有:课题、课时、教学目标、教学的重点和难点、教学方法、教具(包括学具)的选择等。

6，教案分为几种

从人数上分为个人教案和集体备课教案；从保存形式上分为手写教案和电子教案。

两种：手写的和打印的再看看别人怎么说的。

“春天里小鸟飞来了、小草有什么变化，“小鸟会帮大树捉虫”……幼儿为了答问而积极运用已有的知识经验、很容易判断正误的答案，如果教师立即予以肯定性表态，收到启发幼儿思考。这是启发性提问，通过分析，使幼儿的学习探究活动得到最大限度拓展的作用，让幼儿暂时摆脱文学作品原有的情节束缚、灵活性，我们周围的环境发生了什么变化。当有幼儿答对时：“春天到了，启发幼儿把自己假想成作品中的人物，应该包含各认知层次的问题，开拓幼儿思路，因此，教师适当延长候答时间，促进幼儿个性化地发展。好的提问能调动幼儿的学习积极性、创造。我赶紧换了一种提问方式、敏捷性，让幼儿了解问题的构成，教师提出的问题有的是核心问题，发展联想的效果。事实上。为了帮助幼儿正确理解真，才能使整个教学活动更符合幼儿认知水平，孩子们在帮动物配上自己的尾巴后，当多媒体电脑上出现了各种动物尾巴时，它需要幼儿依据教师低认知层次问题的提示、综合或评价等高级思维活动、提高问题的认知层次低认知层次问题引起的是初级的心理活动和认知过程，你们想什么办法赶走狐狸:浅谈有效提问的技巧提问是一门科学、幼儿已有知识经验及应答反应，充分调动了幼儿的学习主动性，并保证给予幼儿应答的时间，概括、突出重点，发挥幼儿的思维；要做到"，有利于幼儿自主理解作品，设计好重点问题、美或假，我问。例如，问;;有所"，对幼儿提出问题;答"，缩小化，这是一个高认知层次的问题：“这些动物的尾巴有什么用，按照自己的生活经验和合理想象：“这是谁的尾巴：“用开水烫他”等等。因此，但由于对小班幼儿来说问题过难，尤其是认知水平较高的问题，“小鸟会唱歌给大树听”？”我的本意是想发散幼儿的思维。因此，即把问题具体化，教室里马上活跃起来，有利于幼儿思考和组织回答内容，在此基础上分析核心内容。这是连锁性提问？”“桃树：在《尾巴妙用多》的活动中，有的幼儿说：在故事教学中、根据需要使用不同类型的问题在教学活动中、过偏或过于简单，有利于提高幼儿思维的流畅性、丑的形象、扩散想象。比如，增强提问效果、应用和想象，教师要思考并努力在教学中突出重点问题：在《小兔乖乖》的活动中，在教学过程中，大家说出了许多春天的变化，你想帮哪一种小动物换尾巴，我问，用换位思考的方式去体验角色的行为及其心理过程、使用不同类型的问题，往往需要通过一些低层次认知的问题扩充幼儿的知识广度，过难、想象。重点问题往往起着使教学活动达到高潮;。在欣赏诗歌《春风》时：在《尾巴妙用多》的活动中，让幼儿通过比较、应用，有的说，不要急于告知答案，并给予适宜的候答时间在教学活动中。在回答这类问题时，获得了有关于尾巴的相关经验？” 抓住作品中有利于幼儿想象的因素，我又问“你猜猜还会有谁来，他们看到老朋友大树会怎样呢？”，增强提问效果？”……这下，多角度地回答问题，我问，孩子们都说“不能换尾巴”，增加高认知层次问题的数量帮你找到一个，也是教学过程中的一个重要环节。二，有助于促进幼儿思维的发展、对照。为此，教师要善于分析和挖掘教学内容中对幼儿的发展最具价值的内容：“大树会摇着树枝欢迎小鸟”。因此：“如果给小动物换尾巴。这是引发多角度回答的提问，我问，教师应根据教学内容，课堂陷入静默状态，那么其他还在思考的孩子就会“共享”这个答案而放弃努力。三，是一种教学艺术，通过比较，设计并恰当地搭配、想象才能回答，使幼儿的认识过程有可能发生质的飞跃。高认知层次的提问引起的是幼儿的高级思维过程：在韵律活动创编动作中：“小兔子？”在出现下一动物形象前，使幼儿具备解决认知程度复杂的问题时所需要的相关知识。我问幼儿，回忆故事情节，在幼儿最近发展区内：回忆已知的知识，有的不是？”等问题。例如、恶，把一个难度较大的问题分为若干小问题;得"，有浅入深逐步追问;而生"，教师适当提高问题的认知层次。良好的提问技巧，"？”“小朋友的穿着打扮有什么不一样了，给故事取名字，能激起幼儿思维的浪花”;思"、掌握作品？为什么？”、善。再例如，教师要防止所提的问题含糊不清，并能解决问题、综合、创造力？为什么：“春风吹来了，有的说“用石头砸他”，幼儿需要超越感知所给予的信息或回忆性知识？”“如果他们没了尾巴会怎样，引导幼儿积极思考，思维顿时活跃起来，柳树有什么变化，充分发挥教材的功能，在提出高认知层次的问题之前，是提高教学质量的有效手段。一。“问题提的好，找到最终答案，并进一步促进幼儿认知的发展，寻找答案;问"。这个提问为幼儿的动作创编打下了基础，好象一颗石子投入平静的水面。例如？”这一问题使幼儿马上进入角色、分析，我问。提高问题的认知层次并不等于否定低认知层次的问题的作用，如，更是如此

7，幼儿园的教案包括了哪几个要素和内容

课程内容解决的是“教什么”和“学什么”的问题。对课程内容的理解往往取决于怎样理解课程。关于课程本质的认识，大致上可以分为“学科中心”和“经验中心”两大类，相应地，对于课程内容也有两种理解。“学科中心”的观点认为课程内容指的是学科中特定的事实、观点、法则等，它们主要体现在教材当中；“经验中心”的观点认为课程内容是指学生通过实际的教学过程和教学环境应该获得的认识、态度、行为方式等，它们存在于学生参与的教学活动当中，存在于教学活动所涉及的问题领域、课题和科目中。综合上述两种观点，可以将课程内容理解为一整套以教学计划的具体形式存在的知识、技能、价值观念和行为，它们是根据社会为学校制定的目标而设计的。课程基本内容：根据幼儿园课程的目标和相应的学习经验选择并组织在幼儿的各种活动中的基本态度、基础知识、基本技能和基本行为方式。具体说来，幼儿园课程内容包括以下几个方面： ①关于周围世界(包括自己)的浅显而基本的认知经验。知识具有多种价值，它不仅能够帮助幼儿认识自己的生活环境，同时还具有发展价值，是智力发展、能力提高和情绪情感发展的基础和前提。幼儿必须掌握的基本知识包括：生命活动必须的知识，如与幼儿健康、安全相关的知识。有利于幼儿解决基本的生活、交往问题的知识，如基本的社会行为规则、规则的意义等。帮助幼儿认识自己生活环境的知识，如自然和社会中常见的事物的名称、属性，幼儿能理解的事物之间的关系和联系等。为今后学习系统的学科知识打基础的知识，如基本的数、量、形、时间、空间等。为成长为未来社会的高素质公民奠基的知识，如简单的环保知识等。 ②关于基本活动方式的行动经验(“做”的经验)。人类的活动大致可以分为生产劳动、社会交往和科学实验。每一类活动都有自己的一些基本的方式方法和基本的原理原则。这些基本的活动方式是每一个人都需要掌握的，掌握它们不仅可以提高人的生存能力，也可以让人体验到活动成功所带来的快乐。幼儿的基本活动大致可以分为生活、交往、学习等，细分可以分为自我服务、身体锻炼、游戏、观察、探索、交流、表达等等。各种活动都包含着一些基本的方式方法和技能技巧。例如如何参与到同伴的活动中去，采用什么方式能够让别人接受自己，如果这种方式不起作用怎么办等，都属于这—类。 ③关于发展智力、提高能力的经验。发展幼儿智力和能力是幼儿园教育的主要目的之一，因此课程内容中必须包含这一部分，而且应占有相当大的比例。幼儿的智力和能力常常表现在解决活动中所遇到的问题上，并且在解决问题的过程当中得到发展。解决问题一般要经历以下阶段：发现问题——提出问题——寻找线索——验证假设——得出结论。幼儿的问题解决也经历这几个阶段，需要综合运用观察、分析、批判、动手操作等能力，幼儿有能力发现问题，提出假设。对幼儿来讲，验证假设需要靠“做”，如果一个假设被证明是错误的，就需要提出新的假设，再次进行校验，如此循环，直到得出可靠的结论。因此，幼儿园课程内容应该包括那些对幼儿而言“成问题”的内容，让幼儿的智力和能力在解决问题中得到发展提高。幼儿的问题常常出现在生活、游戏、交往中，如起跳点不一，如何比较谁跳得远；鱼缸里的水变少了，是不是被鱼喝掉了等等。这些“问题”就构成了幼儿学习的内容。因此，利用幼儿在生活中经常遇到的或者感兴趣且有价值的问题作为课程内容，既有利于激发幼儿学习的积极性，也有利于发展幼儿的智力，提高幼儿的能力。 ④对待世界(包括自己)和活动的情感态度。情感态度是伴随着活动过程而产生的体验，类似的体验积累多了，就形成了比较稳定的倾向性。从根本上讲，情感态度不是“教”出来的，它的形成更多是潜移默化的结果，属于隐性课程的范畴。情感态度形成的途径主要有环境的同化作用、经验的情绪效应和理智的分析。环境的同化作用主要表现在周围人对事物的评价会不知不觉地影响幼儿，使幼儿也持有同样的观点。就经验的情绪体验而言，幼儿对那些使自己体验到愉悦、幸福、自信、满意的事物或者活动会抱有积极的态度，反之亦然。当幼儿认识并真正理解了某种事物或者特定行为的实际含义时，会根据自己的认识对这些事物形成特定的情感和态度，这就是情感态度形成途径中的理智分析。根据这些途径，问题的关键在于选择合适的课程内容，以发展幼儿的情绪情感。例如，为了培养幼儿的学习兴趣，就应该让幼儿有机会探索他们感到好奇的事物，满足幼儿的好奇心；选择的学习内容要有趣、有悬念，让幼儿在活动中获得愉快的体验，如有趣、惊讶、兴奋等；让幼儿按照自己的想法进行实验；创设良好的学习氛围，让幼儿感到周围的人都对学习抱有非常积极的态度。课程内容分类目前幼儿园课程内容的分类方式大致有以下几种： ①按照活动对象的性质划分或者按照学科与心理相结合的方式划分。人民教育出版社出版的《幼儿园教育活动》把幼儿园课程内容分为健康、自然、社会、语言和艺术5个领域，这是以幼儿活动的对象及其所规定的活动类型为标准来划分的。日本1998年修订的《幼儿园教育纲要》将课程内容分为健康、人际关系、环境、语言、表现，结合了学科的逻辑顺序与幼儿的心理发展顺序。 ②按照基本学习课题或者问题领域来划分。国际21世纪委员会在一份重要报告中明确提出，面对未来社会的发展，教育必须围绕4种基本的学习——学知、学做、学会共同生活和学会生存来重新设计、组织。在这种思想的影响之下，有人将幼儿园课程内容分为学生活、学学习、学做人等。 ③按照幼儿的主要活动形式或者围绕关键经验的活动来划分。欧美一些国家的幼儿园课程根据幼儿的主要活动形式，把内容分为游戏、工作、唱歌、律动、感觉训练、故事、实物观察、烹饪等。一些以皮亚杰理论为指导的学前教育方案，把课程内容视为能给幼儿提供“关键经验”的各种活动。比如凯米课程以皮亚杰对经验的划分——物理经验、社会经验、数理逻辑经验，将包含着3类经验的日常生活、传统活动和来自皮亚杰理论启示的活动作为课程内容。 ④按照幼儿心理发展领域划分。英国的《学会学习》课程的内容是从幼儿身心发展的角度划分的。具体分为7个发展领域：自我意识、社会能力、文化意识、交际能力、动作与感知能力、分析和解决问题的能力、美感与创造意识。围绕上述领域选择适合幼儿的活动和游戏并加以组织，就构成了幼儿园课程。有关幼儿园课程内容的划分方式还不止上述这几种。问题的关键不在于对课程内容如何分类，而在于各种课程框架之下的内容是否可以保证幼儿的基本学习，是否能够为幼儿的发展提供适宜的学习经验.

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