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1，如何让幼儿爱上阅读

1、要制造良好的阅读环境和气氛。 2、家长要陪读。 3、逐步培养阅读兴趣，提高自己阅读能力。 4、阅读合适的图书。 5、心平气和的脾气非常重要，传递正能量，总是鼓励孩子； 6、要给孩子设立一些行为规矩规范，要持之以恒的坚持下去； 7、要培养孩子学习和读书的热情与精神； 8、要培养孩子的情商和逆商，让孩子有能够特别善意跟人相处，保持自己阳光灿烂个性的能力。

如何让幼儿爱上阅读

2，如何让幼儿养成爱看书的好习惯

兴趣最重要，你要先给他灌输要想知道懂得的多，就得去看书的概念。不喜欢看书但很喜欢看电视，动漫之类的，也不要急着教育他，这也是一个学习的好方向。你可以给他买一些跟动画有关的又可以学习的书或光盘或软件。给你推荐一款好用的，双捷打印宝软件，它涵盖3-12岁儿童所有学习内容：拼音描红，数字描红、英语描红、汉字笔画笔顺描红，小学数学，语文，英语，简笔画，益智类游戏等等……你可以先免费下载使用一下，让他觉得学习好玩又轻松，慢慢地他会喜欢上学习，等他想主动学习的时候，看书的习惯自然就不成问题了。
首先一定要是他喜欢的书刊才行，要有漂亮的图片，如果是会拼音，最好是带拼音的。其次要有一定的氛围，不能说让孩子看书大人却看电视。大人要做榜样。还有就是要让孩子感到好奇，让他想看才是最好的办法。
知道婴儿喜欢哪类东西。、、玩具、花、景色，在买对应的书籍、让他知道书中有就行了。

如何让幼儿养成爱看书的好习惯

3，如何培养小班幼儿阅读的兴趣

绘本阅读是以幼儿为阅读主体,以连续的画面来展示一个完整的故事而形成视觉印象,帮助幼儿逐步积累阅读经验,促进幼儿自主阅读能力发展的一种新的阅读方式.这种新的阅读方式正在广泛运用于幼儿教学中,对幼儿进行早期的阅读能力培养具有十分重要的意义,也是当今幼儿教师不容忽视的一个重要的教学内容.那么怎样通过绘本阅读激发幼儿阅读的兴趣,使幼儿真正享受阅读的自由与快乐呢?通过一年的绘本阅读课题研究,笔者认为应从以下四个方面着手激发幼儿阅读兴趣.
如何培养小班幼儿的阅读兴趣 为幼儿创设感知、探索、迁移的阅读氛围。环境是指幼儿本身以外的、影响幼儿发展或。受幼儿发展影响的一切外部条件和事件。乔姆斯基认为，环境可以产生激发效应和塑造效应。营造一个相适应的环境对幼儿兴趣的产生至关重要。3—6岁的幼儿所接触书面语言一般是他们已知道的东西的文字代码。因而需用要向幼儿提供含有较多阅读信息的教育环境,为了向幼儿提供有利于主体性发展的环境。 1、多途径的为幼儿创设阅读环境 书作为知识的源泉，作为我们为幼儿创设早期阅读的物质材料，是开发幼儿智力的钥匙，是引导幼儿爱读书，会读书、读好书的关键。托班幼儿注意时间短，规则意识差，有强烈的情感依恋，而这时正是幼儿语言发展的关键期，是学习语言的起步阶段。如何可以让2—3岁幼儿在宽松、和谐的环境中按照自己的意愿，自主地选择阅读材料，萌发早期阅读的兴趣。提供的书籍是非常重要的。为幼儿订阅大量适合其年龄特点的阅读材料。《好儿童》、《娃娃画报》、《小表蛙故事报》等等，如此之多的花花绿绿的图书呈现在孩子面前时，对他们无疑是一种难以抗拒的诱惑，大大激发了他们阅读的兴趣。在家中设有小图书架。根据幼儿的年龄特点和认知水平，提供各类形式多样、内容丰富的幼儿读物。在午餐、午点和睡前积极鼓励幼儿自己翻新图书和自己喜欢的图书。 2、为幼儿创设多方位的阅读环境 幼儿的年龄小，而这个年龄的幼儿阅读的特点就在于喜欢看色彩鲜艳、主题形象鲜明的画面，喜欢与生活经验接近的图片，在这些重复的场景和话语中能让他们在愉悦的气氛中体验成功感。同时，他们喜欢新奇，多变的事物，有意注意时间短，兴趣强。在家中的墙面上用色彩鲜艳、形象可爱且蕴含着故事内容，并根据季节或故事情节来变换画面。让画面的小图片吸引着孩子们来看看、玩玩、讲讲。过一段时间，孩子们还会发现，这些小图片就变得不一样了，不断更新的图片始终让幼儿充满了好奇和兴趣。 3、为幼儿创设多种类的阅读环境 在阅读区布置出各种有趣图片宝定及游戏，让幼儿在区域活动中与小伙伴们随意玩、认、议以此帮助幼儿获得这些文字的信息，激发幼儿感知认识事物的积极性、敏感性和主动探索的欲望。 在分享阅读——亲子共读时，家长在与孩子一起分享书时，做这件事家长要花很多时间，因为一开始给孩子一本书，让孩子自己看，他看不出什么一二三来。但是家长与孩子一起阅读，可以给孩子讲，让孩子帮着翻书，有时也可以问孩子一些阅题。有些书，比如“毛毛虫旅行记”这样朗朗上口的故事，家长念几遍，孩子就听熟了，记住了。这时就可以让孩子念给家长听。通过“念”书的过程让幼儿对书面语与口语之间有初步的概念。

如何培养小班幼儿阅读的兴趣

4，如何培养幼儿快乐阅读1

怎样培养孩子的阅读兴趣 　“书是知识的的源泉，书是孩子的良师益友”，读书对一个人一生的发展非常重要，它不仅使人知识广博，更重要的是它能陶冶人的品德，使人的精神内涵更加丰富。作为家长，我们都有一个共同的目标---通过读书，使孩子养成喜好读书的学习习惯，通过大量的阅读，增长知识，开阔眼界。下面我将我的主要体会与大家一起分享和共勉（一）、家长要和孩子们一起阅读我们的孩子对读书没有兴趣，很大程度上是受家长的影响。问一问自己：我们一天中有多少时间是花在阅读上呢？连我们自己都没有一个好的阅读习惯，怎么能强求孩子们去读书呢？所以第一步要做的就是，家长自己每天至少要读半个小时的书。给我们的孩子做出一个好的榜样，让他们知道，除了电视和电脑，我们还可以从书籍中得到乐趣，得到知识。当阅读在我们的家庭中变得像看电视一样自然的时候，孩子就会很自觉地拿起书籍，享受这种文字带给他们的快乐。当孩子主动地拿起书的时候，家长们要做的第二件事就是，和孩子们一起来阅读他们所感兴趣的书籍。小孩子们通常都不愿意自己一个人安安静静地坐在那里，他们更愿意受到别人的关注，喜欢热闹。这也是孩子们不喜欢读书的原因——阅读时是一个人，没有声音的刺激。所以要培养孩子们对阅读的兴趣，家长们对这个年龄段的孩子要特别关注。不妨陪他们一起来阅读一本他们感兴趣的书籍，就像他们小时候要我们在睡觉前给他们讲故事一样。所不同的是，这次是我们指导着他来阅读。可以让孩子们大声的朗读，我们在一旁对读音、断句等加以指导就可以了。这样慢慢地等孩子们领略到读书的乐趣后，就会自己来阅读了。
阅读是孩子了解自然与社会、获得知识和经验的主要方式。优秀的教材和绘画能给孩子带来无限的惊喜和欢乐。幼儿阅读以培养阅读兴趣为主;让幼儿体验精神成长的快乐为核心
一、满足幼儿的求知欲，让幼儿体味到阅读的乐趣。 3 -8岁的幼儿有着强烈的好奇心和求知欲，对色彩、图片等表现出浓厚的兴趣。此阶段也正是培养阅读能力发展的关键期。无论从幼儿个体发展需要,还是从时代背景、教育背景来看, 阅读，对幼儿各方面发展乃至终身的学习都具有重要意义。当孩子意识到自己需要掌握阅读本领，以满足自己日益增长的对知识的需求，只有当他们通过各种形式的阅读对书产生浓厚的兴趣后，才会形成内部动机，养成爱看书的好习惯。当书本的知识能满足他们的需求，他们才会享受到阅读的快乐，才会喜欢去阅读。 曾记得上语言活动《蚯蚓的日记》图画故事书的教学中，很多孩子从来没有见过蚯蚓，对蚯蚓很感兴趣，很想去了解蚯蚓，很多孩子在阅读前提出很多问题：“蚯蚓为什么会在泥土里生活呢？它吃的东西为什么跟我们人类不一样??？”等等的问题。老师首先让幼儿进行识别，带着问题自己进行阅读，在阅读之前很多粗心的孩子有一个习惯就是，看到什么就说什么？当时便就想出了一个安全之策，使孩子既能认真看又能遵守纪律的，尝试了这样一个方法：“翻开这本书的，里面有什么呢？”接着故意欲翻又止：“别忙，老师想听小朋友的悄悄话，你把看到的记在心里，等会再悄悄地告诉老师好吗？” 在阅读的过程中，孩子们都很认真，很专注，没有孩子再看到什么说什么，在最后当老师提问的时候，孩子们齐唰唰地举起了小手，回答自己看到了蚯蚓、垃圾、蜘蛛??，当幼儿回答完受到老师的表扬后，从孩子们的表情中可以看出，幼儿已经开始体味到阅读带给他们的快乐！ （建议删掉，或者放到后面的具体课例描述那，描述课例时，依我看，就用语言文字描述算了。 如在教学某某故事时，可采取什么什么方法，教师先引导幼儿看图，提问，一引起他们的兴趣等。 二、创设愉悦阅读环境，获得愉快的阅读体验 3 阅读活动中创设良好的阅读环境是至关重要的，向幼儿提供含有较多阅读信息的教育环境，不仅能激发幼儿的阅读兴趣，还能巩固阅读效果，让幼儿在丰富的阅读环境中，充分感受书面语言，潜移默化地接受有关方面的语言知识，主动去探索、发现，以获得成功的体验。引起幼儿主动探索和观察，在这种主动求知过程中，幼儿的注意力集中，情绪愉快，学习的积极性和参与性得到最大限度的发挥。

5，如何培养幼儿阅读的兴趣

至今日。其实关于阅读的话题，不少博主爸爸妈妈都很有心得，豆爸也不敢好为人师，权且作为交流。涉及幼儿阅读的博文很多，话题也很广，涵盖阅读的习惯、方法、技巧、心得等方面，豆爸就不再赘述了。豆爸选择阅读兴趣的培养作为切入点，如何引导孩子爱上阅读，因为兴趣是首要问题，有了兴趣，阅读中的其他问题就迎刃而解。以下几点都是和豆豆一起阅读的实践感悟，谨供参考。1、首先培养孩子对书的兴趣：不少父母发现，孩子对自己买回去的书并不感兴趣，经常喜新厌旧。这主要是孩子对父母挑选的书没兴趣，对于2－3岁的孩子来说，幼儿的自主意识已经萌动，如果父母能在一定的范围内，放手让孩子自己选择，挑选自己喜爱的图书，那么TA一定会认真阅读这些自己挑选的书。豆豆很小的时候，我们就经常带他去书城，让他感受这里的阅读氛围。如在图卡区、绘本区、美工区，在不同区域内让他自己挑选想要买的，大人再过滤筛选一下，排除那些类似或重复的，或者对于本阶段过于简单或过难的。我的图书，我做主，这样的效果是意想不到的。长期保持孩子对书的兴趣，爱惜图书，这一点也是很重要的。因此对于刚买回的新书也不要急于呈现，更不可以一大摞放在桌子上让孩子随便看，除了看不完，或者囫囵吞枣外，久而久之会让孩子形成得之容易，不爱惜图书的坏习惯。我们家的做法是：对于买回来的书，我们往往隔几天才拿出一本，保持孩子的新鲜感和求知欲。看过的书，则隔一段时间收起来一批，阶段性换书。这样做的效果是：孩子能够充分消化书本内容，同时也可以温故知新。经常看到不少博友晒每个月孩子看了多少书，貌似阅读量很大，但是大多只读一遍，效果可能不一定好。2、父母的引导是培养孩子阅读兴趣的关键除了让孩子挑选自己喜爱的书外，有时候一些孩子并不喜欢的书也是必须看的，那么就需要家长的引导，培养孩子的兴趣。记得豆豆对于接触的第一本书《三字经》刚开始根本不感兴趣，豆妈就每晚捧书认真诵读，豆妈读完豆爸接着读，然后两个人再齐读。到了第三天，这小子从床的那一头爬过来抢着看了。再结合着白天的CD播放，没想到，豆豆2岁多时就能一段一段给背下来了，稍大后则是捧着书有模有样地阅读起来。因此如果孩子一开始对某本书并不感兴趣，父母可以用自己的行动培养孩子的阅读兴趣，点燃孩子激情的火花。如果大人“兴趣”了几天，孩子纹丝不动，家长就要偃旗息鼓了，只可智取不可强攻，否则容易让孩子厌学。家长可以过段时间再把书拿出来，也许孩子就感兴趣了！毕竟孩子的兴趣是多变的，阶段性的。3、书香家庭的氛围对于培养孩子阅读兴趣尤为重要父母的榜样作用是毋庸置疑，可以影响孩子的一生。在阅读方面也是一样的，先别管孩子愿不愿意读书，只要父母率先读书就可以；同时为孩子创造一个在什么地方都能打开书本的家庭环境，给孩子一个良好的读书区，漂亮的小书桌。记得童话大王郑渊洁说过一句经典的话：“如果说想要孩子喜欢看书，首先你要看书。”即使你不想看书，也要拿本书，假装在那里看，看得异常认真。父母要在家里制造读书的氛围，孩子就会耳濡目染。我们家也学习了这个方法，效果确实不错。刚开始，豆豆还会在一旁玩自己的，后来看着我们俩静静地在看书，而且津津有味！他也会好奇地凑过来，看看大人看什么书，然后自己挑选一本书，坐在小椅子上认真看起来，此后这一幕经常在我们家的晚饭后上演。4、尊重孩子的阅读习惯，循序渐进，不急功近利这点对于孩子长期保持阅读的兴趣至关重要，父母不要把自己的意志、目标强加在孩子身上，切莫过于功利或要求过高，期望孩子在一个月内看多少书，会讲多少故事，能认识多少个字。切莫目光过于短浅，孩子在阅读中自然会有所收获，只是时间问题。还有要结合幼儿的年龄特征选择合适的书，0－1岁、1－2岁、2－3岁、3－4岁，不同阶段选择的书都是不同的，不能过深或过浅，不能脱离孩子实际，操之过急，要循序渐进。豆豆3岁的时候，我认为可以给他学稍长篇幅篇的经典古文《笠翁对韵》、《增广贤文》，这些都是无数名家推荐的，看了书，听了CD，发现长句、拗口词句过多，孩子不是很有兴趣，立即中止了。这个年龄的孩子，更喜欢那些琅琅上口的三字经或古诗词等。孩子通过大量的阅读会自然认识许多字，从看图说话中发挥想象力，还可以在阅读后对故事进行简单复述，可以提高孩子的表达、组织、概括能力。这些都是阅读带来的意外收获，也是意料之中的。5、掌握正确的指导方法，选择孩子喜欢的阅读方式亲子共读，其乐融融，是大多数家长和孩子都乐意的，但是家长指导孩子阅读也是要讲究方法的，阅读不是简单的亲子阅读，也不是简单的家长讲孩子听，可以形式多样，可以孩子讲家长听，家长孩子一起读，可以看图说话，也可以逐字逐句指读，总之可以采取不同的方式，只要孩子喜欢。幼儿阅读，并不是一定要亲子共读，有时候，让孩子单飞，也是不错的。豆豆常常喜欢独自一人拿一本书坐在小书桌上读书，有点大人架势，我们也不打扰他，就在一旁默默陪着他，让他独自享受书中乐趣，随心所欲翻书。有些父母喜欢替孩子做主，看什么书，看哪里的内容，其实有些多余了。孩子选择自己喜欢的阅读方式，自然就喜欢阅读了。只要父母有“心”，就可以让孩子深深爱上阅读，在书的海洋里自由、轻松遨游！（《时尚育儿》杂志2011第6期）

6，如何培养幼儿阅读的兴趣麻烦告诉我

” 本文结合实际体会，谈谈如何培养幼儿早期阅读能力。幼儿早期阅读，有利于幼儿获得语言、提高阅读能力和概括能力。苏霍姆林斯基曾说过：“凡是没有学会流利地、有理解地阅读的人，是不可能顺利地掌握知识的”。兴趣是人们力求认识、探究某种事物的心理倾向，是推动个体活动的内在动机。在幼儿早期培养其对阅读的兴趣将有助于幼儿成长为对阅读充满热情渴望并能有效阅读的人。如何激发幼儿的阅读兴趣呢？在此浅谈一下自己的经验和看法。 一、运用丰富多彩的形式，开展真实有效的阅读活动根据早期阅读教育的目标、有机化、有目的地对幼儿阅读能力进行系统地培养，开展各种形式的阅读活动,使每个幼儿阅读能力在不同水平上获得发展。1、小组阅读式小组活动是一个相当经济而且有效的活动，它可以集中于某一焦点上，也可以了解幼儿一些错误的技能或认知，有的幼儿在家中接受课外书较多，掌握了阅读的方法，懂得了不少的知识；但相当一部分学生只是看看画面，收效不大。原因主要是他们孤立地读书，有一定的阅读障碍，缺少了同伴间的相互“切磋”。针对这一情况，指导幼儿学会小组合作阅读的方式就加强了幼儿之间的互相合作。2、集体阅读式采取相对集中的阅读形式,先由教师展示大书示范阅读,初步理解的基础上让小朋友集中,每人一本小书阅读。让教师可以全面观察多数幼儿的活动情况,便于集中指导。3、娱乐阅读式采取比较分散、较随意的阅读形式,幼儿选择阅读资料后,可分散地、自由地到活动区域进行活动。教师可在休闲式的阅读活动中,观察个别幼儿的活动情况,有助于个别幼儿的指导。二、兴趣是最好的老师，要想提高幼儿的阅读能力，最关键的因素便是提高幼儿对阅读的兴趣。阅读材料是阅读活动的载体，是幼儿阅读的直接对象，是决定幼儿是否对阅读感兴趣的基础条件。美国学者杜京研究了学龄儿童，发现幼儿的阅读兴趣与图书读物的优选有较高的相关性。由此，幼儿园首先要组织和选择好能引起幼儿阅读兴趣的阅读材料，通过研究发现能引起幼儿阅读兴趣的材料主要具有以下特点。1、故事情节：带有悬念，结局出人意料。平实、没有起伏的故事情节不足以引起幼儿的兴趣，比如读本《使劲一踢》，几乎就是在看图说话，前后的故事情节虽然连贯一致，但没有起伏，没有悬念，结果也没有特别之处，幼儿在阅读的时候没有表现出明显的兴趣。而读本《尼克找眼镜》非常受幼儿的喜欢。在《尼克找眼镜》的故事里，小朋友尼克找不到自己的眼镜了，他找了很多地方，这里也没有，那里也没有，到底眼镜在哪里呢?这就留下了一个悬念，吸引幼儿继续往下看。结果眼睛就在尼克自己的鼻子上，这个结局出人意料，且非常有趣，幼儿非常喜欢。2、主题：接近幼儿的日常生活，幼儿喜欢有体验的。幼儿对阅读内容的背景知识越熟悉，阅读内容与幼儿的生活经历越有关，就越能引起幼儿产生相关体验和共鸣，幼儿对阅读材料也就越感兴趣。比如读本《这就是我》利用图片展示了“我”在五岁、四岁、三岁、两岁、一岁及刚出生时的样貌、身高、最喜欢的书、最喜欢的玩具、最喜欢的食物及最喜欢的画。因为与幼儿自身联系密切，幼儿在阅读的过程中可以联想到自己的情况，所以幼儿特别喜欢。3、语言风格：词汇口语化，句子主干有重复频率。阅读材料的语言风格也会影响到幼儿阅读的兴趣。口语化的语言让幼儿感到亲切熟悉，可以自然地与幼儿产生互动;太书面化的语言脱离幼儿的语言体系，幼儿感觉陌生、难以理解，以至于影响阅读情绪。比如读本《蜜蜂看见了什么》，这篇科普性的读物，故事本身没有很强的情节性和趣味性，再加上书面词汇过多：“安置”、“觅食”、“甘甜”、“沃土”……，幼儿在阅读的时候既难理解又枯燥乏味。相反，如果语言适合幼儿的特点，句子主干具有一定重复频率，而琅琅上口、便于记忆的话，就深受幼儿的喜爱。4、版面形式：图文并茂，以图画为主、文字为辅，且图文高度对应。分析阅读区中幼儿选择的图书发现，幼儿最喜欢图文并茂、以图为主的图书。其中，幼儿最喜欢一页一幅图，画面大而色彩鲜艳的图书，其次是一页多幅图的图书，不喜欢图片成人化、色彩暗淡的图书，最不喜欢以文字为主、图片为辅，字数太多且字小而密的图书。（三）运用表象原则，提高幼儿阅读的能力所谓的表象原则是指引导幼儿依据读物所提供的文字内容，通过绘画、图解在婴幼儿头脑中将阅读材料形象化，在头脑中建立一种有力的搭配（内容与表象），从而提高幼儿的阅读能力。1．用绘画、图表的方式表达或迁移幼儿对阅读作品的理解幼儿没有文字的基础，对于作品的理解往往通过阅读材料所提供的图形符号进行语义链接的，因此，绘画和图表的方式能够帮助幼儿更好地理解阅读材料的意义。如：毛毛特别爱漂亮，但却不能好好的吃饭，在教师的指导下选择《想变蝴蝶的毛毛虫》故事与幼儿分享，在阅读毛毛虫努力吃好每一顿饭的基础上，鼓励幼儿用“贴粘纸”的方式和妈妈共同制作自己的就餐计划。如此，引导幼儿愉快地投入阅读，充分地体验阅读表达的快乐。2．用迁移、延伸想象的方式为幼儿提供学习用语言的方式进行表达和交流的途径。小班幼儿在阅读过程中，喜欢进入阅读的情节，把角色当成自己。根据这一特点，教师用迁移法，引导幼儿站在角色的角度，感受角色的处境、心情、欲望，提出思考的问题，提出表达的要求。如：在指导孩子开展《猜猜我有多爱你》的阅读时，教师为幼儿准备了兔子发夹，吸引幼儿迁移作品“如果你是小兔和兔妈妈，你们会怎么变呢？”引导幼儿根据角色所处的情景，设身处地地体验从故事中迁移出来的母子亲情。

7，如何培养幼儿的阅读兴趣

书籍是人类进步的阶梯，而阅读习惯并非一蹴而就。很多专家认为人类良好的阅读习惯是从幼儿开始培养的。因此早期阅读的培养不是对幼儿进行超前教育，也不是单一地想通过阅读要幼儿早识字，多识字，而是通过早期阅读来激发幼儿从小热爱书籍，培养孩子认真阅读的态度，养成阅读习惯，但该呢？我们一起来看看吧。1， 父母读书唤起幼儿的阅读兴趣当幼儿开始喃喃自语的时候，其实他是在练习和欣赏语言和控制发音。说话的技能和听音，发音及理解有关。一个孩子的理解水平常常高出他阅读水平很多，这个时候如果家长可以选择一些适合小孩子听的书读给他听，不仅对幼儿的听音，发音乃至理解都会有所帮助，还可以培养他对书的兴趣及供给他精神营养，直到他可以自己阅读。2， 良好的阅读环境增强幼儿的阅读兴趣从幼儿两三岁开始，父母应该经常带着孩子到附近的图书馆或者阅览室，让孩子观察阅读者的表情。父母也可以让幼儿自己选择喜爱的书，然后再去购买作为送给他的礼物。让他体会挑选书籍的的快乐。或者当幼儿想家长提问而家长又难以回答的时候，家长不妨引导幼儿去书中寻找答案，是幼儿明白书能够开启人的智慧。此外，在家中，家长应为幼儿准备一个小书架专门摆放幼儿的图书，这样可以促进幼儿阅读兴趣的培养。3， 让幼儿时刻体验阅读的“成就感”“成就感”永远是孩子最大的支持力, 为了让孩子时刻保持阅读的兴趣, 家长就应该经常提供一些方式, 让孩子体验成功。例如, 父母先把一篇小故事分成几个角色, 在讲完故事之后, 和孩子一道进行角色对话, 在家庭里演绎一台“小话剧”。这样不仅孩子的兴趣浓, 也加深了父母与孩子之间的感情。再例如, 引导孩子把自己熟悉的、感兴趣的内容, 讲给小朋友听。孩子在讲解的过程中, 不仅加深了印象, 更能在小朋友的赞美、羡慕中得到满足, 感受到阅读的乐趣, 从而更加激发孩子的阅读兴趣。4， 选择图书以孩子的需要为原则成年人认为美丽可爱的图书，对孩子来说可能未必有吸引力，许多幼儿偏爱描绘他们周围世界事物的图书，和讲述像他们一样年纪的孩子的美丽故事书。因而父母在为幼儿挑选图书的时候需要注意这一点。幼儿对图书的反应是他的理解水平的一种指示。一本配合了他智力水平发展的书，他将会要求您一再读给他听，并会十分专注。当然一些浅白押韵的儿歌，也会引起幼儿极大的兴趣。最后，对幼儿阅读兴趣的培养，不应仅限于书本的讲述。还可以在您和他遇到交通标志，路牌，广告标志，餐馆中的餐牌，甚至男女厕所的标志等，都可以讲给孩子听。我们鼓励幼儿阅读, 只因阅读是件快乐的事。只要有了兴趣, 就会热爱阅读, 就可以丰富孩子的人生, 去发现另一个美丽缤纷的世界。
从小培养幼儿的阅读兴趣对于开发幼儿智力、提高写作能力、 都是一个不可缺少的基础部分。培养良好的阅读习惯会提高幼儿的整体素质、使幼儿终身受益。早期阅读是指幼儿从口头语言向书面语言的过渡的前期阅读准备，是让幼儿愿意阅读图书、辨认文字，掌握一定的阅读的准备技能。幼儿期是语言发展的最佳期，学习汉字有利于大脑两半球的同时发育、互相协调发展；这对开发幼儿的潜能、提高幼儿的素质具有很大的促进作用。因此，早期教育的一个重要环节就是培养幼儿良好的阅读习惯。 (一)、从兴趣入手，激发幼儿阅读的内部动机 在阅读过程中，幼儿的内部动机可以保证阅读活动的顺利进行，并能取得积极的阅读效果。因此，培养幼儿的内部动机是十分重要的。 1、创设适当的问题情境，激发幼儿的求知欲望。 2、利用兴趣的迁移，培养幼儿的阅读习惯。有些幼儿不喜欢阅读，但他们总有自己喜欢的事物和活动，教师要因势利导地把幼儿对其它事物的兴趣转移到阅读中来。 (二)、将阅读转化为情境表演，以此激发幼儿的阅读兴趣 在幼儿园的教学中，有一些童话和故事可以通过故事表演游戏的形式来提高幼儿的阅读兴趣。大致可分为三种类型： 1、整体表演型，即完整连贯的表演。角色可以一对一，教师帮助幼儿分析形象再表演。 2、分段表演型即群体角色。教师先讲述故事，然后让幼儿一起讨论角色，全体幼儿表演，道具准备的简单一些。 3、角色活动型。在表演时故事中的人物。动作可以让幼儿自由发挥，激发他们的想象力。 (三)、为幼儿设计合理的阅读活动结构 有组织的幼儿阅读活动，是在教师指导下渐次进行的；因此，教师是否设计出合理的活动结构将直接影响幼儿的阅读。教师要根据幼儿的不同年龄，不同的阅读重点来设计合理的活动结构。 1、小班幼儿一开始要从教师先读、师生共读慢慢过渡到幼儿自己阅读。在师生共读的过程中，教师要提出适当的问题，帮助幼儿把握情节、关系，最后进行讨论、归纳。 2、中班幼儿可以先独立阅读，然后在师生共读的过程中，经过教师的提问和提示加深理解，教师还可以围绕阅读重点开展绘画。游戏等活动以巩固幼儿的阅读成果。 3、大班幼儿有自己阅姬酣灌叫弑既鬼习邯卢读和师生共读活动．在阅读前后可以加上正规的汉字认读活动，开始由口头语言转向书面语言的过渡。 早期阅读是一项丰富多彩的活动，因此，教师要发挥自己的优势，结合幼儿与读物的特点进行活动设计，并在活动结束之前由教师或个别幼儿将阅读内容完整讲述一遍。 (四)、幼儿的阅读方式逐渐由画面感知转向文字感知 教师要通过早期阅读使幼儿逐渐识别部分汉字，认识口语与文字的相应关系。教师要根据幼儿的年龄特点，制作一些大而清晰的汉字卡片，以游戏化的方式来帮助幼儿认读。 随着汉字学习的积累，在阅读中由画面感知转向文字感知，这是幼儿从早期阅读向正规而成熟的阅读过渡的关键。 (五)、让幼儿自己动手创编图书 1、根据故事情节独立绘制图书，帮助幼儿摸清做书程序，从亲身实践中体会读书的乐趣。例如：小班故事《下雨的时候》，教师先进行讲述，再和幼儿起分析人物形象、情节线索和主题，然后提问：这个故事说了一件什么事？可以画成几幅画？并为幼儿提供小鸡、小猫、小兔的不同动态画面供幼儿绘制图书时借鉴，并用简洁的语言记录幼儿的讲述并装订成书。制作图书使幼儿知道了如何观察画面，并能抓住画面重点和细节部分。观察力的提高促进了幼儿对图书内容的理解，看书后能说出故事内容。 2、围绕阅读重点，引导幼儿合作制作图书。如：教师先出示画面迈着大步的小熊、丢了头花的小鹿、滚着皮球的熊猫等等，告诉幼儿：今天在这群小动物身上发生了许多有趣的故事。启发幼儿对一个个动物动态进行合理的推测，然后小组合编故事并进行绘画，共同制作图书并派代表给全体幼儿讲述，教师进行记录。小组合作的形式能帮助幼儿了解图书页与页之间的联系，锻炼了幼儿依据图书中故事发展的线索进行补充想象的能力，通过多页图书的制作，使幼儿知道了有序翻书。仔细阅读的道理，避免了以往常见的飞快浏览频繁换书的现象，从而培养幼儿良好的阅读习惯。 1、喜欢的材料编成书，提高幼儿的阅读兴趣 随着幼儿识字量的增加，教师引导幼儿收集自己喜欢的童话和诗歌，也可以请家长帮助棚良纸和杂志上精彩的材料剪下来，粘在笔记本上。教师与幼儿一起把它们编成书，利用早晚活动或饭前休息时请幼儿阅读，也可让阅读能力较强的幼儿讲述，从而增强幼儿的阅读能力，培养幼儿的阅读兴趣。 (六)、幼儿的早期阅读，需要每个家长的积极参与。 1、通过亲子活动，使家长意识到自己应成为孩子阅读的启蒙老师 2、幼儿的很多习惯都来源于家长，所以家长的言行举止文化素质都影响着幼儿，家长爱书、爱读书，幼儿在其耳濡目染下也会对书产生浓厚的兴趣。

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